《严也是一种爱》教学设计.docx

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《严也是一种爱》教学设计

《严也是一种爱》教学设计

　　一．教学内容分析：

　　本框题是人教版初中思想品德八年级上册单元“相亲相爱一家人”第二课“我与父母交朋友”的框题，标题为“严也是一种爱”。

本课主要以各种活动为手段，通过讲解子女父母间矛盾、代沟产生的原因和实质，帮助学生正确认识代沟和逆反心理，知道逆反心理的危害，体晾和体会家长对自己深厚感情和深切期待。

　　二．学生情况分析：

　　当今社会，升学、就业竞争日益激烈，这些竞争的压力，往往由于家长对子女的高期待、严要求而转移到学生身上。

另一方面，初中学生随着依附心理的减弱，自我意识的增强，他们的思想观念发生了很大的变化，有了自己看待问题的角度，有了自己处理事件的方式，他们渴望独立，对父母不再惟命是从。

加上社会上的种种不良诱惑，青少年学生与父母不可避免地将产生各种矛盾和冲突，这构成了学生家庭矛盾的一个重要方面。

家长若能够理性客观地处理这种矛盾，有利于学生的健康成长；若家长不能理性处理，就有可能激化矛盾，加剧学生与家长之间的沟通障碍，给学生在精神上造成苦恼和压力，不利于学生的成长，甚至酿成悲剧。

　　所以，从教育的角度，关注学生的家庭矛盾，帮助学生学会正确对待与父母的代沟，正确对待逆反心理，学会与父母平等、正确地交往，从而建立健康良好的亲子关系，是十分必要的。

　　从学生的认知心理来看，现实生活中与父母的种种矛盾困扰着他们，使他们对学习如何认识和处理这些矛盾有相当的兴趣；但是，青春期心理的不成熟性，又使他们易于偏激，习惯于先入为主，对教材的教育有一种先天的抵触情绪，在学习、接受、内化上有一定的障碍。

　　三．总体设计思想：

　　坚持发挥思想品德课的德育功能，以内化知识为重点，贯彻知行统一、重在实践的原则，整体教学方法主要采用学生自主探究活动法，辅以教师必要的点拨引导。

课后应注重践行，要把课堂所学，运用在生活中与父母的交往上。

　　四．教学目标：

　　１、知识目标：

　　通过分析案例分析与课堂活动，使学生知道与父母产生代沟的原因和实质；逆反心理的具体表现；对逆反心理的具体分析；逆反心理造成的危害。

　　２、能力目标：

　　培养和锻炼学生正确认识自己的自知能力，正确理解家长心情的知人能力；对代沟产生原因的分析能力；对逆反心理的辩证分析能力；认识逆反心理危害的能力；使学生懂得经过努力，代沟是可以跨越的，增强学生在自我成长中的责任意识。

　　３、情感态度和价值观目标：

　　树立并增强对父母亲人的爱；对自己正确行为的赞赏，对错误行为的后悔和耻辱；体会父母对自己的期待，正确对待父母教育的情感；坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。

　　五．教学重点、难点：

　　教学重点：

正确看待父母对自己的关爱和教育

　　教学难点：

代沟的实质及逆反心理的危害

　　六．教学过程：

　　教学内容教学活动设计意图

　　教师活动学生活动

　　课前准备通过调查，了解学生的现实生活中，哪些事容易发生与家长的冲突，学生在处理与家长的关系上，有哪些经验和教训，班级中是否有特殊家庭学生等。

收集相关材料，包括自己与父母交往的故事，既可以是正面的，也可以是反面的。

加强教学的时效性、针对性、主动性。

　　导入新课引导学生阅读课文引言,着重品味对联的含义。

分析对联的意义，体会一家人据此来做和不这样做各会怎样，得出“乐园”与“樊笼”的不同结果。

由此引出本课内容。

　　同龄人的心事开展活动时，教师可引导学生由课本上的材料过渡联系到现实生活中的实例，由于事先已布置学生收集，这样就易于引发学生共鸣，再趁热打铁，由学生讨论分析原因，从父母的角度，体会父母的爱，最后思考解决问题的办法。

　　在开展此项项活动时，教师应注意到，这一活动主要是起导入的功能，不是也不能解决所有问题，因此要注意控制目标。

只要学生能与父母换位思考，体会父母严格要求后面的爱心和期待，从而激发学生“努力去改变这种状况”的热情就可以了。

阅读“初中女生自述”，讨论并思考自己是否也有类似的烦恼？

为什么和谐的亲子关系变得格格不入？

我们怎样努力去改变这种状况？

青少年的喜好、对家长忧虑和感受的忽视、对服装的偏爱及家长对男女生交往的戒备等，都是初中生现实中普遍遇到的问题。

从这些入手，有利于学生明白，与父母发生矛盾，是正常的，也是有原因的，是青少年学生的共性。

其次，让学生体会到，父母的要求、期望、叮嘱，以至唠叨，都凝聚着父母对子女的深深的爱。

第三，化解矛盾，不仅仅是父母的事，学生自己也有责任积极寻找解决的办法，学生明白了这一点，也就提出了本框乃至本课的主旨，有利于了学生延伸思路。

长大后产生烦恼的原因布置学生完成课本表格，由于比较两代人涉及到太多方面，学生在完成时教师可适当提示。

然后教师组织学生对所填内容进行交流和讨论。

在学生评价矛盾的性质时，教师要根据具体情况，适时介入，点出“爱与期待中的矛盾”这一主题，防止学生夸大矛盾。

　　在整个活动中，教师一是注意控制好范围，不要太多太泛，以至喧宾夺主。

二是要避免学生在比较中走极端，完全肯定或否定自己与父母的差别，把比较当作“好与不好”、“对与不对”的比较，也就是要注意渗透辩证观点。

三是要引导学生在比较中体会父母的良苦用心，这是思想教育的重点。

四是基于农村学生的实际认知水平，在讲解“代沟的实质”时，应对“代际”一词作专门的解释，以利学生更好地理解。

　　一，完成课本２０页的内容；二，探讨这些差别会造成哪些交往障碍；三，评价矛盾的性质；四，体会矛盾之中包含的父母的爱心和期待。

通过比较，学生一方面可以站在父母的角度看问题，设身处地地设想父母的处境，理解与父母的差别，更容易理解父母的想法与做法。

其次，活动过程也是学生对自己的一个再认识的过程，即“自知”的过程，是一个心理上、思考方法上的进步和成熟。

　　阅读与思考：

爱的冲突让学生阅读材料，留出一定时间让学生回味材料的含义。

　　阅读和体会材料。

思考：

是爸爸妈妈不爱我们吗？

还是他们不知道怎样表达爱？

会不会是他们已经表达了而我们却未察觉？

代沟，究竟谁不理解谁？

是爸爸妈妈不理解我们，还是我们不理解爸爸妈妈？

在前面活动的基础上，通过阅读和回忆自身心灵深处的感动和故事，让学生再次深度体会父母深沉无私的爱，为后面分析逆反心理危害作铺垫。

　　冲突过后的代价指导学生开展这一活动，主要让学生结合自己的经历谈感受，通过体验明辨是非，以便在今后的生活中作出正确的行为选择。

因为冲突的解决有正面和反面两种体验，所以要引导学生从两个方面来谈，既可以讲反面的教训，也可以讲正面的经验。

　　这也是从正面对学生进行思想教育所需要的。

　　此外，教师还要注意保护活动可能产生的一些负面效应，如“揭伤疤”和过多涉及学生的隐私。

可以把重点放在引导学生升华思想上，可以使用“相关链接”和“附录：

不等价交换”，引发学生对家长的感情。

这样，既可内化情感，又可避免减少学生心理上可能的障碍。

结合自己经历过的与家长的冲突和当时的感受，说说逆反心理造成亲子隔阂、导致种种不快等危害。

这一活动，不是为了勾起学生对生活中过去了的不快甚至是阴影的回忆，而是为了让学生认识到逆反心理所存在的不利的一面，从而更加珍惜和睦融洽的亲子关系，理智地对待与家长的矛盾。

阅读与思考：

关于成长的谈判

　　向学生提供材料后，教师就不必过多地介入，因为这个活动主要是起让学生对照自己的生活实际，进行自我教育的作用。

　　阅读材料后谈谈各自的感想。

一是再次强化本课一直强调的换位思考方法，让学生分别站在自己和父母的角度思考问题，反思自己的言行。

二是在引发思考的基础上，为下一框题“两代人的对话”作好铺垫。

　　七．教学反思：

　　１、在本课教学中，学生的主观情感体验，主观生活经历和感悟十分重要。

教师要充分运用各种手段，调动学生参与，引发情感共鸣，在丰富的情感体验基础上运用生动的事例来加深理解，调整认知，促进行为转化。

　　２、由于学生家庭情况的复杂性，有可能出现特殊情况，如家庭矛盾尖锐、学生家长关系紧张等，过多的“经历回放”可能起到相反的效果，这就要求教师要把课堂教学与课后个别谈心结合起来，把思想教育与心理辅导结合起来。

　　３、在收集事例的过程中，也要注意收集正面的事例，发挥正面体验的作用，让学生感受到和谐家庭关系的温暖，既要吸取教训，更要总结经验，以便更好地与父母沟通。

　　４、本课最难处理的内容，对教师而言，也许就是由于家长观念的滞后、教育方式的不当，甚至是自身在“身教”方面的不足所引发的学生逆反心理。

由这些因素导致的学生逆反的解决，更大的责任在家长乃至社会方面。

但从实际教学安排上来看，这部分难以在课堂上展开。

　　八．板书设计：

　　第二课　我与父母交朋友

　　严也是一种爱

　　一、成长也会有烦恼

　　１、同龄人的心事

　　２、长大后产生烦恼的原因

　　代沟产生的直接原因

　　代沟的实质

　　３、逆反心理有危害

　　阅读思考：

爱的冲突

　　冲突过后的代价

　　阅读：

关于成长的谈判

　　九．附录：

　　１、爱的冲突

　　“我真是越来越感到厌烦了，我一出门口，爸爸妈妈就问我上哪儿去？

跟谁一块儿去？

几时回来？

甚至是不准去。

　　他们会一连两个小时在旁监视我收拾好卧室，其实他们只消15分钟就可收拾停当。

　　当我行为乖张的时候，他们绝不替我找托辞。

　　那天明明是李阿姨错怪我了，爸爸妈妈硬是要我向她道歉。

　　那天他们教我骑自行车，我叫他们别放手，他们却说该是放手的时候了；我摔倒后，他们只是在一旁看；我当时生气极了，决心要给他点颜色看，于是我马上再爬上自行车，而且自己骑给他们看，他们只是咧着嘴笑。

　　我要和同学出去郊游，他们一直在叮嘱我要注意安全，别单独行动，别丢东西，不许到高处去……”

　　２．关于成长的谈判

　　给妈妈的十四条建议：

　　⑴我需要帮助，同时也需要独立。

　　⑵为了成长，请允许我犯些错误。

　　⑶请不要强迫我按照您的模式生活。

　　⑷请自觉地保护我的自尊心和隐私权

　　⑸如果您想成为我的朋友，那就得放下家长的架子。

　　⑹请不要拿我当您的出气筒。

　　⑺宠了我就别说把我宠坏了。

　　⑻不要把简单的事情复杂化，不要把过去的错误扩大化。

　　⑼多一些建议，少一些命令。

　　⑽请不要一百零一次告诉我某事该怎么做。

　　⑾我不仅学习您告诉我的东西，还学习您身上表现出来的东西，包括坏习惯。

　　⑿我不仅需要爱，还需要学会爱别人。

　　⒀即使您能替我做所有的事，也请您把它们留给我自己做。

　　⒁因为我是菊花，所以请别希望我在夏天开花；因为我是白杨，所以请别指望从我身上摘下松子。

　　回儿子的十四条回答：

　　⑴只有我们的帮助，你才能独立。

　　⑵打碎个碗，可以原谅；你要是说谎，绝对不行。

　　⑶你要参考我的“模式”。

　　⑷若谈“自尊心”，父母儿、女都有；若谈“隐私”，你在18岁前的监护权归父母。

　　⑸你要把父母当朋友。

　　⑹若有意拿自己儿女做出气筒的人，则是天下最无知的人。

　　⑺能认识到我宠坏了你，你就别“坏”了。

　　⑻犯过的错误决不能一而再、再而三地重复犯。

　　⑼同样一句话，是命令，是建议，就看你是怎样理解的。

　　⑽以后最多说三次。

　　⑾我已经给你将清楚的、我同时也正在改的坏习惯，你决不能再有。

　　⑿父母也需要爱。

　　⒀我累时，的确需要有人递杯茶。

　　⒁父母不是完人，该你学的，该原谅的，该摈弃的，需要思考的是你；还有一句，父母不是万能的，你的要求，大多是不能满足的。

　　３、不等价交换

　　时间父母的付出我的回报

　　当我1岁时喂我并给我洗澡整晚哭着

　　当我3岁时爱怜地为我做菜把一盘她做的菜扔在地上

　　当我4岁时给我买彩色笔涂满了墙和饭桌

　　当我5岁时给我买既漂亮又昂贵的衣服穿上后到附近的泥坑去玩

　　当我7岁时给我买了球把球掷到邻居的窗上

　　当我9岁时花钱给我请钢琴老师常常旷课而且从不练习

　　当我11岁时送我和朋友去看电影要他们坐到另一排去

　　当我13岁时建议我去剪头发说他们不懂得时髦

　　当我14岁时付了我一个月的野餐费没有给他们打一个电话

　　当我15岁时回家想拥抱我一下把门反锁起

　　当我17岁时在等一个重要的电话捧着电话打了整个晚上

　　当我18岁时为我高中毕业激动地流泪跟朋友聚会到天明

　　当我19岁时　付了学费并亲自送我上大学

　　让他们在很远的地方下车，怕被朋友看见会笑话