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质朴议论文
作文:
质朴就有质感
一
我们先看一篇文章:
儿童游戏
徐志义
这是一位老朋友讲给我的真事。
老朋友有一个3岁的小孙子。
老朋友说,小孙子两岁时,他教着和小孙子做一个?
说啥指啥?
的游戏。
朋友说?
鼻子?
,小孙子的手指头就点住自己的鼻头;朋友说?
耳朵?
,小孙子的手头就指住自己的耳朵。
眼睛、嘴巴、头发、脑门儿,范围就是头部的?
零件?
,因为指错了刮鼻子,玩起来很刺激。
朋友还会让小孙子说他指,故意指错挨刮,取乐。
这是初级阶段,培养孩子的认识能力和记忆能力。
五官熟悉之后,进入高级阶段,快速抢答,说得快要指得快,培养孩子的反应能力。
朋友说进入高级阶段,他败在小孙子手下,小孙看他口型,能知道他要说啥,等他出声,小孙子已经指住了他说的?
零件?
。
而小孙子说他指,他却达不到?
望形出声?
。
老朋友是高级教师,省里组织评讲团要他参加,去外地评审教师讲课。
去了一个月,他回来再和小孙子玩?
说啥指啥?
,却发生了意外。
老朋友说,小孙子指。
老朋友把嘴绷紧,竭力不让小孙子看到出声前的口型:
?
眼睛!
?
小孙子立刻指住了眉毛。
他笑呵呵地说:
?
错了错了,刮鼻子!
?
小孙子捂住鼻子不让刮,说:
?
爷爷,你不懂,这叫‘答邻居’,说眼睛指眉毛,说眉毛指眼睛;说耳朵指头发,说头发指耳朵;说鼻子指嘴巴,说嘴巴指鼻子……?
老朋友?
啊!
?
了一声,说:
?
再试试。
?
果然,老朋友说?
头发!
?
小孙子快速指住了?
耳朵?
;老朋友说?
嘴巴!
?
小孙子快速点住了?
鼻子?
。
反过来,小孙子说老朋友指,小孙子说?
头发!
?
老朋友就点住了头发。
小孙子说:
?
爷爷错了,你应该指耳朵!
?
再来,小孙子说?
鼻子!
?
老朋友不知所措的在头上乱摸开了,惹得老伴儿,儿子、儿媳哄堂大笑。
小孙子蹦高高兴,又炫耀说:
?
爷爷,还有更高级的,‘三不照’!
?
?
怎么个三不照?
?
?
问、答、指全不照。
?
儿子、儿媳又帮着把游戏规则说了一遍,表演开始。
老朋友问:
?
这是谁教的?
?
儿子答:
?
小邱。
?
?
哪个小邱?
?
?
会变魔术那个。
?
老朋友大发雷霆:
?
你怎么交了个这么个混帐朋友?
从今往后不准他来咱家!
?
老朋友把小孙子也吓哭了。
作者说“这是个真实的故事”,我相信。
这真实的故事,却是一篇以“教育”为话题佳作,我更相信。
文章看似简单,没有波澜之创设,亦无景色之点染,只是再现生活的一个侧面:
高级教师教小孙子“指啥说啥”的游戏,可后来被小孙子的“答邻居”与“三不照”搞懵了,自己有板有眼颇有“前途”的教学被魔术小邱的“混帐”手法破坏
了,于是一顿大怒。
但透视这简单的生活之景,可见出这高级教师保守教条的教学理念。
此予我们今天的课改,我们的素质教育以深深的思考。
这就是艺术。
“一粒沙里见世界,半瓣花上说人情”(郁达夫语),截取生活长河的一朵小小浪花,折射江河的深邃与壮阔;截取生活的一个小小片段,表现出鲜活的生命与丰富的精神。
这就是艺术。
“看似平常最奇崛,成如容易却艰辛?
(王安石语),作者以此平常质朴之笔,再现平常之生活,却蕴蓄丰富之思想;也正是此质朴平常之笔,令人见出作者敏锐的捕捉生活、表现生活的能力,足见作者非凡的写作功力。
★可我们的学生作文越来越不质朴
何永康教授谈及04年江苏省高考作文:
?
有些考生用大量的古诗句或大量的名人逸事来证明‘水灵’、‘山稳’,就是不肯留意身边的事,留意人人关心、人人想说的事,结果削弱了文章的生活气息与时代气息,诚为可惜。
?
我们的学生,一见话题"追求",想到的是“能否写李白的追求,写屈原的追求”,就想到“有无李白豪情的诗句,有无辛弃疾隽永的句子”,想到的“能否写出几个排比、比喻的修辞放在开头与结尾”?
?
于是我们的学生作文越来越有“诗意”,越来越有“文化气息”;思考现实的文章不见了,朴素而有质感的记叙文、议论文难见了,写作功底稍好一点的学生都在写华丽凝重的抒情散文、议论散文。
★睹览学生华丽作文的泛滥,睹览学生人格的虚伪与庸俗,我们的老师纷纷呼吁质朴的写作,呼吁写作本质的回归.
06年山东省高考阅卷迈出大动作,将“文化散文”打入30分以下,让那些华而不实的文章遭遇严霜,也给我们老师敲醒警钟
07年福建高考“季节”,大多考生写李白的季节(生命总是热烈的夏季),写李清照的季节(生命总是萧瑟的秋季),有的人难以下手入题,于是就来个诗意飞扬的“我爱四季”让老师审美疲劳。
一学生之作,老师却赞赏有加:
一年有四季,有春天的温暖,有夏日的炎热,有秋天的萧瑟,有冬日的寒冷。
但母亲心中没有季节,没有四季,有的是永恒的对子女对父亲的爱。
春日融融,她却披着厚厚的蓑衣弯着腰脱秧插秧锄草施肥;夏日炎炎,人们都躲在阴凉一隅摇着蒲扇,她却顶着烈日在田间收割稻子收割鱼草;秋日,天气凉爽,人们加了外衣,她穿的单衣总是湿透粘身,她总是在山间果园疾走,采摘果子,汗湿衣裳;冬日,她总是穿着厚厚的衣服出门,回来时,总是抱着一捆脱下的衣服。
她说:
呵呵,做起活来就热了。
可总时常听到她的咳嗽声。
父亲总是骂母亲没一点季节概念。
母亲看了父亲一眼,不吭一声,又转身来到厨房。
看到她那单薄而瘦弱的身子,看到她那看着我们的微笑的眼神,我知道母亲心中模糊了季节,但有的是对儿女对家庭对生活执著而坚定的爱。
文章从母亲季节的模糊入手,写出了母亲对儿女对父亲清晰而执著的爱。
如此质朴再现生活的体验,文章有着厚重的质感,迸发出强劲的情感张力,予人清新的审美。
我们不反对演绎历史,审视历史的写作,也不反对华丽隽永、情感真挚的抒情之作;但我想,“文章合为时而作”,如果我们能聚焦现实,思考生活,写就质朴之作,文章也就更有时代气息与生活气息,也就更具有指导生活、启迪人生的审美价值,也就彰显厚实的质感,这也就是写作本质的皈依。
★中学生作文,应以质朴的文字作为主干,以质朴的写作作为主干,用质朴的语言把事情说清楚,把心情写出来,这是最主要的。
——余秋雨
余秋雨先生还告诫说:
“写作不是职业,是人生技能;文学不是职业,是素质。
?
可见,只要我们能自然清晰地表达自己的思想与情感,让读者感受思想的启迪,与情感的濡染,就达到我们写作的目的,也就掌握了一种的人生技能。
叶圣陶道:
“写作,就是生活。
”我们的中学生,学校毕业后大多从事理科的研究与探索,而非从事历史散文或诗歌的创作,“表达”,是他们以后择业、交流与推介成果、阐述思想的基本技能。
我们的中学作文,首先也就要让我们的学生学会此之技能,学会清晰生动地表达对生活对人生某些问题的思考,让读者感受生活的启示、思想的启迪。
于是我们大可不必让学生一味抒情,一味去再现历史,或演绎名人,或化用诗句,“为赋诗意强作诗”,把自己可爱的青春意态掩饰了,把自己鲜活的思想抛掷了。
“质朴就有质感”,如果我们一味强调语言的诗意,强调文境的厚重,而忽视朴素的记叙文与议论文的写作,忽视文章质朴表达的引导,让每一考生都像是一个诗人,像是一个学者,作文必是吟咏李白的诗句,必是与屈原深情对话,而对自己的朴实话语、感性体悟羞于言及,那么,我们则是本末倒置,只会是让我们的学生只会抒情,只会诵诗,而窘于表达生活之悟与内心之思,甚至连自己的总结、产品的说明都难以写好——这样的“人才”,也是我们今天社会当今时代所不愿看到的;这样的“成果”,是语文教育的失败,是语文学习的失败。
篇二:
质朴与新鲜
质朴与新鲜
作者:
许钟予
来源:
《读与写·教育教学版》2013年第01期
摘要:
普高语文教学强调学生语文基础知识的习得,这不仅是高考制度的要求,更是一名普高中学生能够深造学习及走上社会必须具备的文化基础的要求。
但是语文学科十分特殊,它没法绝对量化,学生的质变需要他自身内在的动力,因此找到能够引领学生自主求发展的智力因素及非智力因素十分重要,给他们课堂内外的,进行时或者将来时的新鲜因子,把语文学习与学生丰富的心灵世界联系起来,也许能够激发学生更多的语文学习、创造的兴趣,逐渐形成学生的语文内隐学习能力。
在教学中笔者不断实践质朴与新鲜并重的语文教学观,力图促成学生语文素养的不断提升。
关键词:
普高语文教学质朴新鲜
中图分类号:
g632.0文献标识码:
c文章编号:
1672-1578(2013)01-0097-02
现行的高考制度使得普高的语文教学现状难以让人满意,教师的教与学生的学基本上处于一种被动状态。
新课程的要求指导我们必须认识语文素质培养的重要性,“培养这一素养需要有更为自由广阔的空间,教师要树立大语文教学观,把语文教学置于社会生活的大背景中,把语文教学与生活联系起来,充分利用现实生活中的语文资源,扩大语文学习的空间,让语文教学充满活力,全面地培养学生素质”。
笔者的教学观点是:
作为一个高中生,应当要有语文基础知识的积累,这不仅是高考制度的要求,更是一名普高学生能够深造学习及走上社会必须具备的文化基础的要求,由此语文教学中的相关知识点是不能不分析讲解的,而且要细致,并用大量的实例证明,让学生灵活熟练地掌握,不断提高学生应试能力,这是求质朴的一面;但是语文学科十分特殊,它没法绝对量化,学生的质变需要他自身内在的动力,因此找到能够引领学生自主求发展的智力因素及非智力因素是十分重要的,给他们课堂内外的、进行时或者将来时的新鲜因子,也许能够激发学生更多的语文学习、创造的兴趣,从而使学生体味收获的乐趣,逐渐形成学生的语文内隐学习能力,促成其语文素养的不断提升。
这就是笔者质朴与新鲜并重的语文教学观。
下面具体说说做法。
1质朴:
语文学习要实打实扎,基础能力的提高要注重在平时下足功夫
古诗文背诵。
高考的背诵默写除了高中必背篇目外还增加了初中25篇及大量的课外名句,给教与学带来极大的压力。
笔者在每天的早读课上划定背诵范围,多种背诵方式结合,采用教师抽默、学生互默等方法检测,并有组织地周期性反复背诵,以达到滚瓜烂熟的效果。
易错字的解决办法一是请学生划找比较难写的字,加强记忆;二是指导学生理解句子涵义记字形的方法。
这样的背诵方法没有集中强化,而是分散制定目标,强化学生合作意识,受到学生好评。
语文笔记本的使用。
笔者要求班级学生进入高中就要准备语文笔记本,记下知识点是一方面目的,另外是想培养学生有计划、有目的地做事的能力。
笔者指导学生做好前一阶段语文课堂学习以及练习讲义中的重难点积累工作,学会分类总结归纳,强调做好实例补充及总结自己行之有效的方法。
指导学生要特别注意对某些典型习题的积累,做好答题要点示范演示。
如古诗词鉴赏中炼字题的答题步骤,古文翻译的方法等。
2新鲜:
挖掘语文教学中的新鲜要素,提升学生学习兴趣,提高语文素养
精选讲读课文。
笔者试着结合教学纲要、学生学情增删课文,自主安排教学顺序,搭配不同课本内容。
譬如苏教版《散文选读》教材,在讲授《把栏杆拍遍》(梁衡作品,内容为品评辛弃疾其人其词)一文时,笔者结合《唐诗宋词选读》中辛弃疾词单元讲解,让学生把词作与散文有机联系起来理解,取得了很好的效果。
又如在教学实践中笔者试着以唐诗类别讲唐诗,把书本中按时代排列的作品重新组合,使得学生能够将同种类型的诗作做一系统积累,从意象到意境,从艺术手法到思想主题,分析比较其异同,收到良好效果。
开展课内外阅读。
局限在小课堂的语文学习是不完备的,因而也不可能是高效的。
教师应大力指导学生利用课堂中学得的方法去读课文以外的文章和书籍,将获得的范文语言运用于日常的言语交际中,在语言文字、优秀文化中滋养心灵,丰富语文素养。
笔者在节假日很少布置讲义测试,而强调课外阅读,指导学生阅读方式的多元化(书报、影视、网络等)开展。
即使是高三,笔者也每周给足两节阅读课。
一节自由阅读,关注学生的自由阅读动态,指导学生做好摘抄;一节专题阅读,带着问题集体阅读讨论,共同分析文章内容、手法等,注意延伸阅读。
譬如笔者讲完了胡适的作品《我的母亲》之后,指导学生阅读了另外几位名人笔下的母亲父亲,分析其感情、手法的异同,强化了叙事记人文字的一般方法。
创设宽松的课堂氛围。
让学生敢质疑传道授业解惑之师,好的语文课,“要改变?
课文阐释者?
的旧形象,创设学习情境,促使学生爱读书,爱表达,成为学生的语言实践课,语言交流课”。
教师在课堂上可以玩点幽默,也许是课文内容讲解中一个点的生发,也许是和一个学生的交流;在课堂上你可以谈你自己的生活、感悟,进而对课文作出补充。
笔者在课堂上特别注重给出学生自由讨论的时间,让学生小组内部质疑、分析,每个学生都积极动脑,杜绝了某些学生不思考看好戏的心理,老师也可走下讲台参与其中,形成良好的课堂气氛。
在自由民主的课堂氛围中,学生勇于提出自己的看法,刺激师生共同的思考。
随笔的写作、批阅与讲评。
每周一次不少于600字的随笔写作,这是我所带的文科班或理科班每个学期的坚持。
随笔写作中我要求学生立足自己的生活点滴,挖掘其中的深刻意蕴和人生感悟。
每一篇随笔笔者都尽可能悉心批阅,寥寥数语或者长篇大论,指导学生的写作、和学生一起探讨人生的感悟、分享笔者的人生阅历与感受,文字交流更易打开学生心扉,促使学生更深刻地挖掘自我,找到自我成长、奋斗的动力。
笔者的讲评方式也是不断提升学生写作兴趣与能力的催化剂。
三四次随笔写作后以课件形式讲评,把学生的好的句子、段落或整篇文章结合图片、音乐素材制作成精美的幻灯片,在课
堂上展示学生的文字,大家一起品读、感悟,引起共鸣之处赢得学生的阵阵掌声,这不仅给写作者以激励,也给其他同学以借鉴。
这样的讲评给学生更多的写作思考,使得学生写作思路放得更开,更善于从自身角度挖掘外界事物的意义,更能写出形式多变、内容丰富的作品了。
可以在学生的笔触之中发现他们找寻真自我的轨迹,随笔写作的天空是另一种自由的天空,这块天地要很好地开辟下去。
语文的学习效率永远不可能速成,它只能是细雨润物。
笔者质朴与新鲜的教学观旨在给学生一些规则,并且创造尽可能多的让学生发现、发展自我的空间。
在现行的高考制度之下,为了让更多的学生能进入高等学府进一步学习与提升自我,必须强调语文教学中质朴的过程,即学生应试能力的不断提高。
但更不要忘记告诉学生在探求未知世界的过程中,我们不要遗忘了最重要的心灵世界。
只有挖掘语文教学中的新鲜因子,把语文学习与学生丰富的心灵世界联系起来,才能不断提高学生的语文素养,才能让学生更清楚地知道,现在的学习是为了更大程度地发现自我,提升自我。
参考文献:
[1]蒋雷云.树立大语文观,让语文教学充满活力[j].科学教育,2007(11):
59.
[2]陈志平.随笔式写作——让作文变得轻松而有诗意[j].语文教学研究,2008(9).
[3]齐晓.新课改下的语文教学观[j].课改新视界,2008(9):
25.
[4]王张萍.网络阅读教学探索[d].山东师范大学,2005.篇三:
质朴无华的语言
质朴无华的语言,质朴无华的友情
天马山学校祖德权
“君子之交淡如水”本文讲述了作者陈惠瑛和孙煌之间,邻里交往的一段事。
作者和旧邻孙煌之间彼此欣赏,彼此尊重,但相交却少之又少。
我想这里作者三次为相交甚少找的借口都是一个“忙”字。
但在我看来,“忙”只是借口,并不妨碍两人成为心灵上相互敬重的朋友。
“忙”只是知识分子心中那份自命清高,所以作者并没有和“旧邻”孙煌成为那种成天腻在一起,喝酒阔谈,畅谈时政利弊的“好朋友”。
而是相交淡如水,彼此欣赏,彼此都在“默默”的关注对方。
这种志同道合,相敬如宾的交往更符合当代知识分子的心灵特点,作者在展示和孙煌交往过程的文字更是朴实无华,但在字里行间都触及我们内心的世界,怀念“旧邻”,也仿佛跟随作者怀念我们已逝去的青春岁月。
文章开头直接点明与“孙煌”住对楼,让人一读两个人仿佛早已相熟。
邻里之间,锅碗瓢盆也本应相熟。
所以,作者用“咫尺相对”来形容一点也不过分。
那到底近到什么程度呢?
“仅”一米左右,伸手可相握。
紧密到这种程度,作则仿佛觉得还不够,窗口相对,彼此房内一目了然。
如果去掉了唯一的屏障——窗帘,就仿佛是一家人一样。
这样开头给我们读者一种朋友相熟自然定式,在这样的环境中,作者也应该和旧邻“孙煌”成为好朋友。
但作者随即运用了一个转折,又让文章悬念重生。
其实彼此之间并不“熟悉”,只是彼此“正好”拉开窗帘时,才识得邻居的几口人。
两户人家,两道窗帘,可见“正好”并不是经常性出现,甚至姓名也不曾问过,其实彼此的距离“仅一米左右”。
我想作者开头之所以这样表达无非是想表明没有后面的彼此在艺术成就上的欣赏,我和孙煌作为有文化的知识分子,永远都只会是“偶尔目光相遇了,才一笑算是打招呼的邻居”相敬如宾,却永远不相往来。
初识“旧邻”是同事老吴介绍的,自己正和老吴欣赏孙煌的石板刻画。
孙煌在老吴的口中是一位了不起的艺术家,“那刀工,气韵,发挥得淋漓尽致”。
那我们要思考,到底作者欣赏不欣赏孙煌的艺术成就呢?
答案是肯定的,因为作者和老吴“正欣赏着”表明作者也和老吴的观点是一样的。
交谈之间,正巧孙煌来到了,这才彼此“真正的相识”,作者这里又用了一个“笑”字,我想这不再是“陌生”邻居之间的打招呼,真是为能认识到才华横溢的艺术创作家,而彼此之间感到高兴。
那么相识之后,又住得这样近,是否以后就经常来往呢?
作者7——15小节,我认为交代的交往的事,让两个人由刚刚从艺术上的欣
赏,触及到知识分子心灵上的共鸣,在此之间两个人由欣赏,自然转变到对彼此的“敬意”。
先是孙煌来到我们家,看到了家中的环境,自然是不如孙先生家。
但就是在如此环境中,我深夜创作,孙煌也在深夜创作,我们启示都是为了抗争外界的“热闹”,11节作者用了一段插叙,我想这是有喻意的。
外面的一切“热闹”都不能阻止我们在艺术上求真,求精的追求。
我和孙煌都是有这样追求的知识分子,这是作者和孙先生由“欣赏”到“敬意”的根本动因。
作者这部分语言的设计,结构设计也颇为精妙。
先是孙先生来看我的居住环境,不由得感慨“怎么写作?
”我又到孙先生府上,其实也不“宽敞”。
作者借用环境的描写,朴实无华地展现了我和孙煌其实是一样类型的人,我们之间的理想,追求是一样的,那彼此如此的“敬意”两个人之间会不会过密交往呢?
作者和孙煌之间没有过密交往,只因一个“忙”,但这种“敬重”、“欣赏”的友谊,是不可能不交往的。
16——24小节,作者用偶尔的谈话展示了他们之间交往的“淡”。
彼此在艺术上的成就,对方都在了如指掌,“甚至刊在哪里,发表在哪里”,双方如数家珍。
作者是欣赏孙先生的艺术成就的,一直感到想得到一块孙先生的“石印”。
但一直“并非深交”不敢“索求”。
恰此时,“孙先生赠送了我名字的石印”,我如获“珍宝”。
以后每一本新书上都会有这枚石印。
我们彼此的“交往”,心灵上的“欣赏”、“敬重”也随之达到了顶点。
更有一些心有灵犀的味道。
文章的高潮也随之到来。
两个人淡淡的交往是真的淡吗?
当然不完全是,尤其作者在25小节中点明的,在“旁人眼里”这种交往是淡的,因为无利益关系,但在作者心理表面上是淡,但彼此的“那份欣赏,那份敬重”是“重”如千金的。
正因为如此,作者在文章最后十分怀念过去的环境。
其实就是在怀念孙煌,怀念不为利害关系,只为彼此欣赏,敬重,“君子之间淡淡的交往”。
作者用意犹未尽的省略号结尾,是对过去的怀念,更是对在当今社会很难再觅到这样“淡如水”的交往而感慨不已。
我想,作者写文章来纪念旧邻——孙煌,也是对那颗石印,那份友情,以更好的一种方式来“投桃报李”。
篇四:
质朴
质朴
人的一生一直都在追求极致,到达顶峰。
为了那目标,无数人一生无数次跌倒,再爬起来,但是那极致是什么?
金庸先生的武侠名着《神雕侠侣》中得主角杨过在无意中进入一个峡谷,得到了剑魔独孤求败的传承,其中一把剑,全身墨黑,由玄铁铸成,极重巨大,但是就是这么一把剑可以破尽天下所有的兵刃,号称至宝。
剑旁有名,重剑无锋,大巧不工。
在很多人眼中,极致就是奢侈,昂贵,稀有。
但是不然,很多东西需要的往往就是最普通的,但这往往也是最难的。
平凡不等于无能,普通不等于无光,低调不等于无力,同样质朴也不等于走不到极致。
曾经有一个少年,他怀着一颗勇者的心,走出草原,开始了他的注定不平凡的一生。
他骑在马上,看着茫茫草原,想着自己曾经的经历,父母的去世,兄弟的残杀,让那个少年的勇者之心变化了,勇气向一个极致蜕变着,杀戮。
从此,在华夏的北部草原出现了一支军队,他们骑在马上,拿着马刀,在遇见敌人时,他们只有一个动作,冲锋,冲锋,冲锋。
没有使他们的一招之敌,他们就这样统一了大漠。
然后,那个少年擦干了脸上的血,看向华夏大陆,剑指,冲锋,还是冲锋!
一个王朝就这样消失了,另一个王朝就这样建立了,但,一将成万骨枯。
那颗杀戮之心,使他开始残暴的统治,顺者昌,逆者亡!
一战之后,必屠城!
在华夏如此,在欧洲也是如此,蒙古铁骑,所向披靡的同时,带来的也是无尽的杀戮。
他,铁木真,又名成吉思汗,杀戮之主,创立黄金家族,统治世界!
他做到了极致,但是,那真的是对的吗?
不到百年后,又出现了一个天才,他带领无数战神,向黄金家族挑战,并且最终打败了他,他的名字叫朱元璋。
质朴,代表的不只是普通,还有返璞归真,直窥本源。
也是一个少年,他在一个不是很富有的家庭长大,从小跟随那个搞半导体的父亲一起,使他对于机械产生了巨大的兴趣。
也是这兴趣,未来诞生了一位不世奇才。
在他的眼里,一切东西都要以实用为目的,要以简单为目标,是世界上每一个人都可以轻松使用为创作的开始。
在当年,他的理念被无情的抛弃,没有人重视他,他也一点也没有名气,但是,金子总会发光,凤凰总能翱翔九天之上,俯视众生。
十年前,他以一款播放器开始反击,让索尼让出霸者之位:
五年前,他又把屏幕消去了,从此播放器之中无人可以比肩:
三年前,他创造了一款手机,让世界仰视,以一人之力,力败诺基亚,摩托罗拉等老牌巨头:
两年前,他开创了一个属于他的纪元,后pc时代,只因ipad!
他的名字就是,斯蒂文-乔布斯,世界第一品牌的创造者,改革者,和缔造者,一个活着就是为了改变世界的男人。
他的理念就是简单,至简。
这就是质朴,平凡也是一种极致,也是一种伟大。
大巧不工,这叫做至宝。
大急似缓,这叫做速度。
大智若愚,这叫做智慧。
大道至简,只叫做至理。
质朴,并不等于到达不了巅峰,反而这才是巅峰。
所以,返璞归真这才是真正的极致。
山东省莱芜市凤城高中高二高二:
巩知非篇五:
2015江苏高考满分作文之议论文【最全】
晚晴里智慧的灵蝶
在乌镇,一只灵蝶款款飞起,飘洋过海,又缓缓停留在历史的扉页上。
这扇动轻盈翅膀的,便是木心先生。
他自甘平淡,随缘而适,淡然处世而又执着不屈,活出了自己的境界,凝成了智慧的诗篇。
他的一生,怎可用“传奇”二字草草概括?
木心先生走出乌镇,踏上美利坚的土地,又决意返回,投入故乡的怀抱,自乐于慢速的生活,自得于“车、马、邮件都慢”的日子。
然而,狂风暴雨砸向先生。
“文革”期间,他被捕入狱十八个月,惨遭三根手指的断截。
先生的眼中该是写满了后悔吧?
可是没有,他在狱中用本该写交待的纸洋洋洒洒留下了六十多万字的狱中笔记。
每一字,都汇聚了先生的坚毅、隐忍与智慧。
灵蝶扇动着翅膀,他的眼睛依旧云淡风轻。
先生,将自己炼成了一块璞玉;闪光中,其魂魄神游于文学与艺术的天地。
“岁月不饶人,我亦未曾饶过岁月。
”在《云雀叫了一整天》里,木心如是说。
手里夹着一支烟卷,面对自己残缺的手掌,先生百感交集但又分外沉静,仿佛这一切风雨与自己无关。
是灵蝶,即使被折断翼翅,也要努力地飞翔。
就这样,拿起一支笔,飞速沉游,木心在卷页上绘出属于自己的智慧的江山,将生活涂抹得色彩斑斓。
在外部条件极其黑暗的那个年代,先生不曾因沿途巉岩而退去了步伐。
“我本该放手,可我未曾停止痴缠”。
这一“痴”字,便是先生内心的精神境界吧。
偏执地追逐,将一生的智慧和风骨写成了诗。
智慧是一种境界,先生用手绘的黑白琴键奏出属于自己的人生乐章。
笔耕不辍,宛如灵蝶,翩翩起舞,无拘无束,自得于人生之乐。
如今细想来,先生曾
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