优质课一等奖小学语文一年级下册《乌鸦喝水》.docx

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优质课一等奖小学语文一年级下册《乌鸦喝水》

优质课一等奖小学语文一年级下册《乌鸦喝水》

教学目标：

1.知识和能力:

初步认识“乌、鸦”等九个生字,会写“找”字。

2.过程和方法:

通过正确、流利地朗读课文。

理解“到处”“渐渐”这两个词语,能用“渐渐”说句子。

3.情感、态度、价值观:

明白遇到困难应仔细观察、认真思考。

学情分析：

《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事。

通俗易懂,以“喝水”为线索,采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵智慧的形象。

课文中插图形象鲜艳,有助于学生观察想象。

学习本文,不仅要学习一些生字和新词,更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干,从中受到启发。

这篇童话对于学生来说并不陌生,而要正确流利地朗读,并从中丰富语言积累,感悟到乌鸦的聪明,对于一年级学生来说仍然有一定的难度。

因此,教学中应突出以读为主,以读促思的方法,调动学生主动参与,积极思考。

重点难点：

本文赋以乌鸦人的思维,因此在一自然段中,抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴,找到水不容易,却喝不到水的焦急。

第二、三自然段抓住乌鸦想办法来解决问题,体会喝到了水的喜悦。

通过有感情地朗读体会,理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学难点。

教学过程：

第一学时

教学活动：

活动1【导入】　　一、与生见面,《乌鸦反哺》导入：

课前三分钟

1.师:

小朋友们大家好。

小小复读机,谁的耳朵灵?

乌鸦妈妈老了,飞不动了。

师说两次,生模仿说。

生:

乌鸦妈妈老了,飞不动了。

两个学生模仿说。

师:

是呀,飞不动了,该怎么办呢?

小小复读机,请听第二句。

小乌鸦找虫子,喂给妈妈吃。

生:

小乌鸦找来虫子,喂给妈妈吃。

学生一口气把这句话说完整了。

师:

把这两个句子连起来听,你觉得是一只怎样的乌鸦?

乌鸦妈妈老了,飞不动了。

小乌鸦找来虫子,喂给妈妈吃。

生回答:

孝顺、心地善良、爱乌鸦妈妈等。

设计意图:

小孩子精神注意力差,锻炼他们认真听读的习惯,同时引出这节课要讲的内容。

活动2【讲授】

二、图片激趣,认识乌鸦

师:

【出示乌鸦的画面】瞧,这就是我们刚才听句里讲到的有孝心的小乌鸦。

谁来说说,它长什么样?

生:

它全身都是黑黑的。

生说师补充。

师:

是啊,乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。

这“乌”字就是黑的意思,比“鸟”字少一点。

乌鸦是一种鸟,所以“鸦”是鸟字旁。

【老师边说,边板书“乌鸦”。

】

师:

谁来和小乌鸦打招呼啊?

学生开火车读词语。

学生读词语很响亮,有的学生还说“乌鸦,你好!

”

师:

这堂课,我们要学习一则和乌鸦有关的故事,题目是《乌鸦喝水》。

【老师边说,边板书“喝水”。

】

生读题目。

三、初读课文,认读字音

1.师:

在这个故事里,我们又会认识一只怎样的乌鸦呢?

先听吕老师读一次课文。

请小朋友把书翻到83页,把书拿起来,眼睛离书本一尺远。

【播放视频,师范读全文。

】

设计意图:

屏幕上,“一只乌鸦飞来了,到处找水喝”,一下子跃入学生的眼帘,使学生马上走进了课文的情境中,教师通过多媒体教学手段,让学生直观得看课文视频,真切有趣、学生学习的积极性一下子就调动起来了。

2.师:

听完吕老师的朗读,你是不是也想读了?

别着急,先给课文标上小节号,再把课文读两遍。

第一遍读完了,冲吕老师点点头。

第二遍读完了,把课文书放下,坐端正。

学生自由朗读课文。

【老师巡视,指导学生的读书姿势,并用肢体语言鼓励孩子认真读书,一遍一遍读书。

】

学生读完一遍,纷纷冲老师点头,得到老师的回应后,又兴致勃勃地开始读第二遍。

读完两遍的学生更是坐得特别端正,希望被老师看见。

老师冲最先读完的孩子翘大拇指,并轻声表扬他愿意等待自己的小伙伴。

学生读完后,师评价学生朗读情况,尤其表扬了最后读完的那个女生,她不着急,能坚持用自己的学习习惯完成。

设计意图:

眨眼,充满童趣的动作;合上书,坐端正,维持课堂纪律的好方法,良好学习习惯的培养蕴含其中。

四、再读课文,随文识字

学习课文第一自然段

1.理解课文第一句话,辨别“渴”和“喝”,学写生字“找”,重点理解“到处”的意思。

（1）师:

现在谁来回答我,乌鸦为什么要去找水喝?

生回答:

口渴了。

师:

原来是小乌鸦口渴了,才去喝水的啊。

【老师板书:

口渴了】

师:

聪明的孩子跟着老师一起写字。

设计意图:

在老师言语的刺激下,全班孩子自然举起右手和老师一起书空。

师我们看这个“渴”字,你觉得它和我们刚才认识的哪个字长的很像啊?

学生兴奋地抢着说:

是课题中的“喝”字。

师:

你们真会观察。

它们哪特别像?

生:

这两个字的右半部分是一样的。

师:

它的部首有什么发现吗?

学生回答一个是三点水旁,一个是口字旁。

师:

能不能再往下想一想呢?

为什么渴是三点水,喝是口字旁呢?

生:

喝水要用口,渴了要喝水。

师:

对啊,缺水就会有口渴的感觉。

每个字的部首都和这个字本身的意思有关。

要不我们一起来做一个小游戏,看谁反应快?

【师生借助生字卡片互动游戏,缺水——渴,用嘴——喝。

三点水旁的是——渴。

口字旁的是——喝。

渴是什么旁?

——三点水。

喝是什么旁?

——口字旁。

】学生情绪高昂地回答老师,有的学生甚至抢在老师之前说题目。

师:

小朋友真聪明,一点也没被吕老师绕糊涂啊!

设计意图:

教学“渴”和“喝”者一组形近字时,抓住汉字音、形、义的关系进行汉字教学,让学生进一步理解偏旁与字义间的关系。

（2）师:

现在,咱们把这两个长得有点像的字送到句子里,你还认识他们吗?

 【电脑出示课文的第一句话:

一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

】

生:

一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

学生是一个字一个字读的。

师:

你把字读准了,但是没有读出句子的感觉,得把字连成词语。

谁来?

生:

一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

师:

谁来挑战他?

生:

一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

读出了句子的感觉,很连贯。

生合:

一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

读书的连贯性明显提高。

（3）理解“到处”。

师:

你们愿不愿意帮助乌鸦找水啊?

生:

愿意。

师:

好,我们一起帮乌鸦“找水喝”。

 【老师板书:

找水喝】【师做寻找的动作,找一学生上台扮演乌鸦。

】

设计意图:

“找”字,动作演示,理解义,识记形。

师:

谁来上台扮演乌鸦?

请你来试试。

张开你的胳膊,现在你就是乌鸦了,我们找找哪里有水?

小朋友们想想,乌鸦为了找水都飞过了哪些地方?

【先让台上的小朋友来回答】乌鸦飞呀飞,飞过了哪里?

【学生说飞过山沟、丛林、田野等 】

师:

谢谢你这只辛苦的小乌鸦,赶快回到座位休息一下。

师:

乌鸦飞过了这么多地方,用文中哪个词表达?

生:

到处。

师:

乌鸦找水容易吗?

生:

不容易。

师:

是啊,找得很辛苦,你能通过朗读体现出来吗?

找三个学生读。

师评价:

有些容易;难一些了;找的真艰辛啊!

设计意图:

通过想象,乌鸦可能会飞过哪些地方呢?

学生体会到了乌鸦找水的辛劳以及找不到水的焦急心情。

之后,又指导学生用“到处”进行朗读训练,让学生对这个词语达到真正理解并掌握运用。

（4）指导书写“找”。

师:

我们把“找”这个字搬到田字格中,左边是提手旁写的窄一点,第一笔短横写在横中线稍微靠上一点的位置,行笔向上,微微倾斜;第二笔竖钩从上格线中央偏上一点的位置起笔,到下格线中央收,斜钩要稍稍提出尖来;最关键看右半部分,右边的第一笔“一”要比左边的“一”写的低一些,右半部分要比左边写得宽一些,右边也是短横,微微倾斜,斜钩起笔要和左边提手旁的高度一样,到下格线中央偏下一点收,是个左窄右宽的字。

师:

现在把你的眼睛闭起来,你还能写出来吗?

学生书空练习。

师:

真聪明,大家都记住了这个字。

设计意图:

之所以这么细致的指导学生写字,目的是促进学生规范写字,培养学生良好书写习惯,提高学生的书写能力。

2.认识“瓶”字,理解课文第二三句话。

（1）师:

瞧,我们又看到了一个宝贝,这是什么?

【电脑出示一个装了半瓶水的瓶子。

】

学生回答:

半瓶水。

师:

说的很准确,半瓶水。

再仔细观察瓶子怎么样?

学生:

瓶口小,水不多,半瓶水。

师:

表达很准确,我们把自己看到的就组成了三个词语,谁会读,一口气读三个。

学生读这三个词语。

师:

后鼻音还不准,后鼻音真准,谁还来挑战这个扎马尾辫的小女孩?

学生再读。

师:

一

（2）班的小朋友的普通话可真准。

师:

我再考考你们。

把这些词语都装在句子里,你肯定不会读,请你来试试。

【电脑出示课文的第二句话:

乌鸦看见一个瓶子,瓶子有水。

可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。

】

找一个男生读。

师:

读得又准确又流利,后鼻音一个也没读错,再请一个女生,你来试试。

一个女生读。

师:

读的可真好。

设计意图:

“瓶”字,提炼文中的词串“一个瓶子”“半瓶水”“瓶口小”,反复朗读,强化记忆。

3.理解课文第四句“怎么办呢?

”

师:

好不容易发现了半瓶水,偏偏瓶口小,乌鸦喝不着,你说乌鸦多着急啊,就这四个字,谁会读?

【电脑出示课文的第三句话:

怎么办呢?

】

指名四个学生读。

师评价:

读出了这个小小的问号在动脑筋;哎呀,头都耷拉下来了,真会读;是呀,启发自己赶快动脑筋;哎呀,摇头晃脑地就在那想主意。

再齐读一次。

4.我们谁也没有办法帮助乌鸦,这得看乌鸦自己有没有想出办法来,再去读一读第二小节,寻找一下答案。

学习课文第二自然段

1.学生自由读二自然段。

2.乌鸦有没有想出办法?

师:

乌鸦想出办法了吗?

师:

都知道啊你来读读这句话。

【电脑出示课文的第四句话:

乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了。

】

师:

谁告诉我乌鸦想出办法了吗?

生:

想出来了。

师:

都不知道啊。

【板书:

想出办法】

师:

我看我背后有多少只聪明的右手?

【写完后,老师表扬学生都有一只聪明的右手。

】

3.认识“办法”,并指导书写“办”。

师:

乌鸦忽然想出办法可高兴了。

谁能读出这个词?

【出示词语卡片:

办法】

学生读。

【师根据学生读的情况评价:

没觉得高兴;有一点高兴了;越来越高兴了。

】

师:

你怎么记住这两个字?

师强调“办”,力加两点,特别强调这两个字点的方向不一样,是独体字,师把它写在田字格中,引导学生正确占格。

“法”,三点水加一个“去”字。

4.把词语放句子中读。

师:

我把词放到句子中,谁来读?

【电脑出示:

乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法来了。

】

找两名学生读。

师评价:

读出了惊喜;这是一个朗读的小能手,让吕老师找到你了。

学生再齐读。

师:

乌鸦是怎么做的?

现在同桌两个互相读一读,乌鸦是怎么做的?

别着急回答,如果你们读的认真,等会儿有奖励。

设计意图:

在教学中带领学生采用多种形式的读,逐句品读感悟,体会乌鸦心情的变化。

读文中体现了个性化的阅读。

学习第三段

1.同桌互相读,师巡视。

2.读完后,师评价同桌读的情况。

师:

同桌读的时候与老师发现,男孩和女孩头靠头,你先听我读,我在听你读,特别会合作学习不过有的同桌分得太开,那就没办法在一起学习了。

你们说对吗?

设计意图:

教师的评价间接对学生进行了教育,要互相帮助,团结合作,也是一次学习方法的指导。

3.通过实验理解“渐渐”的意思。

师:

都找到答案了吗?

（找到了。

）

师:

老师有一个大大的奖励,我们要一起来看看乌鸦是怎么做的?

【师取出瓶子】瞧,吕老师这里有一个瓶子,里面有（半瓶水）,现在不只是半瓶了,已经有大半瓶了。

现在我是魔术师,魔法一变,吕老师的这个手变成了乌鸦的嘴巴,我还是吕老师,明白了吗?

就这个手是乌鸦的嘴巴。

【老师用自己的手指示意乌鸦的嘴巴。

】我们看看你会看到什么?

【老师模拟乌鸦的动作把石子一颗一颗地放入瓶子里。

】

师边做实验边口述。

师:

如果你看到特别激动人心的时刻,你可得把掌声送给我。

开始慢慢放石子,越来越快。

师:

乌鸦的嘴巴可努力了,哎呀,有的小朋友还没鼓掌了,他觉得还没到最后时刻。

你看乌鸦的动作多快呀。

水满的时候师提问。

师:

哦,不能白看,谁能告诉我你看到了什么?

学生回答,水慢慢往上升。

设计意图:

课标指出“语文是实践性很强的课程,应注意培养学生的语文实践能力。

”“石落水涨”这一现象老师通过做实验来获取信息,学生们不禁鼓起了掌声还发出了尖叫,兴奋之情溢于言表,学生悟出了乌鸦是怎么喝着水的。

调动了学生的积极性,学生再读一读课文,兴趣盎然地学习语文,真正成为学习的主人。

师:

他说瓶子里的水慢慢往上。

课文中是瓶子里的水“渐渐”,往上升, “渐渐”, 就是慢慢的意思。

【出示生字卡片,认识“渐”。

 可以编字谜:

水车千斤重。

】

学生根据老师的卡片读字、读词。

师:

你能用渐渐一词说一句话吗?

【课件出示:

瓶子里的水（   ）升高了。

（  ） 渐渐（  ）。

】

设计意图:

“渐”字的教学,使学生在识字的同时积累了词语,并尝试在课堂情景中准确地运用积累到的字词。

使之既能有效地在低年级阅读教学中落实字词教学,又即时提升了学生的审美品位。

4.理解:

“一个一个”的意思。

师:

谁看的最仔细?

乌鸦是怎么放石子的?

奥,你迫不及待了,你说。

生:

一个一个。

师:

对呀,乌鸦很辛苦,很努力,把那么多的小石子一个一个地放进瓶里。

5.朗读第三段。

师:

课文中就有刚才你们看到的实验。

【电脑出示:

它把小石子一个一个地放到瓶子里。

瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了。

】现在肯定一个字都读不错了,会读书的小朋友在哪里?

让我把他找出来。

分小组读这两句话。

师:

是呀,乌鸦就是这样喝着水了。

【老师板书:

喝着水了】我们真为乌鸦高兴啊!

师:

是啊,乌鸦就是这样做的,经过自己的努力,终于喝着水了。

设计意图:

在孩子们的眼里,一个个汉字变得灵动,富有了生命和活力。

喜欢汉字,喜欢识字。

随文识字充分挖掘儿童学习情趣,把握识字与儿童成长的契合点,符合儿童生长规律,流畅、高效。

五、合作讨论,拓展思维。

师:

谁能告诉我故事读到这,你觉得这是一只怎样的乌鸦呢?

学生回答:

聪明。

师:

是的,而且像你一样聪明。

生:

爱动脑筋。

师:

聪明的表现就是爱动脑筋,

生:

有耐心。

师:

遇到事情不着急。

生:

机灵。

是啊,机灵的乌鸦给你留下深刻的印象。

乌鸦的聪明,你可能一时间还没有完全领会到下节课我们继续合作名都呀做朋友。

设计意图:

通过对课文的理解,认识到这是一只善于观察,开动脑筋想办法的乌鸦,从而达到教育学生的目的,懂得在困难目前要动脑筋想办法。

六、整体感知,巩固生字

1.去掉拼音识字,师快速翻一次生字。

师:

接下来吕老师要考一考一

（2）班的小朋友,我们把所有生字的拼音都去掉,你能认识它吗?

别着急,第一次读的时候你不能直接读出来,如果你会读就冲我点点头或者微笑;如不认识,回到课文中的生字表再找一找,预备!

师快速翻一次生字。

2.开火车读生字。

师:

我的火车谁来开?

请你开。

学生开火车读生字。

遇到不认识的请同学帮助。

谁来给“法”找朋友。

3.练习书写。

师:

写字做到三个一:

眼离书本一尺,胸离桌子一拳,指离笔尖一寸。

在你写字的时候,如果你的姿势很准,吕老师会摸摸你的头。

又有三个小朋友给吕老师摸到了头。

七、作业布置

故事新编:

假如瓶子旁边没有石子的情况下,乌鸦是怎么想办法喝到水的?

八、板书设计

乌 鸦 喝 水

口渴了

找水喝

想出办法

喝着水

活动3【练习】练习书写

师:

写字做到三个一:

眼离书本一尺,胸离桌子一拳,指离笔尖一寸。

在你写字的时候,如果你的姿势很准,吕老师会摸摸你的头。

又有三个小朋友给吕老师摸到了头。

活动4【作业】作业布置

故事新编:

假如瓶子旁边没有石子的情况下,乌鸦是怎么想办法喝到水的?