12语文第一单元.docx
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12语文第一单元
针对学情提出整改意见、建议
学科
语文
承教者
授课时间
年级
六年级
课题
4*.顶碗少年
课型
新授
课时
1
教材分析
文章描写了顶碗少年三次表演的过程,紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。
(1)抓住少年表演时的动作、神情进行描写,表现顶碗表演动作的高难度;
(2)具体描写了观众观看表演时的反应,突出表演的扣人心弦;(3)采用了拟人的手法对“碗”进行描写,不仅体现了表演的难度之大,还烘托了表演的紧张气氛。
作者主要抓住“少年、观众、碗”具体描写,突出表现了杂技表演的紧张程度。
学情基础分析
学习本课,还要引导学生联系生活实际,表达自己的见解,谈认识上的提高,以收到教育内化的效果。
学习目标
1.借助词典,联系上下文,理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
3.体会文章蕴含的哲理,懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。
学习重点
品味课文中描写顶碗少年的相关句子,有感情地朗读课文。
学习难点
懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。
教具准备
课件
预习指导
正确、流利、有感情的朗读课文。
学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法
课前测
1.人非生而知之者,孰能无惑?
──人不是生下来就懂得道理的,谁能没有疑惑?
说明了人人都有自己不懂的地方。
2.一鼓作气,再而衰,三而竭。
──擂一通鼓,勇气振作起来了;擂两通鼓,勇气就衰弱了;擂三通鼓,勇气就完结了。
现用来比喻趁劲头大的时候一下子把事情做完。
说明做事情应一气呵成的道理。
学习过程
学习环节及内容
学习形式
教师指导
时间
一、目标认定激趣诱思
二、自学尝试合作归纳
介绍作者:
赵丽宏,1951出生,著名的诗人、散文家,上海人。
发现和表现社会生活和自然的美,是赵丽宏散文创作的主旋律,他的作品感情真挚细腻,文风清丽典雅,被誉为“捕捉生活
色彩和芬芳的诗”。
代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。
三、展示分享提炼点睛
四、巩固升华目标反馈
生自读阅读提示,明确学习要求
学生自由读课文,注意读准字音,读通句子,把自己喜欢的句子画下来,多读几遍。
生朗读自己标画下来的喜欢的句子,谈感受。
学生猜问,教师及时引导。
1具体观点归纳如下:
认为顶碗少年的表演很精彩,很成功的:
精彩之一――第一次顶碗时:
“在轻松优雅的乐曲声里,只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗,柔软而又自然地舒展着肢体,做出各种各样令人惊羡的动作,忽而卧倒,忽而跃起……
碗,在他的头顶摇摇晃晃,却总是不掉下来。
”“他骑在另一位演员身上,两个人一会儿站起,一会儿躺下,一会儿用各种姿态转动着身躯。
”
②精彩之二――第二次顶碗时:
“少年很沉着,不慌不忙地重复着刚才的动作,依然是那么轻松优美……到最后关头了,又是两个人叠在一起,又是一个接一个艰难的转身”。
③精彩之三――第三次顶碗时:
”这真是一场惊心动魄的拼搏!
当那叠碗又剧烈地晃动起来时,少年轻轻抖了一下脑袋,终于把碗稳住了。
”
1功――尽管顶碗少年前两次的表演失败了,可是他没有被失败吓倒,第三次表演获得了成功。
从“全场响起了暴风雨般的掌声”,可以感受到,观众也认为少年的表演是精彩的,成功的。
1.教师谈话:
学习第三课《桃花心木》,我们知道林清玄是个善于观察生活的人,他看种树的人给桃花心木浇水,悟出了人的成长的道理。
其实,在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事,从这些偶遇的人和事中,有心人也能得到启示,悟出一些人生的哲理。
今天,就让我们去看一场杂技表演,去认识一位顶碗少年。
2.板书课题,齐读课题。
1.指生逐段朗读课文,思考:
课文讲了一件什么事?
(一场杂技表演中,一位少年表演顶碗时,头顶上的碗两次失误掉了下来,少年不气馁,第三次顶碗终于获得了成功。
)
2.提出自己一直思考的问题:
顶碗少年的表演精彩吗?
他表演成功了吗?
3.教师引导学生分成两方:
一方认为顶碗少年的表演很精彩,很成功;一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩,不很成功。
认为顶碗少年的表演不够精彩,不很成功的:
①从表演的过程来看,顶碗少年的表演出现了两次失误,没有一次成功,的确并不精彩;
②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败,面对两次失败,勇于拼搏的精神来看,他的表演是十分精彩、成功的。
正是有这样的拼搏精神,他的第三次表演才取得了成功。
教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。
在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点
学生朗读描写少年神情、动作的句子,感受少年的心理活动。
巩固
反馈
基础与能力:
这些字音我认得(划去括号里不正确的读音)
1、观众为少年喝(hēhè)彩鼓掌,少年像喝(hēhè)了蜜一样甜。
2、快乐(lèyuè)的姑娘,在轻盈活泼的乐(lèyuè)曲中翩翩起舞。
3、少年用各种姿态转(zhuǎnzhuàn)动着身躯,当他在一个大幅度转(zhuǎnzhuàn)身的瞬间,碗从他的头上掉了下来。
4、当碗又一次从少年的头上掉下来时很多观众附和(héhèhuo)着喊:
“不要演了”,可少年和(héhèhuo)另一个演员并没有从舞台上退下来。
读写结合:
想象说话⑴“这真是一场惊心动魄的拼搏!
”学生找到这句后,教师要及时引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”?
少年在与谁搏斗?
这场搏斗何以惊心动魄?
课后
检测
找出相对应的内容a第一次失败后保持镇定,有重新表演的信心。
b第二次失败后信心顿失,勇气锐减。
c经受了射白的考验,没有被吓倒。
1台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。
()
2少年镇静下来,手捧着心丸,于深深地向观众鞠了一躬。
()
顶碗的少年歉疚地微笑着,,不是风度地向观众鞠了一躬。
()
作业
布置
基础:
能力:
板书
设计
4.顶碗少年
失败──再失败──成功启迪(坚持到底就是胜利)
课后
反思
当堂检测结果分析
学会了什么
困惑和不足
最大的收获是什么
意见、建议
学科
语文
承教者
授课时间
年级
六年级
课题
5.手指
课型
新授
课时
1
教材分析
丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言,描写了五根手指的姿态和“性格”,各有长短,阐明“团结有力量”的道理。
学情基础分析
文章有些句子含义深刻,这有益于培养学生的阅读、分析能力和提高认识水平。
教学中应培养学生掌握读中感悟,读中体验,联系上下文理解等学法自我领悟。
同时,学习本课,还要引导学生联系生活实际,表达自己的见解,谈认识上的提高,以收到教育内化的效果。
学习目标
1.借助词典、联系上下文,理解不懂的词语。
2.了解课文主要内容,学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3.有感情的朗读课文,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长,各有所短的道理。
学习重点
了解文章结构,明确各手指都有其优点与缺点。
学习难点
明白手指带给我们的启示,任何事物各有所长,各有所短,只有团结,才更有力量!
教具准备
课件
预习指导
1.预习课文,查字典理解字词。
2.阅读描写生活中普通事物的小品文,教师可向学生推荐几篇。
课前测
3.甘瓜苦蒂,天下物无全美。
──再甘甜的瓜,瓜蒂都是苦的,天下的事物没有十全十美的。
说明任何事物没有十全十美的道理。
4.种树者必培其根,种德者必养其心。
──种树必须培育它的根,教人以德行则必须教养他的思想。
说明了浇树浇根,育人育心的道理。
5.操千曲而后晓声,观千剑而后识器。
──练习了千支曲子后才能知晓音乐的美妙,观看了千柄剑后才能识别兵器的好坏。
说明了多实践才能出真知的道理。
学习过程
学习环节及内容
学习形式
教师指导
时间
一、目标认定激趣诱思
二、自学尝试合作归纳
三、展示分享提炼点睛
四、巩固升华目标反馈
五品读课文,体会写法
学生背诵积累内容
齐读课题
自读课文,读准字音,读通句子,互相解答不懂的词语。
学生根据填空的内容,给课文分段,在此基础上体会本文的写作顺序和方法。
默读课文,标画出本文的中心句。
(一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。
学生自主学习
学生抓住文中的重点语句,联系生活实际,理解体会五根手指各自不同的特点。
生朗读课文最后一个自然段,
学生思考。
学生做课堂练习,回报交流,改
出示积累内容并引领学生背诵积累见小卷
1.谈话导入:
生活中平凡的人和事,常常会带给我们启示,像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年,还有那一棵棵优雅自在,显示着勃勃生机的桃花心木。
其实,生活中还有许多普普通通的事物,对于他们的存在,我们常常司空见惯、熟视无睹,可是,如果我们仔细观察、认真思考,这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。
比如我们每个人手上的五根手指。
今天,我们一起学习第5课《手指》。
2.板书课题,。
1.指生逐段读课文,思考:
课文的主要写了什么内容?
2.速度课文,口头完成填空:
课文先总写一只手上的五根手指(),然后分别具体写(),最后总结写()。
2.思考问题:
五根手指各有什么特点?
读书标画相关语句。
3.汇报交流,体会道理
理解要点如下:
⑴大拇指:
短处:
姿态不美――身体矮而胖,头大而肥,构造简单,只有一个关节;长处:
最肯吃苦。
⑵食指:
短处:
姿态不如其他三指窈窕,都是直直落落的强硬的曲线;长处:
工作不如大拇指吃力,却比大拇指复杂、机敏。
⑶中指:
短处:
养尊处优,做事名义上参加,实际并不出力;长处:
地位最优,身体最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲线优美。
⑷无名指和小指:
短处:
能力薄弱是其他手指的附庸;长处:
体态秀丽,样子可爱,在丝竹管弦、舞蹈上能力强,有用武之地。
4.适时指导学生朗读课文,根据手指不同的特点,读出不同的语气和感受。
巩固
反馈
基础与能力:
《手指》这篇课文的作者是_______。
本文是按________的顺序写,先总写一只手上的五根手指_______________;然后分别从_____和_____两方面具体写_____;最后总结写_____________________________________________________________。
读写结合:
课堂练笔(2个任选)
1、观察你身体的一部位,发现别人没有发现的特点,运用本课学到的写法写一段话,注意写出特点、作用和你要告诉别人的哲理。
2、根据“团结就是力量”这一启示,联系生活中的人和事,谢谢你的感受。
课后
检测
五根手指中,我最佩服的是__________,因为它______________________;我最想批评的是_____________,因为它。
学习后,我懂得了这样一个道理
作业
布置
基础:
能力:
板书
设计
5、手指
形态各异作用不同不可分离团结力量大
课后
反思
当堂检测结果分析
学生学会
了什么
学生学习
中的困惑
和不足
授课最大的收获是什么
针对学情提出整改意见、建议
学科
语文
承教者
授课时间
年级
六年级
课题
回顾拓展一
课型
练习
课时
1
教材分析
本次“交流平台”主要任务是:
阅读文章要学会独立思考,形成自己的见解;在习作中运用表达感受的方法。
这两个方面的内容都是本单元教学的重点。
本次“日积月累”安排了5句具有人生哲理的格言。
目的是让学生积累人生格言警句,以鞭策激励自己。
教学时,可先读一读这些句子,把字音读准确,句子读流利;再说说每句话的大概意思,了解每句话蕴含的道理。
还可以组织学生说说自己搜集的相关的格言警句,并谈谈自己从中受到的启示。
“邯郸学步”这个成语讲的是战国时候,燕国的一个青年人到邯郸学当地人走路,结果学了几个月,不但没有学会邯郸的走法,还把自己原来的走法也忘了。
原来是形容不要盲目学步,现在用来比喻一味模仿别人,不仅学不到本事,反而把原来的本事也丢掉了。
学情基础分析
文章有些句子含义深刻,这有益于培养学生的阅读、分析能力和提高认识水平。
教学中应培养学生掌握读中感悟,读中体验,联系上下文理解等学法自我领悟。
学习目标
1.交流对学过的课文的理解和感受,说说自己的见解是怎样获得的,是如何加深的;也可以交流学习了本组课文,在写作表达方面有哪些收获。
2.熟读并背诵名言,养成积累的习惯。
3.读懂成语故事《邯郸学步》,理解成语的寓意。
学习重点
学习了本组课文,在写作表达方面有哪些收获。
学习难点
学习了本组课文,在写作表达方面有哪些收获。
教具准备
课件
预习指导
在品读重点语句的基础上,感悟课文中含义深刻的句子。
课前测
1.人非生而知之者,孰能无惑?
──人不是生下来就懂得道理的,谁能没有疑惑?
说明了人人都有自己不懂的地方。
2.一鼓作气,再而衰,三而竭。
──擂一通鼓,勇气振作起来了;擂两通鼓,勇气就衰弱了;擂三通鼓,勇气就完结了。
现用来比喻趁劲头大的时候一下子把事情做完。
说明做事情应一气呵成的道理。
3.甘瓜苦蒂,天下物无全美。
──再甘甜的瓜,瓜蒂都是苦的,天下的事物没有十全十美的。
说明任何事物没有十全十美的道理。
4.种树者必培其根,种德者必养其心。
──种树必须培育它的根,教人以德行则必须教养他的思想。
说明了浇树浇根,育人育心的道理。
5.操千曲而后晓声,观千剑而后识器。
──练习了千支曲子后才能知晓音乐的美妙,观看了千柄剑后才能识别兵器的好坏。
说明了多实践才能出真知的道理。
学习过程
学习环节及内容
学习形式
教师指导
时间
一、目标认定激趣诱思
阅读同一篇文章,不同的人会有不同的理解和感受,那么这些理解和感受是怎样获得的,是如何加深的。
二、自学尝试合作归纳
结合《桃花心木》,理解如何才能读懂课文,形成自己的独特见解。
三、展示分享提炼点睛
表达方法
例文
运用修辞方法
借物喻人
写一件事情、物件,从中产生感悟、受到启迪
3、除了课文以外,你在课外书上读到的文章还体会到了怎样的表达方法?
表达方法
例文
联想
《月光曲》
想象
日积月累
1、各自找一找本组课文或以前学过的课文,与同学和老师交流对学过的某篇课文的理解和感受,说说自己的见解是怎么获得的,是如何加深的。
2、回想这个单元的课文,都用了哪些表达方法?
写出运用这种表达方法的文章的例子。
教学时,引导学生回忆学习本组课文后有哪些收获,围绕单元导读提出的“要抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴涵的道理;在把握主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法”这两个方面,以课文为例谈自己的收获,然后交流阅读文章形成自己见解的方法──联系上下文或结合生活实际,进行“由表及里,由此及彼”的独立思考,形成自己的见解。
如,可以抓住具体的语言描写、重点词句进行深入思考:
作者为什么这样写,其思路是什么,自己有什么看法,这样来形成自己的观点和见解。
最后引导学生交流自己的体会和感受是怎样获得的,是如何加深的。
还可以交流本组课文在表达作者感悟方面有什么特点,在习作中怎样运用恰当的方法表达自己的感悟
巩固
反馈
基础与能力:
各自读一读,想一想这些名言的意思。
二、小组内互相说说这些名言的意思。
三、全班交流,对这6句名言含义的理解;理解不清楚的地方,教师及时讲解。
读写结合:
你还知道哪些文言文中名言警句。
成语故事一、读故事,讲讲故事的内容。
二、悟寓意,说说这个故事告诉我们的道理。
三、想生活,谈谈现实生活、学习中有没有邯郸学步的人和事。
课后
检测
1、填空
一鼓作气,(),()。
甘瓜苦蒂,()。
种树者必培其根,()。
(),观千剑而后识器。
人非生而知之者,()。
2、补充下面蕴含人生哲理的诗句
1夕阳无限好,()。
唐李商隐
2千淘万漉虽辛苦,()。
唐刘禹锡
3(),只缘身在此山中。
宋苏轼
④粉身碎骨浑不怕,()。
作业
布置
基础:
能力:
板书
设计
回顾拓展一
五组格言警句
课后
反思
当堂检测结果分析
学会了什么
学习中的困惑
最大的收获是什么
针对学情提出整改意见、建议
课题
口语交际一
课时
1
授课时间
年月日
教材分析
本次口语交际的话题是“难忘的‘第一次’”。
让学生讲讲生活中许许多多的“第一次”。
如,第一次动手做饭,第一次走夜路,第一次养小动物,第一次去野营,第一次登台表演,第一次获奖,第一次坐火车,第一次去外地旅游……进行这一话题的口语训练,一是让学生从令人难忘的第一次的事情中受到启示,感悟人生道理,二是提高学生的口语表达能力。
学情分析
教学目标
1.围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际,交流时能抓住重点,内容要真实,叙事要具体,表达要有条理,语气、语调要适当;2、听他人说话时要认真耐心、尊重对方,敢于提出自己的意见或建议。
教学重点
能抓住重点,内容要真实,叙事要具体,表达要有条理。
教学难点
能抓住重点,内容要真实,叙事要具体,表达要有条理。
教学过程
环节与内容
教师活动
学生活动
时间分配
一、激趣引入
目标认定激趣诱思
二、充分准备
自学尝试合作归纳
三、小组演练
展示分享提炼点睛
四、班内交流
固升华目标反馈
五、总结点拨
同学们,在我们成长的经历中,是不是有很多难忘的“第一次”,不同的第一次常常带给我们不同的感受:
有成功,有失败;有欢笑,有泪水;有满足,也有遗憾……但无论怎样,都是令我们难忘的第一次。
你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢?
就请你把它从记忆的深处挖掘出来,和大家一起分享好吗?
1.每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。
2.全班同学参与评价内容、情感、表达,纠正语病,也可以向发言的同学提出问题。
3.讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。
教师点拨性小结(针对同学们的表现肯定好的见解,补充没提到的方面,提出建议。
)
想:
1.回忆自己印象中最深刻的“第一次”,想想事情的经过。
2.想想这件事发生时的真实感受,你从中得到了什么启示。
说:
1.练习把事情的经过说得完整有条理。
2.练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。
3.练习有感情地叙述“难忘的第一次”
在小组中练习叙述“难忘的第一次”,请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见,叙述者要和提意见的同学有交流。
吸纳同学们的意见,重新组织说话内容和语言。
小组讨论:
要把“难忘的第一次”说好,该注意些什么。
学生结合本次交流所得重新组合发言内容,练习表述清楚。
5
10
20
5
板书设计
口语交际事情的经过获得的感悟
倾听者:
1、认真耐心、尊重对方;2、敢于提出自己的意见或建议。
课后反思
习作题目
选题习作
单元
一
课型
指导课
日期
习作要求
选择一个自己感兴趣的内容。
并 说出理由。
习作提纲
根据自己所选定的内容确定不同的习作重点。
写清楚经过和启示。
写清楚图意和自己的想法。
学情分析
学生平时对自己身边的生活观察不够细致,需要教师创设一个环境去回忆,对“第一次”学生写不出它非同寻常的意义。
如果写漫画学生可能会想象不切实际,出现瞎想的现象。
教具
黑板
教学设计
一、谈话导入,激发兴趣
1.教师谈话:
同学们,你们现在已是12.3岁的少年,从你们呱呱坠地到现在,在成长的过程中,经历了许许多多个“第一次”,例如,第一次动手做饭,第一次单独睡觉,第一次得奖……这许许多多个“第一次”,就像一个个脚印,记录下我们成长的经历。
今天,我们来一起说说自己的“第一次”好吗?
2.学生朗读要求。
3.引导学生回忆自己经历过的“第一次”,师及时板书,以拓展学生的思路。
4.学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。
明确说话要求交流时要说清楚“第一次”的经过。
二、创设情境,唤醒记忆
1.提出问题:
在这么多的“第一次”中,你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢?
为什么这个“第一次”你忘不了呢?
2.要说出自己当时的真实感受或得到的启示。
3.也可以说说现在对当时“第一次”的看法。
教师要创设情境,启发学生回忆生活中的习作内容。
教学设计
二次备课
(2)学生独立思考,自主准备。
三、课内交流,取长补短
1.小组交流:
组内的同学依次讲述自己的“第一次”,每个组员讲完后,其他组员及时评价,可以质疑,也可以提出自己的意见或建议。
2.各组选派一两个同学在全班交流,每交流完一个,师生及时评议、质疑。
教师注意培养学生良好的交际习惯。
四、拓展延伸,课外交际
1.课后,与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。
2.放学回家,把自己印象深刻的“第一次”(可以是自己说的,也可以是同学、伙伴说的)讲给父母听,也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”
评议要点
(1)是否按照具体的要求抓住了重点。
(2)表述是否具体、流畅。
(3)启发或感悟是否真实。
教师下水文
第一次成功
我在作文上取得的第一次成功,是在上三年级下期的时候。
那时我们刚学写作文,每到月末的时候,扬老师就会出作文题目让我们来考试,我每天晚上都看作文书,学习别人作文中的优美词语,一有空闲时间就练习写作文,从来没有松懈过。
一次月考的时间一天天逼近,我一天比一天紧张。
考试前一天晚上,我紧张了一整夜。
但也有一点兴奋。
因为明天就可以看到自己辛苦这么多天的回报了。
作文考试开始了,我接到考试卷子,不禁吓呆了,作文是写景的,这可是我的弱项啊!
不过前几天看了那么多写景的作文,总算学到了一些好词佳句和写作方法。
我考试的时候很紧张,但一想到妈妈的鼓励就没有那么紧张,我沉着镇定的写作文,边写还边挖空心思地去想,时不时还要加上一些优美的词句。
终于,一篇写景的作文在我的笔下完成了。
我自认为这篇七拼八凑的作文不怎么好,因为我对自己写的作文总是不很满意。
过了一会儿,老师就把试卷评改出来了,我拿到试卷,被一阵狂喜冲晕了头,我的作文竟然一分也没有扣。
评讲作文的时候,老师让我上台念了这篇作文,我刚念完,教室里就响起了雷鸣般的掌声。
所有的同学都向我投来羡慕的目光,老师也在我面前举起大拇指。
此时此刻我非常自豪和兴奋,心想:
这样的荣誉与我前几天的努力是分不开的,毕竟功夫不负有心人。
今后我一定继续再接再厉。
课题
人生感悟
课时
1课时
课型
实践
授课时间
教学目标
1.结合这一单元的专题“人生感悟”对学生所搜集的故事进行交流展示,以深化单元主题。
感悟小故事的真正内涵,得到生活的启示。
2.以小组为单位交流学习领会故事给人们的道理。
3.具有读好书和好书交朋友良好习惯。
学生热爱生活,留意生活,提高感悟生活的情趣。
教学重点
整理收集好的资料,在阅读、学习中感受生活的启示。
教学难点
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 12 语文 第一 单元