教师资格《中学教育知识与能力》复习题集第3152篇.docx
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教师资格《中学教育知识与能力》复习题集第3152篇
2019年国家教师资格《中学教育知识与能力》职业资格考前练习
一、单选题
1.学习动机的强化理论是由()学习理论家提出来的。
A、格式塔派
B、认知派
C、联结派
D、建构派
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【知识点】:
第4章>第8节>学习动机理论
【答案】:
C
【解析】:
学习动机的强化理论是由联结主义学习理论家提出来的,联结主义心理学家用S——R公式来解释人的行为,认为动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量,在他们看来,强化可以使人在学习过程中增加某种反应重复可能性的力量。
2.世界卫生组织指出健康应包括躯体健康、()、()和道德健康等。
A、心理健康、工作适应良好
B、内心健康、工作适应良好
C、内心健康、社会适应良好
D、心理健康、社会适应良好
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【知识点】:
第6章>第1节>心理健康的概念
【答案】:
D
【解析】:
世界卫生组织指出健康应包括生理、心理、社会适应和道德健康等。
3.班主任在组织班级教育力量中所起的作用是()。
A、决定作用
B、领导作用
C、纽带和桥梁作用
D、核心作用
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【知识点】:
第8章>第4节>班主任的地位和作用
【答案】:
C
【解析】:
班主任是指在学校中全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师,是班级的组织者、领导者和教育者,是学校办学思想的贯彻者,是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带,是沟通学校、家长和社会的桥梁。
4.目前,我国高等教育毛入学率达到40%,超过中高收入国家平均水平。
根据美国学者马丁特罗的观点,我国高等教育处于( )。
A、精英化阶段
B、大众化阶段
C、普及化阶段
D、全民化阶段
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【知识点】:
第1章>第5节>发达国家学制改革的主要趋势
【答案】:
B
【解析】:
一般来说,高等教育毛入学率在15%以下时属于精英教育阶段,大于15%小于50%为高等教育大众化阶段,50%以上为高等教育普及化阶段。
5.中学心理健康教育的内容主要分为三个方面,即学习辅导、生活辅导和()。
A、心理疏导
B、职业指导
C、心理咨询
D、交往指导
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【知识点】:
第6章>第2节>心理辅导的内容
【答案】:
B
【解析】:
中学心理辅导的内容:
学习辅导,人格辅导,生活辅导,职业辅导
6.任老师践行素质教育理念,使全班学生都得到个性发展,根据每个人的特点,准备了“私人定制”方案。
根据福勒的教师成长阶段理论,任老师处于()阶段。
A、关注生存
B、关注情境
C、关注学生
D、关注个人
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【知识点】:
第8章>第7节>教师成长心理
【答案】:
C
【解析】:
福勒把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。
教师考虑学生的个别差异,说明其处于关注学生阶段。
7.在教育目的价值取向上,存在的两种典型对立的理论主张是()。
A、个人本位论与社会本位论
B、国家本位论与社会本位论
C、全面发展论与个性发展论
D、国家本位论与个人本位论
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【知识点】:
第1章>第6节>有关教育目的的理论
【答案】:
A
【解析】:
在教育目的价值取向上,存在的两种典型对立的理论:
个人本位与社会本位论。
个人本位论注重个人价值,要培养“自然人”,社会本位论注重社会价值,培养合格公民和社会成员。
8.下列有关情绪和情感说法不正确的是()。
A、情绪出现的早,情感出现较晚
B、情绪多与人的生理性需要有关,情感多与人的社会性需要有关
C、情绪具有情境性和稳定性,情感具有深刻性和暂时性
D、情绪具有外显性,情感则比较内隐
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【知识点】:
第5章>第2节>情绪与情感概述
【答案】:
C
【解析】:
情绪具有情境性和暂时性,情感具有深刻性和稳定性。
9.小刘在做作业的时候喜欢封闭安静的环境,不喜欢有他人在场,更不喜欢他人干预自己的作业进展情况。
他所具有的认知方式为()。
A、场依存型
B、场独立型
C、辐合型
D、发散型
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【知识点】:
第5章>第3节>人格的结构
【答案】:
B
【解析】:
场独立型的学生在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向,他们的心理分化水平较高,在加工信息时,主要依据内在标准或内在参照,与人交往时也很少能体察入微。
10.教师成长与发展的最高目标是()。
A、老教师
B、教学熟手
C、优秀班主任
D、专家型教师
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【知识点】:
第8章>第7节>教师成长心理
【答案】:
D
【解析】:
教师专业化发展是指教师作为专业人员,在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程,即是专业新手到专家型教师的过程。
11.儿童身心发展具有差异性,针对这种差异性,教师教学中应遵循()。
A、循序渐进
B、因材施教
C、启发诱导
D、抓住发展的关键
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【知识点】:
第3章>第4节>我国目前中小学主要的教学原则
【答案】:
B
【解析】:
个体身心发展的差异性要求教育必须因材施教,充分发挥每个学生的潜能和积极因素,有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段,使每个学生都能得到最大限度的发展。
因材施教的教学原则是为学生身心发展的客观规律所决定的。
12.对正常发育的儿童来说,遗传素质对其身心发展起( )。
A、前提作用
B、决定作用
C、促进作用
D、导向作用
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【知识点】:
第1章>第4节>影响人的身心发展的因素
【答案】:
A
【解析】:
遗传素质是人的发展的前提,为个体的身心发展提供了可能性。
13.《红楼梦》一书,人物众多,关系复杂,散见于各章,鲁迅先生综合各章信息后,制作了一张主要人物关系表,这种学习策略属于( )。
A、组织策略中的利用表格
B、复述策略中的表格化
C、精细加工策略中的利用表格
D、组织策略中的利用网络关系
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第10节>学习策略的分类
【答案】:
A
【解析】:
题干所述为组织策略中一览表的应用,表示的是人物之间的关系。
14.数学老师教学生记忆圆周率时,指导学生把3.14159记成“山间一寺一壶酒”。
这种方法属于()。
A、复述策略
B、组织策略
C、精细加工策略
D、自由联想策略
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第10节>学习策略的分类
【答案】:
C
【解析】:
题干运用的是谐音联想法,属于精细加工策略中的记忆术。
15.基础教育课程改革倡导的教学评价是()。
A、发展性评价
B、终结性评价
C、安置性评价
D、绝对性评价
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第3章>第7节>教学评价的原则
【答案】:
A
【解析】:
基础教育课程改革提倡发展性评价,主张让学生参与评价。
评价不仅关注学生的学业成绩,还要关注其创新能力的培养,使学生的各方面素质都得到发展。
16.考试中,当一个学生想偷看纸条时,经过激烈的思想斗争,最终决定放弃作弊,做一个诚实的人。
按照弗洛伊德的人格理论,在此过程中起主导作用的人格成分是()。
A、本我
B、自我
C、超我
D、现实我
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第5章>第3节>人格发展理论
【答案】:
C
【解析】:
弗洛伊德提出心理可分为三部分:
本我、自我与超我。
其中本我遵循快乐原则,自我遵循现实原则,而超我遵循道德原则。
题干描述体现了学生规定自己行为免于犯错的限制,表明超我在起作用。
17.()利用黑猩猩做了一系列实验,证明了黑猩猩的学习是一种顿悟,而不是尝试错误。
A、苛勒
B、托尔曼
C、斯金纳
D、韦特海默
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第7节>认知学习理论
【答案】:
A
【解析】:
学习的尝试—错误说是桑代克的观点,顿悟说是苛勒的观点。
18.在不同的社会或同一社会的不同历史阶段,教育的性质、目的、内容等各不相同。
这体现了教育的()。
A、永恒性
B、历史性
C、继承性
D、生产性
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第1章>第1节>教育的属性
【答案】:
B
【解析】:
题干描述的是教育的历史性。
教育的永恒性是人类特有的社会现象,它是一个永恒的范畴。
教育的永恒性是由教育本身的职能决定的。
教育的继承性是指不同历史时期的教育都前后相继,后一历史时期的教育是对前一历史时期的继承和发展。
任何教育都具有历史继承性。
教育生产性是指教育从来就是生产性的活动,教育能提供服务和生产劳动能力,创造巨大的经济效益,促进生产力的发展。
19.()状态下,人往往会出现“意识狭窄”现象。
A、热情
B、应激
C、激情
D、心境
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第5章>第2节>情绪与情感概述
【答案】:
C
【解析】:
激情状况下人往往出现意识狭窄现象,易感情用事,不考虑后果。
20.学习过程中,学习者利用多样化的复习方式巩固知识的学习策略属于()。
A、复述策略
B、精细加工策略
C、组织策略
D、元认知策略
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第10节>学习策略的分类
【答案】:
A
【解析】:
多样化的复习形式是复述策略的一种重要方式。
21.首次提出“和谐教育思想”的西方思想家是()。
A、孔子
B、柏拉图
C、亚里士多德
D、塞万提斯
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第1章>第2节>著名教育家的教育思想
【答案】:
C
【解析】:
亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家,提出了“教育遵循自然”的观点,主张按照儿童心理发展规律对儿童分阶段进行教育,提倡对儿童进行和谐的教育。
22.德国通过洪堡教育改革,为德意志的统一和腾飞奠定了基础;美国19世纪末20世纪初的教育改革,帮助美国最终跻身世界第一的强国;苏联通过教育改革,经济在20世纪50~70年代与美国分庭抗礼……这些事实都说明,教育对()具有巨大的促进作用。
A、生产力
B、政治经济制度
C、文化实力
D、科技实力
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第1章>第3节>教育与生产力的关系
【答案】:
A
【解析】:
从题干可以看出,德国、美国、苏联这些国家实力的提升很大程度上源于自身的教育改革,因此,这表明教育对社会生产力的发展有着巨大的促进作用。
23.某小学开展全校性“热爱家乡”为主题的课外活动,此活动属于()。
A、个人活动
B、小组活动
C、群众性活动
D、班级活动
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第8章>第5节>课外活动的主要内容
【答案】:
C
【解析】:
群众性教育活动是一种面向多数或全体学生的带有普及性质的活动。
活动的规模常根据活动的目的、内容而定。
参加这种活动的人数较多,可以在短时间内使较多的学生受到教育,同时对活跃学校生活、创造某种气氛和一定的声势有很大的作用。
群众性活动的方式有集会活动,竞赛活动,参观、访问、游览和调查,文体活动,墙报和黑板报,社会公益劳动和主题系列活动等。
24.以学生实践活动为基本特征的练习法,属于()。
A、以语言传递信息为主的方法
B、以直接感知为主的方法
C、以实际训练为主的方法
D、以引导探究为主的方法
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第3章>第5节>我国中学常用的教学方法
【答案】:
C
【解析】:
以语言传递为主的教学方法包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法;以直观感知为主的教学方法包括演示法、参观教学法;以实际训练为主的教学方法包括练习法、实验法、实习作业法、实践活动法;以探究活动为主的教学方法又称为发现法。
题干中“以学生实践活动为基本特征的练习法”符合以实际训练为主的练习法。
25.( )不是教育研究方法的特点。
A、客观性
B、可验证性
C、综合性
D、伦理性
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第1章>第7节>教育科学研究的含义
【答案】:
D
【解析】:
教育研究有其自身的特点,具体表现为客观性、科学性、系统性、综合性和可验证性。
26.大脑在不同年龄阶段发展的速度不同,出生五至十个月发展最为迅速,五、六岁是显著的加速期。
这体现了人的发展具有()。
A、连续性
B、顺序性
C、不均衡性
D、差异性
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第1章>第4节>个体身心发展的一般规律
【答案】:
C
【解析】:
个体的发展具有不均衡的特点,主要表现为发展速度不均衡。
它体现在两个方面。
一方面,个体在不同年龄阶段某一方面发展不均衡。
如,身高、体重的发展有两个高峰期:
一是儿童出生后第一年,二是青春发育期。
另一方面,个体在不同年龄阶段不同方面发展不均衡。
27.受老师喜爱或关注的学生,一段时间内学习成绩或其他方面都有很大进步,而受老师漠视甚至是歧视的学生就有可能从此一蹶不振。
这属于()。
A、皮格马利翁效应
B、瓦拉赫效应
C、首因效应
D、培哥效应
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第8章>第7节>教师心理特征
【答案】:
A
【解析】:
皮格马利翁效应,也称罗森塔尔效应,指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言,会使该情境产生适应这一期望或预言的效应,也叫作教师期望效应;瓦拉赫效应是指学生的智能发展都是不均衡的,都有智能的强点和弱点,他们一旦找到自己智能的最佳点,使智能潜力得到充分的发挥,便可取得惊人的成绩;首因效应有时又称为第一印象作用,指的是知觉对象给知觉者留下第一印象对社会知觉的影响作用;培哥效应是通过主观的编码联想,使记忆任务变得不枯燥。
28.根据课程标准的要求在校内外组织学生进行实际操作,以巩固知识、形成技能的方法是()。
A、练习法
B、参观法
C、演示法
D、读书指导法
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【知识点】:
第3章>第5节>我国中学常用的教学方法
【答案】:
A
【解析】:
练习法是学生在教师指导下巩固知识,培养各种技能和技巧的基本教学方法。
29.能力的发展存在个体差异,下列不属于个体差异的是()。
A、天才儿童
B、大器晚成
C、多愁善感
D、过目不忘
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第5章>第3节>人格的特征
【答案】:
C
【解析】:
A是智力水平差异,B是智力成熟早晚的差异,D是智力结构的差异。
多愁善感是性格特征,不是能力特征。
30.我国古代培养“君子”的目的决定了以“四书”“五经”作为基本教育内容。
这是教育目的()的具体表现。
A、导向功能
B、选择功能
C、控制功能
D、评价功能
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第1章>第6节>教育目的的功能
【答案】:
B
【解析】:
教育目的具有导向、选择、控制、激励和评价功能。
其中选择功能是指教育目的为教育内容的选择确定了基本范围,保证了教育能够科学地对人类丰富的文化做出有价值的取舍。
“四书”“五经”正是在教育内容上的选择,
31.教师带领学生进行实地参观、访问、考察,如让学生参观博物馆,观看前人创造的金银玉饰、碑刻书画等。
这对理解中国古代史及文明史有很好的促进作用,这种教学形式是()。
A、实物直观
B、模象直观
C、言语直观
D、意念直观
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【知识点】:
第3章>第4节>我国目前中小学主要的教学原则
【答案】:
A
【解析】:
直观的形式分为三种:
实物直观、模象直观、言语直观。
实物直观是通过各种实物进行的:
模象直观是通过各种实物的模拟形象进行的;言语直观是通过教师对学生作形象化的语言描述而起到直观的作用。
参观、访问、考察属于对实物进行直观认知。
32.沛西·能认为“教育既无需周密的考虑使它产生,也无需科学予以指导,它是扎根于本能的不可避免的行为”。
该观点属于()。
A、生物起源论
B、心理起源论
C、劳动起源论
D、交往起源论
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第1章>第1节>教育的起源和发展
【答案】:
A
【解析】:
沛西·能是生物起源论的代表人物,他把教育称为生物学的过程,认为“教育既无需周密的考虑使它产生,也无需科学予以指导,它是扎根于本能的不可避免的行为”。
生物起源论是庸俗进化论在研究教育起源问题上的反映。
33.学生掌握了整数、分数和小数的知识概念后,可以将这些数概括为有理数,这是思维过程的()。
A、具体化
B、分析
C、系统化
D、抽象
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【知识点】:
第4章>第4节>思维
【答案】:
C
【解析】:
系统化是指人脑把具有相同本质特质的事物归纳到一定类别系统中去的思维过程。
34.美国各门课程中多样化的实践活动、日本的综合活动实践反映出对( )在课程中地位的重视。
A、知识
B、能力
C、直接经验
D、间接经验
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【知识点】:
第3章>第2节>教学过程的基本规律
【答案】:
C
【解析】:
美国课程的实践活动和日本的综合活动都讲求学生参与到活动中,在这个过程中直接接触到事物或进行操作,从而获得直接感知的经验,反映了课程注重直接经验的趋势。
35.小敏原来很怕生人,上幼儿园后这种行为消失了。
按加涅的学习结果分类,在小敏身上发生了( )学习。
A、智慧技能
B、认知策略
C、态度
D、言语信息
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【知识点】:
第4章>第9节>学习的迁移理论
【答案】:
C
【解析】:
小明上幼儿园后,习得了一种对人反应的新的倾向,属于加涅所讲的态度学习。
36.()是学校文化的核心和灵魂,是学校组织发展的精神动力。
A、规范文化
B、物质文化
C、观念文化
D、道德文化
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第1章>第3节>教育与文化的关系
【答案】:
C
【解析】:
学校精神文化(观念文化)是校园文化的核心。
它包括办学宗旨、教育理念、共同愿望、道德观念、共有价值观、校风、班风、教风、学风、校旗、校歌、校徽、校报等。
37.某大学生想通过中介找兼职赚点零花钱,并得到实践锻炼,却又担心上当受骗和影响学习。
这种心理状态是()。
A、双趋冲突
B、双避冲突
C、趋避冲突
D、多重趋避冲突
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第5章>第2节>中学生常见的情绪问题
【答案】:
C
【解析】:
趋避冲突指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。
题干表述为趋避冲突。
38.幻灯片和教学电影的演示,属于( )。
A、实物直观
B、模象直观
C、言语直观
D、经验直观
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【知识点】:
第3章>第5节>我国中学常用的教学方法
【答案】:
B
【解析】:
模象直观指通过对事物的模拟性形象的直接感知而进行的一种直观方式。
图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等均属模拟性形象。
39.建构主义学习理论强调教师的角色是()。
A、知识的灌输者
B、父母的代言人
C、学生学习的促进者
D、学生生活的照看人
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【知识点】:
第4章>第7节>建构主义学习理论
【答案】:
C
【解析】:
建构主义强调学生学习的主动建构性、学生学习的社会互动性、学生学习的情境性,认为学生不是空着脑子进入教室的,这都要求教师改变角色。
根据学生已有的知识促进学生积极主动地投入学习。
40.1970年写成并出版《终身教育引论》而成为终身教育理论的积极倡导者和理论奠基者的是()。
A、保罗•朗格朗
B、R•H•戴维
C、穆克•德洛尔
D、埃德加•富尔
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【知识点】:
第1章>第1节>教育的起源和发展
【答案】:
A
【解析】:
保罗•朗格朗于1970年写成并出版了《终身教育引论》而成为终身教育理论的积极倡导者和理论奠基者。
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