总10课时李继学十二册教案第一单元.docx
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总10课时李继学十二册教案第一单元
第一课夏
教学目标:
1、自学本课生字,理解词语的意思,并能运用。
2、有感情地朗读课文,品味富有魅力的语言,了解夏天的特点,体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。
3、背诵课文第一段。
教学重点:
感受夏天的特点,体会作者热烈赞美夏天的思想感情。
教学难点:
学习的难点是品味富有魅力的语言。
教学准备
教师:
准备有关夏天的图片或影像资料。
学生:
课前阅读描写夏天的书籍。
教学设计:
总第1课时第一课时
一、创设情景,导入新课
1、想象夏日景色,描绘一下你心目中的夏天。
2、板书课题,齐读课题。
二、初读课文,小组交流
1、人们爱吟诵春花秋月,冬雪的洁白也为人们称道,夏天却极少被提及。
一说到夏天,人们总会想到骄阳似火,作者在文中是怎样写的呢?
自由朗读课文,提出不明白的字词或不理解的问题。
2、读课文,以小组为单位,交流预习情况。
3、用横线勾出文章直接表达作者感情的句子,再仔细读一读。
三、学习生字词语。
1、读课文,勾出文中的生字、词语。
2、小组自主学习生字。
3、交流、检查学习情况。
4、理解词语。
四、读课文,理清脉络。
1、指名分段读课文。
2、文章从几方面赞美了夏?
3、自由朗读课文,画出最能体现夏季特点的句子。
想象
交流
勾画
自学
理解
汇报
自学汇报
安全教育:
、课间玩耍不打闹追逐,严禁爬围墙、爬树、爬走廊栏杆、攀校门等
教后记:
生字很简单。
语句优美,学生爱读。
3月2日
总第2课时第二课时
一、复习
1、读读本课生字词语。
2、齐读课文。
二、细读课文,赞美夏天
1、文章从几方面赞美了夏?
2、感受夏天的气氛。
(1)夏天的气氛热烈得像什么?
作者把“夏季、绿草、树林带”各比作什么?
在这沸腾的夏季、密密的绿草、茂盛的树林中,我们能感受到什么?
(2)这一声声蝉鸣真是那样使人心烦吗?
在这里,作者透过蝉鸣,想告诉我们夏天怎样的特点?
(3)“春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酿成一种磅礴之势,在田野上滚动,在天地间升腾。
夏天到了。
”这两句话蕴含着怎样的意思?
(4)有感情地朗读第一段。
3、欣赏夏天的色彩。
(1)“按绘画的观点,这大约有其中的道理。
”“这”指什么?
有怎样的道理?
(出示句子:
“春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,洋溢着成熟的气息。
”比较研读,深刻体会。
)
(2)结合对“希望”、“成熟”等词语的理解,完成填空:
夏天,正当之间,正是一个、的旺季。
(春华秋实承前启后生命交替)
(3)联系下文,理解句子“夏天是一个承前启后、生命交替的旺季”的含义。
(4)田间长着哪些庄稼?
它们的长势怎样?
4、感悟夏天的旋律。
(1)“田家少闲月,五月人倍忙。
”出自白居易的《观刈麦》。
根据搜集的资料,说说诗句意思。
(出示“‘田家少闲月,五月人倍忙’,他们的肩上挑着夏秋两季。
”引导学生读这句话。
)
(2)用自己的话谈谈人们夏季的繁忙、紧张。
(3)有感情地朗读全段,读出夏天紧张的旋律。
三、精读全文,拓展积累
1、引读文章最后一段,勾出写夏季特点的词语。
2、有感情地朗读全文,体会作者对夏季的赞美之情。
3、背诵课文第一段。
4、文中有许多句子把夏天的景象写得形象生动,读一读,抄一抄。
复习
自学交流
朗读
自学表达
练习汇报
理解交流
朗读
总结
背诵
板书:
夏
热烈——磅礴之势
金黄——旺盛活力
紧张——人倍忙 赞美春与秋之间的黄金季节
安全教育:
上下楼梯靠右行走,不要追逐打闹。
教后记:
夏天热烈、金黄、紧张的特点,围绕着这几点来赞美夏天的景物和人物,段段扣主题,句句不离主旋律。
由对夏日的总轮廓描写,到聚焦长满庄稼的田野;由歌唱自然到赞美人类,内涵丰富。
3月3日
第二课古诗两首
总第3课时《四时田园杂兴》3
教学目标:
1.背诵古诗,默写《四时田园杂兴》;
2.能用自己的话说说诗句的意思,想象诗句所描写的景象,激发学习古诗的兴趣;
3.感受乡村生活,陶冶爱美的情趣,养成积累的习惯
一、导入
同学们,你们都学过哪些古诗呢?
谁愿意背给大家听?
今天,咱们再来共同学习一首,题目叫《四时田园杂兴》。
介绍作者。
(范成大(1126—1193)字致能,号石湖居士,吴郡(今江苏苏州)人,绍兴二十四年进士。
其诗题材广泛,对农民的痛苦,官吏的残暴等都有反映,诗风清逸淡远。
著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。
)
二、释题并初步感知课文
1、释题:
“兴”是什么意思?
谁能用自己的话说一说题目的意思?
并猜想一下诗文会写些什么内容?
2、教师范读全诗,学生小声自读并思考。
3、指名试读全诗,引导回答上面问题。
三、学习诗文内容:
1、自由读文,利用工具书查阅自己要理解的词语,并记录自己的疑难问题。
2、交流探究
(1)、诗歌前两句写了什么内容?
明确:
前两句写了晚春江南农村的景象。
(2)、怎知道晚春呢?
明确:
典型的事物描绘。
(金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处)
(3)、三、四句写了什么内容?
明确:
正午时分的幽静的景象。
(4)、四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的,如何理解?
明确;以动写静。
(5)、诗歌的写法
明确:
1点面结合
2动静结合
四、练习:
1、朗读诗歌
2、背诵并默写诗歌
五、小结:
1诗歌的朗读
2诗歌内容的理解
3诗歌的写法
六、作业:
理解背诵默写诗歌
交流
自学思考交流汇报
自学
交流探究
互学汇报
背诵
总结
背诵默写
安全教育:
上下楼梯靠右行走,不要追逐打闹。
教学反思:
本课两首诗描写的都是夏日情景,字里行间洋溢着清新的乡土气息,表达力诗人对夏日美景、对大自然的热爱之情。
3月4日
总第4课时《六月二十七日望湖楼醉书》4
教学目标:
1能正确、流利、有感情的朗读古诗。
2能用“知诗人,解诗题,明词意,悟诗境”的方法读懂诗。
3体会夏日西湖骤雨初晴的美,感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。
教学过程:
一、导入新课:
1这首歌的歌名是——《但愿人长久》。
这首歌是由王菲演唱的,歌声十分优美动听,可惜—-。
我们知道古诗古词原本就可以配合音乐用来歌唱,古诗词的韵律十分优美,而现代音乐与它完美的结合起来就更能把古诗词的意境以及作者的情感淋漓尽致的表现出来。
《但愿人长久》这首歌的曲调比较------你知道为什么吗?
2除此以外你对苏轼还了解多少?
北宋文学家、书画家。
字子瞻,号东坡居士,四川人。
苏洵之子。
嘉佑进士。
与父苏洵弟苏辙合称“三苏”。
为唐宋八大家之一。
诗清新豪健,善用夸张比喻,在艺术表现方面独具风格。
词开豪放一派,对后代很有影响。
3今天我们就穿过时光隧道,跨越900年的历史与宋朝这位大文豪苏老先生相会,我们一起来读读他的这一首诗----《六月二十七日望湖楼醉书》
二、初学古诗,自己理解
1谁来把题目读一读,注意读准节奏(六月二十七日/望湖楼/醉/书)。
2对于题目你是如何理解的?
这个\'醉\'该如何解释(似醉非醉)是不是这样解释呢?
学完这首诗后我们就能知道了,谁来把这首诗读一下。
(读)接下去应该做什么呀?
(理解诗意)
对照插图,自主感悟,可以小组合作学习,也可以利用好手中的工具书,待会儿我们来交流.(学生自学,初步理解诗意)(方法多多,渠道也多多,相信大家一定能把这首诗读懂了。
)
三、师生交流,理解诗意。
学生交流对这首诗的理解,说出大体意思即可。
(悟诗境)
四、咬文嚼字,感悟诗的意境美,文字美
1师:
这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点,猜猜这场雨下了多长时间(来也匆匆,去也匆匆),这个特点能从诗中哪些地方看出来(未遮山,忽吹散,水如天等)师:
你们一直都是这么聪明,真正的聪明人要能说出它好在哪?
2师:
你认为哪些地方写得美,生动形象地写出了\'来也匆匆,去也匆匆\'的特点(学生之间相互讨论:
比喻恰当,有声,有色,有形象,有动感,逼真可感)
3对仗工整。
讲究押韵。
五、激发兴趣,吟读成诵.
1师:
你们能不能把它读好了呢?
自己练读。
(老师出示第一句范例:
黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的节奏感标出来吗(学生标节奏)
2品读。
3再回头看题目,这个\'醉\'字又作何解释(陶醉)
六、引入诗歌概念,感情得到升华.
1师:
于老师刚才已经说过了古人写诗写词是用来吟唱的,现在我们就来练习一下,把这首诗谱上曲子,比如套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切.(学生练习)
2师生吟唱.
3总结学习方法。
(读诗――解诗——赏诗――唱诗)
七、师生总结,扩展延伸.
师:
请同学们用这种方法读苏轼写的另一首诗《饮湖上初睛后雨》,比较一下这两首诗有什么异同点。
有什么学生自读。
教师稍作点拨引导学生说说这首诗的大意。
板书:
读诗――解诗――赏诗――唱诗
安全教育:
、课间玩耍不打闹追逐,严禁爬围墙、爬树、爬走廊栏杆、攀校门等
教学反思:
本课两首诗描写的都是夏日情景,字里行间洋溢着清新的乡土气息,表达力诗人对夏日美景、对大自然的热爱之情。
教学中为学生创设多种朗读的情景,让学生充分地读,想象诗句所描绘的景象,欣赏夏日景色的美好,再引导学生联系生活实际体会作者流露在其间的思想感情。
3月5日
第三课密西西比河风光
教学目标
(一)知识目标
1.认识密西西比河。
2.掌握作者描写景物的方法。
(二)能力目标
训练学生正确理解和运用语言文字的能力;
(三)情感目标
1.培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力;
2.陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。
教学重难点
1.体会文章的意境美;
2.理解作者描写景物的方法。
教学方法
学生自我感悟与老师点拨相结合。
总第5课时第一课时
一、导入课文。
老师介绍密西西比河的主要情况。
二、老师出示问题,学生带着问题阅读课文。
问题如下:
1.用一两句话概括出每个自然段的主要内容。
2.如果要把这篇文章分部分,你会怎么分?
为什么?
3.你最喜欢那一段话?
读一读,并说说为什么?
在这一阶段主要让学生读通文章,并能够初步理解文章的大概意思。
所以应该调动学生大胆的朗诵自己喜欢的句子,通过多读多听,句子中的意蕴自然就容易理解了。
三、再读课文,深入分析问题。
问题如下:
1.密西西比河两岸的风光有什么不同?
2.作者描写了众多动物的神态,目的是什么?
3.最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”,你认为这是褒义还是贬义?
在这一阶段,应该引导学生理解:
密西西比河东、西两岸风光各有特点,但并无优劣之分。
同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存,不可缺少的。
作者把目之所及(动、植物)、耳之所闻(各种声音)、甚至心之所想(最后一句)渗透到一起,给我们描述了密西西比河优美的风光。
四、体会作者描写景物意境美。
把课文中的一段话拿出来,一块分析欣赏。
例如:
有时,一头年迈的野牛劈开波涛,游到河心小岛上,卧在高深的草丛里。
看它头上有两弯新月,看它沾满淤泥的飘拂的长髯,你可能把它当成河神。
它踌躇满志,望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。
同学们,通过这段话你们能想象出画面的样子吗?
大家闭上眼睛想一想,在河岸广阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫步,这时一只老野牛越过波涛,钻进河心小岛的草丛里……
这一段话虽然很短,但是给我们很形象的描述了野牛的动作、形态、还有神态,可以让画面在头脑中清晰的显示出来,这就是语言的魅力所在,我们写文章,描写一种东西也应该这样掌握好用词和炼句。
五、完成课后习题二。
六、课后作业。
1.熟读课文,选择自己喜欢的一段,背诵下来。
2.练习并且默写课后“写一写、用一用”中的词语。
听
自学概况
互学,合作,交流
汇报
欣赏
作业
总结
安全教育:
、课间玩耍不打闹追逐,严禁爬围墙、爬树、爬走廊栏杆、攀校门等
教学反思:
俗话说:
书读百遍、其义自见。
这样一篇极具特色的文章,一定要抓“读”,使学生在读中理解,在读中受到感染,在读中感悟,在读中想象密西西比河的风光,感受它的魅力3月6日
总第6课时第二课时
一、复习巩固上一节内容。
1.点名学生逐段有感情的朗诵课文。
2.听写课后的词语。
二、精读课文,理解作者描写的方法和艺术。
1.通过对比来展示景物的不同特点。
首先给同学解释对比的意义跟作用。
对比,就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面,放在一起相互比较映衬的一种修辞手法。
运用对比,可以使两个相对或相反的事物的矛盾表现得更加鲜明突出,使事物的本质特点揭示得更加深刻透彻;可以使同一事物两个不同的方面互相映衬,对比鲜明,彼此补充,相得益彰,从而给读者或听众留下深刻的印象。
然后让学生们在文中寻找那里运用了对比的手法,并讨论,通过对比作者着重突出了哪些内容?
提示:
学生讨论以后,老师可以给与提示。
(1)第二自然段开头:
“东岸的风光不同,同西岸形成令人赞叹的对比。
”
通过把第一和第二、三自然段的对比突出了西岸的特点是:
植被构成比较单一,“草原一望无际;绿色的波浪逶迤而去,在天际同蓝天连成一片。
”而东岸却是植物丰富,姹紫嫣红,动物众多,神态各异。
(2)第四自然段开头:
“如果说河对岸的草原上万籁无声,河这边却是一片骚动和聒噪”
通过把第一和第四自然段对比,又从听觉上道出了东西两岸的不同之处:
西岸万籁无声;东岸“却是一片骚动和聒噪”
2.用不同的词语描摹出事物的不同神态。
不管是动物、植物还是其他景物,如何通过描写突出它们的这种不同与众的神态呢!
这就要我们抓住事物的最鲜明的特点,通过描写,生动传神的向读者展示出这些特点。
(1)仔细读第二自然段回答问题。
①这一段描写了哪些景物(植物)?
提示:
“各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果……”
②这些景物都各有什么特点?
用课文中的词语或句子作答。
提示:
“高耸入云、为目力所不及、交错、攀缘、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、耸立、俯瞰……”
引导学生通过这些词语的不同想象出这些景色的特点来。
(2)仔细读第三自然段回答问题。
①这一段描写了哪些景物(动物)?
提示:
“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亚鸽、绿鹦鹉、绿啄木鸟、红雀、蜂鸟……”
②这些景物都各有什么特点?
用课文中的词语或句子作答。
提示:
“醉态酩酊、蹒跚、沐浴、嬉戏、麻雀般大小、踯躅、飞来飞去……”
三、课堂练习。
讨论并完成课后习题一、习题三。
四、课后练习。
1.课文所描述的景色是我们每个人都向往的,但是我们周围的自然景色却日益面临着恶化,要保持住这些优美自然风光,我们能做些什么呢?
和同学们一起讨论课后习题四。
2.你周围是否也有一块儿优美的地方,写下来吧!
让大家一起欣赏。
要求:
抓住事物的本质特点,字数不限。
听写
自学理解
交流汇报
查找
勾画
作业
总结
附:
板书设计
3密西西比河风光
西岸:
草原静谧万籁无声
东岸:
丛林喧嚣骚动和聒噪
安全教育:
上下楼梯靠右行走,不要追逐打闹。
教学反思:
俗话说:
书读百遍、其义自见。
这样一篇极具特色的文章,一定要抓“读”,使学生在读中理解,在读中受到感染,在读中感悟,在读中想象密西西比河的风光,感受它的魅力。
为使学生能很好地进入语境,教师引导学生声情并茂、入情入境地读,边读边想象,促使学生进入情境,走进文本,感悟真情。
3月9日
总第7课时第四课黄山松
教学目标:
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、了解黄山松有哪些特点,作者是怎样表现这些特点的。
3、感悟课文的深刻内涵。
教学重点难点:
1、了解黄山松有哪些特点,作者是怎样表现这些特点的。
2、感悟课文的深刻内涵。
教具准备:
黄山美景及黄山松的图片。
教学过程:
一、直观感知,读题解意。
1、介绍黄山美景,引出“黄山松”。
2、读课题,看看黄山松的图片,谈谈自己对黄山松的印象。
二、初读课文,了解内容。
1、默读全文,了解课文讲了什么。
2、说说黄山松有哪三个特点?
特点之一:
坚韧顽强
特点之二:
一心向着阳光
特点之三:
有异常强大的团结力
3、给课文的第2、3、4三个自然段分别加上小标题。
三、细读课文,体会想象。
1、导读课文第2自然段。
(1)自由读本段,边读边想:
黄山松生长在怎样的环境里?
它生长的得怎样?
(2)学生自由讨论。
(3)全班交流,教师引导归纳。
2、自学课文第2、3、4自然段,体会作者又是怎样表现黄山松的另外两个特点的。
3、教师点拨、指导。
4、交流读后的感受,美读课文。
四、回顾全文,反思文本。
黄山松不仅有挺拔秀美的姿态,还有一心向阳的枝条,更有异常强大的团结力。
然而读完课文后,你是不是觉得是在写黄山松,而是还想说点其他的什么?
(松树是坚韧顽强的,是团结的,人有何尝不是呢?
)
感知
自学,同桌交流
读思结合
交流读后感
总结
板书设计:
4 * 黄山松
生命力顽强
黄山松{ 一心向阳光
强大的团结力
安全教育:
、课间玩耍不打闹追逐,严禁爬围墙、爬树、爬走廊栏杆、攀校门等
教学反思:
本课教学遵循略读课文教学的原则,以学生为主体,尊重学生对文本的个性化体验,引导学生自主探究,让学生在充分赏读文本、品读关键词语和句子中,加深对文本内容的理解以及对黄山松特点的感悟,从而体会作者的思想感情。
3月10日
积累与运用一
教学目标
1认识“引用”的修辞方法,并体会其妙处。
2积累古诗名句。
3了解“层次清楚、段落分明”的表达方式。
4欣赏肖邦小屋四季的景色,激发学生对美好景物的向往。
5运用口头或书面语交流旅游见闻,抒写独特的感受。
总第8课时一课时
一、温故知新
1读两个句子,体会“引用”的好处,再交流感受。
句中“引号”中的内容,就是使用了“引用”的手法。
提醒学生使用“引用”的方法,应该注意:
必要之处才“引用”,不要滥用;不要改变“引用”的内容。
2请学生说几个用了“引用”手法的句子。
二、语海拾贝
自读诗词,说说其大意。
然后在初知大意的基础上背诵。
读句子,思考
举例
读一读,理解
安全教育:
上下楼梯靠右行走,不要追逐打闹。
教后记:
在写作中,有意引用成语,俗语等表达自己的思想感情,说明自己对新问题,新道理的见解,这种修辞手法叫做“引用”。
3月11日
总第9课时第二课时
三、互动平台
自读材料,结合课文,体会“层次清楚、段落分明”的作用。
四、自主学习园地
1看到题目会想到些什么?
为什么说“这美丽的花园与肖邦的音乐般配”?
2交流感受,体会肖邦小屋的宁静与优美。
五、口语交际
1阅读材料,明确要求。
2选择自己的旅游经历谈体会。
读对话
自读,理解
读题目
明确要求
畅谈遐想
安全教育:
、课间玩耍不打闹追逐,严禁爬围墙、爬树、爬走廊栏杆、攀校门等
教后记:
互动平台中,让学生明白层次清楚,段落分明。
逐渐运用这种方法。
3月12日
总第10课时第三课时
六、习作百花园
1回想旅游经历,交流自己快乐的感受。
2确定习作范围,确定题目;交流习作题目、内容、提纲。
3动笔,写作,讲评。
读题,明确要求
说亲身经历
写,修改
安全教育:
上下楼梯靠右行走,不要追逐打闹。
教后记:
按游览顺序描写景物;抓住游览重点,详写过程;略写头尾,注重情,理,景的结合3月13日
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- 10 课时 李继学 十二 教案 第一 单元