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教师节取消了.docx
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教师节取消了
教师节取消了
篇一:
20XX教师工资改革方案最新消息:
全国政协召开呼声再起取消中小学教师职称制度
20XX教师工资改革方案最新消息:
全国政协召开呼声再起取消中小
学教师职称制度
教师资格证:
教师工资改革一直是在职教师以及参加教师招聘考试考生关注的焦点,北京教师资格证考试网整理了20XX教师工资改革方案最新消息之全国政协召开呼声再起取消中小学教师职称制度,供大家参考。
全国政协召开呼声再起取消教师职称制度,职称已成中国之"累"54.6%的人赞成取消职称评审,中小学教师职称制度改革何去何从?
全国政协召开呼声再起取消教师职称制度,职称已成中国之"累"54.6%的人赞成取消职称评审,中小学教师职称制度改革何去何从?
任职期年度考核表、学历证书、专业技术职务任职资格证书、民主测评汇总表、送审代表作原件?
?
厦门市某重点中学初三语文教师刘飞(化名)最近瘦了不少,为了参评“中一职称”,他已经“奋战”了半个多月。
“最麻烦是一学年的教案,全部要手写!
”刘飞现在每天抄写教案就要熬到晚上十一点多,连备课都顾不上了。
一年一度的职称评审开始了。
为了评职称,有人疲于奔命,有人拉关系找人情,有人憋着不评职称,却无法得到公平待遇。
上周,中国青年报社会调查中心
通过民意中国网和互动百科,进行的一项千人调查显示,54.6%的人赞成取消职称评审。
教师成为最受职称之“累”的职业
哪些职业最受职称评审之“累”?
调查中“教师”排在首位,73.2%的人选择此项。
紧随其后的是“医生”(64.6%)。
接下来还有:
学者(41.4%)、工程师(37.5%)、作家(34.2%)、技术人员(32.1%)、媒体从业者(26.5%)等。
“评审团到底怎么衡量我们的水平?
通过论文还是看谁把教案抄得更工整?
”刘飞现在只能把疑问搁在一边,老老实实准备。
活生生的教训摆在眼前:
有个历史老师,教课的班中考成绩每年都是第一名。
可他的职称评审就没过关,因为论文不够,学校一点办法都没有。
调查中,76.5%的人意识到目前职称的最大问题是,职称评审制度不能反映人的实际能力;74.2%的人指出,职称评审造成寻租、作假、腐败现象严重;65.7%的人表示,名额分配中潜规则重重,拉关系等现象层出不穷。
64.2%的人赞同“职称评定应该真正体现业务能力”
调查中,43.7%的人希望职称评审不要“一刀切”,应从各行业的专业特点改革职称评定体制;54.8%的人表示,职称评审不要行政化色彩太浓,不要和岗位、待遇等挂钩。
“大家都挤破头去评职称,说到底还是为了利益。
评上才能聘上,工资才会跟着上。
很多学科带头人等荣誉称号,职称都是基本条件。
”刘飞说。
陕西一家民企人资部负责人陈博,最近报考了“中级人力资源管理师”,上培训班时他发现几位国企人事处老员工,都快退休了,还在拼职称,就是为了更好的退休待遇。
中国人民大学组织与人力资源研究所博士生导师吴春波提出,从根本上解决职称问题,必须反思几个最基本的、也是常识性的问题:
建立职称制度的基本目的是什么?
现行职称制度设计的根本缺陷是什么?
他指出,问题不在于指标,指标
只是评价工具。
如果少了现在的这些指标,换一些“德能勤绩”,职称评定会更腐败。
究竟该以什么标准来评价人才?
调查中,“业务能力和成果”成为首选指标,90.5%的人对此表示认同。
41.8%的人认为是“理论水平”,选择“考试分数”的占27.9%,还有15.4%的人选择了“英语或计算机等技能”。
调查中,64.2%的人赞同职称评定应该真正体现业务能力;52.8%的人表示可以考虑引入市场化的评价体系。
甄源泰指出,职称问题不完全是评价标准的问题。
一个负责任的、有经济压力的用人单位,必然会用客观标准来要求人才。
而现在一些国企等用人单位,没有要用能人的压力,变成了想给谁就给谁,这跟市场基本规律不相符。
“为了职称评定,浪费了多少本应全心投入工作的精力啊?
”刘飞说,现在国有企、事业单位的职工,工资、住房等福利待遇完全同职称挂钩,跟工作效率、工作成绩毫无关系,这无疑会挫伤职工的工作积极性。
“职称,已成中国之‘累’。
我希望取消职称评审制度,重新建立一套社会和业内都认可的职称评价标准,真正使职称反映实际能力。
”
甄源泰却表示,每个人都有社会身份,根据社会身份分配各种利益,职称是社会身份的主要标准。
在这一点没有改变之前,职称就不可能取消。
因为这是对整个社会体制的一种适应。
单单废除专业技术人员的职称,以局部改革来完善职称管理体制,完全行不通。
调查中,53.7%的人认为需重新建立一套社会和业内认可的评价标准;但也有45.2%的人表示,目前还找不到合适的评价标准取代职称。
(本文来源于网络,仅供参
考)
江苏公务员考试网:
篇二:
教师工资改革最新消息:
取消中小学教师职称制度呼声再起教师何去何从
教师工资改革最新消息:
取消中小学教师职称制度呼声再起教
师何去何从
20XX贵州特岗教师招聘考试面试培训课程:
任职期年度考核表、学历证书、专业技术职务任职资格证书、民主测评汇总表、送审代表作原件?
?
厦门市某重点中学初三语文教师刘飞(化名)最近瘦了不少,为了参评“中一职称”,他已经“奋战”了半个多月。
“最麻烦是一学年的教案,全部要手写!
”刘飞现在每天抄写教案就要熬到晚上十一点多,连备课都顾不上了。
一年一度的职称评审开始了。
为了评职称,有人疲于奔命,有人拉关系找人情,有人憋着不评职称,却无法得到公平待遇。
上周,中国青年报社会调查中心通过民意中国网和互动百科,进行的一项千人调查显示,54.6%的人赞成取消职称评审。
教师成为最受职称之“累”的职业
哪些职业最受职称评审之“累”?
调查中“教师”排在首位,73.2%的人选择此项。
紧随其后的是“医生”(64.6%)。
接下来还有:
学者(41.4%)、工程师(37.5%)、作家(34.2%)、技术人员(32.1%)、媒体从业者(26.5%)等。
“评审团到底怎么衡量我们的水平?
通过论文还是看谁把教案抄得更工整?
”刘飞现在只能把疑问搁在一边,老老实实准备。
活生生的教训摆在眼前:
有个历史老师,教课的班中考成绩每年都是第一名。
可他的职称评审就没过关,因为论文不够,学校一点办法都没有。
调查中,76.5%的人意识到目前职称的最大问题是,职称评审制度不能反映人的实际能力;74.2%的人指出,职称评审造成寻租、作假、腐败现象严重;65.7%的人表示,名额分配中潜规则重重,拉关系等现象层出不穷。
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中公贵州教师考试网
64.2%的人赞同“职称评定应该真正体现业务能力”
调查中,43.7%的人希望职称评审不要“一刀切”,应从各行业的专业特点改革职称评定体制;54.8%的人表示,职称评审不要行政化色彩太浓,不要和岗位、待遇等挂钩。
“大家都挤破头去评职称,说到底还是为了利益。
评上才能聘上,工资才会跟着上。
很多学科带头人等荣誉称号,职称都是基本条件。
”刘飞说。
陕西一家民企人资部负责人陈博,最近报考了“中级人力资源管理师”,上培训班时他发现几位国企人事处老员工,都快退休了,还在拼职称,就是为了更好的退休待遇。
中国人民大学组织与人力资源研究所博士生导师吴春波提出,从根本上解决职称问题,必须反思几个最基本的、也是常识性的问题:
建立职称制度的基本目的是什么?
现行
职称制度设计的根本缺陷是什么?
他指出,问题不在于指标,指标只是评价工具。
如果少了现在的这些指标,换一些“德能勤绩”,职称评定会更腐败。
究竟该以什么标准来评价人才?
调查中,“业务能力和成果”成为首选指标,90.5%的人对此表示认同。
41.8%的人认为是“理论水平”,选择“考试分数”的占27.9%,还有15.4%的人选择了“英语或计算机等技能”。
调查中,64.2%的人赞同职称评定应该真正体现业务能力;52.8%的人表示可以考虑引入市场化的评价体系。
甄源泰指出,职称问题不完全是评价标准的问题。
一个负责任的、有经济压力的用人单位,必然会用客观标准来要求人才。
而现在一些国企等用人单位,没有要用能人的压力,变成了想给谁就给谁,这跟市场基本规律不相符。
“为了职称评定,浪费了多少本应全心投入工作的精力啊?
”刘飞说,现在国有企、事业单位的职工,工资、住房等福利待遇完全同职称挂钩,跟工作效率、工作成绩毫无关系,这无疑会挫伤职工的工作积极性。
“职称,已成中国之‘累’。
我希望取消职称评审制度,重新建立一套社会和业内都认可的职称评价标准,真正使职称反映实际能力。
”
甄源泰却表示,每个人都有社会身份,根据社会身份分配各种利益,职称是社会身份的主要标准。
在这一点没有改变之前,职称就不可能取消。
因为这是对整个社会体制的一种适应。
单单废除专业技术人员的职称,以局部改革来完善职称管理体制,完全行不通。
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篇三:
浅谈取消教师资格终身制的利与敝
浅谈取消教师资格终身制的利与弊
陈雪元
20XX年下半年,国家开始在北京,上海、长沙等地取消教师资格终身制的实验,这是我国改革开放以来又一次对教师管理制度的改革,这个政策公布以后,在全国引起了不少的热议。
我是教师,并且已经工作了20年,根据我多年的教学生涯以及国家的国情,我认为,这次改革,总得来说,是弊大于利。
对于专家来讲,他们认为:
一方面,改革有利于激发教师们的职业竟争意识,能起着取优淘劣的作用,另一方面是,促使教师改变观念,树立终身学习的意识,从而间接的提高教师的自身素质,最终达到促进国家的教育发展,落实科教兴国战略的目的。
这是那些所为的专家在媒体面前说的改革好处。
笔者认为,其是,他们还有一个目的,是不敢公开讲的,那就是,既然取消了终身制,与此同时,教师也就没有了60岁退休制了。
这样国家也就减轻了不少的养老保险金,从而达到减轻财政负担的目的。
马克思认为,任何事物都有两面性,改革也是这样,即有利也有弊。
我认为。
弊端有三个。
其一是,取消教师资格终身制,不符合中国的教育实际
改革开放以来,虽然我国教育有了很大发展,但是我国的教育整体水平与经济社会的发展要求还不太相适应,与发达国家也有很大的差距,并且,我国的教育不公平,发展不均衡的现象,仍然会长期存在。
而要改变上述状况,虽然国家采取多种政策,下了不少的功夫,但是,最终是要靠教师,特别是农村教师的努力工作。
而现在的教师,为什么会呆在农村等艰苦地区,主要是一方面希望教师向公务员身份的转变,二是,终身制是教师生活一辈子的希望,他们从不企望教师这个职业能发大财,只不过是有口饭吃而已,如果取消了这个铁饭碗,一则打消了教师对公务员的企望,对自己未来失去了信心,二则是从此,教师这个职业,就会失去了吸引人眼球的亮点,近几年,我县青年,特别是男青年进入教师队伍的越来越少,就是这种情况,那些进入的人,大都是在外找不到适当的工作的,与自身的能力不足也是有很大关联的。
不信,你们调查一下,那些当官的子女和富二代,有到农村来当老师的吗?
既是有个别,也是把此作为跳台。
所以,在农村当教师的,也只有农民的子女了。
因此,取消了终身制,教师队伍就会失去了稳定性和生源性,对国家的教育长期发展是不利的。
其二是,取消教师资格终身制,是没有吸取中国历史的教训的
纵观当今世界各国的发展历史,没有哪一个国家不重视教育的,特别是当今国际竟争越来越激烈,其竟争的实质是教育和人才的竟争。
而教育的竟争,离不开一个国家对知识、对人才的尊重程度。
可中国的历史,没有哪一个国家像我国会出现十年文化大革命对教育和知识分子的摧残。
对教师人格的贬低,老师成为老九。
这是历史的可悲和民族的不幸。
如果没有以前的计划分配体制,在某种意义上讲,如果没有铁饭碗的吸引,也就不会有今天的教师队伍,特别是农村教师队伍,会有今天的教育发展吗?
邓小平同志讲过,十年改革,最大的失败是教育的失败。
可如今,又过了近20年了,这种情况依然如故。
其原因是多方面的,在教育方面我认为有2个。
一是教育体制没有根本性改变,素质教育推行困难,社会对教育的功利性要求太高,政府主管部门的升学评价机制
没有变,束缚了教育的改革和发展。
而那些社会伪专家和官员则把责任归于教师,真是自欺欺人。
二是教育的成败,关键是政府对教育的是否重视,愿不愿意投资。
是国家没有钱吗?
可据有关新闻报告,20XX年的政府三公消费是教育投资的3倍还要多。
我们再看和中国国情差不多的印度,每年的教育投资达到百分之七到八。
日本虽然没有教师节,但是他们的老师待遇是世界上最好的,老师的社会地位是最高的。
可我们的国家呢?
以前八九十年代总是拖欠老师的工资。
现在教师的工资总量,从表面上看,是增加了,但横向比较和物价的因素,老师的收入仍然没有变,其社会地位尤如日落西山。
教育投资的百分之四的目标,从80年代开始,国家喊了30多年了,都是雷声大雨点小,人们听烦了。
根本原因是教育不能为当政者带来直接的政绩。
其是,对教育最大的投资是中国的老百姓,有哪个有良心的专家认真地统计过?
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