冀教版六上《蔚蓝色的宝库》教学实录与点评.docx

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冀教版六上《蔚蓝色的宝库》教学实录与点评

冀教版六上《蔚蓝色的宝库》教学实录与点评

　　关键词：

海洋资源；科学分类；合作交流

　　中图分类号：

G623.6文献标识码：

A文章编号：

1009-010X（2008）07/08-0113-03

　　教材分析：

　　《蔚蓝色的宝库》是冀教版科学六年级上册第五单元“海洋资源”中的内容，“海洋资源”是本册的综合单元，目的是再次从系统的角度帮助学生了解丰富的海洋资源，引导学生保护和利用海洋资源。

本课是在学生已经充分关注生命世界的多样性及其能量和能源的关系基础上，再次从系统的角度引导学生综合运用查阅资料、讨论等多种方式，了解各种类型的海洋资源，感受海洋资源的丰富和美丽。

　　学情分析：

　　在本册教材前面“丰富多彩的生命世界”和“宝贵的能源”两个单元的学习中，学生已经掌握了搜集整理信息的基本方法，但是对于资料的整理分析、合理分类的能力还需进一步提高。

　　海洋是生命的摇篮、资源的宝库。

对于海洋的认识，不管生活在什么地方的孩子，都能略知一二，但更多的还是一个又一个不解之谜，尽管是六年级的孩子，但仍对海洋充满了好奇和憧憬。

　　教学目标：

　　能通过对所搜集到的资料进行分析，并对海洋资源进行合理的分类。

能将搜集到的资料设计成生动、易懂的方式进行展示。

能感受到海洋资源的丰富与美丽，并能在阅读资料中意识到有些海洋资源正在遭到破坏。

　　教学重点：

　　培养学生以合作的方式搜集资料、分析资料的能力。

　　教学材料：

　　教师准备：

展示海洋的美丽和资源丰富的视频资料。

　　学生准备：

课前搜集有关海洋丰富资源的资料。

　　教学过程：

　　一、猜谜引入，激发兴趣

　　师：

请同学们做个猜谜语游戏，看谁猜得又对又快。

　　谜语一：

家住大海，走向岸来。

太阳一晒，身体变白。

　　生：

海盐。

　　师：

谜语二：

肚中藏宝，广阔无边，入口苦涩，变化无常。

　　生：

大海。

　　（所猜谜语包含了大海的特点，既能借此导入，又与学生的认知实践和本课的学习目标相结合，可谓一举两得。

）

　　师：

那谁去过海边？

能说一说大海的样子吗？

　　生：

我去过北戴河，那里的海边有沙滩，可以捡贝壳，还可以在海上冲浪。

　　生：

我去过海南，和我爸爸一起潜水到海底，看到美丽的珊瑚和各种各样的海鱼。

　　生：

我去过青岛，还乘船海上观光呢。

　　（这一问题的提出与学生生活经验相联系，能使见过大海的学生很快产生共鸣，融入课堂。

）

　　师：

大海真是美丽啊！

让我们一起走近它看一看。

　　二、身临其境，感受壮美的海洋魅力

　　师生一起观看视频资料（短片中播放有：

海边日出日落的景象；晴天、阴天的海面变化；海洋生物：

海龟、鱼类、海葵、海星、藻类、珊瑚等；帆船在海面行驶及海岛的美景，给学生提供丰富的视频资料，让学生感受到海洋的美丽富饶）。

　　师：

真是令人陶醉呀。

谁来说一说，你都看到了什么？

　　生：

我欣赏了海洋的美丽和神奇，我想我长大了一定要到海边去看一看。

　　师：

看来海洋激起了你的求知欲。

　　生：

看到了平静的海面，看到了海上日出、日落，看到了汹涌的海水，我观察到海洋的变化。

　　师：

你观察到大海的变化多端。

　　生：

我看到了丰富的海洋生物（如珊瑚、海星、海葵等），我感到海洋的生物种类太多了，有很多需要我们了解的新物种，等待我们去探访。

　　师：

你的表述很有条理，你是个有志气的好孩子，希望你长大了立志于海洋生物研究。

　　师：

通过刚才的短片，我们知道了海洋的壮观、美丽和富饶。

今天我们就来一起探究《蔚蓝色的宝库》（教师板书）。

　　（因为石家庄市地处内陆，好多孩子没有去过海边，所以在课堂上为孩子们提供这样的视频资料，既丰富了孩子们对于海洋的感性认识，又能激发学生的学习兴趣。

）

　　三、探究学习，分享丰富的海洋资源

　　师：

那么海洋到底有哪些自然资源呢？

我想这也是大家急于了解的，现在我们就先把自己课前搜集的有关海洋资源的资料快速地阅读并整理，然后小组内进行交流、合理分类、并记录。

过一会儿，我们比一比，看看哪个小组的分类更合理，记录更详细。

　　（教师边说边出示）

　　活动要求：

1.快速阅读自己搜集的有关海洋资源的资料，并进行整理分类。

　　2.小组交流，统一标准，科学分类，并做好记录。

　　（这里教师对于如何整理资料、分析资料进行方法的指导：

首先是让学生根据收集“海洋资源”这一目的，快速阅读，在快速浏览的过程中找到有价值的资料；用概念图指导学生进行分类，既给学生提供了分类的思路，又不限制学生具体的分类标准，这是一个在教师指导下主动接受式探究的范例；让学生在小组内交流搜集到的资料和制定的分类标准，这是一个互通有无、资源共享、拓展学生视野的学习过程，体现了新课程理念下学生自主探究与合作学习相结合的过程；最后以文字的形式记录下来，则是对思维过程的一种梳理。

这样学生就能很清晰地展示学生分析――整理资料的过程和方法。

）

　　生：

自己分类，然后在小组内进行交流。

　　师：

巡视并参与学生的讨论、分类，并个别指导。

　　（教师这样做不仅能够及时了解学生的学习情况并给予正确指导，还能提高学生学习效率。

）

　　师：

刚才我看你们做的很投入，现在哪个小组愿意和大家来说一说你们的分类结果及搜集到的相关信息呢？

其他同学注意：

我们要仔细听取别人的汇报，想一想他们的分类标准与你们有何不同，他们搜集的资料与你有何不同，从他们发言中你又获得了哪些新知。

　　（这里教师旨在培养学生认真倾听的习惯，同时也说明了应该怎样听取别人的发言，体现学法的指导。

）

　　生1：

我们第三小组按照“是否有生命”来划分的海洋资源有两类：

生物资源和非生物资源。

　　我们小组在一个网站上搜集到一些资料存放在U盘上，我们为大家介绍一下。

（生把U盘上的网页资料通过电脑展示给大家。

）在地球上，有许多光合作用的植物和微生物，它们为地球的碳氧平衡做出了极大的贡献，维持着生物圈的稳定。

我们最熟悉的是绿色植物，通常人们认为，是陆地上大面积的植被为我们的生存提供了绝大多数的氧，其实不然，陆生植物只能提供大气中约20%的氧，其余部分都是海洋中那些浮游的微生物所提供的。

我们无法用肉眼观察到那些微生物的个体，但它们集中在海面，因为海洋面积广阔，阳光可以直射其表面，而浮游生物本身的体积小，可以密集地分布，因此，光合作用可以比陆生植物高很多。

　　师：

真是让人想不到呀。

竟然是海洋里的微生物为我们提供了大约80%的氧。

　　生2：

海洋生物是指海洋里的各种生物，包括海洋动物、海洋植物、微生物等，其中海洋动物包括无脊椎动物和脊椎动物。

无脊椎动物包括各种螺类和贝类。

有脊椎动物包括各种鱼类和大型海洋动物，如鲸鱼，鲨鱼等。

我国海域的海洋生物，按照分布情况大致可以分为水域海洋生物和滩涂海洋生物两大类。

在水域海洋生物中，鱼类、头足类（例如我们常吃的乌贼，也叫墨鱼）和虾、蟹类是最主要的海洋生物。

其中以鱼类的品种最多、数量最大，构成了水域海洋生物的主体。

根据最新的调查资料，分布在我国滩涂上的海洋生物种类共有1580多种。

其中以软体动物（也就是平常我们所说的贝类）最多，有513种，其次是海藻358种，甲壳类（主要是平常我们所说的虾、蟹）308种，其他类群种类很少。

　　生3：

非生物资源有矿物质，海水中含有大量的矿物质，最多的物质是盐。

据计算，如果将地球海水中的盐全部提炼出来，均匀地铺洒在地球表面，可以铺成一个约40米厚的盐层。

　　师：

你们组真是很用心，能够把搜集来的资料进行科学合理的分类，从你们的介绍中我们知道了海洋资源可以按“有无生命”分为两类。

哪个小组分类标准与他们不同？

还有哪些信息要介绍给我们？

　　生1：

我们组按照开发历史长短分为新能源和传统能源，还有未来新能源。

　　传统能源有晒盐还有海洋捕捞，新能源有潮汐能、波浪能、海流能等。

据联合国教科文组织估计，全球海洋中蕴藏的发电能力达到766亿千瓦，技术上有可能利用的为64亿千瓦，约为目前世界发电装机总容量的1倍。

　　生2：

可燃冰“是未来洁净的新能源”。

它的主要成分是甲烷分子和水分子。

它的形成与海底石油、天然气的形成过程相似，而且密切相关。

因为主要成分是甲烷，所以也常称为“甲烷水合物”。

在常温常压下它会分解成水和甲烷，“可燃冰”可以被看成是高度压缩的固态天然气。

目前，可燃冰主要分布在东、西太平洋和大西洋西部边缘，是一种极具发展潜力的新能源，但由于开采困难，海底可燃冰至今仍原封不动地保存在海底和永久冻土层内。

　　师：

真是让我们大家开阔了眼界。

海洋资源还能按照“开发历史长短”进行分类，他们组的思路比较新颖。

其他小组还有与众不同的见解或其它方面的信息吗？

　　生1：

我们二组是按照“能否再生”来划分的，可将海洋资源分为再生资源和不可再生资源。

其中可再生资源有生物资源，有人做过统计，地球上的生物有50万种以上。

海洋中有18万多种动物，2万多种植物，总共20多万种。

还有一个有趣的事实是：

与陆地相反，海洋中的动物种类比植物种类多。

重点给大家介绍两类：

（1）褐藻，约有250属，1500种。

除少数属种生活于淡水中外，绝大部分海产是海底森林的主要成分。

（2）红藻的经济价值很高。

在红藻类中，紫菜是一种食用藻类，它含有丰富的蛋白质，不仅营养丰富，而且味道鲜美。

此外石花菜、海萝等均可食用。

鹧鸪菜和海人草是常用的小儿驱虫药。

从石花菜属、江篱属、麒麟菜属植物中提取的琼胶，被应用在医药工业和纺织工业上，并广泛作为培养基。

　　生2：

不可再生的资源有矿产资源，滨海砂矿易于开采，具有重要的经济价值，世界上约96％的金红石、80％的独居石、75％的锡石、30％的钛铁矿都产自滨海砂矿。

另外，还有磷钙土、金、铂、金刚石等。

　　生3：

不可再生资源还有海底石油，海底石油约有1350亿吨，占世界可开采石油储量的45%。

目前，世界上公认，举世闻名的波斯湾是世界上海底石油储量最丰富的地区之一。

而我国的南海、东海、黄海和渤海湾，都先后发现了油田。

海底有大量的金属结构矿，其中锰2000亿吨，镍164亿吨，铜88亿吨，钴58亿吨，相当于陆地上储量的40～1000倍。

　　（孩子们运用多种方式搜集了大量的资料：

有的是从网络上搜集，用U盘拷过来的的资料；有的是从网络上搜集资料并打印出来；有的带来了杂志，有的带来了书籍，还有的搜集了报纸等等……这里孩子们以不同的表现形式把自己搜集的资料展示给大家，感觉到现代信息传媒的快捷便利，也感觉到科学课堂是一个很开放的课堂，不仅仅局限在小小的教室。

）

　　四、评价交流，拓展延伸

　　师：

通过刚才的展示活动，你们认为哪个小组有值得自己学习的地方？

　　生1：

第二小组介绍的分类标准科学合理，搜集的资料比较全面。

　　生2：

第一小组同学之间分工很明确，配合默契。

　　生3：

第三小组搜集到的资料比较新颖，让我们眼界大开。

　　……

　　（通过学生多方面的自评、互评，能够正确地认识自己，赏识他人。

）

　　师：

通过大家的互相交流，我们知道了海洋资源真不愧为资源的宝库。

大家搜集到这样多的资料，如果觉得自己搜集的不够充分，课下还可以继续搜集。

课下我们一起把有价值的资料按同学们的分类装订成册，出一本《蔚蓝色的宝库》资料集。

　　（恰当引导学生课下进行拓展活动，既增强了学生的探究兴趣，又将探究活动延续到课外，使学生的科学探究兴趣及各项探究能力得到持续发展，从而培养学生的科学素养。

）

　　师：

海洋拥有如此多的资源，那么它们是如何被开发利用的呢？

这就是我们下节课要关注的问题，请同学们课下继续搜集“关于海洋资源的开发和利用”的资料。

　　师：

老师很喜欢一句格言与大家一起共勉：

世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。

希望大家拥有大海一样宽广的胸怀。

　　（在学习科学知识