白杨礼赞.docx
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白杨礼赞.docx
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白杨礼赞
第一课时
教学目标:
知识与能力:
1、掌握本课字词,理清结构层次。
2、理解分析托物言志,象征手法的运用。
过程与方法:
1、通过诵读和课前查资料体悟作者情感,把握文章内容。
2、通过讨论完成对文章结构和作者情感的把握,以及对5、6段的分析。
情感态度与价值观:
理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。
教学重点:
1、掌握字词,简介作者、时代背景;
2、粗读课文,理清全文脉络;
3、重点讲读第二部分(第1,2自然段)。
教学难点:
1、找出线索,理清结构。
2、白杨树形象和精神的不平凡中寄寓作者怎样的感情。
教学手段:
多媒体图片
教学安排:
熟悉课文,介绍背景,解决字词,理清结构,重点突破5、6段内容。
课前预习作业:
熟读课文,回答问题。
1、课文有哪些句子和段落是直接礼赞白杨树的?
2、作者为什么要赞美白杨树?
(用原文回答)
3、白杨树生长在怎样的环境中?
作者为什么描写白杨树的生长环境?
4、课文那些词语可以概括白杨树的总特征?
5、作者是从哪几个方面描写白杨树外形特征的?
这样写有什么作用?
教学过程:
导入:
抗日时期很多文人学者以笔当枪积极投身抗日,今天我们一起学习茅盾写的《白杨礼赞》,看一看他在文中抒写了怎样的情怀。
(板书课题)
一、本文体裁:
叙事散文。
(简单复习散文文体知识)
二、关于“礼赞”:
表示尊敬和赞美。
三、简介作者和时代背景:
提问:
想一想,茅盾原来叫什么名字?
出生在哪一个省?
他写有哪些著名的作品?
(学生:
茅盾是笔名,原名沈德鸿,字雁冰。
他出身在浙江省桐乡县。
他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》,短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。
)茅盾是哪一年逝世的?
党中央对他的一生作了怎样的评价?
(学生:
茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。
党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。
)
《白杨礼赞》写于一九四一年三月,那时,正处于抗日战争的相持阶段。
茅盾在一九三八年底到新疆学院文学院讲学,一九四○年三月到延安鲁迅艺术学院讲学,后来离开延安到重庆。
这期间,他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实,也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下,同心同德,团结一致,进行了艰苦卓绝的斗争,一次次地粉碎了日寇的“扫荡”,巩固和发展了敌后的抗日根据地。
作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望,精神振奋,满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。
由于当时作者生活在国民党统治区,没有言论自由,不能直抒胸臆,所以采用含蓄的象征手法,来表达自己的思想感情,热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。
四、 关于文体知识:
1、什么是象征手法?
象征:
是要把表达的意义寄托在所称赞的事物上的一种写作方法。
写法上对托意的物要进行细致的描写;做深刻细致的评价,加以评论点明象征意义。
2、它和比喻手法有什么区别?
象征与比喻的区别:
1)象征是一种写作方法,是就篇章而言的;拟人和比喻是修辞方法,是就语言来说的,只表现在具体的句子上,不在篇章上。
2)象征与拟人的相同点都是把事物人格化,但象征大体都用在立意上,而拟人则用在语句的表现上,是为了写的生动形象。
3)象征与比喻的借喻的相同点都是使事物形象化,但象征是将所描写的事物赋予一定的意义,所以要作细致地描写,而借喻式建筑在相似的基础上,无需描绘或刻画。
3、象征这种表现手法的作用主要有:
帮助作家把想说而不能说的话巧妙地告诉给读者。
五、教师范读全文,要求学生注意不识的字的读音。
1、进行注音练习,给下列词语中加黑的字注意:
无边无垠(yín) 坦荡如砥(dǐ) 毡子 主宰 倦怠 潜滋暗长
恹恹欲睡(yānyān) 虬枝(qiú) 旁逸斜出 婆娑(suō)
秀颀(qí)
2、解词:
见注释。
五、要求学生轻声读课文,边读边思考。
1、作者对白杨树是怎样一种感情(即解题)
2、找出文中抒情语句,学生在书中找到并做上记号
1、4、6、8、9几段中都有。
3、说说1、4、6几个自然段在结构上的作用?
.它们在结构上起着承上启下的过度作用。
正是它们使课文的线索清晰,结构严谨,将课文的各个部分联结成一个有机的整体,有助于强烈感情的抒发和主体的表达。
4、理出线索:
白杨树是不平凡的树。
( 生长环境是平凡的,但外形和精神上的美是不平凡的 )
5、理清思路:
再读课文,指名几位朗读好的同学读课文。
做好下面的填空练习(目的是启发引导学生粗读课文,初步理清全文脉络):
文章一开始就赞美白杨树的(不平凡),接下来并不说明道理,而在第2自然段写(黄土高原)景色,交代了白杨树生长的自然环境。
第4自然段承上启下,又回到了对白杨树的(赞美)。
第5、6自然段描绘了白杨树的(形象) 和( 性格 )。
突出了它的不平凡。
第7自然段把白杨树象征为(农民,哨兵,用血写出新中国历史的精神和意志),点明了主题。
最后,第9自然段以白杨树与楠木进行.(对比.),表达鲜明的爱憎,再次赞美白杨树。
白杨树是不平凡的:
景美,形美,神美。
6、理情结构:
学生作业后,教师点拨:
以上的练习,反映了作者写这篇文章的基本思路。
按照这条思路。
本文可以分成五段:
第一段(第1自然段),直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。
第二段(第2-4自然段),描写黄土高原的景色,交代白杨树生长的自然环境。
第三段(第5、6自然段),具体描绘白杨树的形象和性格,突出它的不平凡。
第四段(第7、8自然段),揭示了白杨树的象征意义,点明了文章的主题。
第五段(第9自然段),以白杨树与楠木对比,表达鲜明的爱憎,再次赞美白杨树。
六、教师读第一段(第1自然段)后点拨:
文章开门见山,一开始就抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈感情。
那么白杨树为什么“实在是不平凡的”呢?
为什么要“赞美白杨树”呢?
文章不马上回答这个问题,而接着写了黄土高原的景色。
这样写的作用何在?
指名读课文2、3段,思考问题:
(讨论回答)
1、第2自然段主要写什么?
西北高原的景色及感受。
2、怎么描写的?
找出文中关键词句。
(所见)
本小节从三个方面来描写高原:
“黄绿错综”写其色彩;“无边无垠”写其辽阔;“坦荡如砥”写其平坦。
3、作者感受如何?
一是,雄壮、伟大,一是,倦怠、单调。
4、赞美白杨树,为什么还要写西北高原呢?
1)描写白杨树生长的环境,渲染一种不平凡的环境气氛,暗示在此生长的白杨树也一定是不平凡的。
为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。
2)暗示陕甘宁边区抗日根据地,为后文揭示白杨树的象征意义,表达主题思想作铺垫。
体现了散文的形散而神不散的特点。
3)在恹恹欲睡时看到白杨树,令人振奋的惊叫起来,意在突出白杨树的不平凡,欲扬先抑对白杨树进行反面衬托。
归纳写法特点:
欲扬先抑,由面到点,正面烘托,反面衬托。
七、作业:
1、小结本课内容
2、预习题:
熟读课文5--9段完成以下练习
1)课文那些词语可以概括白杨树的总特征?
2)作者是从哪几个方面描写白杨树外形特征的?
这样写有什么作用?
3)作者细致描写赞美白杨树的目的是什么?
(用原文回答)
4)课文第7自然段用了哪些词语赞美白杨树?
请用横线勾画出来。
5)文中是如何由树联想到人的?
白杨树和人有哪些相似之处?
6)文中连用四个反问句,其反问意思怎样逐步加深的?
这组反问句在文中有何作用?
作者写白杨树的外形美和精神美都运用哪些写作方法?
《白杨礼赞 》第二课时教学设计
教学目标:
知识与能力:
1 、理解白杨树的象征意义.,学习本文象征手法。
2、培养学生分析概括能力。
过程与方法:
1、通过诵读体味情感和语言。
2、教会学生学会以研究、探讨、合作的方法去发现问题、分析问题、解决问题。
情感态度与价值观:
理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。
教学重点:
1、分析5、7段内容,归纳托物抒情的写法。
2、学习托物抒情的手法;及排比、反问等修辞手法。
进行写作训练。
教学难点:
1、理解白杨树的象征意义.,体会富有感情和含义深刻的语言 。
2、探究文中是如何揭示白杨树的象征意义的。
教学手段:
多媒体图片
教学安排:
复习本文线索,思路。
重点突破第5、7段内容及写法,
教学过程:
复习导入:
上节课我们了解了文章的背景,理清了文章的结构,对文章内容有一个概括的了解,我们先复习几个问题:
1、本文的线索:
白杨树是不平凡的。
2、作者赞美白杨树,为什么还要写西北高原呢?
(衬托白杨树的不平凡)
3、描写西北高原运用那些写法?
欲扬先抑,由面到点,正面烘托,反面衬托。
这节课我们主要通过分析5--9自然段内容,理解白杨树象征意义,学习本文优美的句式以及托物言志的写作方法,进行写作训练。
一、一起学习5、6自然段;
自读课文思考问题
1、白杨树给你的总得体印象是什么?
团结向上、努力向上。
2、作者从哪几个角度来写白杨树的美?
(外形、色彩、品格)
3、作者又是从哪几个方面来写白杨树的外形美的?
(干、枝、叶、皮)
划出描写白杨树外形.特点和品格特征的词语?
读一读
4、作者细致描写白杨树的外形特征,反复赞美白杨树的目的是什么?
干,笔直
外形 枝,靠拢 旺盛,力争上游
叶,向上
皮,光泽
白杨树
描写, 倔强挺立
刻画 精神 向上发展 坚强,有斗争精神
不折不挠
明确:
作者从干、枝、叶、皮四方面描写白杨树的外形,目的是突出树的正直,团结,进取,朴质,倔强,不折不挠,力争上游的精神。
把白杨树拟人化了。
文章的第6自然段,再次抒发了这种感情,突出了白杨树的不平凡。
由学生朗读第5、6自然段,
指名朗读课文,要求读出感情。
同学们思考归纳这两段的写法特点:
由远及近,由下至上,由平视到仰视,由外在形象到内在品质。
二、学习第7、8自然段。
1、教师朗读第四部分7、8自然段内容。
要求:
1)学生画出文章中赞美白杨树的相关词语。
说说前4句运用什么写法?
明确:
用七个感性色彩强烈的褒义词语:
“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫”。
从外在形象到内在气质全面地赞美白杨树。
。
2、学生齐读5---8句,看主要运用那两种修辞手法?
反问、排比
讨论:
这四个句子问法有什么变化?
意思是怎样逐层加深的?
①让人由树联想到什么
②让人由白杨树的朴质、严肃、坚强,联想到有相同特点的北方农民。
③由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。
④由白杨树枝枝叶叶紧靠团结,力争上游的精神,联想到用血写出新中国历史的精神和意志。
四个反问句连贯紧凑,思想逐步升华,赞美之情逐渐达到高潮,由外向内,由树及人,层层深入揭示白杨树的象征意义。
(3)第8自然段有何作用?
进一步揭示白杨树的象征意义,揭示全篇托物言志的主旨。
(4)白杨树的象征意义是什么?
是怎样揭示出来的?
不但象征了北方的农民,哨兵,尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。
这种手法我们称为托物言志.。
在前文铺垫的基础上,第7段采用欲扬先抑的写法,运用排比反问修辞由树及人,层层深入,揭示象征意义,第8段进一步揭示白杨树的象征意义,揭示全篇托物言志的主旨。
齐读在书上划下揭示象征意义的语句
三、读第9自然段
结合时代背景,你认为楠木指哪些人?
运用什么写法?
表达作者怎样的感情?
明确:
“楠木”在文中象征诸如国民党反动派等。
表达了作者对国民党反动派愤慨、鄙弃之情。
先抑后扬,对比反衬白杨树的不平凡,首尾呼应。
再次赞美白杨树,深化主题,结束全文。
四、归纳本课重点写作手法:
文章以赞美白杨树的“不平凡”为线索。
先写白杨树生长的典型环境的美,再写外形的美,过渡到白杨树的内在气质的美,再联想到人的精神,由树及人,可见文章是借白杨树的形象,赞美中国共产党领导下的坚持抗战的北方劳动人民质朴、坚强、力求上进精神,表达对抗日军民的崇敬之情。
这就是托物言志的写法。
同时,作者把要表达的意义寄托在所称赞的事物上,并对托意的物进行细致的描写,做深刻细致的评价,加以评论点明象征意义,这又是第一节课给大家介绍的象征的写作手法。
试试看:
下列形象可以象征什么?
(可简单说,也可以说一段话,课下做为作业也可以写你想到的其他富有象征意义的事物)
叶、梅花、老黄牛、鹰、荷花、蜡烛、小草、翠竹、孔雀
例:
见附页。
五、在本文写法上我们有哪些收获?
写作手法:
象征手法,托物言志,对比衬托 ,欲扬先抑。
描写景物:
由点到面,由近及远,由下到上,由平视到仰视,由外在形象到内在品质。
语言句式:
多用修辞(排比、反问、比喻 拟人)语言优美,富有感情六、学习运用:
]
结合本文主要写作特点:
学习句式及托物言志的写法,进行仿写练习。
结合屏幕所给图片仿写一段话。
仿写抒情句:
1)当你……难道……难道……难道……
在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走过,
2)我赞美莲花(菊花,梅花,落叶……),就因为……不但……尤其…
3)让那些……人们去赞美……的牡丹,去鄙视这……的莲花。
我要高声赞美莲花!
七、作业
1、运用象征手法,任选一幅图片。
礼赞“落叶”或“梅花”等,在话题本上完成200字的片断。
2、小结本上小结本课内容。
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