创造性游戏档.docx

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创造性游戏档

创造性游戏

三大内容：

角色游戏、结构游戏、表演游戏

角色游戏的含义

 角色游戏是幼儿通过扮演角色，通过模仿、想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。

其中扮演的熟悉的、了解的角色；模仿的主要对象是教师、成人、伙伴等；强调游戏中自主性、主动性、创造性的发挥。

（娃娃家、医院、餐厅、美发厅、小学校、商店、修车厂….）

结构游戏：

又称“建构游戏”使用各种结构材料，通过想象和手的造型活动构造建筑工程物体的形象，幼儿通过堆砌、排列和组合的活动中，认识各种材料的性能、区别形体，学习空间知识和整体、部分的概念、发展感知觉，目测力、操作力、创造力，培养认真做事和坚持性。

（建筑区）

表演游戏

根据故事、童话，通过扮演角色，再现文艺作品内容的游戏，如当爸爸、妈妈给孩子讲完“小兔回家”、“小马过河”等故事后，孩子便会自然地模仿小兔、小马说的话和做的动作，这就是表演游戏，表演游戏和角色游戏一样，必须扮演一定的角色，只不过角色游戏是孩子对生活中的印象，自由地创造和表现，而表演游戏是根据故事和童话情节进行创造性游戏。

幼儿在表演过程中，恰当地运用文学语言，模仿人物的性格和情节，创造性地表达思想感情。

（小舞台）

区角游戏：

计算区、语言区、图书角、英语角、美工区、科学区、

自然角、桌上结构

二．创游的特征

1.游戏计划的生成性

计划不再是教师事先凭想象制定的，而是根据儿童在游戏中的表现，根据儿童的需要及存在的问题来制定下一次游戏计划，在儿童游戏活动中不断生成新计划，可以使游戏的开展更加能满足儿童的愿望和需要。

避免游戏指导的盲目性和导演性。

2.游戏环境的多样性

由于游戏的主人是儿童，要玩什么是幼儿自己的权利，每个儿童的需要是不同的，因此，在游戏的环境的创设上就需要体现开放性和多样性，满足儿童的不同需要。

3.教师角色的多重性

材料的提供者、支持者和援助者、伙伴和参与者、观察者、倾听者和发问者。

4.游戏机会的均等性

具有自己支配和控制的权利和可能，就必须给儿童提供相应的机会。

三．创游中的几对关系

1.自由与规则

2.自主与指导

3.愉悦与教育

4.材料的提供与儿童满足的关系

四．创游时间30分钟

五．关于游戏材料的提供比例

年龄段

高结构（成品）材料比例

低结构（半成品）材料比例

种类数量

婴小班

以家为单位的角色游戏材料、建筑区成品材料约占2／3

约占1／3

每区至少3种材料

中班

约占1／3

约占2／3

每区至少5种材料

大班

约占1／5

约占4／5

每区至少6种以上材料

六．教师游戏指导语言的类型

1.询问式语言

一般以疑问句的形式出现，教师的问题是帮助幼儿反映自己已有的经验，拓展思维的空间，从不同角度去获取经验，使零散的经验得以整合。

如：

用于了解游戏情境“你跑来跑去的是在干什么呀？

”用于帮助解决争抢角色纠纷“家里除了爸爸、妈妈还有谁？

”引导幼儿学会使用替代材料“如果玩具没有了，怎么办呢？

”“你什么时候给病人看病呢？

”“你有什么需要我帮忙的？

”

“小舞台除了唱歌，还可以做什么呢？

”等让幼儿需要思考和努力地思考。

2.建议式语言

他与询问式不同之处在于它不仅提出问题而且还给予具体的暗示。

如：

“这样试试”“如果不行，再想想别的办法”“看看你们的积木有什么不一样的地方？

”

3.澄清式语言

幼儿游戏是对现实生活的反应，但不知道筛选，教师对不良行为不要随便评价，引导幼儿加以讨论、澄清、帮助他们形成正确的价值观。

4.鼓励式语言

可以促进幼儿良好的行为习惯及规则意识。

5.邀请式语言

对于游戏中的弱者或无人问津的区域，教师可以运用邀请的方式“我们一起玩”“你可以帮我洗洗头吗”等语言提高幼儿游戏的兴趣。

6.角色式语言

当发现幼儿情节总是处于停滞不前的状态时，教师以角色身份参与带幼儿的游戏中去，如：

“我是超市送货的，需要帮忙吗”

7.指令式语言

严重违反游戏规则或出现攻击性行为时，教师的指导方式一般有两种：

转移注意力、告诉幼儿这样做的后果。

八．游戏观察的重点

小班：

处于平行游戏阶段，满足于操作、摆弄物品。

重点在于幼儿使用物品上。

中班：

认知增强、生活经验较小班丰富，有角色意识，但无交往技能，易出现冲突。

重点是幼儿与幼儿的冲突上，不管是规则上的、交往上的、物品上的。

大班：

不断产生新主题，因新主题与原有经验之间的不和谐而产生冲突。

指导重点是运用已有经验在现有的基础上去创新。

同时，互相交往、合作、分享、解决矛盾也成为游戏观察的另一个重点。

九．创游活动观察方法

1.扫描法在游戏开始或结束时选用最多

幼儿参与游戏情况观察表

姓名主题

娃娃家

餐厅

小舞台

建筑区

。

。

。

。

。

幼儿1

幼儿2

幼儿3

每个主题选5分钟，用正字轮流观察，这样可以观察幼儿坚持性和对主题的稳定性。

幼儿游戏的社会性发展水平观察表

姓名水平

无所事事

旁观

独自游戏

平行游戏

联合游戏

合作游戏

幼儿1

幼儿2

幼儿3

2.定点法：

及定点不定人。

游戏区中进行观察，只要来此点的幼儿都进行观察。

了解幼儿在游戏区中幼儿游戏的情况，可以获得一些动态的信息、了解到幼儿在游戏中使用材料的情况、交往情况、游戏情节的发展。

3.追踪法：

即定人不定点。

可采用实况描述法进行记录。

4.综合图示法：

5.线索提示法，事先讲明提供几个观察的要点，让观察者在观察游戏时根据提示对照使用，增加观察的目的性。

十创游计划的撰写

一.目标：

（参考各年龄段发展目标）

1.情绪情感目标常用连接词：

培养XX兴趣体验XX角色、游戏感受XX快乐（情趣）

2能力发展上的目标常用连接词：

引导了解XX内容（职责、关系）发展XX能力

2.规则要求目标常用连接词：

巩固XX习惯评价XX游戏情况学习XX行为

二.导入

1.以情景讲述、情景再现、讲述的形式回忆上次游戏出现的问题，婴班幼儿可直接演示正确方法。

2.巡回指导各区幼儿游戏，并记录游戏中的问题

三.指导重点：

以多重身份（什么身份）适时参与重点指导区，引导幼儿完成今日目标

四.评价：

1.分享交流游戏活动（分小组或集体讨论）

2.根据本次活动目标表扬各组幼儿。

3根据本次活动提出新的要求

（大班幼儿可先讨论再总结）