对当前农村幼儿读写算教育热的思考分析.docx
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对当前农村幼儿读写算教育热的思考分析
对当前农村幼儿读写算教育热的思考
[摘要]由于受社会竞争加剧及知识经济时代到来的影响,人们更深刻地认识到幼儿时期各种能力习惯的学习对其后续发展的重要性,导致了人们对学前教育的高度重视,为了迎合家长盼子成才的迫切需求,本地很多幼儿园(尤其是农村幼儿园)对幼儿的读写算教育很热衷,对读写算的教学活动占据了幼儿的大部分游戏时间,这种学前教育违背了幼儿身心发展的特点和幼儿教育的规律,超出了幼儿所能接受教育的适宜度,不利于幼儿的全面健康成长和幼儿教育的发展。
至于幼儿是“痛苦地学”还是“愉快地学”?
是“期待着学习过程的发生”还是“讨厌学习”?
教师并不是很关心,孩子们失去了创造的机会与学习的热情,变得有些麻木,有点机械。
实践证明,这种做法使幼儿未能得到符合其身心特点的适当的教育,天真活泼的稚气、竞争向上的意识和求知的愿望逐渐熄灭,阻碍了幼儿未来的发展。
为此,我们决定从岷县农村幼儿教育对读写算教育热的现状研究,在研究中实践,切实找出改变幼儿教育读写算教育热的有效方法和最佳、最便捷的方法与策略。
[关键词]幼儿教育;读写算;教育热;教师;
[正文]
一、引言
近几年来,国家加大了对农村基础教育的投资,岷县农村中小学基础设施的整体状况得到了根本的好转,尤其是“510泥石流”和“722地震”之后。
随着农村生活水平的提高,岷县农民对幼儿教育也越来越重视。
而岷县幼儿教育对读写算教育的热衷,制约着农村幼儿教育的健康发展。
正确看待、反思对读写算教育热的问题对于加快农村教育的发展具有重要的现实意义。
随着幼儿园体制改革的逐步深入,更多的幼儿园走向市场,面对严峻的生存挑战,一方面激发了幼教工作者的斗志,为提高综合竞争能力改进管理与教学工作;另一方面为争取生源不得不满足家长与社会其他方面的要求而违背幼儿身心发展规律,走进幼儿教育的误区,幼儿教育“读写算教育热”现象就是最严重的问题之一。
时下时髦的一句话是,“不要让孩子输在起跑线上”。
可是对学前幼儿不当的教育方法和超出其年龄的超负荷,读写算教育热恰恰与这个初衷相违背,其结果将会导致“让孩子输在起跑线上”。
二、读写算教育热对儿童的危害
1、读写算教育热对幼儿的身体发展有害
读写算教育热对幼儿的身体发展有害,岷县农村家长并没有认识到它的危害。
幼儿正处于长身体阶段,机体和神经系统都还比较弱。
幼儿如果长时间地集中注意,大脑容易疲劳,会造成神经系统的伤害,并引起心理上变化,如表情呆板等。
过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。
2、读写算教育热对幼儿的心理发展有害
读写算教育热对幼儿的心理发展有害。
过早地对幼儿实施读写算教育超越了幼儿心理发展水平。
幼儿期的心理发展还不完善,还不具备系统学习的能力,如果此时强迫幼儿象小学生那样学习“读写算”,他们的智力水平是跟不上的,如果学习过于吃力,幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪,从而会扼杀幼儿的学习积极性。
3、读写算教育热对幼儿的全面发展不利
读写算教育热对幼儿的全面发展不利。
在幼儿阶段所进行的读写算教育,其实进行的只是单项智育,由于这种做法只重视单项智育或某种技能的发展,忽视了全面性发展的要求,结果,幼儿的非智力因素的发展被削弱了,其它各育的发展要求被忽视了,导致了幼儿身心发展的片面性。
4、读写算教育热对幼儿的未来学习不利
读写算教育热对幼儿的未来学习不利。
在幼儿阶段儿童如果过多的学习“读写算”知识,他们刚上小学一年级时,不用花多大力气就可以获得好成绩,由于重复教育,使这些儿童养成了不动脑、不思考、生记硬背的不良习惯。
当他们升入二年级以后,面对新的学习内容,一下子不能适应,结果学习成绩下降甚至学习跟不上的情况都得以产生。
二、读写算教育热产生的原因
1、幼儿师资水平差异大,致使不能充分认识读写算教育热的危害
(1)教师工资、待遇存在差异
在岷县用于公共教育经费的投入中,仅有1.3%左右被用于学前教育,而这部分经费中的绝大部分又流向了县城幼儿园,供给农村幼儿园的经费几乎为零。
经费短缺使得农村幼儿教育的硬件设施和师资力量十分薄弱。
由于工资报酬极低,同时在教学形式、方法和常规管理等方面,也不符合幼儿教育的要求,由于经费不足,很多农村幼儿园往往不得不挂靠于经费相对充足的小学,成了实际上的“小学学前班”或“小学预科班”,从而失去了幼儿教育所应具有的办学特色。
另一方面,农村幼师的工资和福利待遇普遍较低,导致他们工作的积极性不高。
有的为了生活还要兼任第二职业,分散了精力,影响了情绪。
(2)教师学历存在差异
公办园师资主要来源于幼师,二次学历基本达到了专科或本科。
在岷县本地农村幼儿园和民办园的专业教师主要来源于职高幼师班,但数量很少。
大多数幼儿园是聘用初中生、高中生、中专生等,存在学历和专业不达标的现象,合格的专业师资队伍严重不足。
由于经费问题,大部分农村幼儿园也没有聘用学前教育专业毕业生充实教师队伍,导致近几年出现专任教师所占比例逐年减少的现象。
在岷县农村,绝大多数幼儿园教师为聘用人员,工资很低,每月只有1000~1500元不等,而且没有养老和医疗保险,使他们很难摆脱后顾之忧,影响了工作的积极性,同时也造成幼儿教师流动性大,教师队伍不稳定。
一些幼师毕业的学生宁愿去小学任教,而不愿从事农村的幼教工作。
(3)幼师的素质普遍不高
从整体上看,岷县农村幼师素质普遍不高。
在农村幼儿教师中,大专以上学历的教师所占的比重不大,受过正规师范教育特别是幼师教育培训的老师人数不多,有相当一部分是高中或初中毕业后直接进入了教师队伍。
这些教师的幼儿教育知识、技能与能力也相对不足,不会组织幼儿开展“动口、动脑、动手”活动,不会引导幼儿参与游戏活动,不能妥善处理幼儿之间的纠纷,经常使用“惩罚”、“批评”等否定方式来对待幼儿,忽视正面教育。
有些教师素质不高也是造成幼儿园读写算教育热的重要因素。
在幼儿园的师资要求上,教育部门一直比较宽泛。
有些幼儿园聘用的教师是小学退下来的老教师;在小学办的幼儿园里,幼儿园的师资通常是执教小学课程有困难的教师。
这些教师,缺乏专业的幼儿教育知识和先进的教育理念,倾向于管理、教学中读写算教育热就不足为奇了。
2、家庭教育与幼儿园要求不一致,致使“读写算教育热”有很好的社会基础
(1)农村的幼儿家长对幼儿教育的认识不足
岷县农村家长中不重视幼儿教育的现象相当突出,对幼儿教育的认识也存有偏差,未能积极配合幼儿班开展教育活动。
他们认为,教育孩子是老师的事情,自己农活忙,事情多,无暇顾及子女的教育问题。
家长很少与老师交流和沟通,对小孩在幼儿园的情况全然不知或知之较少,不予关心。
为数众多的家长文化程度较低,观念陈旧,认识不足,不了解幼儿身心发展的一般特征和个别差异,不懂得早期幼儿教育的规律和幼儿教育的内容,不懂得幼儿家庭教育的内容和方法,片面强调对孩子施行识字、数数教育,家庭中常用的教育方法是“打骂”、“批评”、“惩罚”、“哄骗”。
这些都使得家庭教育与幼儿园教育无法衔接首先,是广大不懂幼教规律的家长的错误需求。
当孩子回到家时,多数家长最先关心的就是:
今天认识了什么字?
背了几首诗?
……当家长把这些方面作为考察幼儿的主要发展时,它所带来的结果必然是幼儿的自我为中心和幼儿园教育的读写算教育热之路。
其次,有些幼儿园办园目的不端,违心去搞读写算。
可有相当部分的幼儿园,特别是民办幼儿园、自负盈亏或承包性质的公办幼儿园,他们把盈利作为首要目的,一味迎合家长,只要家长掏腰包,你就是我的上帝。
许多被学生家长叫好的幼儿园的办园“秘诀”就是多凸显孩子的外显行为,如语言、识字、速算专项训练等,因为这些方面周期短,在孩子身上见效快,家长能看得见,摸得着。
而幼儿良好行为习惯、个性、兴趣、智力潜能等方面的培养却是一个长期的过程,不易在孩子身上迅速体现,因而幼儿园就“避重就轻”,以博得家长的满意。
使得读写算教育热有了一定的家庭基础。
(2)家庭教育与幼儿园教育脱节
在本地家庭教育与幼儿园要求不一致,不少家庭都是三代同堂,爷爷、奶奶和孩子的父母共同承担养育孩子的工作,在教育孩子的方式、方法上难免存在着一定的偏差。
家庭成员对孩子的教育方法,要求不一致。
幼儿教育的不一致还体现在家园教育的不一致。
在我们的工作中我们常常会发现老师的教育要求与家长的教育是不一样的。
家长对早期教育认识不足,农村幼儿教育读写算教育热的根源存在于广泛的社会不平等中。
由于农村的文化水平低,他们对早期幼儿教育的重要性,还不太了解。
所以家长都不太重视它。
只是认为让孩子在幼儿园里玩。
3、农村幼儿园教学、生活和游乐设施陈旧,与幼儿全面发展的要求不相适应
由于资金缺乏,一些幼儿园连基本的教学场地、教学设备都不具备。
有的幼儿园校舍破旧,教室数量不足,教学用具紧缺,相当一部分幼儿园根本就没有功能室,更谈不上配备钢琴、电子琴、电脑等设备。
虽然很多幼儿园都配有小型游乐场,但都存在规模小不够用的情况,有些游乐场的设施因年数太久,不能再用,只不过是一种摆设。
由于室外游戏和体育活动场地狭窄,教具、玩具和大型户外游戏器械及幼儿读物奇缺,各种游戏活动难以进行。
所以,只能对幼儿进行读写算教育。
三、应对幼儿教育读写算教育热的策略
1、增加幼教师资力量,稳定教师队伍
(1)教师的自身努力层面
第一、教师要关注自身修养,提高自身素质,广大的农村幼儿幼儿教师,都应认真学习党和政府关于发展幼儿教育的一系列方针政策,变革教育观念,端正对幼儿教育的认识。
一方面,要树立正确的儿童观,把儿童看作是具有发展潜力的,不同于成人的独立主体,儿童的潜力只有在适当的教育环境中,才能得到最大限度的发展;幼儿知识的丰富、能力的提高、个性的形成主要是通过自身积极的探索、主动的活动实现的,教师应尊重和保护幼儿在发展水平与速度、兴趣与爱好方面的差异;另一方面,要树立正确的教育观,贯彻“一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子一切”的原则,杜绝幼儿教育读写算教育热现象。
幼儿教育读写算教育热剥夺了孩子应有的游戏权利,浪费了教育时机,扼杀了幼儿的创造才能,违背了终身教育的原则,降低了幼儿的生存质量,所以我们要反对幼儿教育的读写算教育热,还童年予孩子,还童年予游戏。
第二、正视自己,提高自信,完善自我,教师的专业素质水平直接关系到幼儿园的教学质量,因此通过各种方式提高教师的专业素质至关重要。
(2)幼儿园策略层面
第一、幼儿园管理策略,幼儿教育并不是单纯的幼儿园教育,需要社会各方面给予广泛的关注、理解与支持,政府部门应加强对幼教事业的监督管理,切实发挥监管与扶持的职能,政府一方面要继续加大监管力度,建立科学合理的评估体系,为改善办园条件和提高教师专业水平提供必要的基础性支持;另一方面要给改制幼儿园提供政策性援助,使幼儿教育在进行成本核算后能够顺利进入市场化运作阶段,这是杜绝幼儿教育读写算教育热问题的根本。
第二、由于农村幼儿教育经费有限,在岗幼儿教师外出学习和脱产培训的机会很少,这对他们知识观念的更新和业务水平的提高非常不利。
因此,建议每个区(县)的公办幼儿园或区(县)级示范性幼儿园负责各乡镇中心幼儿园教师的培训工作,乡镇中心幼儿园负责本乡镇其它幼儿园和学前班幼儿教师的培训工作,从而形成一个有效的农村幼儿教师培训网络。
第三、规范建立镇中心幼儿园,使其成为幼儿教师的三级培训基地。
使其成为培训村级教师的基地,也成为村级教师在保教幼儿中疑难问题的咨询点。
已出租的中心幼儿园要加强行政上和业务上的监管,使其真正能成为农村幼儿园的示范点。
除此之外,还要注意调动幼儿教师的积极性,提高幼儿教师的政治地位,改善教师的经济待遇,对自学成才、工作出色的教师应给予一定的精神与物质奖励,工资待遇应不低于乡村企业同等劳力平均收入水平等,使幼儿教师把提高自身素质变成一种自觉的经常性行为。
2、努力营造社会氛围、改变家长观念
(1)加大舆论宣传
幼儿教育读写算教育热倾向在很大程度上受家长的教育观念和需求的牵制,可以利用幼教专家讲座、大众传播媒体、家园合作等形式广泛宣传幼儿教育的科学理念,帮助家长树立科学的幼教态度,从而使家长淡化对幼教的功利心态。
现在的家长特别的重视孩子的教育,一个孩子会接受很多人的教育思想的灌输。
家长对于家庭教育和幼儿园的教育的不同认识不到。
首先,家庭教育与幼儿园的教育目的性、计划性不同。
幼儿园的教育活动有明确的目的,有详细的计划。
教师有步骤地组织各种形式的活动,包括引导幼儿主动活动。
家庭教育的进行贯穿于家庭日常生活之中,只要是与孩子有关的家庭长者,都客观上承担着教育的责任。
他们可能有一些明确的目的,但随意性大,不系统不连贯,而且时常三天打鱼两天晒网。
(2)召开家长、举办家长学校
农村的实际情况表明,农村的幼儿处于不利的家庭教育环境中。
农村家庭家长的文化水平很低,他们甚至认为孩子入幼儿园(班)后,教育孩子是老师的事,或者认为孩子还小,不用教,很多家长还错误地认为教育=智育=读写算。
有些家长想教孩子,又苦于没有好方法。
改变这些错误观念,进行正确的幼儿教育,这个重担首先落在了广大幼教工作者的肩上。
幼儿教师应利用家长学校、入户指导、开放日活动、家长联系卡、广播宣传等形式,加强对家长的教育与指导,向家长广泛宣传幼儿阶段幼儿身心发展的特点以及早期幼儿教育的正确内涵,争取家长的理解、支持和参与,提高家长素质,让他们知道早期教育的要求是让孩子了解基本的、浅显易懂的日常生活知识,而不是把孩子培养成会计算多少以内加减法、会写多少汉字的神童,让孩子生活在一个宽松和谐的环境中,使幼儿的语言表达能力、动手操作能力、创新能力、交往能力、自理能力得到充分的发展,培养孩子团结、友爱、诚实、有礼貌、守纪律的优良品德、文明行为和活泼开朗的性格,这才是正确的幼儿教育。
并使家长了解幼儿班的情况,随时了解教育内容和自己要配合教师完成的任务,逐步增强教育孩子的意识,提高教育子女的知识和技能,不断提高亲子交流的质量。
四、结束语
按照儿童身心发展的客观规律,遵循教育规律,通过各种符合儿童身心健康成长和发展的游戏化的教育活动来培养未来合格的接班人是祖国强盛、民族振兴的必然要求,是21世纪教育的主旋律,是学前教育工作者的职责和使命,是一项长期、无止境的工作。
因此,要改变“读写算教育热”的错误做法。
在这条路上,我们愿和所有的学前教育界同行一起,与社会融汇一气,不断地实践、探索,继续为实施素质教育和符合学前儿童身心和谐发展的游戏化教学,培养祖国未来合格的接班人而共同奋斗。
尤其要改变当地民办幼儿园的随意性。
参考文献:
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[6]吴红娟“幼儿教育小学化倾向研究与对策”《教育科研论坛》2007年09期
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