小学生心理辅导个案报告.docx
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小学生心理辅导个案报告.docx
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小学生心理辅导个案报告
学生心理辅导个案报告
一、基本情况
辅导对象:
小怡性别:
女年龄:
10岁
年级:
四年级父母文化水平:
小学
二、主要问题
性格非常内向、有很强的自卑心理、思维迟钝
三、分析与诊断
该生因其父母是在外经商的,所以在家里除了奶奶到中午时回来做饭外,她几乎是一个独处,父母只是匆匆的回来吃完饭,就匆匆的走了。
因而,使得父母和她缺乏沟通,父母对她的关爱也就非常少,她整天放学回家后,就独自呆在家里,或和几个极熟的小伙伴在家门口随便玩玩,因而使得她的性格内向,独自生活在自己的世界里。
但这只是外界环境因素对她的影响,还有一个因素就是她父母的遗传因素,通过与她父母的接触,我了解到她的父母也是性格内向的人,这个遗传因素是几乎不可改变的,但可以通过外界环境的影响来改变她,因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的,而遗传因素非常小的。
另外,她的学习成绩在班上只是中等水平,而在一年级到三年级却是名列前茅,这就给了她一个打击,导致她的自信心下降,从而产生自卑感。
其次,在家庭环境的影响下,比如:
看见别的孩子在周末的时候,有爸妈带着玩,而自己却一个人形影相吊,再看看父母,不是在卖东西(家里卖水果),就是在玩牌,从而让她产生孤独感,自卑感,缺少父母的爱,而在学习上特别是在数学科目上,一些简单的问题,她要想很久才能思考出来,但她的智力水平很正常,说明在性格内向的影响下反应有些迟钝。
四、辅导过程
针对出现的性格内向,有自卑感,思维迟钝,我采取了一系列的措施,虽性格内向的人和性格外向的人都各有优缺点,但性格太内向对她以后的成长不是很有利,处在竞争激烈,开放的社会。
性格外向一些对她的成长是很有帮助的。
所以,就要想办法使他性格外向一些。
记得赞可夫说过:
“个性的发展,在孤独和隔绝中是不可能的,只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。
”因此,先要求父母平时多关心她,多与她交淡,多鼓励她,说一说学校里的事,要认真聆听孩子的表达,使她渐渐的敢于表现自己。
另外要她感到老师温和、亲切。
因为性格内向的幼儿都不愿,也不敢跟老师接近,老师就应接近她。
因而我与她的老师商量,平常在上课时要不断地用鼓励,赞许的语言表扬她的点滴进步,只要有进步就给予肯定。
其次,作为家教老师的我,尽量的与她交淡,玩游戏,让她能感到老师的和蔼可亲,喜爱她,获得爱和安全感。
还有引导她多参与丰富多彩的活动;在周未,只要我有时间就带她到学校里和其它小学的孩子认识,刚开始听她和陌生的外向孩子交往,她有些不愿意,但在我强烈的要求下,她勉强的和别的孩子玩,在玩的过程中,让外向的孩子带动她活泼起来,经过几次的这种交往我发现她愿意和陌生的孩子玩了,也许是同伴的热情与快乐感染了她吧,让她的情绪得到调节,心理达到平衡保持了良好的心态,从而逐渐的让她性格外向起来,当然这是在家长和老师的积极的配合下。
通过让她与陌生的孩子(同龄)交往,还有在给她讲作业时,她的作业出错。
或做错什么事,我都鼓励她,给她一个宽松的做作业环境。
她比以前活泼多了,而且也变得自信了些,自卑感减少了许多。
对于她的反应迟钝问题,在给她讲作业时,我尽量的启发她,给她多做些她感兴趣的脑筋急转弯,猜迷语,还有做一些有益智力发展的游戏,让她在游戏中快乐的学习,并在游戏中给予鼓励,让她在游戏中增强自我效能感。
从而使她的反应敏捷起来,其实在与别的同龄孩子交住时,反应也得到了一些提高。
五.辅导效果(评价)
经过几个月的辅导,我发现小怡比以前开朗多了,现在和我在一起也活泼多了,特别是通过与同龄伙伴交住,进步非常明显,她在平等,自由地发表各自的见解的伙伴交往中,她的交往能力,自我理解,评价能力和集体观念,有了进一步的提高,在和伙伴游戏中她学会和同伴相处,合作,而且她的一些不良的习惯也得到小同伴的制约,帮助而自觉改正,这使得她的个性得到完善,性格也变得开朗了许多,其次是家长和老师的积极配合,通过家长和老师对了表扬,不约束她。
她有进步就给予肯定,这样她的性格就相应的外向起来。
使她变得自信,变得灵活多了,而且成绩也有了进步。
虽然,小怡的性格还不是很外向,不是很有自信,但只要给她积极的心理辅导,在父母和老师的引导下,相信她会一天比一天会更有进步。
小学生心理辅导个案
一、基本情况
辅导对象:
小伟性别:
男年龄:
7岁
年级:
二年级父母文化水平:
中学
二、主要问题
平时上课非常爱说话,上课也不太专心,书写较差,没有形成良好的行为习惯和养成良好的学习习惯,因此学习成绩也居中下水平。
三、分析与诊断
1、家庭教育的缺陷:
父母只知道关心孩子的物质生活,无暇关注他的学习,性格比较暴躁,以攻击同学来引起家长和老师同学的重视,养成只知玩,不愿做作业,在学校和家里说谎话哄骗教师和家长的不良习惯。
2、自我认识的偏差:
学习上不如其他同学,小小心灵十分好强,逐渐产生攀比和说谎坏习惯。
四、辅导过程
1、认知和交流疗法寻找问题的症结。
小伟思维活跃,反应敏捷,算是一个聪明的学生。
针对这种情况,首先用认知的疗法让他看到真实的自我,初步解除他思想上的顾虑。
其次是通过谈话交流,启发诱导,让他找到对自己影响最大的因素是没有良好的行为习惯。
2、家校联系,健康家庭,温暖孩子之心。
家庭的不良影响是他不良行为习惯形成的主要因素。
家长既是儿童的启蒙老师,也是儿童行为的最直接、最经常的模仿对象。
学校管理者充分利用家长学校教给家长一些基本的教育方法,同时,任课教师经常与家长沟通,让家庭教育与学校教育步调一致。
作为教师的我,想办法联系他的家长,与他们进行多沟通,特别是家长一定要多肯定孩子的的优点,树立正确的家庭教育观,把“爱”和“严”结合起来,多与孩子谈心、交流,多了解孩子的需要,帮助孩子调节情感,温暖孩子的心,使孩子保持积极愉悦的健康心态;建立家校联系本,与家长交流他在校的表现。
3、发动全班同学主动亲近小伟,同时也教育他不能为了一点小事就报复同学,要善待同学,关心同学,特别是有意识的指导班干和比较活泼的同学与小伟游戏,使其感到集体的温暖,上学的乐趣。
五.辅导效果
经过两个月的辅导,小伟上学的情绪已经基本稳定,不再出现哭闹,能自己按时来校上学,课间能与小伙伴玩耍,并积极完成老师布置的作业,而且书写比较工整。
家长反映:
孩子在家比以前活泼多了,胆也大了。
六.辅导感悟
对有问题的学生,不要轻易放弃,要了解其原因,多从心理的角度去分析,并给予真诚的指导和帮助,爱是可以完成一个转变一个孩子的一生的。
学生心理辅导个案报告
一、基本情况
辅导对象:
常某性别:
女年龄:
8岁
年级:
三年级父母文化水平:
小学
二、主要问题
常某是一位我们班的学生,她是个很腼腆的小女生,性格内向,平时不愿意跟同学们打交道,也不爱说话。
在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,老师提问时总是低头回答,声音小得几乎像蚊子声。
面对激烈的竞争,同学们的嘲笑她觉得自己这儿也不行,那儿也不如别人,缺乏竞争勇气和承受能力,导致自信心的缺乏。
在班里是一个学习困难的学生,一提考试就没精神。
三、分析与诊断
1.个人因素
通过一段时间的观察,我发现她性格内向,在人面前不拘言笑,学习习惯不是很好,上课听讲不太认真,容易走神,老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行,课外作业也不能及时、认真地完成。
长此以往,学习成绩便越来越不理想,每一次考试都很紧张,很担忧,考试对她来说,一次比一次害怕,一次比一次考得差,经历的挫折多了,失败也就多了,便产生了严重的自卑感,过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也很难体验到成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。
这样严重影响她的身心健康发展。
2.家庭因素
常某的父母文化水平较低,对她的学习不能有力地指导,孩子过重的压力在未能达到父母期望时,便使孩子形成自卑心理,怀疑自己,否定自己,不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。
3.教师因素
在学校里,如果教师对一些同学尤其是内向学生不够了解,关注不多,就容易造成对这些同学的评价偏低。
一旦如此,几个月或者几个学期以后,这些同学便逐渐产生失落感,在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美,又会受到同学们的奚落和家长的不满。
长此以往便否定了自己的一些行为和想法,慢慢不相信自己的能力与水平,也越来越不自信,此时自卑感就慢慢占了上风。
四、辅导过程:
自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害,那么究竟该如何引导学生增强自信,正确地评价自己呢?
1、激励教育,唤起信心。
教育学理论告诉我们,每个学生都是有进步要求的,都希望别人认为自己是一个好学生。
我也认为只要孩子智力正常,没有都不好的学生,只有不会都的老师。
为了去除常某的畏惧心理,我在课余时间经常有意无意的找她闲谈,让她帮我抱作业本、发作业本,上课时从不公开点名批评她,发现她有所进步及时表扬,在上课时经常用眼神来鼓励她,还经常对同学说:
“看,常某今天坐得真端正,听课非常认真!
”“常某同学回答问题声音大了,能让我们听得清楚。
”“常某同学……”渐渐的,常某开始喜欢和我接近了。
一次,我进行课堂巡视时,她主动冲我笑了一天。
2.树立信心,激起动力。
3.家校沟通,促进自信。
常某自信心缺失,很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。
因此,我经常与家长联系,详细地分析了常某在校的表现及其各种原因,共同商量解决孩子不良心理状况的办法,建议家长选择适当的教育方式,要为孩子提供表现自己的机会。
让孩子在家做力所能及的事,不管干什么,都要从中发现进步的地方,并马上夸奖她的闪光点,把家中得到的夸奖讲给老师和同学,把在学校得到的表扬告诉父母。
在评价中,常某从他人的肯定中得到了满足,增强了自信。
五、辅导效果:
通过师生、家长的共同努力,常某现在有了很大的变化,她的学习成绩在不断提高,上课能专心听讲,敢于举手发言且声音响亮,下课能主动与同学交往、做游戏,愿意参加各种活动,与班级、同学融为一体。
家长也反映在家学习主动,喜欢把班级的事讲给父母听,主动帮家长做些家务。
六、辅导感悟
学生,尤其是小学生缺乏自信,会产生自卑,不管自己有再多的不好之处,都不应该对自己失去信心,相信自己:
我能行。
只要对自己一直充满信心,就不会怕自卑。
对于那些自信心不足的学生,我们要及时的给予更多的关爱,让她们感到:
“我能行。
”“我是最棒的。
”面对常某的改变,让我更加认识到激励的作用、集体的力量。
因而,针对类似常某这样的学生教师要循循善诱,不可操之过急,老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上,要更多地关注孩子的优点和特长,放大孩子的优点,使之一步步放开自己的心绪,正确的评价自己,将自己融入到集体中去,感受大家给她的善意,通过多元化的评价、各项活动的参与,使其自信自强。
学生心理辅导个案报告
一、基本情况
辅导对象:
小顾性别:
女年龄:
12岁
年级:
五年级父母文化水平:
中学
二、主要问题
在交往方面的主要问题有:
不合群,孤独,害怕参加活动;自卑感强,回避与老师同学相处。
上课从不主动举手回答问题,即使被老师喊到也因紧张而说不完整,语言表达能力差。
家庭作业经常不能完成。
她的家离学校比较远,每天乘接送车上、下学。
她的父亲在外打工,母亲上班,没有时间也没有精力与她交流沟通。
三、分析与诊断
通过几个月的观察与了解,我发现她与人交往时最主要的表现是:
自卑心理、孤独心理、压抑心理。
作为老师,只有给予她相应的心理疏导和帮助,促使她改掉自卑,忘却孤独,增强自信,自由地与家长、老师、伙伴交往,促进心理素质不断优化,心理逐步健康,成绩也能得到提高。
四、 辅导过程
(一)情感沟通
我以真诚的态度与她谈心,进行情感沟通给予她充分的信任,抓住她的闪光点,给予及时的表扬,帮助她的树立远大的理想,并为之付出努力,并用古今中外成功者的事例鼓励她,树立较强的自信心。
(二) 家校合作
通过家访,开家长会,家长学校讲座等到方式,劝说她的父母和孩子多交流,及时了解她的学习生活情况。
我把她这几年来的学习情况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听,建议他们综合考虑李某的实际情况,适当地降低要求,提出一些她能够达到的目标,并帮助他实现这一目标。
要注意观察她实现目标后的表现,及时调整,循序渐进。
同时,我还和小顾的家教老师经常联系,建议他根据孩子的现状确立辅导目标,及时检查她的作业。
建议家长对小顾多鼓励少批评,多关心少打骂,为小顾营造一个温馨、各睦、充满爱的家庭环境。
这样促进了家长与孩子间的沟通,有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感,消除家长和孩子的隔阂,增进家人间的亲情与温暖。
同时也能帮她树立自信心,增强自尊心,这是促使小顾自信地与人交往的起点。
(三)同学关心
集体的力量是无穷的,我改正她的学习习惯方面,还注意发挥集体和伙伴的作用,通过同学的关心与督促,及时提醒她认真完成作业。
首先为她营造一个平等友爱的学习环境。
我安排一个外向、活泼、乐于助人的中队委做她的同桌。
这样当她有困难时,同桌能热情地帮助她,帮助她恢复对自己的信心。
同时,也能让小顾在与同桌交往的过程中懂得热情,帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。
在潜移默化中,帮助小顾走好人际交往的第一步。
五.辅导效果
进行了一段时间的心理辅导后,小顾的交往自信心明显提高了,家庭作业能按时完成了,上课时也能积极举手发言了,在校内,能和老师进行交流,下课有时还会主动问老师问题。
以前,她孤独,不说话,现在有了一群知心朋友,平时也能主动去帮助同学。
因为有了良好的交际关系,学习成绩也有所提高。
家长反映他不再孤僻、难管了,能主动和父母谈学习上的事。
六.辅导感悟
1.学生的不良习惯,都是日积月累逐渐形成的,而教师在工作中要化被动为主动,在平时的工作中要及时发现,及时辅导,以促进其尽快转变。
2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱,努力构建起师生之间信任的关系。
加强教师与家长的联系,共同督促形成良好的氛围,这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。
学生心理辅导个案报告
一、基本情况
辅导对象:
小邵性别:
女年龄:
9岁
年级:
三年级父母文化水平:
中学
二、主要问题
在学校课堂上表现较好,回家作业基本完成,但错误很多,据说家里连一本课外书都没有,阅读理解能力较差。
三、分析与诊断
背景资料:
母亲在外打工,父亲工作忙,孩子跟着奶奶,奶奶不识字,不能辅导学习。
父母从来不管孩子的学习,也不和老师交流,回家不闻不问,靠不识字的奶奶看管。
问题及原因分析:
从以上现象表明,小邵的情况是由以下情况造成:
(1)母亲在外打工,父亲工作忙。
(2)孩子跟着奶奶,奶奶不识字,不能辅导学习。
四、辅导过程:
(一)说服家长与老师积极配合。
和家长联系,家长答应多关注孩子的学习,家长口头答应了,没有实际行动。
(二)一对一的心里交流
利用课余时间,帮助孩子辅导功课。
把她调到和好学生坐一起,以便还学生帮助她学习。
五、辅导后的反思
学校、家庭、社会教育都是教育的重要组成部分,缺少了任何一面,教育都很难成功。
通过半年的努力,现在小邵能按时完成作业,但小邵成绩进步不大。
学生心理辅导个案报告
一、基本情况
辅导对象:
小丁性别:
男年龄:
9岁
年级:
四年级父母文化水平:
中学
二、主要问题
自制力差,课堂上不守纪律、随意插嘴;和同学不能好好相处,遇事斤斤计较,经常和同学闹矛盾、赌气。
意志薄弱,遇到挫折就发脾气。
三、分析与诊断
家庭教育的影响。
小丁的父母一方面工作较忙,没有时间对他进行太多的管教,教育方面较欠缺,对孩子较放任、溺爱。
再加上家人对他都比较疼爱、忍让,致使他养成一种随便,懒散等不良习惯,而且以自我为中心,事事要占上风。
四、辅导过程:
1、和家长沟通,分析孩子目前存在的问题及产生的原因,取得家长的配合。
要求家长改变一下对孩子的教育方法,做到爱有度有原则,不溺爱。
2、我采用摆事实讲道理的方法对他加以引导,让他认识到:
在生活中,和别人发生矛盾或小的摩擦是正常的,要学会宽容,学会换个角度想事情,这样,和同学的关系才会融洽,而自己也会过得开心。
3、在学校经常关注孩子的的言行,发现问题,及时纠正教育;挖掘闪光点,有点滴进步,及时肯定、表扬。
五、辅导后的反思
培养学生的耐挫力,首先让他明白其中的道理,使他从内心改变,加上及时地表扬与鼓励,增强他的信心,使其充分的相信自己。
教师要用耐心、细心的教育,帮助他更好地去做每件事。
学生心理辅导个案报告
一、基本情况
辅导对象:
小同性别:
男年龄:
12岁
年级:
六年级父母文化水平:
中学
二、主要问题
该生对学习没有兴趣,上课经常发呆,与同学相处,别人稍微触犯他,他就会报以拳脚,而且,该生对老师的教育常常抱以漠然的态度。
三、分析与诊断
经过和他父亲的交谈,侧面了解到他的父亲不太管教,回家时对该生所做的错事缺乏教育方式方法,常常是一味的打骂,同时他母亲对该生却很是溺爱,父亲的粗暴造成了他的固执和任性。
另外,孩子的几位前任老师多次教育,没有什么效果,对孩子也感到无能为力。
家长的批评责骂溺爱,老师的无能为力,更让孩子得寸进尺。
四、辅导过程:
孩子所有的外在表现,是其内心的反应,所以,教育要从心入手。
第一:
加强与其家庭的联系,说服其家长要尽到做父母的责任,使他摆脱心理困境。
让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感,使他的父亲掌握一些教育孩子的方式方法。
每周五家长来接孩子,我都要同他交流孩子在学校在家的表现,交流对孩子的教育方法。
由于家庭与学校共同努力,使孩子的心理发生了微妙的变化,渐渐不再那么倔强。
第二:
在师生间、同学间架起爱的桥梁,使他感受到集体的温暖,恢复心理平衡。
开始,同学不愿意与他玩耍,他对老师的询问也是一问三不答,故意装作不知道的样子。
我知道这是防御心理的表现,其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的,他极需要被爱的感觉。
他不愿意开口,我也不着急,而是主动与之接近,慢慢缩短心理距离,消除他内心的焦虑和冷漠。
慢慢地,他不再那么抵触,也愿意与老师和同学沟通了。
第三:
协同各科任老师,在课堂上,多创造一些给他表现的机会。
课后,多给他补习。
孩子这种性格的养成,许多不良习惯的形成,其实归根到底是学习成绩的差导致的。
学习差,父亲责骂,学习差,老师责怪,学习差,自己自暴自弃……所以在课堂上老师们多次为他提供尝试成功的机会,让其体验成功的喜悦和荣誉,增加良性刺激,激发起自信心和上进心。
心灵的交往,热情的鼓励,温暖着他那颗冷漠的心,使他重新找到了自信。
第四:
在班级中,给他一点职务,让他在集体中发挥作用。
因为参与了班级管理,他的积极性也充分调动起来了,另外,因为他的职务涉及到记录,需要写一些表述性文字,遇到不会写的字他就请教别人,或者查字典,从另一面也提高了他的学习成绩。
五、辅导后记:
虽然学生取得了一定的进步,但是却永没有结束。
孩子的不良习惯不是一天养成的,所以要改正也肯定需要漫长的时间,中间还可能出现反复,这需要我们老师更多的爱心、耐心与信心。
学生心理辅导个案报告
一、基本情况
辅导对象:
毛某性别:
女年龄:
12岁
年级:
六年级父母文化水平:
中学
二、主要问题
性格内向,在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,老师提问时总是低头回答,声音听不清,脸蛋涨得绯红。
下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆,老师叫她去和同学玩,她会冲你勉强笑一下,仍坐着不动。
平时总是把自己关在房里,不和同学玩。
遇到节假日,父母叫她一起玩、作客,她都不去,连外婆家也不去。
三、分析与诊断
自卑畏怯的心理大家都不同程度的有,有的同学在小学五年里顺利地走过来了,也具备了一定的实力和优势,面对激烈的竞争,却觉得自己这也不行,那儿也不如别人,自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气,缺乏自信心,走进六年级的学习,特别是参加毕业会考,心理可能就忐忑不安。
一旦中途受到了挫折,更加缺乏心理上的承受能力,总觉得自己确实不行,在激烈的竞争中,这种心理障碍是走向成功的大敌。
1.个人因素
通过观察,我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响,过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素
现在的家庭多是独生子女家庭,造成家长对孩子有着望子成龙,望女成凤的期待,导致许多的小学生肩负重担,过重的压力在学生未能达到父母期望时,便使学生形成自卑心理,否定自己,怀疑自己,不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。
母亲对孩子的学习辅导力不从心,父亲每晚工作到深夜才回家,偶尔才过问一下孩子的学习情况,对孩子的期望也很高,但表达的方式十分粗暴。
3.教师因素
在学校里,如果教师对一些同学了解不够,关注不多,就容易造成对这些同学的评价偏低,一旦如此,几个月或者几个学期以后,这些同学便逐渐产生失落感,在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹,久而久之便否定了自己的一些行为和想法,慢慢不相信自己的能力与水平,也就越来越不自信,此时自卑感却慢慢占了上风。
另外,老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱,对多数属于中间状态的学生来说,是一个沉重的压力,普遍滋长严重的自卑心理。
再加上老师片面地认识学生,对优等生日趋偏爱,更进一步加深小学生的心理压力,使学生的自卑心理日趋严重。
多年的班主任经验告诉我,毛某同学出现这种情况,极可能是因为她的心理有一定问题。
如何帮助他克服自卑心理,走出这个阴影呢?
四、辅导过程
这半学期以来,我在班级里进行了“班级是我家,管理靠大家”的活动管理实践,通过一段时间的努力,我惊喜地发现毛某同学的情况明显好转,她在班级各项活动的影响下,逐步消除了自卑心理,真正树立起了"我能行"的良好心态。
现在她不但喜欢与同学一道做游戏了,而且积极参加班级管理、年级管理。
看到她身上的变化,这可谓是感受良多:
1、激励教育,唤起信心。
“师爱是教育的基础”,为了去除毛某的畏惧心理,我在课余经常有意无意的找毛某闲谈,中午她在校午睡时,帮她盖好被子,让她帮我拿作业、发作业本,上课时从不公开点名批评她,发现她有所进步及时表扬,经常对同学说:
“看,我们的毛某今天坐得真端正!
”“我们的毛某同学回答问题真响亮”“我们的……”在有意无意的语气中,全班同学看成一个整体,毛某是我们整体中的一员。
渐渐的,毛某开始喜欢和我接近了,有一次,她还天真的问我:
“老师,你是老师吗?
”“我不像老师吗?
”我反问。
“不太像,你上课老爱笑,老师上课是不笑的!
”我欣然地拉着她的手说:
“好孩子,这是因为你不知道,其实上课爱笑的老师多得很!
”
2.树立信心,激起动力。
记得有一次班级举行小组间的演讲比赛,作为胆小的毛某被所在小组选上了,我知道这是小组成员给她的机会,我就发动她的好朋友动员,并让他们一起上。
开始她不愿意,最后加上家长和老师的鼓励,她上了。
而且表现得还不错。
我和其他老师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬。
她第一次在同学们面前有了开心的笑容。
从此她变了好多。
对好多课似乎也有了一定兴趣。
后经过不断鼓励,巩固,她进步了。
有一天她问我:
"我能行吗?
"我说:
"你这么棒,当然行。
演讲都说得那么好,还有什么不能上去的呢!
"她激动地不住点头。
从此,她真的非常努力,成绩有了飞跃。
3.重视家庭,提高能力。
毛某心理上的自卑,很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。
因此,我把她的父母请来,详细地
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