课程纲要三年级语文.docx

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课程纲要三年级语文

济宁市运河实验小学2015-2016学年度第一学期学科课程纲要

科目名称

小学语文

课程类型

国家课程

适用年级

三年级上册

设计教师

李丽娜王敏白瑞霞张红静

需要课时

104节

编制时间

20115.9

教材

分析

（包括本册教材在本门课程和年级段的地位与作用，及教学的重点和学习的难点）

从整个小学阶段语文学习过程来看，本册是中年级进入高年级的衔接过渡学期。

本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。

此外，教材后面还附有8篇选读课文。

设计了八个专题，它们依次是：

感受自然、观察与发现、国际理解和友好、可爱的动物、神奇的科技世界、我国的世界遗产、人间真情、神话传说和寓言。

每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

　　每组由导语、三篇精课课文、一篇略读课文、一个语文园地组成。

精读课文后面有会认和会认的字，略读课文后面没有安排会认的字，哪字属于生字就随文注音。

精读和略读之间有连接语，并适当提出略读的要求。

一部分后面有资料袋，有两组课文安排了综合性学习。

　　全册书要求认识260个字，会写315个字，第一次会写的字超过了会认的字。

要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里。

每个语文园地由五个栏目组成。

其中有四个固定的栏目：

“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。

中年级的学习重点是：

继续练习朗读、默读；体会关键词句表情达意的作用，初步把握主要内容，体会思想感情；学习略读，粗知大意；初步了解一些表达方法；养成读书看报的习惯。

本册共安排习作8次，内容分别为：

写一写自己游览的景物，写观察发现，自由自作，自己喜欢的动物，写奇思妙想，为某处世界遗产写导游词，看图作文或真实故事，假如我会变。

习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。

题目由学生自己拟定，学生把想写的写下来，有题目可以，没有题目也可以。

此外，教材还安排了三次小练笔，内容依次是：

写一写玩中的乐趣或收获，记一次游览活动，写一写平凡事物中的美。

每个安排都贴近儿童生活，使学生乐于动笔，愿意抒发真情实感。

学情

分析

（包括学生已有知识基础、学习方式、学习习惯和学习态度）

优势：

识字写字：

能认识1800个左右的汉字，积累了多种有效的识字方法，具有了独立识字的能力，能够初步使用字典等工具书帮助识字，掌握了常用的笔画、笔顺，基本能够写出工整的汉字。

阅读：

多数学生养成了良好的阅读习惯，能阅读浅显的儿童读物，能于他人交流自己的感受与想法，积累了一定的古诗文多数学生养成了良好的书写习惯和爱护图书的习惯。

习作：

能把自己的所见所闻、所感所想用一段话写下来，初步会用一些优美词句和常用的标点。

不足：

握笔姿势有待改进；预习习惯需要养成；积极思考、记笔记的听课习惯需要改进；写作思路打不开,内容缺乏新鲜感。

写作手法不灵活，平铺直叙。

遣词造句缺乏想象力。

习作的兴趣培养和谋篇布局需要加强！

基于以上认识，结合《语文课程标准》对该学段小学生语文素养发展的要求，制定本学期的课程纲要。

课程

目标

（4—6条）

1、认识260个字，会写315个字。

会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。

2、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。

学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累理解词句的意思。

初步把握文章的主要内容，初步体会文章的思想感情。

3、积累课文中的优秀词语、精彩句段。

背诵优秀诗文10篇（段）。

练习复述课文。

4、开始练习习作。

不拘形式的写出见闻、感受及想象，注意把自己觉得新奇有趣的或者印象深刻、最受感动的内容写清楚。

讲述故事具体生动，讲述见闻清楚明白。

课内习作每学年16次左右。

5、学习课前预习，学会做简单的读书笔记，养成不动笔墨不读书的好习惯。

6、在语文学习中，初步感受生活的丰富多彩，了解祖国的壮丽山河，物产丰富，认识中华传统文化的丰厚博大，学习科学的思考方法。

课程

内容

第一单元七彩的生活

第1课　我们的民族小学（2课时）

第2课　金色的草地（2课时）

第3课　爬天都峰（3课时）

第4课绝招（1课时）

语文园地一（5课时）

第二单元名人故事

第5课　灰雀（2课时）

第6课小摄影师（2课时）

第7课奇怪的大石头（2课时）

第8课我不能失信（1课时）

语文园地二（5课时）

第三单元秋日私语

第9课　古诗两首（2课时）

第10课风筝（2课时）

第11课秋天的雨（2课时）

第12课听听，秋的声音（1课时）

语文园地三（5课时）

第四单元传统故事

第13课　孔子拜师（2课时）

第14课　盘古开天地（2课时）

第15课　赵州桥（3课时）

第16课一幅名扬中外的画（1课时）

语文园地四（5课时）

第五单元我的祖国

第17课　古诗两首（2课时）

第18课　富饶的西沙群岛（2课时）

第19课美丽的小兴安岭（2课时）

第20课“东风明珠”（1课时）

语文园地五（5课时）

第六单元故事明理

第21课　寓言两则（2课时）

第22课　科利亚的木匣（2课时）

第23课　陶罐和铁罐（3课时）

第24课　想别人没想到的（1课时）

语文园地六（5课时）

第七单元我能做什么

第25课　翠鸟（2课时）

第26课　燕子专列（2课时）

第27课一个小村庄的故事（2课时）

第28课　路旁的橡树（1课时）

语文园地七（5课时）

第八单元爱

第29课可贵的沉默（3课时）

第30课　给予树（2课时）

第31课　七颗钻石（2课时）

第32课　掌声（1课时）

语文园地八（5课时）

课程

实施

（含具体教学进度安排和实施所需的条件）

1.课程资源

（1）教材：

义务教学课程标准实验教科书三年级上册，对教材进行二次开发。

（2）读本：

《同步阅读》、《中国传统文化》。

（3）教学设计和教学课件：

教学设计由教师自主编写，课件利用自制和全区课程资源库中的课件进行合理改编制作。

（4）其他教学资源：

音像教学资料、生字卡片、工具书、班级博客等；班会、故事会、少先队活动等；学校图书室、阅览室，济宁自然风光、文物古迹、风俗民情、书香班级创建、家委会系列活动等。

2．实施手段

（1）运用“导学议练”课堂教学模式组织教学。

运用好课前预习卡和课上学习卡，体现以学定教，顺学而导。

（2）把握课程内容中识字写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习的实施重点，强化训练。

（3）阅读教学要与《同步阅读》和片段练笔结合，将课内习得的读、写方法通过运用训练，逐步形成能力。

（4）充分利用《三维同步训练》中“课前自学”部分培养良好预习习惯。

（5）精心设计作业，在作业练习中巩固知识，培养能力。

开展优秀作业和特色作业展评。

（6）用好单元学习质量检测，做好教学质量分析与反馈，上好复习课和试卷讲评课。

（7）分层布置作业，让学生根据自身情况自主选择作业，做到因材施教。

（8）精心组织活动。

召开读书会、故事会、辩论赛、习作交流会、优秀诗文诵读会、“我的字最漂亮”展示会、中华传统文化发布会、课本剧表演等活动，体验语文学习成功的快乐。

（9）充分利用网络资源形成家校合力，如建立班级博客，班级QQ群等。

习作方面：

1、重视“读写长线结合”。

在语文课的教学中，不仅仅帮助学生理解文章的思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连词成段成篇的方法。

2、抓好随文小练笔，重视“读写短线结合”。

根据课文特点，选择适当角度，精心设计小练笔，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。

3、上好指导课，帮助学生迈好第一步。

每次指导课前认真研读教材例文，创设孩子们感兴趣的教学情境，教会大家从日常生活中选材，争取让两周一次的作文指导课充满欢声笑语，在轻松愉悦的氛围中，不知不觉感悟习作技法，提升表达本领。

4、提倡认真修改，养成良好习惯。

持之以恒养成好习惯，保持作文书面整洁，也可培养学生的责任心。

5、成立作文小组，在班级成立作文兴趣小组，选拔写作功底强的同学进入，颁发荣誉胸卡：

作文大王、作文明星、作文高手、作文尖子。

6、布置学生写日记，根据不同档次提出不同要求；班级以组为单位，轮流写接力日记，接力者可对上篇日记评头论足，加上简明扼要的评语。

7、扩大习作发表园地，充分利用发表激励机制。

8、成立图书角，让课外阅读成为习作的源泉。

课程

评价

评价原则：

过程性评价与终结性评价相结合，定性与定量相结合，突出重点，进行全面综合评价。

1.形成性评价（40%权重）：

（1）学生单元学习质量检测；

（2）课堂表现（学习兴趣、学习习惯、学习方法、思维品质、学习效果）；（3）学生成长记录袋（记录学生学业成果、兴趣潜能、反映学生成长的材料等）

以上三项均按优秀、良好、合格、不合格评价。

说明：

优秀为100分——85分，良好为84分—75分，合格为74分—60分，不合格为60分以下。

2.终结性评价（60%权重）

（1）单项测试：

口语交际、课外阅读、实践活动、习作。

均按优秀、良好、合格、不合格评价。

等级分值参照形成性评价。

（2）期末学习水平检测。

（等级制）

评价主体多元化：

学生自评、小组互评、班干部评价、教师评价、家长评价、家委会评价、社区评价等等。

根据形成性评价及综合性评价结果，综合评定学生本学期语文课程学习结果。

教师结合语文学习档案及检测结果对学生进行分析，客观地给学生一个评价，并指出语文学习的进步与不足，提出改进建议。

审议

意见