部编版二年级语文下册第六单元教案.docx
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部编版二年级语文下册第六单元教案
单元
第六单元
课题
15古诗两首
单元课时
第一课时
课型
(新授课)
教学
目标
1.认识9个生字,会写8个字。
2.能有感情地朗读、背诵古诗,培养读背古诗的兴趣。
3.理解诗意,体会表达的情感,感受意境美。
4.学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学
重难点
1.识字、写字。
2.理解重点词语的意思。
3.理解诗意,体会表达的情感,感受意境美。
教学准备
课件
教学流程
修改意见
(一)复习导入,走近古诗
1.指名背诵送别诗《别董大》。
2.读题,揭示诗题中包含的时间、地点、人物、事件。
(二)初读引领,感知古诗
诗人在早晨送别友人林子方,写下了这首诗,接下来就请大家读一读这首诗:
1.自由读,读准字音。
2.指名读,读顺诗句。
3.指导读,读出节奏。
(三)品读赏析,感悟古诗
再读古诗,想必也一定能读懂。
1.再认真地读几遍,想想诗中写了什么?
用自己的话试着和同桌交流。
2.集体交流:
诗中写了什么?
(1)出示一二句:
“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
”用自己的话说说意思。
理解“毕竟”“四时”的意思。
学生质疑。
(2)出示三四句:
“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
”用自己的话说说意思。
着重体会“无穷碧”和“别样红”,并读出自己
教学流程
修改意见
的感受。
3.回归整体,说说整首诗的意思。
(四)读写结合,内化古诗
1.出示荷花图片,看着此情此景,想说什么?
2.出示朱自清《荷塘月色》选段,引导学生根据诗意,结合图画,抓住映日荷花的特点写一段话。
3.诗人看到这样的美景,情不自禁地赞叹——﹙回归一二句﹚。
4.这首诗题目是《晓出净慈寺送林子方》,全诗写的是西湖的景色,诗中有送别的意思吗?
作者为什么要这样写?
5.想象一下,诗人面对这无边的美景,会向友人林子方说点什么?
指名说,并把诗“送”给友人林子方——﹙学生朗诵,老师配乐朗诵﹚。
6.背诵古诗。
(五)课外拓展,丰富积累
介绍杨万里有关荷花的其他诗作。
小池
泉眼无声惜细流,树荫照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
板书
设计
教学
后记
单元
第六单元
课题
15古诗两首
单元课时
第二课时
课型
(新授课)
教学
目标
1.认识9个生字,会写8个字。
2.能有感情地朗读、背诵古诗,培养读背古诗的兴趣。
3.理解诗意,体会表达的情感,感受意境美。
4.学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学
重难点
1.识字、写字。
2.理解重点词语的意思。
3.理解诗意,体会表达的情感,感受意境美。
教学准备
课件
教学流程
修改意见
(一)激趣导入
是啊!
这就是我们的生活,这就是美丽的大自然,这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后,重返四川成都杜甫草堂时,所看到的周围美景。
于是他有感而发,写下了这段流传古今的千古《绝句》。
(二)初读课文,整体感知
1.老师范读(课件:
在背景图上一行行出示,同时加入音乐,让学生感受诗的意境。
)想听一听那优美的诗文吗?
2.学生初读感知:
你是不是也想读啊?
3.指名读、齐读。
读的真好,因为诗真美,想不想走进诗人,走进杜甫草堂,去和他一同分享这天成之美。
(三)随文识字,理解古诗内容,指导朗读。
A.学习第一句(课件:
“两个黄鹂鸣翠柳”,声景并茂。
)
1.说说你看到了什么?
听到了什么?
(两个黄鹂在树梢上鸣叫。
)
2.所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。
3.学习“鹂”、“鸣”、“翠”。
4.看吧,两只活泼可爱,小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。
他们是春的使者,给人以希望和向往。
闭上眼睛想,你看到了吗?
你能读出这春的生机吗?
B.学习第二句(课件:
“一行白鹭上青天”,让学生感受意境。
)
教学流程
修改意见
1.诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中,忽然眼前掠过一道白色的弧线,这白色的弧线是什么?
2.这就是“一行白鹭上青天”。
(课件“鹭”逐渐变大,跳出来)
C.学习第三句
1.黄鹂、翠柳、白鹭、青天,真是色彩鲜明,到外莺歌燕舞,绿柳垂丝,春意融融,怎不令诗人陶醉其中,此时他透过窗户,极目凝视却又被什么吸引住了?
(被远处的西岭雪山吸引住了。
)
2.这便是“窗含西岭千秋雪”。
(课件:
第三句配图,感受“窗含”意境。
)
3.瞧,又有两个生字朋友跳出来了,看看这两个小淘气谁认识呢?
(课件,蹦出“含”、“岭”)
你觉得他们长得像吗?
有什么好方法,记住它们?
“岭”去掉“山字旁”,你还认识它吗?
(令)那么,“令”字家族除了“岭”你还想起了谁?
4.汉字多变,汉字真的很神奇,一个“含”字将西岭雪山美景尽收眼底,不防也让我们感受一下。
同学们,让我们透过窗户看眼前的这片蓝天,想象一下,和下课后我们站在操场看到的无边无际的蓝天感受一样吗?
5、可爱的女孩们,你能读出这含蓄的美吗?
让我们闭上眼睛和诗人一同去感受这千秋雪景吧!
(齐读)
D.学习第四句(辗转)
1.诗人忽又低下头,这次,他看到了“门泊东吴万里船”。
(课件:
第4句配图,感受意境。
)原来俯首处,门外还停泊一艘即将驶往东吴的客船。
2.学习“吴”(课件:
“吴”跳出,重点学习。
)
3.同学们,战乱过后,江河畅通,路路通,万里航船,再不受阻,而行于其中,诗人看到此情此景,会是怎样的心情?
(愉快)
4.让我们用愉快的语气读出诗人愉悦的心。
(齐读)
(四)拓展欣赏
同学们,你看,不仅是杜甫草堂,其实你的身边处处是大自然的美景,让我们拥有一颗快乐的心,去拥抱大自然的每一天吧!
板书
设计
教学
后记
单元
第六单元
课题
16雷雨
单元课时
第一课时
课型
(新授课)
教学
目标
1.学会本课的9个生字,认识本课的3个生字。
理解词语的意思.
2.能正确、流利地朗读课文。
3.默读课文,能边读边想象。
有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
4.激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。
教学
重难点
1.识字、写字,理解词语的意思。
2.体会本文的写作顺序朗读感悟。
教学准备
课件
教学流程
修改意见
(一)创设情境,揭示课题
1.谈话激趣:
听音乐说说自己听到了什么?
(播放:
刮风下雨闪电雷声的旋律)
2.今天我们就来学习第18课《雷雨》。
(板书课题)
(二)识字解词
1.学生自读课文。
2.检查自学情况。
(1)出示生字(课件出示)
各自拼读,读好翘舌音“枝、垂、蝉”;后鼻音“迎”也是整体认读音节。
指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
(2)出示新词(课件出示)
开展读词游戏。
指名读,开火车读。
②小老师领读,齐读。
理解、记忆。
(3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。
①标自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读,看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
(1)借助拼音把课文读通顺。
教学流程
修改意见
(2)(课件出示)
说说课文主要按照什么顺序讲的?
随学生回答教师板书:
雷雨前——雷雨中——雷雨后
读一读,小组讨论交流,说一说。
(三)识记生字,指导书写
(课件出示)
出示生字田字格课件:
雷黑乌压枝垂户迎扑
1.记生字:
开动脑筋记生字。
学生各抒己见,然后教师总结。
2.组词语:
给生字找朋友,用生字口头组词。
3.指导写字:
(1)师范写,重点指导“黑、垂、迎”并讲述:
(板书:
扁战)
(2)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
(四)总结交流
小朋友们,这节课我们学习了生字,了解了描写雷雨的叙述顺序,下节课我们接着学。
板书
设计
教学
后记
单元
第六单元
课题
16雷雨
单元课时
第二课时
课型
(新授课)
教学
目标
1.学会本课的9个生字,认识本课的3个生字。
理解词语的意思.
2.能正确、流利地朗读课文。
3.默读课文,能边读边想象。
有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
4.激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。
教学
重难点
1.识字、写字,理解词语的意思。
2.体会本文的写作顺序朗读感悟。
教学准备
课件
教学流程
修改意见
一、从生活经验导入新课
今天,我们学习的课文就叫做《雷雨》。
(板书课题)
二、朗读感悟雷雨前的画面
A.天“闷”
过渡:
课文中是什么压下来了,读课文第一段找一找。
——乌云(板画)
从哪句话中知道的?
a出示:
“满天的乌云,黑沉沉的压下来。
”
1.从这句话中你感觉到这压下来的云怎样?
指导词语朗读后再放入句子。
2.这么多的云都“压”下来(板书)引读:
云好黑啊、云好多啊、云好沉啊
b“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫”
1.读句子
2.蝉:
见过蝉吗?
就是“知了”为什么称知了?
(叫声像“知——了”)
爱唱歌的蝉为什么不叫了?
——引出:
闷(板书)
c齐读
B.风“乱”
过渡:
哗——(出示:
打乱):
打乱头发、打乱书本
这种沉闷被什么给打乱了?
读第二小节找——风(板书)
出示句子“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
”
教学流程
修改意见
指导朗读:
读了这句话,你会在风前面加什么字?
(乱)
从哪个字中感受到的——乱。
抓住这个字,把风的狂猛给读出来,注意朗读不单用嘴,还课加入表情和动作。
小结:
乌云压、狂风吹、电闪雷鸣,天气的闷,场面的乱,雷声的响都告诉我们谁要来了。
三、研读“雷雨中”
1.默读课文,你能提出什么问题考大家?
2.学生提出问题,学生互动,教师相机点拨。
如:
为什么用3个“哗”?
该怎么读这3个“哗”?
为什么“往窗外看去,树哇,房子啊,都看不清了”?
两个“渐渐地”说明了什么?
(雨要停下来了。
)
3.有感情的朗读。
自由读——女生读——指名读
四、研读“雷雨后”
1.小组合作读一读,画一画文中的景色。
2.展示自己的画。
3.美读这一段。
4.积累运用。
五、总结课文,拓展延伸。
1.有感情地朗读课文。
2.朗读自己喜欢的段落。
3.留心观察天气变化,写一篇观察日记。
板书
设计
教学
后记
单元
第六单元
课题
17要是你在野外迷了路
单元课时
第一课时
课型
(新授课)
教学
目标
1.认识8个生字,会写10个字。
2.有感情地朗读课文,掌握四种天然指南针的用法。
3.通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式,掌握一些辨别方向的方法;
4.通过两两交流、小组合作等活动,让学生不仅理解课文,也可体验到协作学习的方法,提高评价与协作的意识和能力;
教学
重难点
1.识字、写字。
2.理解课文内容,抓住重点词句,自主掌握辨别方向的方法。
3.激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
教学准备
课件
教学流程
修改意见
(一)出示课题,激趣导入。
1.如果你迷路了,会怎样想?
(板书:
慌张,理解词语的意思。
)
2.今天我们要学一篇课文,学了之后,就是迷了路你也不会害怕。
3.板书课题,齐读课题。
(板书《要是你在野外迷了路》)
(二)初读课文,整体感知
1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。
提出要求:
画出不认识的生字,借助拼音,读通课文,读准字音,不多字,不少字,不重复;标出小节序号。
2.我会读生字。
(多媒体出示带拼音的生字)
(1)读第一行生字:
同桌互读。
同桌读有困难的地方帮助他纠正,读得好的地方表扬他并向他学习。
师生共同订正:
“乱”三拼音节、前鼻音,“助、闯”是翘舌音,“帮、永、碰”为后鼻音。
代表读,开火车读,齐读。
(2)指名读第二行生字,纠正以下几个生字的读音。
“忠、实、盏、稠”是翘舌音,“辨”是前鼻音,“慌”是后鼻音。
教学流程
修改意见
(3)检查评价。
谁能大胆、响亮地读给大家听?
指生读。
大家觉得他读得怎样?
评价后再读。
3.再读课文,初知内容。
(1)学生选择自己喜欢的方式读课文,了解课义内容,边读边想:
课文写了什么?
(2)自由读文,小组交流。
(3)汇报交流,师总结。
课文写了如果你在野外迷了路,大自然有很多指南针为你指引方向。
(三)识记生字,指导书写
1.出示生字:
帮助导永乱闯碰特积需
读一读生字,并扩词。
2.这些生字,你们是怎么记住的?
3.自由组合学习生字,观察一下上面的生字,想一想怎样才能把他们写正确、美观?
4.让学生相互交流分析生字字形,生自由说,师适当补充。
5.当小老师教,说说生字的笔顺,教师范写。
6.学生书写生字。
生描红,师巡视指导。
7.交流反馈,展出写得好的学生作业。
说说好在哪里。
(四)课堂回顾,教师小结
这节课,我们了解了诗歌的大意,还认识了许多生字朋友,收获可真不小。
下节课,我们再一起学习课文讲了什么。
板书
设计
教学
后记
单元
第六单元
课题
17要是你在野外迷了路
单元课时
第二课时
课型
(新授课)
教学
目标
1.认识8个生字,会写10个字。
2.有感情地朗读课文,掌握四种天然指南针的用法。
3.通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式,掌握一些辨别方向的方法;
4.通过两两交流、小组合作等活动,让学生不仅理解课文,也可体验到协作学习的方法,提高评价与协作的意识和能力;
教学
重难点
1.识字、写字。
2.理解课文内容,抓住重点词句,自主掌握辨别方向的方法。
3.激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
教学准备
课件
教学流程
修改意见
(一)复习导入情境,明确学习目标
1.复习字词。
2.揭示课题。
3.板书课题。
(二)自读自悟。
1.师:
它们是怎样准确地指明方向的?
请同学们翻开书本,轻声读课文2-5小节,你在文中发现了什么?
用“”划一划。
2.学生自读自悟。
(三)感悟体会
1.师:
我们一起来交流交流自己的发现。
随学生的回答教师点拨相关段落。
2.学习第二自然段:
(1)指名读第二自然段。
(2)说说自己的发现。
课件演示:
(3)做实验:
手电筒、笔杆让学生用手势指出方向.
(4)互动游戏:
老师迷了路,你们来当太阳,帮我指明方向。
师边走边说:
这是什么地方啊?
我迷路了,太阳公公(姐姐),太阳,请你给我指方
教学流程
修改意见
向!
(5)质疑:
这段话里有疑问吗?
比如:
太阳中午的时候为什么在南边?
(课件演示)
拓展:
如果是早上的太阳,你能辨别方向吗?
(学习词语:
旭日东升)傍晚的太阳呢?
(夕阳西下)
比如:
太阳为什么是忠实的向导?
朗读指导。
3、学习第三自然段
(1)指名读第三节。
(2)你有什么疑问?
4.教学第四自然段
(1)指名读。
(2)“大树”自述指点方向的方法。
(3)你有什么问题要问问“大树”吗?
5.教学第五自然段。
(1)齐读课文。
(2)课文没给我们答案,谁来解决这个疑问?
(3)把“北”“南”代进课文读一读。
6.小结:
刚才我们在很多游戏当中,明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的,老师出了道题向考考你们。
(四)拓展延伸:
1.聪明的孩子们,你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗?
(生自由交流)
2.出示一些生活中的天然指南针,教给学生辨认方法。
(课件,实物出示。
如:
苹果、树桩、大雁、向日葵等。
)
3.教师总结。
板书
设计
教学
后记
单元
第六单元
课题
18.太空生活趣事多
单元课时
第一课时
课型
(新授课)
教学
目标
1.认识16个生字,会写8个生字。
2.有感情地朗读课文,读出新奇、有趣的语气。
3.初步了解一些太空生活的常识,激发了解新科技的兴趣。
教学
重难点
教学重点:
有感情地朗读课文,了解太空常识。
教学难点:
有感情朗读课文。
教学准备
课件
教学流程
修改意见
一、激趣导入
用多媒体课件演示宇航员费俊龙和聂海胜在太空中生活的画面。
教师讲述:
这两位叔叔是谁,你们认识他吗?
(学生谈话)他从太空中返回给我们带来了许多太空中的趣事,你们想了解这些事情吗?
那就让他们给我们讲讲太空的趣事吧!
(板题)
(充分利用课程资源,发挥多媒体优势,激发学生好奇心,实现向文学的自然过渡。
)
二、初步感知课文
1.先自己读文,遇到不认识的字画下来,再向别人请教。
2.采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式,引导学生把课文读得正确、流利。
3.点练读2至4自然段,用自己的话说说太空中究竟有什么趣事?
(睡觉、喝水、走路、洗澡)
(通过不同形式的读书活动,整体感知课文内容,扫除了字词障碍,培养自主阅读的能力。
)
三、识字
1.请小朋友拿出字卡,学生的字卡预先做成各种形状,如飞船等(根据学生的想象自己完成。
)自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字比赛、全班开火车读。
2.教师相机引导学生交流识字方法,用字扩词。
强调重点字的读音。
3.教师也可根据学生实际,进行如下训练:
(1)读出带有生字的词语
(2)去掉词语中熟字开火车读生字
(3)找出课文中带有生字的句子读一读,小组讨论如何记住这些字。
(4)教师念读字词,学生亮出卡片。
教学流程
修改意见
四、写字
1.整体指导,发现规律。
左右结构的字有哪些?
教师范写。
2.学生仿写,师生评议。
五、朗读自己喜欢哪段就读哪段。
并向同桌同学说说自己喜欢这一段内容的原因。
(尊重学生主体地位,进一步熟悉课文内容,丰富对“趣事”的感知。
)
板书
设计
教学
后记
单元
第六单元
课题
18.太空生活趣事多
单元课时
第二课时
课型
(新授课)
教学
目标
1.认识16个生字,会写8个生字。
2.有感情地朗读课文,读出新奇、有趣的语气。
3.初步了解一些太空生活的常识,激发了解新科技的兴趣。
教学
重难点
教学重点:
有感情地朗读课文,了解太空常识。
教学难点:
有感情朗读课文。
教学准备
课件
教学流程
修改意见
一、导入拿出字卡小组抽查认读情况,给生字组词。
二、精读课文
1.小组内朗读:
每人读一段。
看谁读的好,选拔一名同学参加全班的比赛,比赛要求是:
一是要让人听了觉得新鲜有趣,二是让人觉得惊奇。
2.全班比赛。
三、感悟
1.小组学习讨论,太空生活怎么有趣?
与我们地面上生活有什么不同?
2.汇报交流,教师板书,加深学生对太空生活的认识。
(绑在睡袋里、只能用吸管吸、穿带钩的鞋,走网格地板)引导学生把自己喜欢的段落读一读,争取能用自己的话讲给别人听。
3.谁能从课文中找到一句话来说明睡觉,喝水,走路,洗澡都这么奇特的原因?
引导学生了解“失重”现象。
(引导学生通过阅读课文,了解太空中的趣事,并进一步弄清发生这些趣事的原因,丰富学生认知,激发学生进行科学探索的愿望。
)
四、扩展
1.你们还知道太空生活中别的趣事吗?
是怎么知道的,谁来向大家介绍?
(把课外搜集与课内学习结合起来,培养学生搜集处理信息的能力。
通过交流开阔学生的视野,培养学生的成就感和自信心。
激发了学生学科学,爱科学的热情。
)
教学流程
修改意见
2.以“我要向宇航员叔叔学习”为题,想象在太空中会发生什么事?
并说说自己将来想在太空中做点什么?
3.自由想象太空的奥秘,用彩笔画出自己心目中的太空。
(树立大语文观念和一切为了学生的思想,体现语文学习综合性的特点,充分发展学生的想象力,培养学生的创造精神,激发学生对祖国,对科学事业的热爱。
)
板书
设计
18.太空生活趣事多
睡觉 绑在睡袋里
喝水 带吸管的杯
走路 穿带钩的鞋
洗澡 特殊沐浴器
教学
后记
单元
第六单元
课题
语文园地六
单元课时
第一课时
课型
(新授课)
教学
目标
1.识字认字,注意书写笔画和字形结构。
2.会根据语境,猜测词语的意思,理解句子内容。
3.激发学生对大自然的探索热情,并能写出自己心中的疑惑。
4.朗读背诵古诗,理解诗歌内容。
5.养成良好的阅读习惯。
教学
重难点
1.能在句子中根据语境推断出词语的意思。
2.能大胆写出自己心中的疑惑,多问为什么,展开想象,引发对大自然的思考。
3.背诵古诗,理解古诗的内容。
教学准备
课件
教学流程
修改意见
一、识字写字
1.出示各场馆图片,创设情境,教师带领学生游览这些地点。
2.出示图片及对应名称。
同学们认识这些建筑物,那么会读它们的名字吗?
(指名读)
3.去掉词语拼音,认读词语。
(结合图片,以图识字)
4.开火车检查认读情况。
5.出示第一组字“含、迎、留”,指名说出它们的笔顺,全班一起书空,梳理笔顺。
6.出示第二组字“荡、满、敬”,指名说说它们的汉字结构。
指导:
“荡”是上下结构,“满”“敬”是左右结构。
学生书空练习,梳理笔顺。
7.完成课本上生字的书写,每组字抄写两遍。
教师巡视,注意书写姿势。
二、猜词意
1.出示第一句话,指名读。
(1)指出“喧闹”这个词,让同学们根据这句话的语境,猜猜它是什么意思?
(2)同学们可真聪明,你们是怎么猜到的?
(根据语境,“安静的码头一下子喧闹起来”,应该与“安静”相对,所以是喧哗吵闹的意思)
2.出示另外两个句子,小组讨论。
3.讨论结束后,指名各小组代表汇报小组讨论成果,交流猜测词意的方法。
指导:
可以根据语境,也可以根据词语的字形结构、偏旁部首猜测词意。
“暗示”:
用含蓄的语言或示意的举动使人领会。
“泄露”:
不
教学流程
修改意见
该让人知道的事让人知道了。
三、我爱问“为什么”
1.(教师范读短文)我们的小伙伴明明有这么多好奇的问题想知道呢,你有没有什么问题很想知道呢?
展开你的想象,与你的同桌交流一下吧!
2.请同学们把自己的问题写在卡片上,注意不会写的字写拼音。
3.写好卡片,小组成员交换看。
每组选出一张制作最精美的卡片作品,张贴在教室展示墙上。
4.谁知道这些问题的答案?
请举手起来说一说。
教师:
有一些问题我们已经得出了答案,但还有一些问题我们没有解决,请同学们课后收集相关资料,解答出来,别忘记告诉提问者哦,与他一起探讨一下吧!
板书
设计
教学
后记
单元
第六单元
课题
语文园地六
单元课时
第二课时
课型
(新授课)
教学
目标
1.识字认字,注意书写笔画和字形结构。
2.会根据语境,猜测词语的意思,理解句子内容。
3.激发学生对大自然的探索热情,并能写出自己心中的疑惑。
4.朗读背诵古诗,理解诗歌内容。
5.养成良好的阅读习惯。
教学
重
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版二 年级 语文 下册 第六 单元 教案