人教版四年级语文第一单元教学设计.docx

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人教版四年级语文第一单元教学设计

课堂教学设计

科目:

语文编写时间：

2015年8月26日

课题

观潮

授课班级

四年级

教者

X

教学目标

1、学会生字新词，重点理解天下奇观、横卧、水天相接、横贯、浩浩荡荡、犹如、如同、山崩地裂等词语的意思。

会用“逐渐”“恢复”造句。

有感情地朗读课文。

2、能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。

教学重点

学习生字新词。

了解课文内容。

教学难点

理清课文脉络。

计划课时

3课时

课型

新授

教学过程设计

第一课时

一、导言

　同学们，今天老师带领你们去浙江省杭州湾钱塘江口看一看那里壮丽、奇特涌潮，好吗？

二、初读课文，自学生字新词

1．读后释题

课题《观潮》的“观”什么意思？

“潮”指什么地方的潮水？

（观：

观看。

潮：

指钱塘江大潮。

观潮：

观赏钱塘江大潮。

）

2．交流自学字词的情况。

教师检查、指导。

①教师用生字卡片检查“亭、屹、罩、昂、盼、崩、镇、若、逐、颤、余、吼、恢、涨”的读音，并组词语。

字音难点：

多音字“颤”在本课读（ch4n），避免读成（zh4n），“镇、罩、若、逐、颤、涨”为翘舌音，注意读准确

②字形难点：

“昂”的左下方不要加撇，“若”的下半部不要错写成“古”。

“罩”的上半部是“四”不要错写成“日”。

③理解词义。

天下奇观：

奇观、奇异、少见而又壮观景象。

本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。

横卧：

横躺着。

原是表示人的动作的词语，课文里用来描述钱塘江展现在人们面前的样子，这里把钱塘江比作人。

水天相接：

水和天连接在一起。

形容水域广阔。

横贯：

横着通过去。

课文里是说大潮滚滚而来，横着漫过整个江面。

浩浩荡荡：

课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样子。

山崩地裂：

“崩”是倒塌。

“裂”是裂开。

真正的“山崩地裂”多半发生在强烈地震的时候，用来形容很响时，便带有夸张的意味。

顿时：

立刻。

人声鼎沸：

形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，像开了锅一样。

若隐若现：

若，好像，仿佛。

隐：

藏起来，看不见。

现，表露在外面，使人可以看见。

本课指几座小山在云雾中一会儿看得见，一会儿又看不清。

余波：

本课指潮头过去后，剩下的波浪。

漫天卷地：

本课指远远看去，潮水像连着天地卷滚过来。

形容声势大，来势猛。

风号浪吼：

狂风在号叫，波浪在怒吼。

形容风浪大，叫声响。

三、再读课文，理清段落层次

　1．先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。

再按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之后”划分段落层次。

2．请按作者观潮的过程给课文分段

　第一段（第1自然段）概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。

　第二段（第2自然段）潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。

　第三段（第3、4自然段）潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。

　第四段（第5自然段）潮过之后江面上的情景。

　全文也可分为两段。

　第一段（1自然段）写钱塘江大潮是天下奇观。

　第二段（2——5自然段）写观潮的经过。

　分三层：

第一层（2自然段）写潮来之前。

　第二层（3、4自然段）写潮来之时。

　第三层（5自然段）写潮过之后。

　四、布置作业

　1．学生默读课文，思考课文后面第1、2两个问题。

　2．抄写词语。

课堂教学设计

科目:

语文编写时间：

2015年8月26日

课题

观潮

授课班级

四年级

教者

X

教学目标

1、理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

3、朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

教学重点

朗读课文，想象画面，联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

教学难点

学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

计划课时

3课时

课型

新授

教学过程设计

第二课时

一、导言

今天上《观潮》的第二节课，在上节课我们分了段，列举了提纲，哪位同学能上黑板前来板书？

二、讲读课文第一段

1．齐读第一段课文。

2．教师讲解：

钱塘江大潮自古以来，被称为天下奇观，所以吸引了许多人来这里观潮，这个“观”是什么意思？

（看）看什么？

（潮来时的景象）

　三、讲课课文第二段

　1．观潮这部分分几层？

每层都写了什么？

　2．讲读第一层

（1）自由读课文。

思考：

江面上是什么样的？

人们的心情是什么样的？

（画出来）

（2）学生议答。

（江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。

）

　　①给人什么样的感觉？

（静的感觉）

　　②作者写“江面越往东越宽”是什么意思？

（这涉及到“潮汐”的形成问题，可作如下点拨：

潮从哪个方向来？

从书中找出句子来说明。

（从“大家昂首东望”“东边水天相接的地方”看出潮从东边来。

）潮从东边来，江面越往东越宽，那越往西呢？

（越往西越窄）潮水越往西，就会产生什么现象？

（潮水越往西越急）。

　③师补充介绍钱塘江大潮形成的有关知识：

钱塘江口是喇叭形，外宽内窄，外深内浅，水底还有一道人们看不见的“沙坎”，迫使潮水上升，因此潮波传来，受到很大的约束，这是地理因素。

另外是引力的因素，八月十八，太阳、地球、月亮三球的引力对涨潮影响最大。

再有是八月中旬这段时间海面上常常刮东南风，所以潮波来势特别猛烈。

　④人们的心情怎样？

（大家昂首东望，等着盼着。

说明非常着急心情十分迫切。

）急到什么程度？

（昂首东望，学生可做一做动作。

）

　3．讲读第二层

（1）谈话：

要是你在人群中，你急不急？

想不想看这天下奇观？

好，老师就领你们去看看。

（2）放潮来时的录像片。

思考：

潮来时，给你留下了什么深刻的印象？

（声音大，浪大）

　（3）默读第二层，边读边画出描写潮水样子和声音的词语。

　（4）学生自由发言。

（找出三处描写声音的句子，让学生上黑板板书，找出四处描写样子的句子后，也让学生在黑板上板书。

）

　　　　　　板书：

闷雷一条白线

　　　　　　　　　越来越大横贯江面

　　　　　　　　　白色城墙

　　　　　　　　　山崩地裂千万匹白色战马

　（5）提问：

大潮是从哪个方向来的？

课文是按什么顺序具体写潮水到来时的样子和声音的？

（由远至近）你能把潮来时声形有条理地说一说吗？

　（“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”，写远处的声音。

“江面还是风平浪静，看不出有什么变化”，是此时此刻的景象。

　过了一会儿，声音“越来越大”，“冻边水天相接的地方出现了一条白线”，“那条白线很快地向前移动，逐渐拉长，变粗”，这是描写稍近时潮水的声音和样子。

“移动”、“拉长”、“变粗”便很快出现了横贯江面的情况。

　一瞬间，“白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这是再近前时潮声的样子。

　大海来到近前时，那样子“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来”，那声音“如同山崩地裂，好像大地都被震动得颤动起来”潮水越来越近，潮水越来越大，潮头越来越高，潮势越来越猛。

）

　（6）学生回答过程中教师适当点拨。

　作者用一条线、白色的城墙、白色战马来比喻由远到近的浪潮的不同样子，说明潮大、雄伟。

水来时是直立而行的，像白色城墙，气势雄伟，声势浩大。

　板书：

浪罕见，声巨大。

（7）谈话：

如果你就在这观潮的人群中，当你听到像闷雷的隆隆响声，看到一条白线逐渐拉长、变粗、横贯江面，犹如千万匹白色战马齐头并进时，你的心情怎样？

会说什么？

会怎样做？

（8）学生议答。

（人声鼎沸，都在喊：

“潮来了，潮来了！

”都踮起脚往东望去，人群又沸腾起来。

当人们看到眼前的一切，真是又高兴，又惊叹不已。

）

（9）指导有感情地朗读第二层。

　4．讲读课文第三层。

（1）自由读课文。

思考：

潮来之时，声势浩大，潮过之后呢？

（2）学生谈自己的想法。

（一眨眼的功夫，潮头就向西奔去。

可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上依旧风号浪吼。

过了很久，江面才恢复平静。

）

（3）这里的“静”和第一段的“静”一样吗？

（4）停息后是什么景象？

说明什么？

（潮水大。

）

5．练习读第二段。

四、作业

1、完成配套练习“温故知新”

2、学生默读课文，思考课文后面第1、2两个问题。

课堂教学设计

科目:

语文编写时间：

2015年8月26日

课题

观潮

授课班级

四年级

教者

X

教学目标

1、品读课文，感受钱塘江大潮的雄伟，壮观。

2、通过学习，使学生了解自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观，激发他们的爱国主义感情。

教学重点

　认识塘江大潮的壮观情景，激发学生的爱国情怀。

教学难点

感受大自然的壮观。

计划课时

3课时

课型

新授

教学过程设计

第三课时

一、导言

这篇课文主要写了什么？

作者是怎样观察表达的？

这节课，我们继续学习。

二、根据板书，总结全文

1．有感情地朗读课文，思考：

这篇课文主要写了什么？

是怎样表达的？

2．提问：

这篇课文主要写了什么？

是怎样表达的？

（这篇课文主要写作者观看“天下奇观”——钱塘江大潮的经过。

课文采用先总述后分述的表达方法。

先总述钱塘江大潮是天下奇观，接着按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之时”、“潮过之后”的顺序，描写了钱塘江大潮。

运用恰当的比喻重点描写了“潮来之时”大潮的瞬息变化和雄伟气势。

）

3．思考：

全文贯穿着一个什么字来写的？

（奇）奇在什么地方？

（钱塘江大潮特殊的地理位置，使其在农历八月十八这一天潮来时声巨大，浪罕见，水位高。

）什么是“天下奇观”？

（天下少有的雄伟、美丽，而又罕见的景象。

）

4．小结：

从课文有条理地叙述中，我们可以看出作者是按照大潮的发展变化的顺序，有次序、有重点观察的。

我们要认真学习作者的观察方法，按照事物本身的发展变化顺序确定观察次序，按照事物本身的发展变化顺序有重点地叙述，这样写出的文章，才会重点突出，条理分明。

三、有感情地朗读课文

指读同学看钱塘江大潮潮来时的录像片，使学生身临其境，进一步理解课文。

四、读写练习

练习用课后第3题中带点词语造句。

五、作业

完成配套练习“含英咀华”

课堂教学设计

科目:

语文编写时间：

2015年8月26日

课题

雅鲁藏布大峡谷

授课班级

四年级

教者

X

教学目标

1、阅读课文，了解课文内容，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观。

2、学写课文提纲。

3、有感情的朗读课文。

教学重点

阅读课文，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观。

教学难点

学写课文提纲。

计划课时

2课时

课型

新授

教学过程设计

第一课时

一、谈话导入。

1．（板书：

西藏）同学们，一提到我国的西藏，你会想到什么呢？

2．其中，雅鲁藏布大峡谷堪称世界一大奇观，不知令多少人为之惊叹。

今天，我们大家就跟随作者一起去领略雅鲁藏布大峡谷神奇的魅力吧！

（板书：

雅鲁藏布大峡谷）

二、整体感知，初感其“奇”

1．教师配乐范读，学生圈画文中重点词语。

2．能谈谈你对雅鲁藏布大峡谷地初步印象吗？

（很特别、景观奇特、气势宏伟、使人惊叹……）

3．能用文中的词语来概括你对雅鲁藏布大峡谷的总体感受吗？

　　提示学生浏览一遍课文内容，快速找出词语，如：

惊叹不已、不可思议、鬼斧神工、无与伦比等。

相机板书词语。

）

三、精读细品，深感其“奇”

1．如此壮丽的伟景，真令人叹服。

让我们再走近些，去真切地领略雅鲁藏布大峡谷的“奇”处所在！

认真默读课文，想想：

读到我感到（“惊叹不已”、“不可思议”、“鬼斧神工”、“无与伦比”）

2．学生认真默读，勾画内容。

3．组织小组内交流。

4．班上交流。

（随机板书）

（1）我读到“向下看，怪石突兀，绿树掩映，浩浩荡荡的雅鲁藏布江自西而来，然后转向，绕着南迦巴瓦峰作马蹄形大拐弯，向南奔腾而去。

”感到“惊叹不已”，“不可思议”。

A请学生说说自己的感受或理由。

B你愿意读出你的感受吗？

（指导学生朗读）

（2）我读到“听了这一美丽的传说，再看那好像被雅鲁藏布江冲刷出来的峡谷，让你更加不能不为这大自然的鬼斧神工叫绝。

”也感到“惊叹不已”。

A请学生说说自己的感受或理由。

B说说你对“鬼斧神工”的理解。

C读出你的感受好吗？

（3）我读到“雅鲁藏布大峡谷比号称世界最长的美国科罗拉多峡谷长46。

3千米，比号称世界最深的秘鲁科尔多峡谷深2082米……”感到它是世界峡谷之最，“无与伦比”，值得我们骄傲和自豪！

（4）我读到第四段神奇美丽的自然博物馆时，感到真是大自然的“鬼斧神工”，令人“惊叹不已”，“不可思议”。

5．同学们，让我们带着“惊叹”、“折服”、“骄傲”、“自豪”的感情，来朗读课文，展现雅鲁藏布大峡谷神奇壮丽的景观吧！

四、理清脉络，学写提纲

1．回顾课文，想想作者怎样为我们介绍雅鲁藏布大峡谷的？

（提示：

“先……然后……再……最后……”）

2．出示“金钥匙”，认识课文提纲。

五、作业练习

　1．朗读课文。

（自己喜欢的部分多读几遍）

　2．抄写生字（对自己感到较难的字多写几遍）

课堂教学设计

科目:

语文编写时间：

2015年8月26日

课题

雅鲁藏布大峡谷

授课班级

四年级

教者

X

教学目标

1、感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情

2、阅读对比，体会文中的说明方法。

教学重点

由点及面，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情。

教学难点

阅读对比，体会文中的说明方法。

计划课时

2课时

课型

新授

教学过程设计

第二课时

一、回忆内容

　　作者是怎样介绍雅鲁藏布大峡谷的？

　二、阅读对比，体会表达

　　1．出示部分段落，说一说与课文中的段落有什么不同？

　2．学生互读比较，交流意见。

　　3．学生在班上谈出自己的想法和理由。

　　（段落1加入了传说故事赋予了神奇的色彩，而且更加引起读者的阅读兴趣；段落2加入准确的数字使得说明的事物更准确更具体，更有说服力；段落3用“最”表示达到了极点、极限，表达的程度要比“非常”高。

）

　　三、欣赏奇观，激发情感

　　1、同学们，风光秀丽，景观宏伟，只是好像缺点什么？

　　2、组织学生从课文中选择内容做解说。

　　　四、拓展

　　大自然有许多令人为之惊叹的奇观，你还知道哪些奇观？

能不能介绍给大家。

　　（学生畅所欲言，把自己了解到的奇观资料与大家交流分享）

　　五、作业

　　1、有感情的朗读课文给爸爸妈妈听，请他们谈谈听后的感受。

2、搜集整理资料，写一处你知道的奇观。