第五单元教案1719课doc.docx
- 文档编号:29114757
- 上传时间:2023-07-20
- 格式:DOCX
- 页数:23
- 大小:35.70KB
第五单元教案1719课doc.docx
《第五单元教案1719课doc.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第五单元教案1719课doc.docx(23页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
第五单元教案1719课doc
海子梁小学二年级下册语文教案
学校:
海子梁小学备课人:
赵巧慧审核人:
集体备课
备注栏
【课题】:
17古诗两首
【学习目标】:
1.会认12个生字,会写12个生字。
2.借助插图,联系生活,激活想象感受诗意,领悟诗情,能用自己的话说出诗歌所描述的情景。
把体会到的情感通过朗读、背诵表达出来。
3.初步领悟诗歌中比喻、夸张的表达手法。
【教学重难点】:
感受诗意,领悟诗情,有感情地朗读、背诵
【教学准备】:
多媒体课件、收集诗人相关资料。
【课时划分】:
两课时
【教学过程】:
第一课时^Ol&l#m
一、复习导入,理解诗题(7分钟左右)
1.指名学生背诵自己最喜欢的一首古诗。
2.考考你:
唐代的大诗人中,谁被称为“诗仙”,谁又被称为“诗圣”?
你对他们还有哪些了解?
3.今天我们要学习的“古诗二首”就是这两位大诗人的名作。
出示古诗题目:
《望庐山瀑布》、《绝句》
4.这节课我们先来学习《望庐山瀑布》。
齐读诗题,认读生字“庐”“瀑”。
(注意“瀑”的读音)
5.理解诗题:
(1)教师简单介绍“庐山”。
也可以让曾去过庐山的学生介绍庐山,引出瀑布。
(2)学生用自己的话说说题目的意思。
(落实“望”的字义)
二、初读感知,读通诗歌(8分钟左右)
1.听录音朗读,初步感受诗的节奏和韵味.
2.自由吟读,用笔圈出生字读一读,读准字音。
自己读完以后再读给同学听。
3.指名读诗歌,倾听时关注字音与朗读节奏,标出朗读节奏。
生自由读。
关注“庐”与“炉”的区别,理解“香炉”和“香炉峰”
4.庐山瀑布给你留下了怎样的印象?
三、品读诗句,感悟吟诵(20分钟左右)
1.读第一行诗,说说还有哪些词语不理解。
(教师点拨)
围绕:
烟:
指云雾。
紫烟:
因为有太阳光的照射,云雾显出紫红色的光彩。
生:
产生。
生紫烟:
发出一种紫色的烟雾来。
这一行中你觉得哪个词用得特别好!
它活生生地画出了香炉峰上烟雾弥漫,慢慢向上升腾的情景。
指名说说诗句的意思。
2.读第二行诗,理解“遥看”、“川”。
讨论:
这一行中你觉得哪个词用得特别好!
挂:
形象地写出了瀑布外形的壮观。
3.读三、四行诗句。
理解:
飞流直下:
水流的飞泻。
三千尺:
不是真的三千尺,而是一种夸张,说明瀑布极长,挂得高,流得急。
联系李白的《赠汪伦》,再次感受夸张手法的妙用。
瀑布的声势这样大,它的声响会怎么样?
(想象)
用自己的话说说第三行诗的意思。
你能把诗人心里想的话说一说吗?
(这哪里是瀑布,只怕是银河从高高的天上直落下来)。
你觉得这句诗中哪个词用得最好?
(落)
这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化,天裂了,银河从天上陡然掉到了人间。
这是多么大胆、新奇的想象啊!
4.用自己的话说说全诗的意思。
5.总结全文,体会感情。
(抓住:
生、挂、飞、落)
6.诵读诗文,背诵诗文。
望庐山瀑布
日照︱香炉‖生︱紫烟,
遥看︱瀑布‖挂︱前川。
飞流︱直下‖三千︱尺,
疑是︱银河‖落︱九天。
四、质疑问难,书写生字,重点指导“流“。
(5分钟左右)
板书设计:
遥:
挂前川
望庐山瀑布雄伟壮观
近:
三千尺落九天
第二课时
【教学过程】:
一、复习(5分钟左右)
指名背诵《望庐山瀑布》,说说诗意。
二、初读感知,读通诗歌(5分钟左右)
1.解题:
绝句,是我国古诗中的一种,它的特点之一是,每首诗共四句,每句一般为五个字或七个字。
每句五个字叫“五绝”,每句七个字叫“七绝”。
2.简介作者及写作背景。
3.自由吟读,用笔圈出生字读一读,读准字音。
自己读完以后再读给同桌同学听。
特别关注“岭”与“吴”的读音。
4.指名读诗歌,倾听时关注字音与朗读节奏,标出朗读节奏。
5.生自由读。
三、品读诗句,感悟吟诵。
(15分钟左右)
1.读了诗歌,你眼前仿佛出现了哪些景物?
用笔圈出表示这些景物的词语。
(“黄鹂”“白鹭”“千秋雪”“万里船”)。
2.要是让你画出这些景物,你会如何画?
读读说说。
(有机落实理解诗意。
)
扣住描写“色彩”与“数量”的词,体会景物的美。
3.引导学生从景物的动静来体会景物的美。
一、二句为动,三、四句为静
4.找对子,体会语言的工整。
两个对一行黄鹂对白鹭西岭对东吴千秋对万里
5.自由诵读全诗,说说诗意。
四、质疑问难,书写生字。
(10分钟左右)
1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”,引导学生从字形、结构等方面进行观察。
找出自己认为难写的字,并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。
2、教师范写难点字,边写边强调需要注意的地方。
如:
“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。
“含”和“岭”的里面都有相近的部分,注意“含”里面的是“今”,“岭”里面的是“令”。
3、学生书写,教师巡视指导。
组织学生间的相互评价。
五、拓展延伸(5分钟左右)
学生课外找找李白、杜甫的诗歌诵读。
板书设计:
黄鹂翠鸟白鹭青天
绝句有声有色、动静结合
千秋雪万里船
作业设计:
一、填空:
1、“尺”字用音序查字,查()字母,用部首查字查()部。
2、“疑”用音序查字,查( )字母,用部首查字查()部。
除部首外还有( )画。
这个字的第一笔是()。
二、选择加点字正确的解释,把序号填在括号里。
1、窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
含:
()
(1)放在嘴里不咽下去
(2)包含,藏在里面
(3)带着、怀着(4)像放在嘴里不咽下去
泊:
()
(1)停船靠岸
(2)停留 (3)湖泽
2、飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
直:
( )
(1)成直线的,跟“曲”相对
(2)跟地面垂直的,跟“横”相对
(3)从上到下的,从前到后的,跟“横”
(4)挺直,使笔直
(5)公正的,正义的 (6)直爽,直截 (7)一个劲儿,不断地。
疑:
()
(1)不相信
(2)难于解难于断定的
(3)猜忌
【教学反思】:
海子梁小学二年级下册语文教案
学校:
海子梁小学备课人:
赵巧慧审核人:
集体备课
备注栏
【课题】:
18雷雨
【学习目标】:
1.会认读4个生字,会正确书写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,在读中感受雷雨前后的不同景象,并能通过朗读表达自己的感受。
3.从感悟作者笔下雷雨的特点中,逐步养成观察天气的习惯,学习写观察日记
【教学重难点】:
正确、流利、有感情地朗读课文,在读中感受雷雨前后的不同景象。
边读边想象雷雨前后的景象。
【教学准备】:
课件
【课时划分】:
两课时
第一课时
【教学过程】:
一、导入课题(3分钟左右)
1.夏天的午后,经常会有雷雨。
板书:
雷雨。
2.谁还记得下雷雨时的景象吗?
学生回忆。
3.过渡:
有一位生活的有心人,通过仔细观察,还写了一篇优美的文章呢!
想读吗?
好,那就让我们去看看作者笔下的这场雷雨吧!
4.学生齐读课题。
二、初读课文(12分钟左右)
1.请小朋友自由地朗读,标出小节号,难读的地方可以做上记号多读几遍,争取读通课文。
2.检查自学情况。
a.压乱垂
压下来乱摆垂下来
b.往窗外望去,书哇,房子啊,都看不清了。
c.一动不动一声也不叫一()不()
一()大风一()蜘蛛一()彩虹
越来越亮越下越大越()越()
3.请三个学生分别来读1、2、3自然段,4、5、6自然段,以及7、8自然段。
4.作者只写了下雷雨时的情景吗?
学生自由说,看插图。
相机板书:
雷雨前雷雨中雷雨后
三、品读感悟(20分钟左右)
第一板块:
品读雷雨前的景象。
1.雷雨前的景象是怎样的呢?
我们默读1、2、3自然段,读的时候还可以联系以前看到的情景想一想。
2.巡视,反馈。
3.出示:
满天的乌云,黑沉沉地压下来。
指名读。
当满天的乌云,黑沉沉地向你压下来的时候,你会有什么感觉?
请你把这样的感觉放进去读一读。
再指名读。
教师范读。
再指名读。
这时的天空用一个词就是——板书:
乌云密布。
天气真闷哪,连一丝风也没有。
树上的叶子——,蝉——(学生接说)。
4.忽然一阵大风,吹得——(学生接说)树枝乱摆。
(加动作帮助理解)这乱摆的树枝一会儿朝东,一会儿(),
一会儿朝南,一会儿(),
一会儿朝上,一会儿()。
连树叶也——,真是——。
板书:
狂风大作。
谁能把这么大的风用读来表现一下。
5.出示:
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
你觉得蜘蛛逃得怎么样?
因为——
通过图直观演示。
你能读吗?
6.此时,你仿佛看到了(预设:
闪电像白色的巨龙从空中穿过,闪电划破整个天空),听到了(预设:
轰隆隆的雷声,仿佛要震碎整个宇宙,巨雷震耳欲聋)。
合作读:
师生读,男女读,前后读。
这电闪雷鸣的气势可真凶猛啊!
板书:
电闪雷鸣。
7.小结:
乌云密布,狂风大作,电闪雷鸣,一切都预兆着雷雨马上就要来临了。
让我们再去感受一下吧,齐读1、2、3自然段。
第二板块:
品读雷雨时的景象。
1.雷雨说到就到,下得可大啦!
请大家自由读4、5、6自然段。
呆会儿请大家用朗读告诉大家,雷雨有多大。
2.品读:
哗,哗,哗,雨下起来了。
指名读。
看标点,三个“哗”的后面都有一个“,”,这三个“哗”能读得那么快吗?
再指名读,特别是“雨”后面停了一下,我觉得你好象真的看到大雨了。
指名读,齐读。
3.雨下得真大啊,就像(一支支利箭倾斜着射向地面),(像巨大的瀑布,铺天盖地地倾泻下来),(像断了线的珠子,噼噼啪啪地拍打着土地),(像无数条链子,狠命地往玻璃窗上抽)。
4.雨越下越大,往窗外望去——,学生想像说。
这时候,天地一片()。
5.要是,你就是窗前的小朋友,你会怎么说,请你再读。
这真是——板书:
倾盆大雨
6、渐渐地,渐渐地——(学生接)雷声小了,雨声也小了。
指名读,这么大的雨,会小得这么快吗?
“渐渐地,渐渐地”该怎么读?
指名读。
7.小结:
这真是一场大雨啊!
8.观看下雷雨的插图。
这时候,如果你就是站在窗前的男孩,你会怎么说?
9.让我们再用朗读来表现一下雨的大吧!
男同学读4、5自然段,女同学读第6自然段。
四、书写指导(5分钟左右)
1、出示“压、乱、垂、虹”等12个生字。
2、学生观察分析字形。
3、教师范写“垂”。
学生练写,互相评价。
第二课时
【教学过程】:
一、复习导入(5分钟左右)
1.开火车读生字卡片。
2.背雷雨前和雷雨中的段落。
二、品读感悟雷雨后的景象(15分钟左右)
1.自由地放声朗读第7、8自然段,谈谈读后感受。
2.指名读第7自然段,朗读第二句“打开窗户,清新的空气迎面扑来”时加一个呼吸清新空气的动作。
3.第8自然段以诗的形式出示:
雨停了。
太阳出来了。
一条彩虹挂在天空。
蝉叫了。
蜘蛛又坐在网上了。
池塘里水满了,
青蛙也叫起来了。
4.读一读,你的眼前出现了什么画面?
边读边想象画面,感受“挂”、“坐”这两个词的确切。
5.雨后,还会有哪些景象呢?
填写了。
6.齐读第7、8自然段。
三、回归整体(10分钟左右)
让我们再次去欣赏这场雷雨,好吗?
师生合作背诵全文。
四、课堂练习(10分钟左右)
1.完成课后习题“读读抄抄”。
2.完成《课堂作业本》。
五、课外延伸
留心观察天气变化,写一篇观察日记。
板书设计
雷雨前乌云密布狂风大作电闪雷鸣
雷雨中越……越……
雷雨后
作业设计:
一、我来说
闪电越来越( ) 雷声越来越( )
池水越来越( ) 空气越来越( )
青蛙越来越( ) 树木越来越( )
二、按课文内容填空
1、《雷雨》课文中,写了“雷雨( )——雷雨( )——雷雨( )”的景象。
2、_______的乌云,________地________。
树上的叶子____________,蝉______________。
忽然一阵大风,吹得树枝_______。
一只蜘蛛从网上_________,________了。
3、闪电( ),雷声( )。
雨越下( ),树哇,房子啊,都( )了。
4、雨停了。
太阳出来了。
一条彩虹_____在天空。
蝉______了。
蜘蛛又______在网上。
池塘里水______了,青蛙也_________了。
【教学(后)反思】:
海子梁小学二年级下册语文教案
学校:
海子梁小学备课人:
赵巧慧审核人:
集体备课
备注栏
【课题】:
19最大的“书
【学习目标】:
1.会认读“质”等10个生字,会写“册”等12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话,体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。
3.激发探索自然知识的兴趣。
【教学重难点】:
通过对重点词语的品味,读好人物的对话,体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。
理解为什么岩石就是最大的“书”。
【教学准备】:
课件
【课时划分】:
两课时
第一课时
【教学过程】:
一、谈话导入,板书课题。
(5分钟左右)
1、师:
你喜欢什么书?
(学生说)
今天老师向同学们介绍一本书。
请同学们看这是一本什么书?
(板书课题)。
2.齐读课题,师:
今天我们来学习第17课。
说说你最想知道什么?
3、提出问题:
“书”字为什么要加引号呢?
这本最大的书是什么?
二、读文识字。
(20分钟左右)
(一)提出初读要求:
1、师:
是啊,“书”字为什么要加引号呢?
这本最大的书又是什么呢?
请同学们打开语文书第19课。
请同学们想一想,读课文时如果遇到不认识的字怎么办?
(可以借助拼音或问同桌),读不通的句子怎么办?
(多读几遍)。
请同学们用刚才的办法读准课文中的每一个字。
过渡:
看到同学们读得这么认真,老师也想读。
请同学们听老师读。
2、听老师范读课文,听的时候注意,刚才你读的时候有没有读错的字,如果有请记住正确读音。
师范读后,生交流。
师板书:
藏 生组词。
3、请同学们轻声读课文,争取读流利,边读边思考:
最大的书指的是什么?
生自读课文后交流:
最大的书是岩石。
板书:
岩石 师鼓励:
同学们真细心。
师:
书在这里指岩石,不是真正的书,所以加了引号。
(二)、识字。
1、指:
“岩石”,岩是我们要求认识的字,说说怎样记住“岩”字。
过渡:
你的方法真好,这篇课文中一共有10个生字朋友要求我们认识(出示10个生字)
2、借助小鱼上的拼音自读生字,用自己的方法记住这些字。
3、猜字游戏检查识字:
过渡:
下面我们来做一个游戏,猜猜这些字吧?
(1)、根据老师说出的某个字的特征指名读出字音,再一生找字。
力气很大──勘 厂里过日子──厚
包旁一把刀──刨(翘舌音) 家里一块玉──宝
好朋友手拉手——册(平舌音) 用来烧火取暖的——煤
(猜一个,齐读一个。
)
(2)、师:
同学们真厉害,一下子就猜出来了。
看还有3个生字朋友,谁有好办法记住他们呢?
交流识字方法:
生:
“痕”:
很——痕 (板书)齐读:
痕
生:
我会给“印,质”组词。
齐读:
印,质(翘舌音)
(3)、齐读生字。
5、检查识字效果。
过渡:
如果把这些生字朋友藏在词语里,还能认识他吗?
(1)、出示词语,开火车认读。
岩石 脚印 煤炭 雨痕 波痕 铁矿 宝藏 地质勘探队员 一册厚厚的书 刨根问底
读到:
a“地质勘探队员” 强调读好。
(多人读)
b一册厚厚的书,就是一本厚厚的书。
组词:
名册、画册、纪念册、相册。
(3)、读到“刨根问底”提问。
三、提升主题,指导写字。
(12分钟左右)
川川刨根问底,问了这些问题,你喜欢川川吗?
(喜欢)为什么?
(生说)我们应该像川川一样,善于发现问题,思考问题。
同学们应该感谢川川,是他的这些问题带我们走进了岩石这本最大的“书”。
让我们牢牢记住“刨根问底”这个词吧。
齐读。
指导书写“刨、底”。
生观察,说说注意什么?
师重点指导“竖撇”的写法。
四、总结:
(3分钟左右)
虽然这本书是岩石,但是这本书是不是像我们的语文书一样有字有图画呢?
(有)板书:
有字有图画)关于这本岩石书中的字和画,你有问题要问吗?
(有)那就请同学们课下搜集相关资料,下节课我们继续研究这本岩石书。
第二课时
【教学过程】:
一、复习导入:
(10分钟左右)
1、这节课我们继续学习19课,伸出你的小手,和老师一起写课题。
(齐读课题)
2、复习生字。
(出示词语)
自读、指名读、齐读。
二、学习课文(20分钟左右)
1、读出词语后,问:
这里有个词“刨根问底”,谁知道什么叫“刨根问底”。
课文中为什么说川川总爱刨根问底?
大家自读课文,把川川的问题用“——”划出来。
指名说(出示川川的问题)
A叔叔,您在看什么?
b哪里有书啊?
c这上面有字吗?
d这上面有图画吗?
e这能说明什么?
f读了这本岩石书有什么用呢?
(1)一生汇报读。
关注问号。
(2)指名读读川川的问题:
谁来当川川带着疑问的语气读一读这一连串的问题。
(3)像川川这样为了弄明白是怎么回事,一个接着一个地问问题,就是刨根问底。
我们一起做一次刨根问底的川川,齐读这一连串的问题。
(齐读)
2、俗话说:
“书读百遍,其义自现”,相信大家能够通过读书,找到川川所提问题的答案。
默读课文,用“~~~~”划出问题的答案。
3、课堂交流
⑴你都找到哪些问题的答案了?
(学生找到哪个说哪个)
第一个问题很简单,让学生说一下答案就行了。
⑵指名说第二个问题答案。
(课件出示第四自然段内容)
齐读,问:
通过读,你知道了什么?
(最大的书指的是岩石,岩石像书。
)(出示岩石的图片)
听你们这么说,这岩石还真象书了,谁来当当叔叔把这话告诉川川呢?
(再读)
⑶指名说第三个问题答案。
(课件出示第六段内容)自读。
问:
这一段主要讲了岩石上的什么?
(字)
填空:
岩石上的字指的是()、()和()。
()、()和()都是岩石上的字。
板书:
字在后面画一个大括号,谁能帮老师把它填完整。
(指名说)
这些岩石上的字到底是什么样呢?
大家想不想看?
师:
矿石一般有个特点:
闪亮、或者透明。
⑷指名回答第三个问题。
(出示第八自然段内容)齐读
问:
这一段主要讲了岩石上的什么?
(图画)
岩石上有哪些图画?
引导学生想,“那儿还有一条小鱼哩!
”后为什么加叹号?
叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?
(惊喜)(指导读)(出示“树叶、贝壳、小鱼”的图片)
除了这些,老师这儿还有很多类似的图片,大家想看吗?
(看化石图片)
咱们看的这些都是化石,化石是怎样形成的呢?
我们来看一段有关化石的文字。
(出示"我知道")读一读。
问:
读了这段话,你知道了什么?
特殊的地壳运动都有什么?
(师讲解:
地壳无时无刻不在运动,一般觉不到的,非常剧烈的时候才能感觉到,如地震、火山爆发、海啸等)
小结:
这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料,向人们诉说着往日的变化沧桑。
⑸指名回答第五个问题。
(出示第十自然段)(自读)这段文字中有两个表示时间很长的词,谁找到了?
(指导读得慢一些)这么长的时间都发生了什么变化呢?
指名说,你能把它画下来吗?
指名到黑板上画。
这么神奇而又漫长的变化,我们人类是无法亲眼目睹把它记录下来的,是谁把这珍贵的知识记录下来的——。
是的,这岩石更像一本书,记载着历史变迁,陆地沉浮的知识。
(出示"我知道"二)(自由读)读了这段文字,你知道了什么?
(出示恐龙图片)
⑹指名回答第六个问题。
(出示第十二自然段)(齐读)问:
岩石有什么什么作用?
哪里有煤炭,哪里有铁矿,后面有一个省略号,它省略了什么?
找到更多的宝藏对我们的祖国有什么用?
(讲述发现石油(大庆、胜利、大港、华北、江汉)、天然气(干净、无污染)的重要性)
问这些答案都是谁告诉川川的?
(地质勘探队员)你想对地质勘探队员叔叔说些什么?
⑺川川听了这些话,说了些什么呢?
(出示十三段)(多种形式读)
猜想:
川川长大后想干什么?
说说你的根据。
4、朗读课文。
现在老师也来学学川川的样“刨根问底”问问题,你来答,行吗?
师生合作读。
三、拓展延伸(7分钟左右)
1、学了这篇课文,我知道2、我长大了,想当。
四、总结全文(3分钟左右)
这岩石其实只是大自然中的一个小秘密,大自然是一本读不完的书,里面还有许多奥秘等着我们去发现,一个苹果的落地,让牛顿发现了万有引力;门前的大石头,圆了李四光的石油梦。
让我们从现在开始,努力学习,将来去揭开大自然更多的奥秘吧!
板书设计:
雨痕
字波痕
最大的“书”矿物找宝藏学生画的变化图
——岩石
树叶
图画贝壳
小鱼
作业设计:
一、加标点。
1.哪里有书啊( )
2.这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗( )
3.这能说明什么呢( )
4.它们都是字呀( )
5.太好了,太好了( )
6.你看,这儿有树叶,有贝壳,那儿还有一条小鱼哩( )
二、我会找。
找出课文中的三个问句:
三个感叹句:
1.___________________ __ 1.___________________
2._________________ ____ 2._________________
3.________________ _____ 3._________________
【教学(后)反思】:
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第五 单元 教案 1719 doc