五年级上册数学教案第7单元 土地的面积冀教版.docx
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五年级上册数学教案第7单元土地的面积冀教版
第7单元 土地的面积
第1课时 认识公顷
【教学内容】
教材第70~71页例1及练一练第1~4题。
【教学目标】
1.通过实际观察和推算,了解常用的土地面积单位“公顷”,体会1公顷的大小,知道1公顷=10000平方米,会进行简单的单位换算。
2.引导学生推想1公顷的大小,通过周围的场所来感知1公顷,使学生深刻把握1公顷的大小。
3.体验数学与生活的密切联系,培养学生应用数学的能力。
【教学重点】
认识公顷,会进行公顷与平方米之间的换算。
【教学难点】
准确地进行平方米与公顷之间的转化。
【教学准备】
PPT课件。
教学过程
教师批注
一、新课导入
1.师:
我们已经学习了哪些面积单位?
2.PPT课件出示:
填什么面积单位比较合适?
火柴盒表面的面积为12( );黑板板面的面积为4( );足球场的占地面积约1( )。
3.师:
足球场的面积约1( )。
这里,我们就需要一个比平方米大的面积单位。
在测量和计算土地面积时,我们常用“公顷”作单位。
板书课题:
认识公顷。
二、探索新知
1.阅读报道,接触“公顷”。
PPT课件出示“昆明世博园”,指导学生阅读报道,找出报道中的数学信息。
2.认识公顷。
(1)关于“公顷”你想了解什么?
(2)公顷也是面积单位,是比平方米还要大的面积单位,测量土地面积时经常用的单位。
那么1公顷究竟有多大呢?
(3)PPT课件演示:
边长是100米的正方形土地,它的面积是1公顷。
(4)想象一下100米的长度,一个边长是100米的正方形,它的面积就是1公顷。
3.推算公顷和平方米之间的关系。
师:
那么1公顷等于多少平方米呢?
思考计算,说出推算过程和结果。
生:
边长是100米的正方形的面积为100×100=10000(平方米),所以1公顷=10000平方米。
4.体会1公顷的实际大小。
学校的足球场长110米,宽92米,算一算学校足球场的占地面积是多少平方米。
(学校足球场的占地面积大约是1公顷)
三、课堂练习,巩固新知
完成教材第71页“练一练”第1~4题。
四、课堂小结
通过这节课的学习,大家有什么收获?
五、布置作业
1.在括号里填上适当的数。
(1)我们学校的占地面积为8600平方米,合( )公顷。
(2)天宁寺的占地面积约为3.25公顷,合( )平方米。
2.一块长方形菜地,长150米,宽80米,这块菜地有多少公顷?
3.完成相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 本节课学生认识了常用的土地面积单位“公顷”,体会到1公顷的大小,知道1公顷=10000平方米。
[不足之处] 学生在日常生活中对“公顷”比较陌生,通过学生推理,还不能理解公顷的真正含义,部分学生对公顷的理解有困难。
[再教设计] 公顷是一个较大的土地面积单位,让学生以熟悉的场所范围为依据,并结合学生熟悉的环境做具体的描述,才能帮学生建立起对公顷的正确表象。
第2课时 认识平方千米
【教学内容】
教材第72页例2及练一练第1~4题。
【教学目标】
1.认识常用的土地面积单位平方千米,推算、体会1平方千米的实际大小,建立1平方千米的表象。
掌握平方千米与公顷、平方米之间的进率,并能够进行简单的单位换算。
2.经历观察、想象、推理、交流等数学活动,并在活动中丰富对平方千米的认识,发展空间观念,提高应用意识。
3.体会数学与生活的联系,增进学好数学、应用数学的信心。
【教学重点】
感知1平方千米的大小,会运用面积单位间的进率进行简单换算。
【教学难点】
建立1平方千米的表象。
【教学准备】
PPT课件。
教学过程
教师批注
一、新课导入
1.PPT课件出示教材第72页情境图。
师:
谁来说一下,你从图中了解到的数学信息。
(指名汇报)
生:
第一幅图中的0.72平方千米表示故宫的占地面积,第二幅图中的2.52平方
千米表示中国南极长城站的占地面积。
2.初步感知公顷、平方千米,哪个面积单位比较大?
3.今天我们就来学习“平方千米”这个土地面积单位。
板书课题:
认识平方千米。
二、探究新知
1.借助经验,初步感知。
师:
想一想,1平方千米可能是边长为多少的正方形的面积?
PPT课件配合演示并板书:
边长是1千米(1000米)的正方形土地,它的面积是1平方千米,记作1km2。
1平方千米也叫做1平方公里。
2.推算感知,加深认识。
(1)推算平方千米和平方米、公顷之间的关系。
(2)学生独立探究,汇报交流,并板书。
因为面积为1平方千米的正方形的边长是1000米,所以面积为1000×1000=1000000(平方米)。
1平方千米=1000000平方米。
(3)感受1平方千米大约等于多少个我们教室的面积。
三、巩固新知
(1)先让学生说一说平方千米、平方米、公顷之间的进率及换算方法,再进行练习。
(2)完成教材第72页“练一练”第1~4题。
四、课堂小结
谁能说说这节课你的收获是什么?
五、布置作业
1.一个长方形果园长4000米,宽3500米,这个果园占地多少公顷?
合多少平方千米?
2.一个长方形植物园占地35公顷,它的长是700米,宽是多少米?
3.完成相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 本节课让学生感知的比较多,从看例题的图片到自己说说对平方千米的认识到揭示新知,推算、想象的操作活动,有助于学生逐步形成推算更大的面积单位的解决策略。
[不足之处] 学生的生活经历还不够多,只会与学校操场比较。
因为进率比较大,所以学生在具体的计算中问题也比较多。
[再教设计] 课上不要急于求成地去完成各种巩固练习,而是要花很多时间让学生去体验、去想象,把他们的体验和想象转化成语言描述出来,带动更多的学生。
第3课时 土地资源问题
【教学内容】
教材第74~75页例3,例4及练一练第1~3题。
【教学目标】
1.了解我国陆地面积与人均面积的实际情况,以及全球土地荒漠化问题,能借助计算器解决大数目计算的问题。
2.引导学生感知统计表中的信息,认识我国人均面积的现状。
通过相关资料、数据,引导学生感受荒漠化的严重性。
3.体会用数据说明问题的客观性,培养用数据说话的科学态度和热爱祖国,关心环境问题的意识和责任。
【教学重点】
通过计算,认识我国陆地面积与人均面积的现状。
【教学难点】
通过解决相关问题,学会解决大数目的计算问题。
【教学准备】
PPT课件。
教学过程
教师批注
一、新课导入
(1)提问:
知道世界上人口最多的国家是哪一个吗?
(2)我国的陆地面积是多少?
我国的陆地面积排在世界的第几位?
二、探究新知
1.人均面积问题。
(1)PPT课件出示教材第74页统计表,引导学生说说从统计表中了解到了哪些信息。
(2)学生观察、交流、汇报。
生:
俄罗斯是世界上陆地面积最大的国家。
我国的陆地面积排在第三位,而人口最多。
加拿大的陆地面积排在第二位,而人口是这四个国家中最少的。
(3)用计算器算一算各国人均面积大约有多少平方米。
(4)独立计算,完成表格。
组内交流汇报。
(5)通过计算,观察表格数据思考,和其他国家的人均面积相比,你有何感想呢?
2.土地荒漠化问题。
(1)PPT课件出示地球上的陆地面积示意图。
从上面的统计表中,我们了解到陆地面积最大的四个国家的陆地面积和人口,那么地球上的所有陆地面积是多少呢?
(2)你知道什么是土地荒漠化问题吗?
师:
土地荒漠化就是由于气候变化和人类不合理的经济活动等因素,使干旱、半干旱等地区的土地发生退化。
师:
全球的陆地面积约为14900万平方千米,全球的荒漠化面积达到3600万平方千米。
(3)把全球荒漠化面积与俄罗斯、加拿大、中国、美国四个国家的陆地面积比较,你发现了什么?
生:
全球荒漠化的面积大约等于俄罗斯、美国、加拿大三个国家的陆地面积之和。
(4)算一算:
全球荒漠化面积大约占地球陆地面积的几分之几?
应该怎么计算?
生:
3600÷14900≈0.24,0.24约等于
。
三、巩固练习
完成教材第75页“练一练”第1~3题。
四、课堂小结
师:
通过这节课的学习,你有什么收获?
大家交流一下,并说说感受。
生:
我们国家人口最多,人均占地面积较少。
全球的土地荒漠化严重,我们要保护环境。
五、布置作业
完成相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 本节课通过讨论与本节教学内容相关的话题引入新课,激发学生解决问题的兴趣,通过计算我国人均面积的大小,启发学生用数据来描述土地荒漠化问题的严重性。
[不足之处] 学生应该从网络上多查找一些资料。
[再教设计] 在教学中要通过真实的数据、鲜活的对比结果,使学生学会理性地思考我国土地资源问题,关心荒漠化问题,提高学生的环保意识。
第4课时 种植问题
【教学内容】
教材第76页例5及练一练第1~4题。
【教学目标】
1.理解株距和行距的实际含义,综合运用已有知识解决种植中的实际问题。
2.结合具体事例,经历小组合作解决植树问题,讨论植树方案的过程。
3.感受数学在生活中的广泛应用,增强学好数学的自信心。
【教学重点】
通过具体事例,引导学生经历解决问题的过程。
【教学难点】
对种植方案的选择进行讨论,培养学生的优化意识。
【教学准备】
PPT课件。
教学过程
教师批注
一、新课导入
师:
上节课我们知道全球荒漠化的问题很严重,那么如何解决呢?
生:
植树造林。
师:
如何植树呢?
应该注意什么?
二、探究新知
(1)PPT课件出示教材第76页示意图,引导学生理解题意。
让学生说说不理解的地方。
(2)认识株距、行距。
(PPT课件出示)。
株距:
是指同一行相邻的两个植株之间的距离。
行距:
指的是相邻的两行之间的距离,通常指两行植株之间的距离。
(3)感知每棵树的占地面积,引导学生发现每棵苹果树的占地面积正好是株距和行距的积。
每棵苹果树的占地面积=株距×行距。
(4)看兔博士给我们带来什么问题?
师:
按照题意中的两种方案,各需要多少棵树苗?
种哪种树投资多?
让学生以组为单位讨论一下,说说解题思路。
指名板演。
生:
种苹果树,每棵苹果树占地面积是4×5=20(平方米),这块地的面积是120×60=7200(平方米),能种苹果树:
7200÷20=360(棵),投资:
360×15=5400(元)。
种枣树,每棵枣树占地面积是4×3=12(平方米),这块地的面积是120×60=7200(平方米),能种枣树:
7200÷12=600(棵),投资:
600×18=10800(元)。
师:
根据我们的计算结果说说你对李大叔的建议。
生1:
我觉得李大叔应该采用第一种方案,投资少。
生2:
我觉得李大叔应该采用第二种方案,因为枣树的棵数多,价钱也高,并且当年就能结枣,收回成本快。
师:
大家总结应该怎样解决种植问题。
生:
先求出土地面积,再求出每棵树的占地面积,最后用土地面积除以每棵树的占地面积。
三、课堂小结
师:
通过本节课的学习,你有什么收获?
生:
我知道了株距和行距的含义。
株距和行距的乘积就是每棵树的占地面积。
四、巩固新知
完成教材第77页“练一练”第1~4题。
六、布置作业
1.王叔叔的平均步长约为70厘米,他绕着一块长是宽的2倍的长方形地走了一圈,正好走了1200步。
这块地的面积是多少平方米?
如果在这块地里按行距40厘米,株距20厘米种玉米,那么一共可以种多少棵玉米?
2.一块长方形棉花实验田,长120米,宽80米,棉花的株距是0.2米,行距是0.4米。
这块地一共有多少株棉花?
每株棉花大约可产0.02千克棉花,一共可产棉花多少千克?
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