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教学反思
英语教学反思--让表扬微笑着走进学生
作者:
佚名文章来源:
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2008-7-1119:
10:
25
在学生学习过程中,表扬激励的存在,至关重要。
表扬其实就是在进行赏识教育,进行愉快教学。
孔子是我国古代最伟大的教育家,孔子也善于表扬学生。
他因多表扬,勤于创设愉悦的教学情境,从而成为“乐学”即愉快教学的积极倡导者。
有人统计,在《论语》中,有关孔子表扬学生的记载共有17处,批评只有6处。
他即使批评学生,也言语友善,从不伤害学生的自尊心。
美国一教育学家詹姆斯说,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受过激励后,其能力是激励前的3-4倍。
今日的素质教育或课程改革对表扬更是倍加关注,新理念要求我们通过表扬,走进学生内心世界,从信任、尊重、激励、热爱生命、善待生命的高度发现并挖掘学生潜能。
因此,笔者认为,要抓好课改,搞好教学工作,必须勇于挑战自我,重视表扬,要把表扬作为我们教育教学的一个巨大法宝。
二、表扬——需要多种方式
1、以“口”为主的表扬——用口头表扬个人或集体。
2、以“笔”为主的表扬——利用“作业本”、“板报”表扬。
3、以“笑”为主的表扬——用微笑、目光,动作等体态语表扬。
4、以“评”为主的表扬——评选先进集体或个人,授予荣誉称号。
5、以“展”为主的表扬——选拔优秀或进步十分明显同学的作业进行多种形式的展览。
作展览要与教学紧密结合,目标要明确。
每次的展览,是偏重书写、格式、正确率,还是偏于技能训练等,老师要心中有数,要体现作业展览的计划性。
作业展览,不光使受表扬同学受到表扬激励,还能为他人树立榜样,提高全体同学的作业水平、实践能力。
6、以“奖”为主的表扬——发奖品或给予丰富多彩的精神奖励。
7、以“生”为主的表扬——让学生自我表扬与相互表扬。
三、表扬——需要把握分寸
1、培养学生反思、自纠的意识——通过谈心、列举生活中的事例等教育途径,让学生明白“人无完人”的道理,在和善、诚恳、平等的氛围中,进行民主评议,个别谈心,有目的、有计划地让学生客观地认识自己,注意寻找自身存在的不足,勤于自检,勇于承认错误,改正错误。
2、表扬时顾及不同层次的学生,在形式上不搞“两极分化”——对优生的表扬,注意多论事,通过表扬具体的事例,让他体会到老师对自己的肯定赏识,对学困生的表扬要注意多点名,在面上要加大对他的表扬力度。
要让学生特别是优生,能不断拿自己近阶段成绩与昨日成绩相比,培养学生与自己竞争的意识。
表扬不简单,他不光需要讲究方式方法,需要谨慎,还需要教师有较高的素质。
同样的方式,同样的表扬,不同教师,其收效不尽相同。
其中主要关系到教师与学生的感情是否深厚,教师的威信是高是低。
自己与学生的感情深厚,在学生心目中威信高,形象好,自己的言行举止,学生将十分关注,对学生的表扬激励,将会给学生带来不寻常的心灵震撼。
因此说,要让表扬多走近学生,发挥应有的巨大效应,我们不光要注意方式方法,还必须加强自身修养,建立好自己人格形象。
英语教学反思
作者:
佚名文章来源:
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2008-7-1119:
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25
一、抓住第一节课的有利时机,引发兴趣
好的开场白能引发起学生浓厚的学习兴趣,产生强烈的求知欲、神圣的使命感,使之进入最佳状态,为今后的学习拉开序幕,搭好桥、铺好路。
当学生怀着好奇并急于想知道想学这门学科时,我充分利用这一有利时机,向学生介绍英语的重要性,为什么要学及怎样学,并让学生说说在现实生活中英语的用途,同学们各抒己见,表现出极大的热情,为今后的学习培养了兴趣。
二、加强感情教育,诱导兴趣
英语教学不仅R一个认识过程,而且也是情感活动过程。
学生的学习情感调控的好,可以变被动学习为主动学习。
如何搞好学生情感调控呢?
首先,要结合教材内容和专业实际,引导学生逐渐认识到学习英语是一种需要。
让他们在获得知识、解决问题的过程中亲身体验英语知识的广泛应用,引发学生的求知欲,产生肯定的学习情感,使他们认识到想胜任未来工作,必须学习英语并且学好英语。
其次,教师要增强对学生的感情投入.。
通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助,使学生切实感受到老师的爱心,沟通师生感情,使之“亲其师,信其道”,这祥使师生之间有感情的共鸣,学生对英语课就会产生强烈的兴趣.,由厌学转化为愿学、爱学、乐学。
在教学过程中,教师要特别注意遵循“表扬+帮助的原则,避免“批评与训斥"。
初中英语教学反思一文是从事多年初中英语教学工作的英语教师,结合日常教学工作中的点点滴滴,总结的几点教学反思。
学会英语,不但多了一对耳朵,一双眼睛,和一条舌头,甚至是多了一个头脑!
因为语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从事多年初中英语教学工作的我,结合日常工作中的点点滴滴,总结以下几点教学反思:
教学反思一、初中英语教师应有情感意识
从教育心理学的角度看,学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。
近几十年来,人们越来越意识到在英语学习过程中,学习者的情感因素,包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。
如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。
英语学习成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。
教学反思二、初中英语教师应有文化意识
在中学英语的教学中,因为课文的简单易懂,所含的信息量少的缘故,很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响,而导致了一些语言情景的不真实,和虚假的语言的产生。
跨文化交际意识的培养,是英语教学的一个重要组成部分。
词汇是文化信息的主要浓缩。
对英语词汇的准确理解,和对语言环境的认识和创设和把握,需要对文化的比较深刻的理解。
外族文化知识的获得,主要是通过对该族文化历史的研究和学习,通过对该族语言文学作品的研读,通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。
而读原版英语经典著作的学习,是达到这三条的捷径。
教学反思三、初中英语教师应有发展意识
一向以来,人们对中学英语教师的语言知识能力要求不高,认为中学英语简单,不需要太好的语言功底,只要有良好的教学技能就可以了。
其实时代在进步,社会在发展,同样英语作为人们最广泛的交际用语之一,更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。
如果我们的英语教师故步自封,不求进取,那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍,误人子弟,而且会被时代所淘汰。
“ChangingEnglishinthechangingworld”。
现代英语的变化,特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来:
1、随着人们生活节奏的不断加快,更因为国际互联网的形成,人们之间的交际变得越来越简捷。
说话简单快捷,是现代人生活的一大特征。
现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。
2、随着现代科学技术的迅猛发展,现代英语词汇急剧增加,并且我们发现,现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词,如,“input”(输入电子计算机的数据),“store”(电子计算机的储存器),“drive”(计算机驱动器)等。
3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。
也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因,美国英语的影响也越来越大,特别是对青少年的影响越来越大,他们以使用美语和发美国音为时髦。
4、口语不断侵入书面语。
学过英语的人都知道,英语有正式、非正式、书面语,口语,方言,俚语之分,然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。
我们的英语教师不跟上时代的步伐,不坚持不断地学习和接受新事物,不了解现代英语发展的现状和趋势,那么,我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会,他们会发现他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。
而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。
教学反思四、初中英语应用能力需要相应的词汇
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇,英语应用能力就是空中楼阁”。
目前在中学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。
由于学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的困难,并成了中学生学英语的瓶颈。
教学反思五、靠持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
初中英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。
新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。
所以,唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。
我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。
在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。
真正做到听说先行,读写跟上。
光听说不读写,很难收到高效。
只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。
所以初中学生还是应当认真进行语言学习。
英语教师的教学重点是放在教学内容,教学大纲和考试形式上呢,还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?
这是,现代教育思想转变的重大原则问题。
事实证明,认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人,一般来说,其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。
另外,在外语学习过程中,由于外界因素的影响,学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况,英语教师作为教学活动的组织者,应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。
尤其是在中学的低年级阶段,英语教师要培养对学生的亲近感。
在课堂教学中英语教师要十分尊重学生,注意激励学生,关注学生学习过程。
在当前“减负”工作中,英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受,亲近学生,使学生喜爱英语教师和英语课,从而提高英语课堂教学的效益。
六年级英语下册Module3复习课说课反思
一.学生情况分析
这是Module3的一节复习巩固课,前几课时学生已经把第7、8的内容基本了解并学习了.老师在教学过程中已简要补充介绍了一些历史著名人物的信息给学生.在上这一节课之前,老师布置学生作了以下的准备:
收集一些著名人物的资料,了解他们的姓名、出生死亡时间、出生地、工作和出名的原因.
二.教学内容和目标:
这节课的内容目标是:
1、补充介绍一些著名任人物的信息事迹.2、进一步巩固运用过去时现在时描述人物生平的句型句式.3、指导学生阅读人物篇章的策略---摘录关键词语.4、拓展阅读、训练阅读的策略.这节课的教学重点、难点是:
1、学生在阅读过程中学会自己摘录关键词.2、学生根据信息点用自己的语言去描述人物或写作.
三、教学感悟。
通过这节课的训练,学生的语言表达能力,阅读能力,写作能力都有了较大的提高。
1、学生的语法运用有了进步,能适当的运用过去时和一般现在时,知道以前的人物用过去时来表达,现代的人物用现在时来表达。
2、通过学生收集名人的资料,学生对著名人物的有了更深的认识,对于人物的描述积累了更丰富的语言。
3、上课的过程中,学生通过各个环节的训练,各方面的能力都提高了,特别是阅读方面,在老师的归纳指导下,学生根据了解人物的方法去进行阅读,摘抄短文信息,很快就能理解短文,了解大意,正确完成练习。
4、把阅读材料当作写作范文,让学生模仿范文写一段话。
这个方法非常有用,大部分学生都能仿照例文写一段话描写一位著名人物。
三、通过这节阅读写作课的探讨,让我意识到指导写作应注意的以下几个问题:
1.教师要有明确合理的教学计划和教学程序,组织系统规范的有序训练。
2.帮助和要求学生养成积极主动地坚持英语写作的良好习惯。
3.坚持循序渐进的训练原则。
写作要先易后难,先短后长,先学会运用简单句、并列句,后学会用复合句表达,先写 正确句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章,由不限定时间到限定时间,由限定时间长到限定时间短,由限定字数少到多……
4.分程度要求。
对学生的要求不能一刀切,对学习好的要求要高,对学习差的要求要适当低一些。
要避免有些学生轻而易举垂手可得,而有些学生又可望而不可及的情况发生。
5.注意讲评。
要经常指出优点,以利模仿,指出缺点,警示避免。
6.鼓励优秀,耐心帮助差生。
充分利用板报、专栏进行优秀作文展览,或者也可采用传阅方式进行。
但不能放弃或岐视差生,要经常帮助他们树立信心,掌握写作方法和技巧。
7.基础知识和能力并重,听说读和写并举。
教师在平时教学中应充分利用一切可以利用的机会启发引导学生提高自己的写作水平。
如遇到优秀的句、段或篇提示学生注意欣赏作者的表达法,把它们作为范例,在自己写作中加以模仿和运用。
又如遇到英汉表达方法不同之处,提示学生注意英语的正确表达法,切忌出现汉语式的英语。
要帮助学生养成正确运用标点符号的好习惯,切忌一点到底的错误方法。
8.要求学生在写作中宁简勿误,不能养成随随便便的习惯,要养成严谨推敲的风气。
六年级英语期中考试试卷分析和反思
来到八达,最大的感触就是团队合作精神。
在这工作着,并快乐着。
每天都很充实。
从老师们身上都能学到很多。
作为六年级的英语教师我必须做好充分的准备,既要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力,又要注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习,所以对于六年级的英语教学是一个挑战。
下面简单地回顾一下上半年六年级英语教学工作。
好好分析一下期中考试情况。
一、基本情况:
这次考试,总的来说,成绩比较正常,六年级是个两极分化比较严重的年级,但这种情况似乎在这届六年级身上还不是很明显,各个班优秀率,及格率都还是比较好的,只是平均分还不是很好,处于中间的那部分学生还是挺多的,努力一下,还是很有发展的空间的.还要争取每个同学都能及格。
二、试卷分析:
这次考试的试卷共分为两部分:
听力部分和笔试部分,题型比较全面,题量适中,比较综合的考查了学生的听说读写能力.
三.主要成绩:
一,笔试部分三四题。
学生答得比较理想,失分较少.我想其根本原因就是,学生的学习态度,学习状态还是比较好的,能不失分的绝不失分.
二听力部分做的比较好,扣分现象比较少,可见教师平时也是非常重视学生听和想的能力的,学生发展也比较均衡.
四.主要问题:
六年级最有难度就是阅读理解。
做得不太好,而且从试卷上看出各个班的好差悬殊也是比较大的,有的好的学生仅扣一两分,差的学生却扣了几十分,甚至有的学生根本不得分,我想原因有两个:
1,学生平时缺少这种题型的专项的训练,有时侯训练了,但训练的不到位,全是夹生饭也会造成这种现象.
2,学生的考试能力太差,不会融会贯通,举一反三,遇到陌生的题目便不会思考,手足无措.
除此之外,笔试部分的阅读理解,学生也做的比较差,本生题目也出得不是很科学,选择项比较模糊,学生比较容易混淆,但不管怎样,只要学生认真阅读理解,理清思路,还是应该做出来的,由此可见,学生的理解能力和应变能力还是比较差的.
五.采取的措施:
1.加强英语的专题的专项的训练,提高学生的答题能力和应用能力,切记训练要抓反复,反复抓,防止夹生饭.
2.六年级最难对付的就是时态,因此要多做与时态相关的练习题,通过不同形式的习题加强、加深对不同时态的记忆与理解。
3.加大对学生阅读理解能力的培养,既要能阅读,还要能理解,能分析,能答题,我想我们最近发放的那本听说与理解正好可以派上用场.
4..加强对中等生的辅导力度,多培优,当然也少不了要补差.以提高全体学生的平均分。
5继续用鼓励和赞美维持学生学习的饱满热情和兴趣。
增设更多的游戏和趣味教学。
6继续狠抓晨读,做到人人都开口读书,狠抓学生诵读,有些要求学生背诵,人人过关。
7,书写要求规范,注意大小写。
8.合理利用课外时间和同学交流,严格控制后进生。
英语教学工作任重道远,但我相信,只要我们努力就一定会有进步。
小学英语六年级下册期中试卷分析及教学反思
(2010-05-1422:
46:
52)
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标签:
教育
试卷分析
教学反思
杂谈
分类:
教育论文
半个学期一转眼过去了,期中考试也早已结束了,看着学生的成绩,让我看到了自己教学中存在的漏洞以及不足。
也使我更感到了压力之大!
要想让学生再提高,说句实话,真的很难!
毕竟学困生太多,逐题看过学生的试卷后,综观学生答题情况,我针对学生各方面的掌握情况做以下分析及教学反思:
一、试卷质量分析
六年级下册的这次期中考试的试卷的层次是分开的,也有一定的梯度,实际上是一张综合试卷,大部分内容超出了本册的范围,但也可以看出学生对以前的一些知识的掌握程度。
这套试卷共分为五大部分:
第一部分为语音测试,第二部分为词汇测试,第三部分为单项能力测试,第四部分为综合能力测试,第五部分为智能测试(不计入总分)。
本套试卷覆盖了整个小学阶段所学的词汇、语音、语法和日常用语等内容,着重考查了词汇、日常交际用语、阅读能力和重点句型及语法。
整套试卷中渗透了小学阶段所涵盖的语法知识,如:
介词in,on,at,to的正确运用;冠词a,an,the的正确运用;名词单复数的正确运用;形容词的比较级的正确运用;代词的主格、宾格、形容词性物主代词和名词性物主代词的正确运用;实义动词have,has与be动词的用法,所涉及的时态有一般现在时,现在进行时,一般将来时,一般过去时等;第三人称单数的正确使用,以及否定句、一般疑问句的句式结构等等。
该试卷充分体现了考查学生的基础知识为主要目标的命题原则,坚持依据于课本但避免教材的机械操作,灵活迁移。
在试卷设计上增加了对学生阅读理解能力、重点句型及书面写作能力的考查,注重学生的积累运用,对以后的教学工作有一定的导向作用。
不足之处:
本卷就整体而言,题目类型太活,变化太多,太难,如词汇测试中的第3题用所给词的适当形式填空,单项能力测试中的第5题找出句子中的一处错误并改正,第6题句型转换,综合能力测试中的第1题仔细阅读短文,完成选择题,使短文通顺、连贯,第3题中的小练笔,要求学生写整段话,对于眼高手低的学生来说,束手无策,并且缺少对学生进行听力的检测。
二、试卷整体情况分析:
第一部分主要考查了语音知识ow,oo,ee,ea字母组合以及元音字母a,o在重读开、闭音节中的发音,1、2小题失分较多。
第二部分考查了词汇及其中文意思,并渗透了词语搭配,如looklike,lookafter,likedoing等,其中lookafter超出范围。
用所给词的适当形式填空一题,大部分学生得分不高;第三部分及第四部分主要考查了学生的语言基础知识、阅读能力、语法掌握等各个方面,现表述如下:
单项能力测试中的第5、6题,综合能力测试中的第1题是学生新接触到的题型,完全与初、高中的考试接轨,有相当一部分学生不理解题意,得分率极低;学生对词汇的记忆力不强,反映在书面写作中,错别字特多,这给我们反馈了一个重要的信息,学生边学边忘,掌握不牢。
学生掌握句子的困难程度,从侧面反映出学生练得太少,或者说学生除了课堂就没有太多的时间学英语。
这次考试成绩令人不满意,平均分、优秀率以及合格率均较低,原因之一是题目太难,题型太活,主要原因还是老师的教学工作没做到位。
三、改进措施:
在这次期中考试,令我遗憾的是,学生的成绩没有提高反而下降得厉害,就是因为他们浮躁的学习态度,影响了成绩。
期中考试已经结束了,在后半个学期的教学中,我要重点针对出现的问题找到相应的解决措施,同时继续以激发学生的学习兴趣作为教学的首要着眼点,让同学们能够在我的指导下尽情享受学习给他们带来的快乐,让他们都能以优秀的成绩进入中学。
1、进一步强化基础知识,要求人人过关。
2、 为了给学生打好英语学习的基础,做好与中学的学习衔接准备,教学中仍应注意各种词类转换的归纳性训练和运用性练习,培养学生的初步的语言感知能力
3、注重词语的运用性练习,在机械记忆的基础上培养学生活学活用的能力。
可以通过多种题型训练学生的思维能力和解题能力。
4、知识训练的同时应注重对学生学习习惯和意志品质的培养。
注重低段教学与高段教学之间的教学形式和培养目标的转移。
将课堂由兴趣化逐步过渡到思维化和意志化学习。
同时关注潜能生的学习和生活状况,采用有效措施,尽可能调动他们学习的积极性和主动性,并注意保护他们的自尊心,提高自信心。
5、在优化课堂组织教学、合理设计教学活动,加大训练强度和密度的基础上,注重因材施教、分层教学。
既要使大多数学生掌握好基础的知识与技能,同时注重知识的扩展和规律性知识的总结与归纳,让好学生也能获得充分的发展。
相信通过我们的查缺补漏,一定会在以后的教学过程中不断完善,不断提高,争取在毕业会考中取得优异的成绩。
浅谈如何上好试卷讲评课
一份试卷既反映了学生的学习效果,又反映了教师的教学水准。
那么,怎样才能从中总结教与学的成功和不足之处呢?
我认为,考后的讲评就能很好地解决这个问题。
一、及时批改,全面评价。
考试的主要目的之一就是考查学生对知识点的掌握情况。
及时批改,并做好试卷分析是上好讲评课的基础。
二、主次分明,评重讲难。
一份试卷的合理结构是考题由易到难,由浅入深,由基础题到综合题逐步延伸。
因此,讲评时没有必要面面俱到,而应针对学生在答题中存在的主要问题,以及考试中要求学生掌握的重点知识和技能进行讲评。
对一些综合性较强,与实际联系密切的题目,教师应重点讲解解题思路,教会学生“渔”的本领,使学生能够举一反三,触类旁通,并领悟“万变不离其宗”的内涵。
三、分析失误,对症下药。
在评试卷的过程中也应充分注意教师的主导作用和学生的主体作用,如果教师只是为了讲评而讲评,那就必然会使讲评课只是教师在简单的重复试题答案。
要使学生全面深入地认识错误,教师应做好发现错误的工作,首先要广泛地收集错误,并进行归类整理,如审题不清出错、复习不足出错等。
然后组织学生针对各种原因的错误,进行分析、总结。
这样,在教师的有意点拨下,可以使学生从根本上寻找到“病源”,从而对症下药,积极地对待错误。
四、拓展外延,总结思路。
讲评试卷时,还要透过具体问题拓展外延把试题进行变化。
可以在原有题目的基础上借题发挥,也可以将答案要点进行增加丰富,还可以将考点扩展、深化、增加难度,让学生在试题讲评中能有所发现,有所提高,并对试题题型、知识点分布,解题思路和技巧进行归纳小结,从中获得规律性,从而帮助学生提高研究问题的能力。
初中英语教学反思
[摘要]英语教学改革是我国社会发展的需要,是我们素质教育的要求,是中学英语教学大纲的要求。
英语教学中需要改革教学观念、改革教法、改革教学手段、改革考试评价、改革师资现状。
中学英语教学改革应本着有利于培养学生的知识与能力;有利于思想情感教育;有利于智力智能的发展。
[关键词]英语教学 新课改 教学反思
英语教学改革是我国社会发展的需要,是我们素质教育的要求,是中学英语教学大纲的要求。
英语教学中需要改革教学观念、改革教法、改革教学手段、改革考试评价、改革师资现状。
中学英语教学改革应本着有利于培养学生的知识与能力;有利于思想情感教育;有利于智力智能的发展。
教学大纲是编写教材的依据,是教师进行教学的依据,是学生学习的依据,也是考核的依据,因此要重视大纲的学习。
在钻研大纲的基础上通读教材,可以增强对教材的理解。
只有对教材有较深刻的理解,才能驾驭教材。
所以,自新课改实施以来,我们首批使用新教材的英语
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