14年秋六上科学教案.docx
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14年秋六上科学教案
苏教版小学六年级上册科学教案
第一单元显微镜下的世界
1.水滴里的生物
教学内容:
用肉眼和放大镜观察、寻找水中的微生物——再借助显微镜观察微生物——认识微生物、了解微生物的发展史和概貌。
教学目标:
1、能够运用放大镜和显微镜观察微生物,并做好观察记录。
2、知道微生物是个体微小、分布极广的生命体,绝大多数要用显微镜才能看到。
3、了解列文虎克世第一个发现微生物的人。
教学重点:
观察、人、物、微生物。
难点:
用显微镜观察微生物。
渗透法制教育:
《中华人民共和国水资源保护法》
教时2课时
第一课时1
教学准备:
教师准备:
放大镜、显微镜、烧杯
学生准备:
抹布、水样
教学活动
一、观察水样
引导学生取出水样,交流水样的采集地点,肉眼观察的发现和想进一步了解的知识。
二、用显微镜观察水样
带领学生认识显微镜的构造和使用方法,并尝试用显微镜观察水滴里的生物。
三、认识微生物,了解列文虎克
交流用显微镜观察水滴之后的发现,用语言文字或图画的方式记录所观察的现象。
了解列文虎克的故事。
第二课时2
一、拓展:
了解微生物的分布情况。
1、出示水样,要求学生把采集的水样由瓶子倒进烧杯,提醒保持桌面整洁。
2、请学生观察水样。
3、教师质疑学生发现:
水滴里面除了一些肉眼可以看见的小颗粒外还有有其他的吗?
借助什么来观察会有收获?
4、教师示范用法。
强调轻拿轻放。
5、教师强调:
(1)反光镜不能直接对着太阳,否则会伤害眼睛;
(2)使用时要小心,镜头不要碰着玻片;
(3)不能用手触摸目镜和物镜。
6、教师小结:
在一滴水中,生活着许许多多个体微小、结构简单、大多是一个细胞构成的生物,它们非常小,用肉眼根本看不到,只有借助显微镜才能看到,
所以叫微生物。
(板书:
微生物)刚才我们看到的那些不动的微生物中,最常见的是水藻,有蓝藻、团藻、金藻等。
运动的微生物中有钟形虫、草履虫等。
此
外,水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物——细菌,细菌一般也是不动的,有球状的、杆状的、螺旋状的。
7、简单介绍列文虎克的故事。
8、生活中哪些地方可以找到微生物?
怎么证明他们的存在?
1、倒水
2、学生有序观察观察,然后进行交流。
显微镜:
3、生按顺序进行观察,并做好记录。
4、小组汇报交流,选取代表进行全班交流。
5、学生观察投影中的的微生物,了解微生物的特点。
6、学生读列文虎克的故事。
7、请学生小组为单位课后解决。
2.做酸奶
教学内容通过本课学习,可以帮助学生进一步认识细菌,知道细菌具有双重作用,引发学生关注病菌的传播。
在设计上,本课以做酸奶来激发学生
研究细菌的兴趣和愿望,推动学生带着“牛奶为什么会变成酸奶”的问题,主动查找资料,进而认识细菌的基本形态特征、分布及繁殖特点,了解细菌的功与过。
教学目标:
1、能尝试自己动手做酸奶或泡菜,知道酸奶是乳酸菌使牛奶发酵变成的。
2、知道细菌是一类分布极广地微生物,以及它们对人类有正反两方面地作用。
3、知道减少致病细菌传播的方法。
教学重点:
在模拟细菌繁殖的实验中计算细菌繁殖个数。
渗透法制教育:
《中华人民共和国食品安全法》
教时2课时
第一课时3
教学准备教师准备:
酸奶、存牛奶、保温壶、小盆、白糖
教学过程:
一、谈话引出课题
二、指导学生制作酸奶
1、同学们是否喜欢喝酸奶?
知道酸奶是怎么做的吗?
想动手尝试吗?
2、教师示范做酸奶的方法。
提醒学生注意:
①牛奶加热过程中要注意安全,最好请家长帮助,加热后一定要冷却到35~40℃
②加入酸奶后要保温5~6小时。
③酸奶做成后放入冰箱不可太久,变质的酸奶不可以饮用。
惊喜
学生回去后有条件的尝试制作。
第二课时4
学生准备:
做好的酸奶
教学活动
一、品尝酸奶。
二、认识酸奶的制作原理。
三、体验其惊人的繁殖速度。
四、认识细菌的功与过。
1、请同学们把自己小组做成的酸奶拿出来进行品尝,选出每小组一名评委。
2、教师介绍:
细菌体积微小(几万个合起来只有头发丝那么粗),有三种基本形态(杆菌、
球菌、螺旋菌),繁殖迅速(几小时内可以繁殖出几百万甚至上亿个后代)。
3、引导学生动手操作,并计算出细菌的繁殖数量。
4、酸奶是怎么制成的呢?
教师进行小结。
5、引导学生讨论:
今天我们认识了细菌的特点,你能联系生活说说生活中细菌有着怎样的作
用?
又有哪些危害呢?
1、品尝酸奶,评选出最好的。
2、学生可以就自己对细菌的了解进行介绍。
也可以提出自己想知道的?
3、学生阅读资料,学习操作。
4、学生进行讨论交流。
5、交流汇报:
捂住鼻子打喷嚏、勤洗手、用热水冲洗筷子等。
引发我们生病的细菌我们称之为病菌,你有哪些好的办法帮助我们预防它们?
3.馒头发霉了
教学内容观察,认识霉有不同形态,设计并进行控制变量的探究性实验,研究物体发霉
的条件。
运用研究成果,探讨防止霉变的方法,霉的作用,害处,尤其是抗生素。
教学目标:
1、能利用显微镜观察物品上的霉。
2、能够设计有控制变量地探究性实验,研究物体发霉的条件。
3、能够用图和文字表示显微镜下霉菌的特点。
指导霉菌也使微生物的一种。
4、知道霉菌对人类有正反两方面地作用。
知道发霉的原因,了解防止发霉的方法。
教学重点:
探究在什么情况下物体容易发霉。
难点:
设计有控制变量地探究性实验。
教时2课时
第一课时5
教学准备:
学生显微镜、镊子、载玻片、大烧杯、馒头
学生准备:
发霉的食物(馒头)
教学过程:
一、用肉眼和放大镜观察,了解到霉有颜色差异。
二、用显微镜观察,认识到霉有形状差异。
三、探讨发霉的条件。
设计实验进行研究。
1、出示发霉的馒头,请学生观察。
2、请学生借住放大镜进行观察。
3、分发显微镜,要求仔细观察,用图画画下所看到的霉菌样子。
4、师给于肯定,提出质疑:
这些霉菌在什么情况下最容易产生呢?
根据是什么?
5、让学生做出预测,请各小组根据自己的预测设计实验。
比一比谁最快发霉,发霉最多?
6、师分发同样对的同一时间生产的馒头。
1、学生观察带来的发霉食物,比较其颜色,
认识到颜色多样:
黄、绿等
2、汇报发现:
在放大镜下看到的霉成颗粒状或则丝状等等。
3、按小组进行观察,边看边画,师给于指导。
然后汇报。
4、引发学生的讨论。
温暖潮湿?
温暖干燥?
寒冷潮湿?
寒冷干燥?
5、学生根据预测,小组讨论如何实验。
6、进行实验。
第二课时6
教学准备:
学生显微镜、镊子、载玻片、大烧杯、馒头
学生准备:
发霉的食物(馒头)
教学过程:
一、展示霉菌生长情况,比较得出:
温暖潮湿的环境中最容易发霉。
二、讨论食物和其他物品防止发霉的办法。
三、霉的功与过。
1、请同学们出示各小组地馒头发霉情况,比较生霉的多少。
2、师小结:
霉菌在温暖潮湿的环境中最容易滋生与生长。
3、引发讨论:
那么我们该怎么来防止发霉?
4、介绍其他一些防止生霉的方法:
真空包装、放干燥剂、低温保存太阳曝晒。
5、这对我们的生活有什么意义?
6、霉菌在生活中经常可见,我们有时要运用它,有时要避开它。
介绍霉的功与过。
(制酱、做腐乳、生产农药、发酵饲料、孚莱明-青霉菌-青霉素,使食物霉变)
1、小组展示并介绍馒头是在什么环境中。
2、进行记录。
3、讨论得出:
寒冷、炎热、干燥的环境中都不易发霉。
4、黄梅天气后晒衣服,食物的存放等等。
5、学生自学。
4搭建生命体的“积木”
教学内容:
一、说明细胞就好像是构成人体的“积木”。
2、让学生观察几种细胞的图片,引导学生发现细胞具有不同的形态和结构及特点。
三、让学生观察显微镜下的细胞,比较动植物细胞的不同。
四、阅读资料,进一步了解细胞及其发现。
教学目标:
1、能有调试好的显微镜观察洋葱表皮和人体表皮细胞。
2、知道构成生命体的基本单位是细胞。
3、知道细胞有不同的形态、结构和功能。
教学重点:
观察洋葱表皮和人体表皮的细胞拨并进行比较。
难点:
理解细胞是构成生命体的基本单位。
教时2课时
第一课时7
教学准备:
学生显微镜、镊子、载玻片
学生准备:
洋葱、小刀
教学过程:
一、认识细胞的形状、结构和特点。
二、借助显微镜比较洋葱表皮细胞和人体表皮细胞的区别。
三、进一步了解细胞有着不同的功能。
1、通过谈话(积木)引出细胞,请学生观察书中的插图,认识各种细胞。
2、组织讨论:
细胞有些什么特点?
3、组织学生观察洋葱表皮细胞和人体表皮细胞。
教师具体介绍洋葱表皮细胞的切片制作
方法,及观察方法、注意事项等等。
4、教师到小组中巡视,具体指导有困难的小组完成实验。
5、组织汇报。
6、提供人体表皮细胞切片给小组进行观察。
7、引导学生自学资料“胡克发现了细胞”。
8、了解细胞的特殊作用。
9、教师补充介绍有关细胞的简单知识。
第二课时8
教学过程:
1、学生观察,交流发现的特点。
2、让学生观图讨论,汇报得出:
细胞很小(除了蛋黄),细胞各种各样,各不相同,细胞
是组成生物体的最基本单位。
3、学生提出疑问。
4、学生领取材料和仪器。
并以小组为单位进行观察。
5、学生进行实验操作并进行记录。
6、学生观察人体表皮切片。
7、学生自学资料,并向全班同学介绍自己查找到的有关细胞的资料。
8、由学生自学资料“伤口化脓是怎么回事”。
第二单元我们的地球
1、地球的形状
1.
教学内容:
本课以历史发展的轨迹为线索,展示了人类对地球形状的认识过程,说明地球的
形状。
介绍人类认识地球形状的历史。
了解地球的大小情况。
希望引导学生认识到人类探索真理的过程是曲折漫长的。
教学目标:
1、知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。
2、知道地球的形状和大小。
教学重点:
知道人类认识地球形状的曲折过程。
难点:
比较观察船体在球面上和平面上航行的差异。
渗透法制教育《中华人民共和国环境保护法》
教时2课时
第一课时9
教学准备教师准备;地球仪
学生准备:
玩具小船
教学过程:
一、导入
二、了解人类认识地球形状的过程
三、认识地球的大小
1、出示课件:
地球
2、谈话:
这是我们人类赖以生存的地球家园,我们人类自从在这个星球上诞生起就在不断的
探寻它的真面目,有一首诗写到:
不识庐山真面目,只缘身在此山中。
古时候的人们是如何认识地球的呢?
3、教师补充介绍古代中国人对地球形状的认识。
“天圆地方说”和“擎天柱补充说”。
4、张衡有着怎样的大胆认识?
他的认识根据是什么?
5、教师补充介绍,强调:
张衡能够认识到地如鸡卵是很了不起的。
6、普通百姓对于地球又有着怎样的认识?
7、师做演示实验。
8、介绍麦哲伦的环球航行。
9、总结:
麦哲伦经历了重重困难,牺牲了生命终于证明了地球是球形的认识,这种勇于献身的精神是值得学习的。
第二课时10
教学过程:
1、观察地球仪。
2、阅读资料。
说说自己的想法:
古人愚昧。
古人落后,古人充满幻想,古人也在不断探索。
3、学生质疑。
4、进一步阅读资料,张衡和亚里士多德的大胆推论。
5、普通百姓通过出航与归航的船只认识到地球的形状。
6、学生配合实验的完成。
7、生阅读相关材料,并介绍自己所查找到的资料,全班交流。
地球是个球体为什么古时候的人们没有认识到呢?
还出现了哪些荒唐的想法呢?
8、地球很大。
地球到底有多大呢?
9、根据资料测量绕地球行走一圈所需的时间
2.地球的表面
教学目标:
1、能制作一个有山有水的地表模型;
2、能根据实际景物画出简易的轮廓图;
3、能根据地图想象实际的地形,学会使用简单的地图。
教学过程
第一课时11
1、导入新课
1.谈话:
这节课,我们继续研究上节课大家提出的问题,地球的表面是什么样的?
2.质疑:
你认为地球的表面可能是什么样的?
你们能说一说吗?
3.学生讨论后汇报自己已有的知识经验。
二、认识地球表面的物质构成和地形
1.谈话:
在地球形成的漫长历史中,地球表面不停地在发生变化,使地球表面呈现
出不同的地形。
地球表面到底是由什么构成的呢?
下面我们来看一段录像。
2.播放录像。
3.谈话:
虽然地球表面就是由岩石、水、大气等物质构成的,但是地球上表面各个
地方的地形并不都是一样的,有的地方水多,有的地方岩石多,你知道地球表面有哪
些地形吗?
4.出示图片,并讲解高原、海洋与岛屿、沙漠、平原、湿地、峡谷等地形的特点。
三、制作地表模型
1.谈话:
地球表面有各种各样的地形,正是这些不同的地形构成了我们美丽的地球。
如果可以,你一定非常想去这些地方看一看的吧?
课前
老师让大家收集一些有关地球地形地貌的资料,谁愿意来描述一下。
(学生交流)来源:
小精灵儿童资讯站
2.提问:
说说你最喜欢一种地形的特点?
3.学生汇报。
4.指导学生制作地表模型。
(1)(出示材料)讲述:
下面我们三个人一组,来制作一个你们喜欢的地形模型。
(2)布置要求。
(3)分组讨论设计图并进行交流。
(4)学生领取材料,开始制作。
(5)待模型稍干一些后,给模型上色。
第二课时12
一、导入新课
1.谈话:
上节课同学们精心制作了自己喜欢的地表模型,下面就请同学们上台展
示、介绍自己的作品。
2.学生交流。
3.教师小结:
刚才我一直在各组“旅游”,你们设想的这些地方真的很漂亮。
(举例表扬表现出色的小组)
二、指导学生画模型
1.谈话:
下面我想请大家把你们设计的这些地方描在我的这张明胶片上,这
样我们就可以永久保存它们了,愿意吗?
2.讲解制作要求:
(1)演示如何用玻璃将地形的轮廓画下来。
(2)发放方格纸,引导和玻璃上的方格进行对比。
(3)讨论如何把玻璃板上的地形轮廓画到方格纸上。
(4)分组活动。
3.学生描图,上色。
(教师注意学生在这个过程中的问题,及时提供帮助)
4.谈话:
现在,我们把画好的图后面放一张白纸,举起来向大家展示一下,
你们看我们画的是什么?
(师生讨论)
5.谈话:
没错,我们画的就是地图啊,当然真正的地图要画很大的地方,别
说没有这么大的纸,就算有也是不可能这样做的,测绘人员观测了地形以后还
需要按照比例缩小才能制成地图。
我们把书翻到18页,你们看这里的方格图就
比我们的明胶片小了很多,你能把我们的地图正确地画到这儿吗?
该怎么画?
来源:
[小精灵儿童网站]
6.讨论交流。
7.在书上制作地图。
转自小精灵儿童网站()
三、了解世界地形
1.谈话:
刚才我们学习制作简单的地图,了解了地图的制作过程,但是地图里
面的知识是很多的,要真正学会使用地图,还必须掌握很多知识。
2.出示地形地球仪,提问:
在这个地球仪上最多的颜色是什么?
它代表什么?
3.师生共同探讨地球仪上所表达的意义。
4.出示世界地形图,提问:
世界上有几大洲?
几大洋?
哪些地方是海拔比较
高的地方?
南极应该在哪里?
北极应该在哪里?
5.学生回答。
6.教师小结:
我们的世界一共有七大洲、四大洋,海洋在地球上占到了大部分,
陆地上又是高原多,平原少。
有句俗话说“三山六水一分田”,就基本概括了地
球表面的地形情况。
我们的家乡地处长江下游,这里属于平原,和世界上很多大
江大河的下游一样,这里也是美丽富饶的地方。
希望大家能努力学习,长大了让
我们的家乡变得更美丽。
四、总结全课。
谈话:
通过本课的学习,你有什么收获?
3.地球的内部
教学目标:
1、能够通过选择、制作地球构造的模型表述对地球构造的探究结果;
2、能够查找有关地球内部构造的资料。
3、知道地球内部分为地壳、地幔和地核;
4、知道地球内部有炽热的岩浆;
教学过程
第一课时13
一、导入新课
1.(出示三个装有不同物体的盒子)提问:
在这三个盒子里分别放有不同的物品,
不打开盒子,你用什么方法能够猜出盒子里装有什么?
2.学生回答。
3.谈话:
那地球这个“大盒子”里都装了些什么?
你想了解吗?
今天我们就来研
究“地球的内部”。
(板书课题)
二、认识地球的内部构造
1.提问:
你刚才的方法对研究地球的内部构造有什么启发吗?
2.学生讨论、汇报。
3.提问:
你认为科学家会从哪儿收集有关地球内部信息的证据?
4.学生讨论。
5.学生汇报、交流。
(根据学生汇报内容播放相应的多媒体资料)
6.介绍地球内部构造及人类对它的认识程度。
7.讨论教材上的问题:
将铁水注入炸开的大裂缝中是否可行?
8.讨论:
你认为地球会同意这项计划吗?
9.教师小结。
第二课时14
制作地球内部构造模型
1.谈话:
通过刚才的学习,大家知道地球的内部构造是科学家
利用各种方法推测出来的,现在你能用橡皮泥来制作一个
能够“打开的地球”吗?
2.各小组讨论一下:
应该如何制作?
3.小组讨论:
(1)如何区分地球内部各个圈层?
(2)怎样确定各个圈层厚度?
3.交流汇报,确定方案。
4.分组制作。
5.交流、展示、评价。
4.火山和地震
教学目标:
1、会通过书刊、网络或者其它方式收集、查阅有关火山喷发和
地震方面的资料和图片,并会处理信息;
2、能做火山喷发实验,并对现象进行解释;
3、注重设置问题情境,引发学生对未知领域进行大胆推测。
能设计地震形成的实验,并记录有关的现象。
知道地震发生
时如何保护自己的方法;
4、锻炼与别人交往获得资料的能力,能对现象进行分析,
得出科学的结论,会利用已有的知识解释原因。
教学过程
第一课时15
一、观看课件导入
1.教师播放一段火山喷发的录像。
2.小组交流看完画面后的心情,并讨论火山喷发时,你看到
了什么?
听到了什么?
3.学生谈观看后的感受。
(教师出示课题)结合学生课前搜
集到的资料在小组或班级中进行交流。
4.教师介绍法国火山学家卡蒂娅·喀夫特和摩希斯·喀夫特夫妇的事迹。
5.学生交流,听了他们的事迹后,有什么感想?
6.谈话:
到底火山有着什么样的神秘魅力,使科学家们甘愿付出宝贵的
生命呢?
这节课我们就一起来研究。
7.板书课题。
二、认识火山喷发现象
1.火山喷发模拟实验。
(1)在铁盒里放一些土豆泥,将它塑成山的形状,并在土豆泥“山顶端”
挖一个小洞。
(如果没有铁盒可以用半截易拉罐代替)
(2)往洞口倒入一定量的番茄酱,并用薄薄的一层土豆泥封住洞口。
(密封的土豆泥的厚薄将直接影响实验的成功与效果。
)
(3)将铁盒子放到铁架台上,用酒精灯加热。
学生分组实验。
(4)组织学生搜集实验喷发物,研究他们各自代表什么?
(5)思考:
桌面的番茄酱是从哪里来的?
它与火山爆发时的岩浆有什
么联系?
2.组织学生讨论:
由模拟实验出发,小组讨论推理火山爆发的过程是
怎样的?
在这过程中引导学生重点推理以下问题:
地壳深处的岩浆怎
么会上来的?
(地球内部有巨大的压力作用)地壳深处的岩浆走什么
路上来的?
(地球内部有缝隙,岩浆沿着地壳裂隙向上升)火山喷发
的区域有什么特点?
(岩浆在地壳比较薄的部位或者地壳裂缝距地面
较近处喷发)这个问题回答不出,可以在后面交流。
梳理学生思路的生发过程,在学生充分发言交流的基础上总结。
3.指导学生看“火山构造示意图”,然后组织学生讨论:
为什么地球
上有的地方会有火山喷发的现象,有的地方却没有?
第二课时16
认识地震
1.认识历史上的唐山大地震。
(1)播放录像资料,1976年的唐山大地震。
(2)提问:
看了以后你有什么感想?
(3)学生交流。
2.谈话:
地壳的岩层在受到巨大的挤压时会发生褶皱,褶皱突然断裂
时会释放出巨大的能量,使大地猛烈地震动起来,产生巨大
的破坏力量,这就是地震。
地震也是一种非常可怕的自然灾害。
3.模拟地震的发生,判断“地震”的中心和强弱。
(1)谈话:
你能设计一个实验模拟地震的形成吗?
(2)学生讨论。
(3)交流方法,提出改进意见。
(4)学生分组实验,记录“楼房”倒塌情况。
(5)交流实验结果。
(6)提问:
什么位置倒塌情况比较严重?
为什么?
如果是真正的地震,
会产生什么样的现象?
(7)学生大胆猜想。
(8)教师小结,介绍1976年其它受到地震影响的地区及损失。
4.人类对地震的研究探索过程。
(1)提问:
谁知道,第一架自动测地震方位的仪器是哪个国家发明的?
(2)课件介绍张衡和他发明的候风地动仪。
(3)按照课本第24页介绍制作一个机械地震仪。
5.地震发生时的自我保护。
(1)发生地震时,我们应该如何保护自己?
(2)学生交流。
(3)教师小结。
5.地表的变迁
教学目标:
1、能够根据提供的资料对地表以前的情况进行推测;
2、能设计模拟实验验证自己的猜想。
3、知道各种自然力量对地表改变的作用;
4、知道岩石的风化和侵蚀过程;
教学过程:
第一课时17
一、导入新课
1.谈话:
20世纪60年代,科学家们在喜马拉雅山采集到了鱼龙的化石,
同时,还在山体岩石中发现有鱼、海藻、海螺等海洋生物的化石。
为什么会发生这种现象呢?
2.学生讨论、推测,并说出理由。
3.教师小结:
喜马拉雅山在几千万年前曾是一片汪洋大海,后来受到强
大挤压力的作用,海底隆起抬高,形成今天雄伟高峻的山脉。
构成珠
穆朗玛峰的岩石是石灰岩,便可证明珠穆朗玛峰原来是海底,因为石灰
岩一般是海里形成的,找到只有海洋里才能生存的生物的化石证据就更
充足了。
喜马拉雅山上找到过多种海洋生物的化石,其中鱼龙的化石特
别引人注目,鱼龙不是恐龙,只是海里才有。
在喜马拉雅山上,海拔
4000-6000米的高度,发现了今天只能在低于2000米高的地方才能有的
植物化石,也可以证明这里原来处于较低的位置,由此可见,地球地壳
在不断运动,地表也在不断的变化。
本文来自小精灵儿童网站
4.学生阅读教材第25页北宋时期沈括对了地球演变、地质变化的资料。
5.讨论并提出想要研究的问题。
二、探究岩石的风化和侵蚀
1.探究岩石的风化。
(1)谈话提问:
刚才大家提出了许多想要研究的问题,知道了地表在不断
的变化,地表形态有各种各样(课件展示)。
提出问题:
是什么力量使地
球的表面千姿百态?
为什么一些巨大的岩石最后会变成细小的沙子和泥土呢?
(2)学生讨论交流汇报。
(3)设计实验,验证猜想。
(4)交流实验中的发现。
(5)小结:
通过实验,我们发现岩石在高温和低温反复影响下,有了裂缝。
那么,在大自然中,岩石在昼夜、冬夏天气冷暖反复的变化下会不会也有
这样的变化呢?
(6)学生交流想法。
(7)讨论:
除了上述原因,还有什么其他因素也可能引起岩石这样的变化?
(8)播放录像,全面了解岩石的风化现象。
(9)小结:
在长期的风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏的作用下,地表岩石
破碎的过程叫做风化。
(板书:
风化)
第二课时18
1、探究岩石的风化和侵蚀
1.探究岩石的侵蚀。
(1)谈话:
巨大的岩石被风化后已变的破碎,那你认为高山上破碎的岩石
是怎样被搬运到其它地方的呢?
(2)学生小组讨论,进行猜测。
(3)设计实验方案。
(4)实验交流:
①过一段时间后,沙盘里的沙子和泥土会有什么变化?
②在实验过
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