《品德与生活》活动案例.docx
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《品德与生活》活动案例
《品德与生活》活动案例
教科版《品德与社会》三年级上册
活动主题——同样的爱(本设计为04年10月区级课题展示课)
《同样的爱》活动设计方案
活动目标:
1、让学生感受、理解长辈的爱,明白长辈对自己表达爱的不同方式。
2、在学习中受到尊敬、关爱父母的教育,激发学生对长辈的感激之情。
3、培养动口动手、合作探究的能力和创新精神。
教学重点:
感受父母无时无处不在的爱。
教学难点:
理解批评也是爱的一种方式。
活动准备:
1、搜集有关描写母爱或其他亲情的诗歌
2、VCD《大头儿子和小头爸爸》
3、课件:
记者小灵通动画形象、歌曲《好爸爸,坏爸爸》、小诗《同样的爱》等
活动过程:
一、影像导入,调动情绪
1、课件演示,认识“小灵通”。
(录音:
嘀嘀嘀,嘀嘀嘀,我是记者“小灵通”,万千信息掌握中。
我是你的新朋友,你若有事请找我。
)
2、小灵通:
同学们,国庆长假,我到动物世界去采访,带回许多有趣的报道,想看吗?
3、观看影像:
(狮妈妈为保护小狮子,奋力驱赶来犯的侵略者;鸟爸爸外出觅食,鸟妈妈留巢护雏,一家人共享美食……)
4、师:
同学们,看了小灵通带来的报道,你们有什么感想呢?
5、过渡:
是啊,关爱自己的孩子是动物的本能,而作为高级动物的人类,对孩子们的爱就更博大、更深厚了。
6、揭题:
同样的爱
[设置动画卡通形象“小灵通”参与活动过程,符合低年级学生的年龄特点,增强教育的趣味性,大大地激发学生学习的积极性。
]
二、再现情境,感悟亲情
1、师:
同学们,从小到大,我们在爸爸妈妈的呵护下健康成长,你的家人关心爱护你吗?
2、出示教材中的三幅图片,学生触景生情,产生说的欲望。
让学生给图中人物真情配音,或说说发生在自己身上的“爱心故事”。
[在说和听的过程中,感受父母长辈平常、无声的关爱。
]
3、让学生用简短的语句说说“妈妈的爱是什么?
生活中还有谁的爱像什么?
”
[利用小诗中省略号所留的空间,引导学生从教科书回归到自己的家庭生活,于平凡细微处体会父母长辈对自己的爱。
]
4、过渡:
有了家人的爱,我们感到特别幸福快乐。
可是,在家庭生活中,也有令我们感到不愉快的时候。
这不“小灵通”收到一个名叫小明的来信。
三、变换角度,深入体验
1、播放录音《小明的信》
亲爱的小灵通:
你好!
我叫小明,是一个活泼好动的男孩子,以前我一直觉得自己很幸福,因为爸爸妈妈是那么地爱我。
可是今天,一向很温和的爸爸却对我大发雷霆,那严厉的目光是我从来没有见过的。
他生气的原因只是因为我玩象棋而没完成作业。
现在,我也知道自己错了。
但我一想起爸爸那责备的目光就感到害怕,他是不是不爱我了呢?
小灵通,你能告诉我答案吗?
你的小读者:
小明
*月*日
2、欣赏小品《象棋迷》(再现信的内容)
3.“小灵通”:
小朋友们,当家长批评你时,你是不是也有这种感觉呢?
你有没有遇到这样的伤心事,可以讲出来给我听吗?
模拟现场采访。
4.师:
小朋友们刚才说到被家长批评的原因虽然各不相同,但是我可以肯定地告诉你们,家长的批评也是爱你们的一种方式,我们不妨来听《好爸爸,坏爸爸》的歌曲吧!
5.听歌曲《好爸爸,坏爸爸》。
6.讨论:
为什么家长对我们的批评也是爱我们的一种方式呢?
7.启发刚才诉说烦恼的同学调整情绪,解开心结。
小结:
为了我们成长进步,家长对我们倾注了无限的爱心。
家人对我们的爱有许多不同的方式,关心、帮助、鼓励是爱我们的表现,但批评、责备也是爱我们的表现,这些都是同样的爱。
8.读小诗《同样的爱》。
爷爷的爱是遮雨的伞,
奶奶的爱是手中的线,
爸爸的爱是责备的目光,
妈妈的爱是……
[创设生活情境,调动学生已有的经验和创造潜能,通过不同角色的体验,进行
四、感受温馨,升华情感
1、在我们的家庭生活中,有哪些温馨的节日?
在这些节日里,我们可以做些什么呢?
让我们一起来看看《大头儿子和小头爸爸》的故事。
(出示VCD:
大头儿子和一些小朋友在父亲节这天为爸爸们庆祝)
2、有一种爱,不求你任何的回报,这就是“母爱”;有一个人,愿把自己的一生无私地奉献给你,这个人就是“母亲”。
让我们一起饱含深情地朗读《母亲颂》,把它献给天下所有的母亲。
(详见教材第16页)
3、顺势引导学生讨论,除了用诗歌,我们还可以用什么方式来表达对家人的爱呢?
(如:
给父母端茶、让座、做家务、送画、做爱心卡、听家人的话……)让他们懂得回报的方式虽然不同,但爱也是一样的。
[学生的表达欲望在此得到实现,掀起表达爱的高潮。
]
五、知行统一,拓展延伸
1、利用网络或其它途径查找大人们的节日有哪些,记下日期、名称和来历。
2、如何在节日里表达对家人的爱呢?
请你设计一个方案。
可以与同学交流,听取同学的意见。
3、在节日里,实施你的方案并记下家人的反应,与大家交流,共享家的温暖。
[引导学生从生活中的小事做起,以切实的行动表达对家人的爱。
向学生生活回归,打通课程与生活的通道,不断开发利用课程资源。
]
课后反思:
为达到本节课活动目标,我精心设计每个环节。
从学生生活切入,以学生的社会生活为基础,以学生为主体,以情感为纽带,以多种多样的课程资料为手段,以学生直接参与活动为主要教学形式。
注重学生在真实生活中的感受、体验、交流和领悟,让学生在自然的意境中动口动手、合作探究,感受到不同形式的爱,尽情地表达爱。
通过设置动画卡通形象小灵通参与我们学习的环节,大大激发了学生学习的积极性,增强了教育的实效性和趣味性,整节课学生情绪高涨,畅所欲言,课堂气氛活跃,是一节成功的公开课。
联系小品《象棋迷》,引导学生进行理性的思考、探究:
批评是爱吗?
。
通过这一活动的开展,让学生进一步感悟了爱的不同形式。
个别同学谈到自己因误会了父母的爱,心情很后悔,我便鼓励他向家长道歉,化解心中的疙瘩。
这样,把现实和情境结合起来,体现课程的开放性。
整堂课下来,学生始终处于一种非常高涨的情绪当中,既是一次情感的熏陶,又是一种愉快的体验。
在活动中,发现部分孩子对父母的辛勤劳作,操持家务,养育儿女的艰难并不理解,父母给予自己的生命和关怀被看作是平常和理所当然的。
也有学生认为对父母最大的爱,就是等到长大以后挣了大钱让父母过好日子。
在学生中还存在很多这样不正确的认识,我们教师任重道远。
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