小学优秀教育叙事.docx
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小学优秀教育叙事
小学优秀教育叙事
教师:
朱永红
1
所有的孩子都要长大,只有杨哲例外。
刚带这个班时,是二年级下学期。
在一堂作文课上,我要求学生写一篇关于妈妈的作文,杨哲把身子往后面桌子上一靠,竟笑嘻嘻地说“我,我没有妈妈!
”旁边的一个男孩也附和着:
“老师,他妈妈不要他了,跑了。
”哦!
这可怜的孩子。
可他居然这样没事人似的笑着说给我。
这孩子刚才的笑脸是那么的不纯净,隐隐地,我感受到了一丝悲凉。
我决心走近这个男孩子。
后来,我了解到,杨哲的爸爸是个“孔已己”似的人,妈妈心气高,不能忍受和这样一个比较迂腐、懦弱的人生活,便离婚远走他乡了。
缺失了母爱的杨哲在心智年龄上总比同龄的孩子小很多,遇到事情时常常茫然不知所措。
那天语文课下课了,我夹着教本往办公室走,杨哲一声不吭地擦着墙根尾随着我。
我回头,他蹭了过来,眼睛里含着润润的泪怯声说道:
“老师,从明天开始,我爸爸要上晚班,我的日记就写不好了。
”哦!
原来是因为怕日记写不好挨训才提前给老师打“预防针”来了。
“哦,我倒觉得这是杨哲自立的好机会。
写日记时只要把自己想说的话写下来,就一定是最棒的!
老师相信你。
”说着我弯下腰拍了拍他的肩膀,他抹了一下眼睛心事重重的样子又转身走回了教室。
接连几天交上的日记明显不如爸爸辅导时写得充实了,但却另有一种进步在其中,多了些自己的想法,少了些爸爸的理解。
三年级上学期,《彼得·潘》进入了读书课。
读完了以后,同学们纷纷讨论班里谁是那个长不大的“彼得·潘”,好几个同学同时在作文中把这个生活自理能力差,总是赖着、赖着的杨哲和彼得·潘联系在了一起,而杨哲也在作文中歪歪扭扭地写道:
“我要是彼得·潘多好啊!
不用天天上学,在永无岛上也找一个像温迪一样会讲故事的妈妈,和过家家一样,多么无忧无虑的生活!
”他像极了这个小说中永远哀伤的孩子,他在拒绝长大,但这怎么行呢?
人总归要长大,要融入社会和谐共生。
我在评语中写到:
“一个长不大的孩子,就永远只能是一株小树苗,缺少繁茂的枝叶,你就永远撑不出荫凉。
长大有长大的好,生成一棵参天大树,鸟儿也会更愿意亲近你!
”就这样我经常在他的日记本上堆砌一些类似的语句,只为唤醒他那颗幼稚的想要“逃家”的心灵。
不久的一天,杨哲又擦着墙根追上了我,小手里捂着一个“亲亲”的果冻,趁我转身,他把这个还带着他体温的果冻塞到了我的手里,就腼腆地跑开了。
我想起了教育家陶行知曾经说过的话:
“我们要懂得儿童。
你不可轻视小孩子的情感!
他给您一块糖吃,是有汽车大王捐助一万万元的慷慨。
做了一个纸鸢飞不上去,是有齐白林飞船造不成功一样的踌躇。
”心中的那份感动啊,我无法言说。
以后的日子里,我们更加默契,我们时不时互相塞点东西攥在彼此的手心里,一张小纸条、一块棒棒糖、一本童书……杨哲在变化---他能把课文读得“落花流水”了、他的钢笔字能得到红笔描画的“油条鸭蛋”了、他越来越有自己的主张心得了……我静默地享受这一切,这离长大还会远吗?
2
小学数学教学关注学生的学习过程,尊重学生的需要,保护学生的自尊心和自信心。
要为学生创设宽松和谐的学习环境,运用灵活的方法,适应学生的实际和学习要求。
教师要研究学生的学习兴趣,以及喜欢的各种活动,激发学生的学习动机。
把课堂还给学生,给学生搭建展示平台,让学生主动参与课堂。
根据我现在的教学情况还做得不够。
原因是:
1、学生的学习主动权不敢放手。
2、自己的教学观念还不够更新。
3、学生的活动放手不够。
4、对学生的自主参与,主动学习培养不够。
下面谈谈我自己在教学小学五年级《平行四边形面积》这节课时的几点体会:
之前的教法。
1、复习长方形的面积公式。
2、对长方形面积的练习。
3、教师演示平行四边形拼成长方形的过程。
4、指导学生对平行四边形面积公式的推导过程。
5对面积公式的运用练习。
以上这些方法自己认为教学过程是清晰的,讲解是明白的,课堂是充实的。
通过反思学习我才知道我的教学思想有点守旧、不开放。
课堂中只是为了教给学生知识,而没有教给学生获取知识的方法。
学生的能力没有得到发展。
之后我想从以下几个方面来教学《平行四边形的面积》
1、体现学生的主动参与,把课堂还给学生。
学生自己准备大小不一的平行四边形,自己动手、动脑,自己想办法把手中的平行四边形剪拼成一个长方形。
2、加深学生印象,用动漫课件展示平行四边形剪拼成一个长方形的过程。
3、培养学生合作学习,探究方法的能力。
让学生观察、交流、平行四边形的长与长方形的长,平行四边形的高与长方形的宽的关系。
从而推导出平行四边形的面积公式。
4、运用教学手段和方法加深学生对获取知识的运用练习。
教师不是为了教学生而教,不是把知识像填鸭式的灌输给学生;而是要培养学生自主参与,发展学生能力等方面下功夫,要把课堂的自主权还给学生,让学生有足够的空间展示自己,为学生搭建好发展能力的平台。
养成自主学习和不断探究的良好学习习惯。
让学生去发现身边的数学,让学生学有用的数学,学会去用数学。
3
在班级管理中,真是有许许多多的学问。
教学是常备常新,班级管理也是如此。
开学初,我在思考:
这个学期怎样开展班级管理工作,更符合孩子们的年龄特点和兴趣所在呢?
在一次偶然的课间,天气非常的沉闷像是马上要下雨的样子,我漫步在操场的花坛旁无意间我发现很多的蚂蚁在集体搬运一个远远大过它们身体几十倍的食物。
当时我深深的被这群团结力量如此强大的蚂蚁感动了。
哎,有了,前几天还在苦思冥想的管理问题有了眉目了。
我高兴得像个孩子不停的说:
我们五年三班不正需要这种蚂蚁精神吗?
蚂蚁是团结的象征,是力量的象征。
37个同学37只蚂蚁。
对,号召全体同学学习蚂蚁精神,时刻记住团结就是力量。
手拉手共同进步是我们不变的信念。
时刻记住憧憬未来做好时代的主人是我们肩负的责任。
站在我旁边的学生见我自言自语的说就我问:
“李老师,你有什么了?
”老师有了使我们班成为优秀班集体了的法宝了。
为了让每个孩子都能照射到'老师和集体的光芒'。
我决心把五年三班打造成蚂蚁团队。
我想出了这个值得尝试的'打造蚂蚁团队'方法。
也就是把全班学生分成六个小蚂蚁团队,每个小团队以'小蚂蚁'的图案粘贴。
它的寓意在于,每个同学都是班级里的一只小蚂蚁,由一个个小蚂蚁团队完善成一个大的蚂蚁团队。
班集体就是由这样的'小蚂蚁团队'才能组合成团结向上的班集体。
平时在团队中开展竞赛,使同学们互相帮助,共同进步。
课上我怀着忐忑的心情和孩子们说了我的想法,没想到得到了孩子们的热烈响应,不到十分钟的功夫,一个个'小蚂蚁团队'就自由组成了。
每个团队的名字也从孩子们精灵般的小脑袋瓜里产生了。
分别是:
向日葵,成功,阳光,钉子,超越,爱心,。
带着同学们美好期望的一个个'小蚂蚁团队'产生了。
怎样才能有效发挥它的作用呢?
又是我要思考的问题。
为了使竞争真正成为动力,而不造成伤害,我结合即将在北京举行的奥运会,创意让每个'小蚂蚁团队'争夺金,银,铜牌。
采取每周一评的形式实现。
4
一年级孩子活泼好动,自控能力差,注意力保持时间短,要想取得良好的教学效果,必须有效的组织课堂教学。
组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证,是衡量一节课成功与否的重要标准,课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的
一、激发学生兴趣,吸引学生注意力。
大家都知道“兴趣是最好的老师”,由此可见,激发学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。
一年级的学生注意力不容易集中,他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。
先把规矩给他们定下来,赏罚要分明,利用好前半节课,后半节课可以做练习或者游戏,不要把教学内容安排的过多,以免学生疲惫不堪,不仅没学到你意想中的知识,还使他们在下一节课中降低了学习的积极性。
老师要从学生的实际出发,从教材入手,努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。
我们可以做一些小奖品,比如小红旗,小红花等鲜艳可爱的东西。
在上课前,可以这样说:
“同学们看老师带来了什么?
喜欢吗?
如果今天谁上课坐的最端正,发言最积极,不做小动作,不说悄悄话,老师就奖给他。
比比看,今天谁能得到小红花。
”利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。
二、课堂形式灵活多变,营造轻松、愉快的学习环境。
课堂形式单一,很容易造成学生身心疲劳,从而转移注意力。
针对这一现象,我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。
如:
课堂上的小游戏、小表演、猜>谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。
而且可以根据每节课的内容设计一些小活动是最好的,能起到一举两得的效果。
当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。
同时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和
课堂控制能力:
一年级学生年纪小,自我控制力差,情绪易激动,即使是一点小事也往往让他们兴奋半天,其行为突出表现为:
拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等,所以教师要在突发事件刚出现苗头时,就及时给予转化或制止。
具体做法是:
教师说“1、2、3”,学生马上作出回答“请坐端”师:
“1、2”生:
“安静”、“小眼睛”“看黑板”等。
也可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。
如:
“上课铃声响,安静等待老师进课堂。
”(教育学生不要大声喧哗);“请你跟我这样做:
我就跟你这样做”;“耳朵耳朵看哪里?
耳朵耳朵在听讲。
”课程进行一半时可以活动一下
如:
“点一点,摇一摇,拍一拍,扭一扭,笑一笑,哈哈哈,坐坐好。
”小朋友对“笑一笑,哈哈哈”特别感兴趣,当说“坐会好”时,都坐得很好了。
教师和学生一唱一和对儿歌,既简单,又很有节奏感。
使师生之间的距离缩短了,学生主动地参与到教师的教学过程中,没有走神的机会。
我们要认识到在一年级课堂里的每一个细节,都是抓好纪律的关键。
你要求学生做的每一件事,必须事先让他们清楚。
然后,我们需要的是足够的耐心要有足够的耐心、细心,让孩子知道你要他们做什么,怎么做,先怎样再怎样,哪怕是放几个学具,放哪儿,怎么放,都要说清楚。
一开始的细致对以后的教学会非常有用。
三、老师讲课时要使用儿童化语言。
一年级孩子不同于大学生,只要老师讲清要求就行,他们自制里差,注意力集中时间短,做事凭兴趣。
比如做连线题,如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好?
学生一听肯定会感兴趣。
如果哪个学生找错了或还没有找到朋友,老师说:
“哪个小朋友愿意帮帮他?
”学生听了觉得很亲切,他们很喜欢听这种语气,老师用这种儿童的语气跟学生说话,才能更好地吸引学生的注意力。
总之,一定得蹲下与孩子们说话。
四、及时的表扬和鼓励,增强学生的自信心。
每个学生都希望自己在老师眼中是最好的,一年级的孩子也不例外,最喜欢听到老师的表扬,一听到表扬就会有更好的表现。
在课堂中,教师要及时表扬守纪律的学生,使其他同学受到感染。
当学生回答正确完整,老师即时对他们的表现给予肯定,可以说“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等,为了带动其他学生,老师这时可以抓住时机说:
“还有谁能像他那样说?
”要是答错了,也要给予鼓励,如“你坐下再想想,下次你一定能行”等,也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们,让每一位学生都感受到希望和鼓励,体会成功的喜悦,觉得自己是学习的主人,更加坚定学习的自信和勇气。
总之,组织课堂教学是一门艺术,能否吸引学生是上好一堂课的先决条件,教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养,不断实践总结,才能更好地驾驭课堂,达到最优最佳的教学效果。
现针对如何提高一年级>语文教学质量谈一点体会仅供参考。
最后要强调的是,在做好以上几点的同时,教师要吃透教材内容,了解教学大纲,精心备课,精心设计教学过程,有计划、有步骤、有目的上好每一节课,向四十分钟要质量。
教学过程中,要保持学生集中注意力,要注意教学内容的紧凑性,要注意教师口语表达的艺术性。
每上完一个单元都要对该单元进行一次检测,及时了解学生对已学知识的掌握程度,以便予以弥补。
对学生学习上的点滴进步,要给予鼓励,培养学生的学习兴趣。
只有这样才能把学生从不自觉学习转变到自觉学习上来,学生学习才能有所进步,一年级的语文教学质量才能得到提高。
总之一句话:
爱心+耐心+细心
当一名好启蒙老师不简单呀!
5
教学的艺术不仅在于传授本领,更在于激励、唤醒和鼓舞,老师对于学生的爱体现在生活的点点滴滴之中。
(1)早上,8:
00的上课铃声响过,才看到三个孩子急急忙忙地往教室跑,我把他们叫到了办公室,简单问询之后,几个孩子都低下了头,正好一位老师进门,随手送我一个大橘子,这时,黄鸿晟好像还没有睡醒的样子打了两个哈欠,我灵机一动:
“我这儿有个橘子,给大家分了。
”当时他们一脸的迷惘,本来迟到是要挨批的,怎么又给发橘子了?
我把橘子掰开放到他们手上,并看着他们放到嘴里-----“我这橘子专治打瞌睡,能提神------”下午上课前我走进教室,大家各自拿着自己的书在看,很投入。
走下讲台,黄鸿晟叫住了我:
“老师,给你。
”什么事这么神秘,还有些不好意思。
我扭头一看,他正从书包里往外掏东西,一个橘子被他攥在了手中,他把橘子送到我的面前,“给你,老师。
”“是让我吃的吗?
”“嗯。
”他点点头,“我吃了你就没有了哦!
”我笑着说,“我还有呢!
”“为什么突然想起来给老师送橘子呢?
”要知道这孩子可从来不会轻易送东西给人的,平时还经常有同学向我报告:
“老师,黄鸿晟拿了我的笔不给我。
”“老师,黄鸿晟把我的橡皮给扔了-------”他不拿别人的东西就再好不过了,怎么今天像变了个人似的。
记得前些时候,他也拿过橘子,桌斗中见过橘子皮,有次下课,我有意跟他说,“黄鸿晟,可不可以给老师吃你的橘子啊?
”他不理睬我,是不好意思吗?
“要不给老师半个也行啊?
”他低头看了看自己手中的橘子,小声说:
“我只剩这一个了。
”我当时真哭笑不得,他犹豫着,却始终握着这个橘子没有行动-----“可能真怕老师吃掉。
”搞得我当时真是很无趣。
(2)黄晟特爱动,闲着没事老拿周围同学的文具,影响了别人上课,因此我把他调到了讲桌旁离我最近的地方。
“老师,谁把桌角的贴条揭起来了?
”昨天班会上,黄鸿晟举手向我报告,“嗯。
”(这不是前些时候,你把讲桌贴条撕坏了,我让你用胶布粘上的吗?
)转念一想,这孩子可能觉得这个被揭起的地方被别人又动过,很不好看,赶快向老师报告。
“那这个任务交给你了,你把他修复了,需要胶布可以找我要,好吗?
”这孩子看着我,欣然领命,我在台上开班会,他在下面忙活开了,嗞啦,嗞啦------只听得见撕胶带的声音,他把原来粘上的胶布一条条揭了下来,看来是想大干一番了,难得积极性这么高,又不忍打击他,但确实声音过大“黄鸿晟,我们下课再干好吗?
老师在上面讲,你还要给老师来一个音乐伴奏吗?
”同学们哄然大笑,他也不好意思地笑了,停下了手中的活。
自习课上他写完作业,可能觉得无聊,又开始揭起讲桌,“老师,我修桌子,现在没有胶布。
”我从讲桌中拿出一管胶带,又过了一会儿,举手:
“老师,我可不可以用这桌子上的图钉?
”其实,图钉就在他旁边讲桌的盒子里,可顺手拈来,但今天太阳打西边出来了,还需要向老师请示,我点点头,随他去吧!
今天的表现着实让我诧异,什么时候这么懂规矩?
(3)考试数学,最后的时间,他可能都做完了,又想起上节课语文卷子没有完成上交,又举手示意,(可能怕影响其他同学,也可能怕老师不准许)弱弱地问了一句:
“老师,我现在可以交卷子吗?
”我没有听明白,以为交数学卷子,“下课统一交卷子。
”“我想把语文卷子交给组长。
”(上一节语文老师问课代表语文卷子的完成情况,可能他听到了),看着孩子真诚的眼神,我点点头,这孩子转身快速将卷子交给了侧后方的组长,其实卷子完全可以在考试中扭头交给组长的,但不知为什么,他却没有这样做。
我不禁惊讶孩子的转变,不再犯自由主义了。
关爱与尊重学生,教师对于学生的爱体现在平时生活的点点滴滴之中,在教育活动中,每个学生的心灵都是有待阳光照耀,雨露滋养的花蕾,教师只有用自己的一片深情,才能使学生的心花灿然绽放。
6
上课铃声响了,我走进教室,发现他们的班主任还在班上讲评作业,看到我后才走出教室。
我走上讲台,看到很多学生依然在做他们的作业。
我的自尊心立刻受到了伤害,于是我命令说∶“立刻把作业收起来!
”同学们很快地收起作业。
只有一位戴眼镜的男生还没收好,动作慢吞吞地,好像极不情愿似的。
我走到这个学生面前,面带怒容地说:
“在不收起来我就没收了!
”这个学生抬起头,恶狠狠地瞪着我:
“没看见我在收吗?
”我说:
“还不快点,全班同学都在等着你。
”我强忍着怒气,开始上课了。
本来事情就这样过去了,但看见他不停的玩弄着手中的圆珠笔,一副心不在焉的样子,特别是他那种不屑的眼神,深深地刺痛着我的自尊,我故意叫他起来回答问题,他站起来就说“不会”。
我强忍着怒气,叫他先站着,叫其他同学告诉他,然后叫他再重复一遍,他仍然说“不会”。
我想看看他名字,走到他身旁,拿起他桌上的课本看了一眼,万万没想到他立刻把桌上所有的课本都放进了抽屉,发出了“砰”的响声,以示对我的抗议!
为了避免影响大家上课,我叫他先坐下来,继续上课。
从其他同学那里我知道了他的名字,原来他是他们班上的学习委员,是其他老师眼中的优秀生。
我决定和他好好谈谈,就为他的态度,就为他是优秀学生。
下了课我叫他到我办公室来,他竟然没来。
我到班上找他,他却躲着我,跟我玩捉迷藏,到了下午第一节下课的时候,终于让我逮到了他。
我说:
“王朋,你出来一下好吗?
”他昂首挺胸的来到我办公室。
“老师,你找我有事吗?
”语气很生硬。
“王朋,你为什么对老师这个态度?
”“我又怎么了!
没什么态度啊!
”“你上音乐课怎么能做别的学科的作业呢?
”“你让我收起来,我不是已经收起来了吗?
”“叫你回答问题,故意说不会,是在和老师呕气吗?
”“不是!
我只是不喜欢上音乐课!
”“那你喜欢上什么课?
语文、数学、英语?
”“是的!
”我说“你不是不喜欢音乐课,而是你的内心深处,并不喜欢音乐老师对吗?
或者说音乐不是你们考试的科目,对你的成绩没有影响,所以你一直不重视这门学科对吗?
于是音乐老师在你们的眼里也不值得尊重的!
”“不是!
是因为你没经过我同意就拿我的书!
侵犯我的人权!
”想知道我的名字可以直接问我啊!
为什么要拿我的东西!
”
我一时语塞,于是,我决定换个角度。
“听说你是你们班的学习委员,还是英语培训班的尖子生,你的学识一定很渊博,素质也很高了,请问你知道该用什么态度和老师说话?
”他立刻不说话!
“那么,如果今天你们班主任叫你到办公室你敢不去吗?
班主任或其他老师找你谈话你会用这种态度和他们说话吗?
”他摇摇头。
“是不是老师叫你回答问题,你回答不出来觉得很没面子?
”他不说话!
“我后来不是跟其他同学说了是随便点的吗?
我不是已经给台阶你下了吗?
老师给台阶你下,你是不是也要给台阶老师下呢?
”他点点头。
看到他真有承认错误的意思,便和他心平气和的谈了很久,首先我也承认了我的态度不好,同时也让他明白到,素质教育包括很多方面,音乐也是素质教育的一个方面,一个人不能只知道学习和考试,礼貌也是衡量一个人的素质标准。
他低下了头:
“老师,我知道我错了,请原谅我吧,其实我不是你想象的那么坏的。
”
7
有人说,孩子的心是玻璃做的,脆弱而敏感,所以我们需要有一颗细腻而善解的心,时时刻刻去呵护,抚慰他们。
鼓励和肯定是孩子成长过程中不可缺少的“催化剂”,有了鼓励和肯定才有动力;有了鼓励和肯定才有信心;有了鼓励和肯定才会成功。
刚刚升入一年级的孩子,是非常敏感和懵懂的,一下子换了新环境,对周围的一切都很陌生。
还记得刚开学那几天,我们班有几个孩子还不能够适应新环境。
其中,让我印象深刻的是一个小女生每天早上都是带着泪珠来到班里。
问她怎么了,很伤心的对我说:
“妈妈没有来陪我。
”说着说着就更伤心了。
“没事的,爸爸妈妈中午就会来接你了,老师相信你一定能够克服的。
”我反复的安慰她。
最后在我的耐心安抚下,她慢慢平复了心情。
接下来几天我都会去关注这个孩子,并且反复鼓励他。
同时也对全班同学说,“你们能够快速适应新环境,真勇敢。
”很高兴,我们班的孩子能够战胜自己,消除对新环境的陌生感。
班里有很多热心的孩子,很喜欢帮老师的忙,得到老师的奖励就会让他们很开心。
因此,我常常会请孩子们帮我擦黑板、整理书架、拿东西等能够培养他们动手能力的小事情,让他们通过自己的劳动获得成就感。
孩子们在做课间操时,我会观察每一个孩子的姿势,对他们进行表扬。
比如,我们班的小溪同学,性格比较内向,刚开始就是站在那不动,说“老师,我害羞。
”这种情况我就慢慢的开导她,只要发现她舞动了一下手,就马上鼓励“你的姿势真标准。
”每次做课间操,我都会鼓励她。
现在,她已经能够跟上全班同学的步伐了。
鼓励就像一缕用爱心洗礼过的阳光,它能引导孩子为追求目标而伸手、弯腰、奔跑、跳跃,不断努力且不觉劳累、不感疲倦;它能鼓励孩子在跌倒后很快地爬起来并忘却伤痛;它更能促使孩子继续为追求目标而迈开大步。
它让孩子努力着并快乐着,快乐着并进步着,进步着并继续努力着、快乐着……
欣赏他人,是一种境界!
8
优秀的人总是互相欣赏,于人群中看到诸多别人的闪光点,而爱计较的人,看到的是别人的缺点,长期这样,苦恼的是自己。
1.学会欣赏学生。
1.欣赏个体差异:
这学期我接手一个新班级1604班,开学的时候我发现班上有一位叫小陈的男同学,他上课自制力差,特别好动,又不认真听课,让我有点伤脑筋。
开学第三天数学课上,这位同学在画画,画得还挺好的,我当时有点生气,但并没有就这件事对他进行批评或指责,而是悄悄的提醒他收起来。
下课了我单独找他聊天,告诉他:
“你画得真棒!
”并告诉他,美术中要讲究比例,大小的变化,都与数学有关,是不是要学好数学,用数学知识来帮助你把画得更好,他当时默许了我的观点。
但我并没有善罢甘休,在第二天课堂上,我再让全班同学欣赏了一下他的作品,并大加赞美、表场。
得到了老师的欣赏后,他很有成就感,对老师多了几分敬意。
从此,他上课很认真,充満了自信,学习成绩也很好。
正因为我换了一种教育方式,善于发现这位同学身上闪光点,欣赏到他的优点,欣赏他的价值,从而树立起他的自信心和自豪感。
2.欣赏潜能生:
欧阳同学,基础比较薄弱,学习跟不上,缺乏自信心,甚至自卑。
我在跟他家长沟通后,得知她父亲在深圳工作,而她妈妈主要精力放在她读幼儿园的妹妹身上。
这种特定条件使这她产生了特殊的心理,既自卑又想表现自己,这样的学生更需要父母的关注,需要老师的赞美,因此,在一次课堂练习的列竖式计算中,她首先拿出直尺画横线,我当时捕捉到在她身上闪现的火花,立马将她的作业在班上展示出来,并号召大家向他学习这一良好的书写习惯。
这时,我发现她很不好意思的笑了。
在后面的学习和生活中,我立足于寻找她身上的闪光点,但凡有点滴进步,我都会拿起“放大镜”去看她的优点,帮助她树立自信,并鼓励她把原有的优勢发扬光大,帮助她取得更大的成绩。
果不其然,在最近的两次考试中,她的数学进步明显,每次都是九十分以上,最可贵的是她越来越喜欢上数学啦!
正因为我普通的赞美她,欣赏她,激起她心灵上的感应,使她产生一股向上的动力,当然,对她的人生肯定也起着潜移默化的作用。
2.学会欣赏伙伴。
欣赏生活是一种态度,欣赏别人是一种胸襟。
想想看,自己都不喜欢听到别人的批评,别人怎么会喜欢听呢?
那如果遇到别人有不对之处时,该怎么说呢?
最好是真诚地指出来,而不是根据自己的看法,愤愤不平地下一个差评的结论。
孟子说“以五十步笑百步”,就是说,以为自己的错误比别人的小,缺点比别人少而沾沾自喜。
数学组秦露老师是一位对待工作非常认真的一个人,自我要求高。
去年第一次公开课试教,由于教学环节操之过急,加之对教学设计不熟悉,结果班上孩子没有跟上她的节奏,课堂常规也很差,把她气得走出教室来平复当时焦虑的情绪。
由于秦老师自尊心很强,回到办公室当作什么也没发生,故作坚强。
但我知道她的心理压力很大,当时没有跟她谈起这件事。
而是第二天下班后,我找个其它话题跟她聊天谈心,主要是谈了我的个人经历,让她感觉到:
路总有转弯的时候,工作总有考验存在,人
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