唯一的听众教案.docx
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唯一的听众教案
《唯一的听众》的教学设计
教学背景分析:
本文通过讲述“我”在素不相识的老教授真诚、无私的帮助下获得成功的故事,赞颂了教授美好的心灵。
本节课是第二课时,要求学生体会“我”在学习拉琴的过程中,心理和行动发生了哪些变化。
在掌握故事梗概的基础上,与学生共同体会老妇人的语言的深刻含义,让学生感知,老人默默的关怀,真诚、无私的帮助是“我”树立信心的动力,老人有一颗金子般的心,进而体会老人的教育技巧。
因为课文内容比较贴近生活,所以在教学中要唤起学生对生活的感受,激发学生追求美、创造美的热情,努力使他们成长为有美好心灵和高尚情操的人。
本课的教学目标的设计:
本着课标中“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟基本的表达方法。
”从中获得对人生有益的启示,“培养学生积极主动参与口语交际的能力”,以及语文应培养学生良好的道德品质和积极的人生态度的理论指导,提高学生的人文素养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。
为此,我将教学目标确定为:
知识目标:
通过把握关键词语来提纲挈领,理清思路。
能力目标:
有感情地朗读课文.在阅读中理解读懂课文的方法。
情感目标:
通过教学,使学生体会到“我”对老教授真诚无私帮助的敬仰之情,并懂得无论做什么事,都要有信心、有毅力,只要经过刻苦努力,一定获得成功的道理。
重、难点的确立:
本节课是一节分析课,学生在了解故事梗概之后,不能不被老人那美好的心灵而震撼,不能不被老人的良苦用心和高超的教育技巧而折服,由此,我把理解老人是如何帮助“我”学会拉小提琴的,体会“我”对老人的敬仰之情;认识老人不仅帮助“我”步入音乐的殿堂,更使“我”懂得了做人的道理,作为本节课的重点及难点。
教学方法、教学模式及教学手段:
本着“学生是语文学习的主人”、“教师是学习活动的引导者和组织者”的原则,我在教学中采用导引式的教学方法与“问题——合作——探究”的教学模式相结合,同时采用多媒体辅助教学,增强课堂教学的趣味性,调动学生的学习兴趣,陶冶学生的情操。
教学过程的安排与步骤:
一、教师导语,揭示课题:
由故事导入,让学生从故事中感悟人物美好的心灵。
进而为分析课文中的人物做准备。
二、指名读第一段和最后一段:
快速浏览:
培养学生快速阅读的能力、概括能力及语言表达能力。
回顾事情的起因和结果,概括文章主要内容。
三、学习重点段,深入理解课文:
在掌握故事梗概的基础上,默读画批老人是怎么帮助我的?
她的帮助使我产生了哪些变化呢?
与同学共同体会老妇人的语言和神态的深刻含义,让学生感知,老人默默的关怀,真诚、无私的帮助是“我”树立信心的动力,老人有一颗金子般的心,进而体会老人的教育技巧。
练习有感情地朗读。
四、点明中心,升华情感。
总结:
“我对成百上千的观众演奏时,总是不由自主地想起我那唯一的听众”的原因,体会我对老人的敬仰之情。
配乐朗读课文。
五、整合全文,总结收获。
(知识和能力及感悟)
感悟:
通过一节课的学习,学生自主总结学习的收获,我引导学生形成积极向上的人生态度。
六、作业:
最后,在教师富有哲理、诗一般的语言中,轻松的结束本节课的任务。
《唯一的听众》教学设计
教学目标:
知识目标:
通过把握关键词语来提纲挈领,理清思路。
能力目标:
有感情地朗读课文.在阅读中理解读懂课文的方法。
情感目标:
通过教学,使学生体会到“我”对老教授真诚无私帮助的敬仰之情,并懂得无论做什么事,都要有信心、有毅力,只要经过刻苦努力,一定获得成功的道理。
教学重点:
1.理解老人是如何帮助“我”学会拉小提琴的,体会“我”对老人的敬仰之情。
2.有感情地朗读课文.在阅读中理解读懂课文的方法。
教学难点:
认识老人不仅帮助我步入音乐的殿堂,更使我懂得了做人的道理。
体会老妇人的语言和神态。
教学方法:
引导和探究相结合
教学准备:
演示文稿和音乐
教学过程:
一、教师导语,揭示课题:
同学们,在人的一生中,总会有一些事使人难以忘怀,总有一些人是不能忘记的。
这节课,我们就随着课文的深入学习,去感受那使文中的“我”难以忘怀的事,去结识“我”不能忘记的“唯一的听众”。
[点击课题]
二、指名读第一段和最后一段:
1.提出问题:
“我”拉小提琴,由不敢拉——小提琴成了我不可割舍的爱好,是什么原因使我产生了这巨大的变化?
(板书:
变化我)
2.征求意见:
对这个问题还有没有其他看法?
引出学生质疑问题:
老人并没有教他琴艺,他怎么会有那么大的进步和成就?
3.教师小结:
老人的确是帮助了我,可她的帮助是与众不同的。
(板书:
老人帮助)
三、学习重点段落——第二段
1.导语:
我来到这片铺满落叶的幽静而美丽的小树林里,心里异常兴奋,可很快我便灰心了,因为我又把那锯床腿的声音带到了林子里。
在我懊恼之时,我与这位不寻常的老人相遇了。
[点击课件:
背景——小孩、老人——锯床腿的声音]
2.老人是怎么帮助我的?
她的帮助使我产生了哪些变化呢?
默读课文第二大段。
[出示“阅读思考题]
◆阅读思考:
老人怎样帮助我的?
自学提示:
(1)默读2——8自然段,用“—”画出老人说的几段话。
(2)联系上下文想一想:
老人都是在什么情况下说这些话的?
“我”听后有怎样的感受?
(3)把你的体会批注在书上。
练习有感情地朗读。
3.老师提示:
在个人体会和小组讨论中,可以结合预习中的质疑问题展开学习。
4.小组讨论、交流。
5.全班学习、读书、交流:
(1)学习体会的重点:
A、老人用心良苦的四次话语[见课件]和三次“平静地望”。
B、“我”心理变化的过程。
沮丧——懊恼极了——有了几分信心——洋溢着从未有过的感觉。
(2)教师点拨重点:
A、“用心去感受”“我的心已经感受到了”
“竟说:
带来快乐和幸福”
B、我:
诗一般的语言从未有过的感觉,全力以赴地演奏。
(3)分角色朗读第4—6自然段:
(4)指名读第7自然段:
这就是老人帮助我的最终目的呀!
老人的这个目的达到了吗?
你从哪里看出来的?
[指名读]
(5)师:
我懂得了,老人平静的话语都包含了对我取得进步和成功的期待。
同学们,老人对我的帮助仅仅是在音乐方面吗?
读读第8自然段,你还领悟到什么?
(6)理解:
此时,给予我帮助的老人又是怎样做的呢?
平静的望,像……[课件:
文字:
静静地望]
(7)老人对我的帮助是怎样一种帮助?
(板书:
真诚无私)
(8)面对这给予我真诚无私帮助的老人,此时,我的内心涌动着的是什么样的感情?
(板书:
敬仰)
(9)有感情地读第8段[点击画面,配乐][指名读]
四、点明中心,升华情感。
1.为什么“我对成百上千的观众演奏时,总是不由自主地想起我那唯一的听众”?
2.老师总结:
老教授不仅以她的艺术魅力使我树立了信心,引导我步入了音乐的殿堂,更以她人格的魅力引导我懂得了人生的真谛。
那从琴弦上飞出的不仅仅是一首首悦耳动听的小提琴曲,更是震撼人心的心灵之声。
(板书:
小提琴)
3.配乐朗读课文,激发情感:
同学们,人们曾说“思念是生命的炊烟”。
让我们怀着对这位老人无限的钦佩和敬仰,再次进入这令人神往的树林,和文中的“我”一起拉奏这心灵之声。
五、小结感悟:
师:
通过我们这一节课的学习,你有哪些收获呢?
生:
无论做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦学习,一定能获得成功!
生:
对需要帮助的人,我们要给予无私的帮助和真诚的鼓励。
……
六、作业:
(小练笔)
一滴小小的水珠,可以折射出太阳的光辉,
一句温情的话语,可以给人心灵上的抚慰,
一个善意的眼神,可以给人增添力量,催人奋进,
在你的生活中,可曾有令你心动的话语,善意的眼神?
用你的心去品味这些意味隽永的人生哲理吧!
把它作为生命中美好的一页记录下来。
板书设计:
11、唯一的听众
敬仰
我老人
真诚无私
效果评价:
这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。
而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人,她的真实身份是音乐学院的教授,乐团的首席小提琴手,她以一个美丽的谎言,在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。
课文情节很有戏剧性,极具感染力,很多孩子都很感兴趣。
教学后,我有以下几点感受:
一、努力使学生在实践中运用学法:
六年级的学生已经有了一些阅读经验了,足以掌握写人文章的方法了。
因此,课堂上学生的确是在实实在在实践着,他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作,“我”的心理描写,并或多或少地在旁边写下自己的感受。
巡视的过程中,发现了很多学生精彩的批注,并及时表扬,对其他学生起到了引领的作用。
学生在发言的过程中抓住重点词、联系上下文、进行对比等等多种学习方法的综合运用,我及时进行了肯定与点拨,强化了学习行为,努力体现了六年级学生学习语文的特点。
当然,在巡视中过程的评价是否对学生思考有一些负面影响,比如造成学生的思维断路,这也是今后要研究的问题之一。
二、尽力使学生在朗读中提炼内涵:
范读、默读、自由读、指名读、齐读、配乐读,这六种朗读形式交替使用,力求丰富多样,与教学需求密切联系。
思考划批时用默读;自由读易于打开思路;齐读增强气势;配乐读渲染气氛;示范读指明方向等等。
本课默读时学生能安静画批;指名读前学生带着体会可以自由自在地朗读;最后的部分,全班齐读,把气氛推向了高潮;张歌同学的配乐朗读,是本课的亮点,她那专业水准的朗读,伴着舒缓悠扬的小提琴曲,钻到了大家的心里,打动了每一个同学,每一个听课的老师,赢得了热烈的掌声;在王菲同学朗读不够完美时,我及时范读,并让她再读,能让孩子们在本课的朗读中,明确了不同人物,有不同的口吻,应该用自己的声音去努力塑造人物形象,做到了一课一得。
这种表达形式的多样性,既给了语文阅读宣泄情感的空间,又给了学生升华课文内涵的境地。
三、大力使学生在理解中感悟真情:
这篇课文两条主线,以老教授为主,我的变化为辅。
截然分开不可取,但又不能混为一谈。
于是,学生划批、汇报时应以老人为主,辅之以我的变化,一主一次,一明一暗。
重点突出了,又无遗漏,学生在阅读时,除了汇报对老教授的特点品质以外,也谈到了我成功的原因,即:
不能获缺的是自己的努力。
在实际授课过程中,学生更感兴趣的是小提琴手的变化,所以,当大家交流时,很多学生都谈到了“我”的变化,而我没有打断他们的发言,在寻找到合适的机会后,我指出了应该先找到老教授的描写,谈自己的体会。
于是,学生抓住了主要人物的语言、神态、动作,谈出了不同的体会,比如:
“我”就是一匹“千里马”,幸运地是遇到了这么好的“伯乐”;老教授是高明的教育家,她没有给予“我”任何琴技上的指导,但给予了我源源不断的信心与勇气等等这样精彩的言论。
在此基础上,我总结道:
“我们作为读者,都为文中的‘我’由衷地庆幸,他遇到了伯乐,这位老教授外表优雅,有艺术修养,有学者风范。
她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气,让我最终爱上了小提琴,站在了万众瞩目的舞台中央。
王老师也希望咱们班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台!
”师生作为共同的学习者,用丰富多元的理解构建了本课的精神家园。
四、在课后延伸中做到读写相结合:
学语文是给了更好地用语文,课内的学习结束了,让学生把感悟到的写法运用到自己的习作当中去,提高学生的语言表达能力。
教师启发道:
一滴小小的水珠,可以折射出太阳的光辉,一句温情的话语,可以给人心灵上的抚慰,一个善意的眼神,可以给人增添力量,催人奋进,在你的生活中,可曾有令你心动的话语,善意的眼神?
用你的心去品味这些意味隽永的人生哲理吧!
把它作为生命中美好的一页记录下来。
纵观本课阅读教学,除了以上思考外,我认为学生的发言面不够广泛,有一部分学生充当了听众的“角色”,导致课堂气氛不理想,略显沉闷。
有的地方教师牵的痕迹还比较明显。
今后,我还要深钻教材,提高设计水平,在40分钟内高质量地完成教学任务,提高教学艺术,使阅读教学不断进步。
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