青岛版小学科学六年级上册第三单元精品教案.docx
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青岛版小学科学六年级上册第三单元精品教案
青岛版小学科学六年级上册第三单元精品教案
9静止和运动
教学目标:
1、能够提出探究活动的大致思路,能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议;能用简单器材做简单的模拟实验;能够选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2、会描述物体的静止和运动,知道静止和运动的相对性。
3、通过静止和运动的相对性的学习,让学生接受辩证唯物主义教育。
教学重点:
选择参照物,会描述物体的静止和运动,知道静止和运动的相对性。
教学难点:
会选择合适的参照物的选择,理解静止和运动的相对性。
教具学具:
各种玩具、小车、教学课件
教学过程:
一、创设问题情境
播放《闪闪的红星》主题曲,大屏幕呈现“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”的鲜活画面。
师:
有什么想法?
你看到了什么?
(生说一说感受)这节课我们来研究“静止和运动”。
二、探究新知识
1、认识物体的运动
(播放动画:
画面上有河水中航行的船只,天上飞行的飞机,岸边有房屋、树木等,远处是初升的太阳。
)
师:
画面上哪些物体是运动的?
哪些物体是静止的?
生:
岸边的房屋,树木……是静止的。
生:
飞行的飞机,航行的船只是运动的……
师:
平时,大家都见到过许多静止的和运动的物体,能举几个例子吗?
先说静止的物体吧!
生:
教室里的钢琴、教室里的墙、桌子、椅子……
师:
运动的物体呢?
生:
行驶着的汽车、骑着的自行车、转动的地球、跳动的心脏、走动的钟和手表、航行的轮船……
生:
还有风也是运动的。
师:
例子举得很好!
不仅固体会运动,气体也会运动!
师:
事情真的就那么简单吗?
让我们再看一段电梯运行的录像。
师:
让我们把目光锁定在电梯里的红衣男孩,他是运动还是静止的呢?
生:
他是运动的!
师:
有不同意见吗?
生:
电梯里的人看他是静止的。
师:
为什么对于同一个物体的运动和静止,不同的人会做出不同的判断呢?
生:
因为我们看电梯上的人的位置发生了改变,所以说男孩是运动的。
生:
电梯里的人看男孩的位置没发生改变,所以他们判定男孩是静止的。
师:
分析的相当到位,非常好。
我们所说的物体的运动,是这一物体相对于另一物体来说,它的位置发生了改变。
师:
我们怎样才能发现物体的位置改变了?
让我们再看一段录像:
正在行驶的车内,谁的位置发生了变化,你是怎么发现的?
生:
小男孩起身离开了座位,他的位置相对于座位发生了变化。
师:
你在判断物体的运动和静止时,事先都自觉或不自觉地选择了一个标准,然后观察所要研究的对象相对于这个标准是否发生了位置的改变,再做出判断。
这个被事先选定的标准物体,我们通常称它为参照物。
如果被研究的对象相对于这个标准物体的位置没有发生改变,我们就说此研究对象是什么样的?
生:
是静止的。
师:
如果被研究的对象相对于这个标准物体的位置发生改变,我们就说此研究对象是怎样的?
生:
是运动的。
师:
回忆刚才观光电梯的问题,以电梯外的人为参照物,男孩的位置改变了,男孩是静止的还是运动的?
生:
男孩是运动的。
师:
以电梯内的人为参照物,男孩的位置没有改变,男孩是静止的还是运动的?
生:
男孩是静止的。
师(播放列车运行的情景):
火车从学生身边开过,小孩坐在火车里观察坐在一旁的大人和窗外的树木,请你确定研究对象和参照物,并判断谁是运动的?
谁是静止的?
生:
以学生为参照物,火车相对于他有位置的改变,火车是运动的。
生:
以桌子为参照物,大人相对于它没有位置的改变,大人是静止的。
生:
以小孩为参照物,窗外的树木相对于他有位置的改变,树木是运动的。
2、模拟实验
师:
下面拿出你们的玩具汽车,两个同学一组,玩一玩,并分析谁是运动的,谁是静止的。
(学生做模拟实验,体验运动和静止的相对性。
)
师:
根据以上分析,说一说怎样描述运动和静止?
生:
描述运动和静止必须选定参照物,相对于参照物位置发生变化的物体是运动的,位置没有发生变化的物体是静止的。
生:
选择的参照物不同,对同一个物体的运动描述的结果也可能不同。
师:
平时人们在描述运动或静止时一般都没有指明以什么物体为参照物,但参照物都是存在的。
(播放动画:
飞机的相对运动)
师:
以“天空的某物如白云”为参照物,运输机和直升机的运动情况是怎么样的呢?
生:
都是向右运动的。
而且运输机运动得比直升机快!
师:
非常好!
观察得很仔细,描述得很清楚!
如果以运输机为参照物呢?
生:
以运输机为参照物,直升机和白云都是在向左运动的!
师:
很好!
那么,如果以直升机为参照物,运输机是向右运动,而白云是向左运动的!
师:
好!
如果这时候我要让运输机给直升机加油,怎么办?
生:
让运输机飞慢一点,和直升机一样快慢,在直升机的上方加油,就行了。
师:
很好!
我们这就进入飞机的空中加油问题!
(播放飞机空中加油场景)
师:
我们来描述一下谁是运动的?
谁是静止的?
生:
以其中一架飞机为参照物,另一架是静止的。
生:
以云层为参照物,两架都是运动的。
师:
这种加油方式在怎样的条件下才可进行?
生:
两架飞机运动应同方向,同快慢,也就是两架飞机保持相对静止。
师:
课前播放的歌曲中有歌词是:
“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走。
”这两句歌词是运动和静止相对性的最好写照。
先判断哪个物体是我们要研究的物体,然后判断第1句以为参照物;第2句以()为参照物。
(让学生畅所欲言,只要是合理的都可以。
)
生:
第1句中的竹排是我们要研究的物体!
师:
那我们选择什么物体作为参照物呢?
生:
我们可选择河岸、青山、树木、河水……为参照物。
教:
在第2句歌词中,哪个物体是我们要研究的物体?
生:
青山!
师:
那我们又要选择什么物体作为参照物呢?
生:
这时我们选择竹排、船桨、竹排上的椅子和人……为参照物。
师:
参照物的选择要根据需要和方便而定。
它是任意选取的,但不能选择研究对象自身。
一般的说,研究地面上物体的运动,常选地面或固定在地面上的物体为参照物。
三、描述生活中的静止和运动
师(出示情景图):
请指出下列情景中的参照物
生:
“小鸟在飞翔”的研究对象是小鸟,参照物是:
天空白云、树木、太阳、岸上的人……
生:
“烟囱在冒烟”的研究对象是烟,参照物是烟囱。
生:
“树叶在摇摆”的研究对象是树叶,参照物是树。
生:
“河水在流动”的研究对象是河水,参照物是河岸、岸上的树和人……
四、拓展应用
(教师出示浩瀚无际的大海图片)
师:
为什么船在茫茫大海中经常会迷失方向?
学生在教师的引导下推理得出:
因为在茫茫的大海上是找不到合适参照物的,所以很难把握物体的运动方向、相对位置和运动情况。
所以事先不选定合适的参照物是无法判断物体运动和静止的。
师:
咱们再来看一段地球同步通信卫星动画,地球同步卫星虽然绕地球转动,但是地球上的人却觉得它在空中静止不动,为什么?
生:
因为地球的同步卫星同地面上静止不动的人一样,绕地轴转动的速度相同。
生:
卫星相对于地球是静止的,相对于太阳是运动的。
板书设计
16、静止和运动
参照物
静止运动,
相对性
10距离和时间
教学目标:
1、会使用秒表。
知道物体运动的速度是不一样的,速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来
2、了解描述运动时还有方向的因素。
3、认识一些非常缓慢的运动。
4、培养学生的合作意识和实验精神
教学重点:
1、知道物体运动的速度是不一样的,速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行描述。
2、了解描述运动时还有方向的因素。
3、认识一些非常缓慢的运动。
教学难点:
1、会测量走路的速度。
会使用秒表。
2、能给各种物体运动的速度排序。
教学准备:
1、测量用用具2、相关图片课件
教学过程:
教师:
你们所说的运动的快慢是指什么呢?
让学生先来自己说说运动快慢的定义。
学生说,教师倾听。
学生很有可能会说速度快,运动的就快,速度慢,运动的就慢。
教师:
那么你们觉得兔子和乌龟谁的速度快呢?
学生回答是兔子。
教师:
那么为什么在龟兔赛跑中它没有乌龟早到终点呢?
学生回答:
因为兔子睡觉了。
教师:
因为睡觉的原因,兔子浪费了什么呢?
学生:
时间。
教师:
对了,时间在表示运动的快慢中有重要的作用。
(教师让学生自己看书,找到运动的快慢到底如何表示)。
教师让学生看过后用自己的话来说说运动的快慢是怎样表示的,并说说速度的概念。
教师:
我们已经知道了速度的概念。
那么你们有什么办法来设计一个实验,来测量出我们步行的速度吗?
教师,要想测量出步行的速度,必需要知道什么数据呢?
学生思考后回答:
距离和时间。
教师:
你打算如何测量出距离和时间?
学生距离可以用皮尺量,时间可以用表测量。
教师这里可以出示秒表,告诉学生可以用这个工具来精确的测量时间,并教会学生如何使用。
教师让学生说说具体打算如何操作?
要注意什么问题?
否则就会影响实验结果?
学生讨论后汇报。
开始实验,教师巡视。
结束后开始汇报,让学生知道每个人的速度都是不一样的,某些时候速度是可以控制的。
教师出示表格,让学生用距离和时间的定义来描述这些事物的速度。
如(飞机的速度是1260千米/时,表示飞机能在一个小时中飞行1260千米)
学生描述后,进行排序。
教师让学生阅读书上的材料,要让学生明白运动是有方向的。
教师让学生回去思考:
我们的手指甲也在运动吗?
你根据什么这样认为呢?
你能找到证据来证明吗?
11改变物体运动状态
教学目标:
1、能根据观察到的现象认识物体的惯性;能通过查阅书刊及其他信息源了解生活中更多的惯性现象;能对研究过程和结果进行评议,并与他人交换意见。
2、积极主动地与同学进行合作;愿与他人交流;乐于用学到的惯性知识解释生活中的惯性现象。
3、知道物体具有惯性,知道什么是惯性;会用惯性的知识解释有关现象。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
玻璃杯上放一隔板,板上放着一个正对着杯口的鸡蛋,猛击隔板,鸡蛋落入杯中。
师:
这是怎么回事呢?
二、小组自行探究
1、用尺子击棋子,其他棋子跟着动吗?
它们仍然保持什么状态?
2、讨论:
这说明了什么?
3、交流,小结
三、组织集体研讨
1、运动着的物体有没有保持原来运动状态的本领呢?
2、学生假设,交流。
3、教师演示小车遇障碍实验。
4、学生讨论,交流,教师小结。
四、归纳总结
物体都有惯性,惯性是物体特有的性质。
五、巩固拓展
学生交流活动中的惯性。
12物体的运动方式
教学目标:
过程与方法:
能用画图的方式表示物体的运动方式
会分析描述物体运动时同时具备的几种运动方式
能够知道运用观察、比较的方法认识各种运动方式的特点
科学知识
知道物体运动的方式主要有四种类型:
直线运动往复运动
旋转运动摆动
知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
情感价值态度观:
意识到复杂的运动方式是由简单的运动方式组成的。
感受分析问题的乐趣
教学准备:
1、课件
2、风车、摆的装置、积木和带斜坡的物体、皮球
3、学生书面汇报材料每组一份,共四份。
教学过程:
一、导课
1、师:
“同学们,你们好!
戴老师很高兴能给××班的同学上节课,课前我想给同学们看段录像,想看吗?
”
(课件展示)
2、师:
“同学们知道这个栏目吗?
这是少儿频道的智慧树栏目,栏目中有一个‘科学泡泡’的环节,同学们知道是讲什么的吗?
”
二、新授
1、认识四种运动的方式
师:
“现在,戴老师也想在班上举办一个‘科学泡泡’栏目,你们愿意参加吗?
”(课件展示)
师:
“今天科学泡泡栏目要研究的内容是‘运动的方式’。
(板书课题)
现在进入栏目动手动脑环节(放课件),老师给你们准备了4样物品,你们要使它们动起来,注意玩的时候按照以下要求进行。
(放课件)
现在各小组组长上来抽取记录单,并且看看自己抽到什么物品,再领取相应的物品。
生:
开始分组活动
玩:
拍皮球
玩摆的装置
把木头从斜坡上滑下来
吹风车叶片
师:
各小组长带上你们的物体上来逐一演示给全班同学看,同学们仔细观察记住每组物体的运动路线,看看它们运动的路线是否一样?
生:
学生操作
师:
提问全班同学这些物体运动起来的路线是否一样?
生:
不一样
师:
来看看他们各组画的图,这4种物体分别呈现了不同的运动路线(轨迹),其实它们的运动分别代表了运动的4种类型,像拍皮球这样物体是来回做直线运动的运动方式叫往复运动。
像这样物体来回摇摆时做的运动叫摆动;像这样物体围绕中心点做圆周运动的运动方式叫旋转运动;物体沿直线运动的运动方式叫直线运动。
(逐一讲述,逐一放课件并板书)。
师:
下面我们来找找往复运动和摆动的共同点和不同点。
(放课件)
生:
汇报
共同点:
来回运动
不同点:
往复运动轨迹是直线
摆动运动轨迹是弧线
师:
好极了,下面老师请你们看几个图示,猜猜图示相对应的运动方式并且把它贴在运动方式下方。
(放课件)
师:
同学们通过自己动手操作已经知道运动的四种方式,现在来说说生活中哪些物体呈现了直线运动方式的,哪些呈现了往复运动方式的,哪些呈现了摆动的,哪些呈现了旋转运动方式的?
生:
汇报
师:
同学们说的很好!
现在老师举个例子你们说说在这个运动中呈现了什么运动方式?
(教师玩滚球)
生:
汇报
师:
在这个物体运动师既有旋转运动又有直线运动,而你们玩的那些物体只有一种运动方式,说明什么?
是不是物体的运动只能有一种运动方式呢?
生:
不是
师:
老师刚才玩的是滚球,你们玩的是拍球,拍球是往复动,滚球是旋转运动和直线运动,为什么同样的物体运动时会表现出不同的运动方式呢?
生:
因为使它运动的方法不同。
师:
是的,用不同的方法使它运动,那么表现出来的运动方式也不同。
2、巩固
师:
今天同学们学的很好,也很多,下面我们一起看一段录像回顾以下本节课的内容。
生:
看录像
三、结束全课
师:
今天很高兴能给你们上课,最后布置一个课后练习,边看边思考,课后记录下来,请看一段录像(放录像)
师:
下课,再见!
板书设计:
运动的方式
旋转运动往复运动直线运动摆动
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