九年级物理教案下册.docx
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九年级物理教案下册
第十四章电磁现象
第一节 磁现象
知识点:
磁体磁性磁极磁性材料
考点:
磁性磁体
教学目标:
1.知识与技能
知道一些简单的磁现象
知道磁体、磁极、磁化、永磁体、磁性材料等概念
了解磁性材料在实际中的应用
2.过程与方法
观察简单磁现象,经历概括和表述实验现象的过程
通过收集整理磁现象在生活中的应用体验物理知识的应用价值
3.情感、态度和价值观
通过了解我国古代磁学方面的成就,进一步提到民族自豪感
教学重难点:
磁体磁化
教学用具:
各种形状的磁铁,磁针,一小堆大头针,铁屑,铁片,铜片,玻璃片,镍币,铁棒,细线,有关磁性材料的实物,图片等。
教学过程:
1.提问引入新课。
提问:
平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质?
指南针有什么作用?
(吸引铁,指南针可以指南北,帮助人们辨别方向。
)
进一步提问引入新课:
磁铁只能吸引铁吗?
指南针为什么能指南北呢?
这节课我们来研究一些简单的磁现象。
2.进行新课
(1)认识永磁体的磁现象
提问:
磁铁具有哪些性质?
它只能吸铁吗?
学生实验:
将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好,用条形磁铁分别接近它们,观察发生的现象。
提问:
磁铁能吸引哪些物质?
(磁铁能吸引铁制物质,能微弱地吸引镍币)
指出:
磁铁除了能吸引铁、镍外,还能吸引钴,钴是稀有金属,我们平时很少见。
由此,我们可以得出下列结论:
一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质,磁铁的这种性质叫做磁性。
具有磁性的物质叫做磁体。
提问:
磁体各部分吸引铁的能力都一样吗?
请同学们自己动手做下列实验。
学生实验:
把一些大头针平铺在一张白纸上,分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上,然后用手轻轻将磁体提起,并轻轻抖动。
提问:
观察到什么现象?
由此可得出什么结论?
(观察到磁铁两端能吸引较多的大头针,而中部没有吸引大头针,这表明磁铁两端的磁性最强)
二、磁体各部分的磁性强弱不同,磁体上磁性最强的部分叫做磁极,它的位置在磁体的两端。
提问:
从上面实验可以看出,磁体有两个磁极,怎样表示这两个磁极呢?
演示实验:
先用线将条形磁体悬挂起来,使它自由转动,观察它的静止方位;再支起小磁针,让它在水平方向上自由转动,观察它的静止方位。
提问:
条形磁体、小磁针静止时,两个磁极分别指向什么方向?
(都是一端指南,一端指北)
指出:
可以自由转动的磁体,静止后恒指南北,世界各地都是如此。
为了区别这两个磁极,我们就把指南的磁极叫南极,或称S极;另一个指北的磁极叫北极,或称N极。
板书:
三、磁体上的两个磁极,一个叫南极(S极),一个叫北极(N极)。
提问:
世界最早的指南工具是什么?
它是根据什么原理制成的?
出示司南的挂图和幻灯片,说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针,叫司南,它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。
提问:
磁体两端的磁性最强,如果把两磁极相互靠近时,会发生什么现象呢?
下面请同学们通过实验来研究。
学生实验:
把一块条形磁体用线吊起来,用另一块条形磁体的N极先慢慢地接近吊起的N极,再慢慢接近吊起的S极,观察磁极间的相互作用。
三、磁极间的相互作用是:
同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引。
我们已经认识了磁体的许多磁现象,磁体可分为天然磁体和人造磁体,通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体,它们都能长期保持磁性,通称为永磁体。
四、磁化
使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。
我们已经认识了许多磁体的磁现象,磁体可分为天然磁体和人造磁体。
通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体,它们能长期保持磁性,通称为永磁体。
问人造磁体是怎么获得磁性的呢?
下面请大家来观察一下这个现象。
演示:
先用软铁棒吸引回形针,无反应,何故?
把磁体置于棒上吸引回形针,问何故?
归纳:
一些物体在磁体或电流的作用下,会获得磁性,这种现象叫磁化。
演示:
移走棒上的磁体,回形针落。
何故?
演示:
用钢锯条吸回形针,不吸,把磁体置于锯条上,吸回形针,移走回形针,锯条仍吸回形针。
问题:
刚才两磁化现象有何区别?
像钢这一类能长期保持磁性的物体,称为硬磁性材料。
钢是制作的好材料,实验室和生产技术中使用的人造磁体都是钢制的,可长期保持磁性。
而像铁这一类被磁化后磁性很容易消失,称为软磁性材料。
问:
那是不是只有硬磁性有作用,而软磁性材料无作用呢?
说明:
钢铁厂炼钢需要电磁起重机,吸附废铁是圆形铁柱,被磁化后有磁性可吸附废铁,演示:
移至炼钢炉上方后,断电,必须要使废铁全部自动掉入炉内,则大家认为铁心用硬磁性材料还是用软磁性材料?
因此不管是硬、软磁性材料都很重要,在我们现代生活和科学技术中都有着广泛的应用。
如:
磁带、磁盘、录象带、磁卡、电冰箱磁条等。
都是应用磁性材料制作的。
3.小结
作业布置:
教学后记:
第二节磁场
知识点:
磁场磁感线地磁场
考点:
磁场磁感线
教学目标:
1.知识与技能:
知道磁体周围存在磁场。
知道磁感线可用来性相地描述磁场,知道磁感线的方向式怎样规定的。
知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。
2.过程与方法:
通过实验与探究,培养学生的观察能力和探究物理规律的能力。
3.情感、态度、价值观:
通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就,提高学习物理的兴趣。
通过讨论交流,实验探究,增强学生的合作意识。
教学重难点:
磁场对磁感线的理解。
教学用具:
条形磁体、铁架台、细绳、铁屑、小磁针、玻璃板
教学过程:
提问引入新课
问题:
平时摆弄磁铁时观察到磁铁吸引物体时一定要和物体接触吗?
指南针为什么总是南北指向呢?
进一步提问引入新课:
是什么力量使磁体不用接触就能吸引某些物体呢?
一、磁场
磁场的基本性质:
对放入其中的磁体产生磁力作用
演示:
原来静止时指南针,一端指南,一端指北,若把它放在磁磁体附近,小磁针就会转动起来,静止时,小磁针就会有不同指向,原来是由于磁体受到磁力方向不同的原故。
磁场有方向:
规定小磁针在磁场中静止时,北极的指向规定为 这一点的磁场方向。
实验:
把四个小磁针放在磁场的不同点上。
发现:
静止时,不同点的磁针指向不一定相同。
说明:
磁场中不同点的磁场方向不一定不同。
那么磁体周围的磁场方向是怎样的呢?
又怎样来表示它呢?
我们在磁场中多放一些小磁针,方向分布就会越来越具体。
如果磁针再多一点,就更清楚了,用若干小铁屑代表小磁针。
(注意磁铁小,玻璃大铁屑细)得到条形磁体周围磁场分布。
把一块玻璃覆盖其上,描下条形磁铁周围磁场分布情况。
(包括蹄形磁铁、同名磁极、异名磁极间的磁场分布)
为了形象、直观地描述磁场的情况,引入一组曲线,称为磁感线。
二、磁感应线:
⑴任一点的曲线方向都跟磁场方向一致;
⑵从磁体北极出来,回到磁体南极;(并在上面标上箭头表示方向)
⑶是一些假想的曲线(没有画到的并非无磁场)。
了解磁感线的好处:
a.知道在磁物中的磁体受到磁力作用;
b.而且知道磁体在磁场中各点所受磁力方向。
在磁场中某点,北极所受磁力方向跟该点的磁场方向一致,南极所受磁力跟该点的磁场方向相反。
三.地磁场
沈括记述的"常偏东,不全南"的现象,说明他在实践中已经发现了地磁偏角.地磁偏角在地球上每个地点都不相同,而且是逐年变化的.据专家考证:
11世纪,沈括所居的长江下游地区磁偏角一般不超过3~4°.这样小的偏角,在900多年前的古代,若不经过长期、精细的观察,是不容易发现的.在西方,直到1492年意大利人哥伦布在横渡大西洋的航行中才观测到地磁偏角的现象,比沈括晚了400多年.
(1)地球本身是一个大磁体,在地球周围存在地磁场,地磁的S极在地理北极附近,地磁的N极在地理南极附近,整个地球类似于一个巨大的条形磁铁。
地球周围的磁场方向由南指北,据此,地球表面上,赤道附近地磁场方向呈水平指向北,北极附近呈竖直指向下,南极附近呈竖直指向上。
学习小结:
作业布置:
教学后记:
第三节 电流的磁场
知识点:
奥斯特实验通电螺线管右手螺旋定则
考点:
奥斯特实验右手螺旋定则
教学目标:
1.知识与技能
知道电流周围存在着磁场。
知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似
会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向
2.过程与方法
通过奥斯特实验,初步了解电与磁之间的关系
体验通电螺线管产生的磁场与条形磁体磁场的相似性
3.情感、态度和价值观
通过实验,培养学生乐于探究的精神
教学重难点:
奥斯特实验右手螺旋定则(难)
教学用具:
一根硬直导线,干电池2~4节,小磁针,铁屑,螺线管,开关,导线若干。
教学过程:
1.复习提问,引入新课
重做第二节课本上的图14-9的演示实验,提问:
当把小磁针放在条形磁体的周围时,观察到什么现象?
其原因是什么?
(观察到小磁针发生偏转。
因为磁体周围存在着磁场,小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。
)
进一步提问引入新课
小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗?
也就是说,只有磁体周围存在着磁场吗?
其他物质能不能产生磁场呢?
这就是我们本节课要探索的内容。
2.进行新课
(1)演示奥斯特实验说明电流周围存在着磁场
演示实验:
将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高,沿南北方向水平放置。
将小磁针平行地放在直导线的上方和下方,请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。
提问:
观察到什么现象?
(观察到通电时小磁针发生偏转,断电时小磁针又回到原来的位置。
)
进一步提问:
通过这个现象可以得出什么结论呢?
讨论:
通电后导体周围的小磁针发生偏转,说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用,由此我们可以得出:
通电导线和磁体一样,周围也存在着磁场。
指出:
以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的,此实验又叫做奥斯特实验。
这个实验表明,除了磁体周围存在着磁场外,电流的周围也存在着磁场,即电流的磁场,本节课我们就主要研究电流的磁场。
一、奥斯特实验
1.实验表明:
通电导线和磁体一样,周围存在着磁场。
提问:
我们知道,磁场是有方向的,那么电流周围的磁场方向是怎样的呢?
它与电流的方向有没有关系呢?
重做上面的实验,请同学们观察当电流的方向改变时,小磁针N极的偏转方向是否发生变化。
提问:
同学们观察到什么现象?
这说明什么?
(观察到当电流的方向变化时,小磁针N极偏转方向也发生变化,说明电流的磁场方向也发生变化。
)
2.电流的磁场方向跟电流的方向有关。
当电流的方向变化时,磁场的方向也发生变化。
奥斯特实验表明:
电现象和磁现象不是各自孤立的,而是紧密联系的,从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的,这一发现,有力推动了电磁学的研究和发展。
(2)研究通电螺线管周围的磁场
奥斯特实验用的是一根直导线,后来科学家们又把导线弯成各种形状,通电后研究电流的磁场,其中有一种在后来的生产实际中用途最大,那就是将导线弯成螺线管再通电。
那么,通电螺线管的磁场是什么样的呢?
演示实验:
按课本图14-17那样在纸板上均匀地撒些铁屑,给螺线管通电,轻敲纸板,请同学们观察铁屑的分布情况,并与条形磁体周围的铁屑分布情况对比。
提问:
同学们观察到什么现象?
二、通电螺线管的磁场
1.通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。
提问:
怎样判断通电螺线管两端的极性呢?
它的极性与电流的方向有没有关系呢?
演示实验:
将小磁针放在螺线管的两端,通电后,请同学们观察小磁针的N极指向,从而引导学生判别出通电螺线管的N、S极。
再改变电流的方向,观察小磁针的N极指向有没有变化,从而说明通电螺线管的极性与电流的方向有关。
2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。
当电流的方向变化时,通电螺线管的磁性也发生改变。
提问:
采用什么办法可以很简便地判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系呢?
三、安培定则
1.作用:
可以判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系。
2.判定方法:
用右手握住螺线管,让四指弯向螺线管中电流的方向,则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
教师演示具体的判定方法。
练习:
画几个通电螺线管,用安培定则判定它们的两极。
可以引导学生分别按上图将导线在铅笔上绕成螺线管,先弄清螺线管中电流的指向,再用安培定则判定出两端的极性。
通过练习强调:
螺线管的绕制方向不同,螺线管中电流的方向也不同。
3.小结
作业布置:
教学后记:
第四节探究――影响电磁铁磁性强弱的因素
知识点:
电磁铁影响电磁铁磁性强弱的因素
考点:
电磁铁影响电磁铁磁性强弱的因素
教学目标:
1.知识与技能
理解电磁铁的结构及工作原理;
知道影响电磁铁的磁性强弱、极性的因素
2.过程与方法
会用控制变量法进行实验方案设计
能从实验结果定性得出影响电磁铁磁性强弱的因素及其相互关系
3.情感、态度和价值观
通过探究,激发兴趣,使学生乐于探究日常生活现象
教学重难点:
1.研究电磁铁有什么特点。
2.电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关系。
3.控制变量法探索出电磁铁的特点和磁性强弱跟哪些因素有关系(难)
教学用具:
一个线圈匝数可以改变的电磁铁、电源、开关、滑动变阻器、电流表、一小堆大头针或钩码。
教学过程:
(一)复习提问
1.通电螺线管的极性跟什么有关系?
2.通电螺线管的磁性强弱跟哪些因素有关系?
(二)引入新课
实验:
(1)用小磁针探察通电螺线管的磁场;
(2)在通电螺线管的内部插入铁芯时,用小磁针探察磁场的强弱有什么不同?
看到的现象:
内部插入铁芯后对小磁针的作用大了
表明:
内部插入铁芯后磁场大大增强了。
由此可见,要利用通电螺线管得到强磁场时,一般都要把螺线管紧密地套在一个铁芯上,这样就构成了一个电磁铁
电磁铁:
内部插入铁芯的螺线管。
(三)新课教学
提出问题:
电磁铁的磁性除了是否带铁芯之外,还跟哪些因素有关呢?
提出假设(猜想):
实验检验:
1.演示电路的连接及实际操作。
2.学生分组实验:
(分析学生都猜想后,逐一验证,按如下步骤进行)
(1)研究电磁铁的磁性的强弱和电流大小的关系。
把电源、开关、滑动变阻器、电流表和电磁铁匝数较少的线圈连接成图4—36实验电路图,让线圈匝数、线圈横截面积不变,调整变阻器滑片,使电流变小,观察电磁铁吸引钩码的数目:
再移动变阻器的滑片,使电流增大,观察电磁铁吸引钩码的数目。
(2)研究外形相同的螺线管,电磁铁的磁性强弱跟线圈匝数的关系。
让线圈横截面积不变,改变接入电路中螺线管的匝数,同时调整变阻器滑片,保持电流大小不变,观察电磁铁吸引钩码的数目是否变化。
(3)研究电磁铁的磁场强弱与线圈横截面积的关系。
让线圈匝数不变,改变线圈的横截面积,同时调整变阻器滑片,保持电流大小不变,观察电磁铁吸引钩码的数目是否变化。
(4)将实验结果填入下面的空白处:
①电磁铁通电时________磁性,断电时_______磁性。
②通入电磁铁的电流大,它的磁性越_________。
③在电流一定时,外形相同的螺线管,线圈的匝数越多,它的磁性越________。
④在电流一定、线圈匝数一定时,线圈横截面积越大,线圈磁性 。
交流与讨论:
学生讨论,小结实验情况,归纳实验结论。
结论:
电磁铁线圈的匝数越多、线圈的横截面积越大、通过线圈的电流越强,线圈的磁场就越强;线圈中间插入铁芯后,磁场会大大增强。
3.整理实验器材,各物品归位。
小结
练习
根据实验让学生讨论电磁铁有什么优点?
教师引导学生讨论后,归纳出电磁铁的优点和电磁铁在实际中的应用,为下一节课的学习打下基础。
作业布置:
电磁起重机的铁芯应该用软铁还是用钢制成?
为什么?
教学后记:
第五节 电磁铁的应用
知识点:
电磁继电器电磁阀磁浮列车
考点:
电磁继电器、电磁阀、磁浮列车的基本工作原理
教学目标:
1.知识和技能
了解电磁继电器和电磁阀车门、磁浮列车的结构和工作原理。
初步认识物理知识的实际应用。
2.过程和方法
通过阅读说明书,知道如何使用电磁继电器。
3.情感、态度与价值观
通过了解物理知识的实际应用,提高学习物理知识的兴趣。
教学重难点:
知道电磁继电器、电磁阀车门、磁浮列车的结构和工作原理。
利用电磁继电器设计控制电路(难)。
教学用具:
电磁继电器工作原理挂图和示教板(或实物),导线若干,开关,学生电源2台,电动机。
教学过程:
一、复习提问,引入新课
1.什么是电磁铁?
它有哪些性质?
2.电磁铁有哪些应用?
二、新课教学
1.电磁继电器的结构。
出示电磁继电器工作原理挂图和示教板,介绍它的结构:
主要由电磁铁、弹簧、衔铁和触点组成。
2.结合挂图介绍它的工作原理:
(1)控制电路:
低压电源、线圈、开关。
(2)工作电路:
高压电源、用电器(电动机)、触点开关。
启发:
电磁继电器是如何控制工作电路工作的呢?
分析:
闭合S→控制电路接通→电磁铁有磁性→吸引衔铁→触点开关接通→高压电路接近→电动机工作。
断开S→控制电路断开→电磁铁磁性消失→弹簧复位→触点开关断开→高压电路断开→电动机停止工作。
演示:
电磁继电器的控制作用,让学生观察触点闭事和断开的情况下,电动机的运转情况。
点拨:
实际的工作电路是高压电路,使用电磁继电器,通过控制低压电路通断的办法,来间接控制高压电路的通断,既可以保障人身安全,又可以实现遥控和生产自动化。
启发:
懂得了电磁继电器的结构和工作原理,我们就可以进行控制电路的设计和实验。
3.认识电磁阀车门
电磁阀是靠线圈充放电引起阀门的关闭和开启。
有永久磁铁参与
的,是靠抵消磁性来实现;没有永久磁铁的,靠线圈产生的磁性发生作用。
产生磁性的强弱
与阀门的功率有关系,控制线圈的电流即可。
4.认识磁浮列车
出示内燃机和磁浮列车的照片,指导学生进行观察比较。
提问:
这两种地面上的交通工具有什么明显的不同?
小结:
磁浮列车的特点和优点:
消耗动力小,不受气候影响,无噪音,振动小,不污染环境等。
磁悬浮列车
介绍:
磁浮列车不同于一般轮轨粘着式铁路,它没有车轮,是借助无接触的磁浮技术而使车体悬浮在国道的导轨面上运行的铁路。
磁浮列车被喻为21世纪生态纯净的交通运输工具,它利用电磁感应的作用,沿导轨漂浮于空气中,与其轨道没有直接的接触,没有旋转部件,靠磁力推进,时速可达300公里以上。
因此磁浮列车具有高速、安全、舒适和低噪声等优点,而受到各国的重视
作业布置:
教学后记:
第六节磁场对电流的作用力
知识点:
磁场对电流的作用力左手定则动圈式扬声器
考点:
磁场对电流的作用力左手定则
教学目标:
1.知识与技能
知道磁场对通电导体有作用力。
知道磁场对电流作用力的方向与什么因素有关
知道通电线圈在磁场中转动的道理
知道动圈式扬声器的构造和原理
2.过程与方法
经历实验过程,体验控制变量法
通过实验分析,体验概括规律的方法
3.情感、态度和价值观
通过实验,激发兴趣
通过对扬声器、耳塞机的学习,体验物理现象间的联系
教学重难点:
磁场对电流的作用力
左手定则动圈式扬声器(难)
教学教具:
小型直流电动机一台,学生用电源一台,大蹄形磁铁一块,干电池一节,用铝箔自制的圆筒一根(粗细、长短与铅笔差不多),两根铝箔条(用透明胶与铝箔筒的两端相连接),支架(吊铝箔筒用),如课本图的挂图、线圈,抄有题目的小黑板一块(也可用投影片代替)。
教学过程:
1.引入新课
出示电动机,给它通电,学生看到电动机转动,提高了学习兴趣。
提问:
电动机是根据什么原理工作的呢?
可提示:
要回答这个问题,还得请同学们回忆一下奥斯特实验的发现--电流周围存在磁场,电流通过它产生的磁场对磁体施加作用力(如电流通过它的磁场使周围小磁针受力而转动)。
根据物体间力的作用是相互的,电流对磁体施加力时,磁体也应该对电流有力的作用。
下面我们通过实验来研究这个推断。
2.进行新课
(1)通电导体在磁场里受到力的作用
介绍实验装置,将铝箔筒两端的铝箔条吊挂在支架上,使铝箔筒静止在磁铁的磁场中(参见课本中的图12-9)。
用铝箔筒作通电导体是因为铝箔筒轻,受力后容易运动,以便我们观察。
演示1:
用一节干电池给铝箔筒通电(瞬时短路),让学生观察铝箔筒的运动情况,并回答小黑板上的题1:
给静止在磁场中的铝箔筒通电时,铝箔筒会_____,这说明_____。
〈1.通电导体在磁场中受到力的作用。
〉
(2)通电导体在磁场里受力的方向,跟电流方向和磁感线方向有关
说明:
下面我们进一步研究通电导体在磁场里的受力方向与哪些因素有关。
演示2:
先使电流方向相反,再使磁感线方向相反,让学生观察铝箔筒运动后回答小黑板上的题2:
保持磁感线方向不变,交换电池两极以改变铝箔筒中电流方向,铝箔筒运动方向会______,这说明______。
保持铝箔筒中电流方向不变,交换磁极以改变磁感线方向,铝箔筒运动方向会______,这说明______。
归纳实验2的结论:
〈2.通电导体在磁场里受力的方向,跟电流方向和磁感线方向有关。
〉
(3)磁场对通电线圈的作用
提问:
应用上面的实验结论,我们来分析一个问题:
如果把直导线弯成线圈,放入磁场中并通电,它的受力情况是怎样的呢?
出示方框线圈在磁场中的直观模型(磁极用两堆书代替),并出示如课本上图挂图(此时,图中还没有标出受力方向)。
分析:
通电时,图甲中ab边和cd边都在磁场中,都要受力,因为电流方向相反,所以受力方向也肯定相反。
提问:
你们想想看,线圈会怎样运动呢?
演示实验3:
将电动机上的电刷、换向器拆下(实质是线圈)后通过,让学生观察线圈的运动情况。
指明:
线圈转动正是因为两条边受力方向相反,边说边在挂图上标明ab和cd边的受力方向。
提问:
线圈为什么会停下来呢?
利用模型和挂图分析:
在甲图位置时,两边受力方向相反,但不在一条直线上,所以线圈会转动。
当转动到乙图位置时,两边受力方向相反,且在同一直线上,线圈在平衡力作用下保持平衡而静止。
〈3.通电线圈在磁场中受力转动,到平衡位置时静止。
〉
(4)讨论
①教材中的"想想议议"。
②小黑板上的题3:
通电导体在磁场中受力而运动是消耗了______能,得到了______能。
3.小结:
.受力方向与电流方向和磁感线方向垂直,这一点不能从实验直接得到(因为运动方向并不一定是受力方向)
作业设置:
教学后记:
第七节 直流电动机
知识点:
直流电动机实用电动机
考点:
电动机
教学目标:
1.知识与技能
了解直流电动机的原理和主要构造
知道换向器在直流电动机中的作用
2.过程与方法
通过对电动机工作过程的分析,锻炼口头表达能力
经历模型研究过程,体会实用电动机的作用
3.情感、态度和价值观
通过了解知识与实际技术间的应用,提高学习科技的兴趣
教学重难点:
直流电动机
教学用具:
如课本图14-36的挂图和模型,两个箭头标志(可用饮料盒铝片制作),自制直流电动机模型,直流电动机原理挂图一幅,小型直流电动机一台,学生电源一台。
教学过程:
1.复习
提问:
上节课我们做实验给磁场中的导体通电,发现了什么?
(通电导体在磁场中受力)。
提问:
这个力的方向与哪两个因素有关?
(强
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- 九年级 物理教案 下册