《大自然的声音》教学设计与反思 优秀设计.docx
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《大自然的声音》教学设计与反思优秀设计
《大自然的声音》教学设计与反思
教材分析:
教材分析
本文以独特的视角,丰富的联想,富有韵味的语言,将大自然中的事物比作音乐家,把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲,体现了大自然的美丽。
课文围绕第一自然段展开,第二、三、四自然段分别从风、水和动物3个方面描写了大自然声音的丰富美妙。
课文结构严谨,有助于进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。
课文配有一幅插图,森林里树木摇曳,小河边青蛙放声歌唱,一个孩子悠闲地背靠大树坐在草坪上,欣赏着大自然的音乐,仿佛与大自然融为一体。
画面富有儿童情趣,既能激发学生的学习热情,又能帮助学生感受人与自然的和谐。
学情分析:
经过了两年的识字方法、兴趣、能力的培养,学生已经具备了较强的识字能力。
语文学习中语言积累的重要性毋庸置疑,三年级积累的关键仍然是词语,而且是大量的词语积累。
课内积累为学生课外积累做好方法指导,激发学生兴趣的课外阅读。
学生背诵能力强,而且乐于背诵,有利于促进积累。
学生现有的认知水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。
需要从抓中心、中心句词、关键词句、体会句子的含义等方面进行指导,形成深层理解文本的能力。
语文学习的重点和难点开始转向对文本的理解。
教学目标:
1.认识“妙、奏”等7个生字,读准多音字“呢”,会写“妙、演”等13个字,会写“美妙、音乐家”等22个词语,把“奏、琴”等字的撇捺写舒展。
2.有感情地朗读课文,背诵第二、三自然段。
3.能找到第二、三、四自然段的关键句并填写在图表中,借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
4.能联系生活经验,体会课文中描写声音的词语的生动。
能仿照课文,围绕一种听到过的声音写几句话。
教学重点:
1.正确识字、写字,有感情地朗读课文,能说出课文写了大自然的哪些声音,背诵第二、三自然段。
2.体会课文中描写声音的词语的生动,围绕一种听到过的声音写几句话。
教学难点:
1.借助图表说出课文写了大自然的哪些声音,背诵第二、三自然段。
2.体会课文中描写声音的词语的生动。
能仿照课文,围绕一种听到过的声音写几句话。
教学流程
第一课时
一、谈话激趣,引入课题
(一)同学们,我们在生活中会听到很多的声音。
(板书:
声音)
指导正音:
“声音”应读轻声。
(二)猜一猜:
现在听一听老师播放的声音,猜猜这是什么的声音?
(播放泉水、大雨、雷声、牛叫、鸟鸣等声音,学生倾听并说说听到了什么声音)
(三):
大自然是我们永远的家园。
这节课,我们来学习一篇新的课文,了解大自然更多奇妙的声音。
(板书:
大自然。
学生齐读课题)
二、初读课文,学习字词
(一)布置初读课文的要求:
大声朗读课文两次,有拼音的字词,要拼读两次,把课文读通顺。
(学生用自己喜欢的方式自由朗读课文两遍,借助拼音读准字音,把课文读通顺。
)
(二)出示重点字词
指名学生朗读字词,重点指导:
1.“演奏”的“奏”字是平舌音,和“宙”做好区别。
2.跟着老师读“波澜壮阔”。
3.这组词语中还有一个多音字“呢”,读作“ní”,(出示图片“呢大衣”)还可以读作“呢大衣”。
它还有一个读音,用作句末语气词时读ne,如“这是什么呢?
”“怎么做才对呢?
”
4.同桌互读,互相评议、纠正读得不准确的字音。
5.指导写字:
接下来我们要书写两个生字,“琴”和“奏”。
(1)自主读帖:
写好这两个字要注意什么?
(2)教师总结:
关键部件要写正确,如“琴”字下部分的“今”不要多加点;关键笔画要写舒展,如“琴”和“奏”的撇捺。
(3)念口诀书空指导写舒展:
撇有锋,捺有脚,笔画要拉长,笔锋要展开。
(4)学生在田字格内书写“琴”和“奏”,教师对照标准评价投影点评。
星级评价:
★书写正确,★注意横画间距,★撇捺写得舒展。
6.对照标准,学生再次各写一个“琴”和“奏”。
三、借助图表,理清文脉
(一)再次朗读课文,注意读准生字词,标出自然段序号。
(二)出示全文,联系学过的课文《秋天的雨》,和我们今天学的课文作比较有什么发现?
(三)在第六单元,我们学习了“借助关键语句理解一段话的意思”。
默读课文第二段,画一画这一段的关键语句。
(画句子,做交流)
(四)再默读课文3、4自然段,划一划这两段的关键句子,并填写到课后第二题的空格里。
(画句子,做交流)
(五)出示图式,说说课文写了大自然的哪些声音。
四、品读课文,背诵积累
(一)品读课文:
风是大自然的音乐家,它演奏出怎样美妙的声音呢?
读一读第二自然段,画一画把风带来的声音写得很生动优美的句子。
预设交流版块一:
1.出示句子:
当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。
2.交流圈出了哪些词语:
轻轻柔柔、呢喃细语、温柔;激动、力量、雄伟、威力。
说说两种风哪里不同。
3.运用圈画的词语,借助句式说一说:
我是微风,我的声音(),好像在和你说(),让人感受到大自然的()。
我是狂风,我的声音(),好像在和你说(),让你感受到大自然的()。
4.合作朗读:
(1)老师读“微风”的语句,学生读“狂风”的语句。
(2)男生读“微风”的语句,女生读“狂风”的语句。
预设交流版块二:
1.出示句子:
当他翻动树叶时,树叶便像歌手一样,唱出各种不同的歌曲。
不一样的树叶,有不一样的声音;不一样的季节,有不一样的音乐。
2.展开想象。
(1)风翻动树叶,会翻动哪些树叶呢?
(出示枫树叶、柳树叶、竹子叶、松针的图片)指名交流想象。
风翻动着枫树叶,唱着_________
风翻动着柳树叶,唱着__________
风翻动着松针,唱着____________
(2)齐读句子:
当他翻动树叶时,树叶便像歌手一样,唱出各种不同的歌曲。
3.不一样的季节,有不一样的音乐。
(1)(出示四季树林的图片)指名交流想象。
温暖的春天来了,风____________
炎热的夏天来了,风____________
凉爽的秋天来了,风。
寒冷的冬天来了,风______________
(2)这里用了四个“不一样”,生动写出了风的音乐家本领。
齐读句子:
不一样的树叶,有不一样的声音;不一样的季节,有不一样的音乐。
预设交流版块三:
1.出示语句:
风,是大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。
2.为什么说风演奏的是手风琴?
(观赏手风琴演奏的视频片断)
3.大自然的风,真像手风琴,既会独奏舒缓的轻音乐,又能合奏出雄浑的交响曲,让我们感受大自然的风声原来如此美妙。
(二)背诵课文:
1.老师读第一句,学生读后面语句,师生合作朗读第二自然段。
2.这么优美生动的语句,被一阵风吹掉了几个词,你能够补上吗?
全班填空朗读:
风,是大自然的(),他会在森林里()他的手风琴。
当他翻动树叶时,树叶便像()一样,唱出各种不同的()。
不一样的树叶,有();不一样的季节,有()。
当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像(),让人感受到大自然的();当狂风吹起,整座森林都()起来,合奏出一首()乐曲,那声音充满(),令人感受到大自然的()。
3.风从微风变成狂风,又吹掉了几个词,你能够补上吗?
指名个别填空朗读:
风,是(),他会在森林里()。
当他()时,树叶便像(),唱出()。
不一样的树叶,有();不一样的季节,有()。
当微风拂过,那声音(),好像(),让人感受到();当狂风吹起,整座森林(),合奏出(),那声音(),令人感受到()。
(4)尝试全班背诵。
大自然有如此美妙的声音。
作者又是怎样围绕一个总起句具体描写水、动物的美妙声音呢?
我们下节课再去欣赏吧!
第一课时板书:
第二课时
一、创设情境,学习字词
(一)同学们,上节课我们交了一个新朋友——大自然。
大自然里有许多无师自通的音乐家和歌手。
今天,这些音乐家和歌手将举行一场特殊的音乐会。
这场音乐会的主题是——大自然的声音。
(学生齐读课题)
(二)上节课我们初读了课文,知道大自然有许多美妙的声音。
课文写了大自然哪些美妙的声音?
(三)大家想再听大自然美妙的音乐吗?
(播放下雨、溪流、大海的音频)认真倾听,你好象听到了什么?
(学生听视频,交流联想的画面)
(四)以上音频都和什么有关呢?
和水有关!
这节课我们就来学习第三自然段。
(五)出示第一组词语
1.指名读,正音“喳”是翘舌音“zhā”。
2.指导读:
表示声音的词语,可以读得轻快一点!
3.发现特点:
都和表示水的声音的词有关;第一组是叠词。
第二行是AABB式子的词语。
(六)出示第二组词语
1.指名读,正音。
2.指导书写:
先要求写正确你:
“敲”的小篆字体是
右边是读作pō
表示的意思是“敲打”
3.写字练习
(1)自主读帖:
写好“敲”字要注意什么?
(2)教师总结:
关键部件要写正确关键笔画要写舒展,如“敲打”等。
(3)念口诀书空指导写舒展:
撇有锋,捺有脚,笔画要拉长,笔锋要展开。
(4)学生在田字格内书写“敲”,对照标准评价投影点评。
星级评价:
★书写正确,★注意横画间距,★撇捺写得舒展。
6.对照标准,学生再次各写一个“敲”。
二、品读感悟,积累语言
(一)上节课我们学习了课文第2自然段,知道了风是大自然的音乐家,这节课我们来学习课文第3自然段。
(二)齐读课文呢第3自然段,说说本段写了什么?
(三)默读课文第3自然段,圈画出大自然美妙的声音。
(四)全班交流:
说说你都找到了大自然哪些美妙的声音,这些声音怎么美妙呢?
先来说说你喜欢哪种声音,再读读你画出的句子。
预设交流版块一:
1.出示语句:
当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌:
小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎湃。
从一首轻快的山中小曲,唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
2.说说这个句子优美生动在哪里?
(1)这个句子中,小水滴从小溪变成河流,从河流变成大海,越来越大,写得优美生动。
(2)比较讨论:
把上面的句子变成“小溪流向河流,河流流向大海,大海汹涌澎湃。
从一首山中小曲,唱到海洋大合唱。
”好不好?
学生讨论,教师小结:
去掉了修饰的词语,句子就不够生动了。
(3)本课有很多带有修饰语的词组,一起来读读课文后第三题:
轻轻柔柔的呢喃细语雄伟的乐曲充满力量的声音
热闹的音乐会轻快的山中小曲波澜壮阔的海洋大合唱
(4)朗读指导:
这句话应该怎么朗读才有感情?
随着老师的手势,逐句加强气势,读出水演奏的越来越气势恢宏的音乐。
(5)背诵语句
当小雨滴()起来,他们便一起():
小溪()流向河流,()潺潺地流向大海,大海()地汹涌澎湃。
从一首()山中小曲,唱到()的海洋大合唱。
预设交流版块二:
1.出示语句:
小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。
滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林,树林里的每片树叶;所有的房子,房子的屋顶和窗户,都发出不同的声音。
2.想象情境:
这句话中说到所有的树林,树林里的每片树叶;所有的房子,房子的屋顶和窗户,都发出不同的声音。
那是怎么样的情境呢?
3.指名一位学生填空说话:
滴滴答答……滴滴答答……这是小雨滴________
4.指导提升:
你想象到“滴滴答答……滴滴答答……这是小雨滴落在岩石上。
”很是优美生动。
课文中说到小雨滴的时候,用了“当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌”,把小雨滴的集合,说成“一起唱着歌”,我们可以学习课文,把自己想象的句子“这是小雨滴落在岩石上。
”改得更加优美生动,可以怎么说呢?
5.想象说话
滴滴答答……滴滴答答……这是小雨滴叮叮咚咚……叮叮咚咚……这是小雨滴
6.感情朗读:
通过想象,我们好像看到了生动优美的画面,一起来读读这段话。
小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。
滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林,树林里的每片树叶;所有的房子,房子的屋顶和窗户,都发出不同的声音。
7.背诵积累
水,也是()的()。
下雨的时候,他喜欢玩()。
小雨滴(),一场()音乐会便开始了。
滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林,()的();所有的房子,()的(),都发出()的声音。
(五)默读第4自然段,圈画出生动的语句,再读一读。
三、运用写法,练笔提升
(一)大自然包罗万象、丰富多彩,美妙的声音就在我们身边,当你走进大自然,用心灵去感受那些美妙的声音。
(二)听老师播放的一段厨房的音频,你好像看到这么画面?
(播放《松下轻厨房》广告的音频,学生听音频,说说想象的画面。
)
(三)再听一次音频,学习课文,用上修饰的词语,把通过听音乐想象的画面写得优美生动。
(学生听音频,以“厨房是个音乐厅……”为开头,写句子)
(四)指名学生朗读自己写的句子。
观看《松下轻厨房》广告,修改自己写的句子。
四、总结写法,拓展延伸
(一)总结全文:
第2—4自然段,发现每一段都围绕着第一句话在写。
(二)课后作业
1.摘抄课文中优美生动的句子。
2.阅读课外链接中的《瀑布》。
板书设计
教学反思:
本文以独特的视角,丰富的联想,富有韵味的语言,将大自然中的事物比作音乐家,把他们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲,体现了大自然的美丽。
在学习了《秋天的雨》、《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》等课文后,学生对围绕一个意思写得段落已有初步的把握大意的能力。
在此的基础上我让学生根据课后第二题的要求,找出第二、三、四自然段的关键语句,完成图表。
自主完成对课文大意的梳理。
教学时,再通过朗读想象、联系生活等多种方式,感受课文语言的生动,体会大自然中声音的美妙。
比如,通过展示自然界的图画、视频营造氛围。
引导学生朗读体会“微风拂过”的温柔与“狂风吹起”的雄壮。
抓住文中描写风声的词语“轻轻柔柔的呢喃细语”“雄伟的乐曲”“充满力量的声音”,让学生说说“你在哪儿听过这样的风声,这样的风声带给你什么样的感觉”。
联系生活实际学生容易理解语句意思,感受语言的生动。
让学生体会到:
这些描写声音的词语,使大自然的声音变得形象可感,表现了不同风声的特点。
我在教学过程中始终以读为主,引导学生入境、想象、朗读、感悟,让学生在读中悟,结合生活实际,留心观察大自然,发现大自然,激发学生热爱大自然的情感。
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