五年级语文上全册教案.docx
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五年级语文上全册教案
课题
培养良好的学习习惯(9)
课时
教学
目标
1.指导学生仔细观察图画,结合平时的教学,使学生了解做读书笔记的重要性。
2.使学生懂得平时要认真、持之以恒、形成良好习惯。
3.指导学生认真观察图画,使学生了解小学阶段应使用哪些工具书和为什么使用这些工具书。
4.使学生逐步养成做读书笔记的习惯和使用工具书的良好习惯,指导学生使用工具书解决实际问题。
教学重难点
目标1、2、3
教学过程
二、三次备课
第一课时
一、故事导入
1、老师想讲一个有趣的故事,请同学们听完后告诉大家,你明白了什么。
2、学生说说听了故事后明白了什么。
2、指导观察,适当讲解做笔记的方法。
1、指导观察图。
2、讲授做读书笔记常用的方法。
①摘抄。
②编写提纲。
③写读后感。
三、引导学生谈谈收获。
四、看图揭题,了解使用工具书的意义。
1、说说图上画的是谁,他手里拿的是什么。
2、指导看图,教给学生一些常识。
五、分角色表演,养成使用工具书的习惯。
1、阅读《去打开大自然绿色的课本》一文,不理解“温馨”这个词,用上了工具书,准确地理解了这个词语,并在书上摘抄了这个词的解释。
2、总结:
通过这节课的学习,同学们懂得了使用工具书的各项基本要求,并努力运用工具书解决读书时的难题。
相信今后同学们会在平时的学习中认真对待,养成使用工具书的习惯,打好语文基础。
第二课时
一、观摩优秀读书笔记,激发学生做读书笔记的兴趣。
1、展示优秀读书笔记若干份,让学生仔细观摩。
2、讨论:
我们应该怎么办?
二、引导尝试。
1、打开课外阅读材料。
2、学生阅读材料,做读书笔记。
要求:
⑴认真阅读材料。
⑵用上常用的三种做笔记的方法。
3、小结,鼓励。
三、训练使用工具书。
1、拿出自备的《新华字典》。
2、出示“浩han”这个词语,知道了读音,却不会写“han”的字形,怎么查?
这个词语什么意思?
3、出示“洋溢”这个词语,“溢”怎么读?
它的意思是什么?
你是用什么方法查的?
4、学生动手查找工具书。
5、总结评比。
四、全课总结,勉励鞭策。
1、通过这三节课的学习,你们懂得了什么?
2、你准备怎样做读书笔记和使用工具书呢?
教
学
反
思
课题
1师恩难忘
课时
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重难点
学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学过程
二、三次备课
第一课时
一、揭示课题
“恩师是人不可缺少的机遇。
”你们理解这句话吗?
读一读,说一说你的理解。
《师恩难忘》,也是一篇怀念老师的文章,我们一起来看看作者是怎样写的。
二、初读全文
1、检查读书情况
a、出示生字新词
b、指名分节读,相机正音
2、大家都读了几遍书了,下面我想考考大家。
请合上书本。
请听题:
(1)这篇课文的作者是谁?
(2)这篇课文的原题是什么?
(老师领进门下一句是什么?
知道这句话什么意思吗?
)
(3)作者“难忘”的是什么?
为什么会难忘?
这个问题比较难,请同学们默读课文,边读边想。
3、通读课文,整体感知大意。
第二课时
一、说说本文写了一件什么事。
课文中哪句话概括了插图的意思?
二、交流
1、田老师会讲、爱讲故事。
引导深思:
请同学们快速浏览课文,画出文中有关描写田老师讲故事和我当时表现的词语或句子。
想一想,从这些词语或句子中你们读懂了什么。
(1)他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来。
(2)田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。
(3)我听得入了迷,恍如身临其境……直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。
(4)用上“娓娓动听”、“引人入胜”、“身临其境”等词语来说一说田老师讲课的情景。
2、总结:
正是因为有了田老师那上千个引人入胜的故事的引领,作者才一步步迈进文学的殿堂,取得巨大的文学成就。
因此,40年后的再相遇,作者——(引读第八节)也才会发出这样的感叹(出示第九节)请同学们读一读这一节,你是怎样理解的。
3、读写结合
回顾全文,想一想作者是怎样来表达这份难忘的师恩的,有哪些方法值得我们借鉴。
尝试运用这些方法来修改课前写的文章,修改好后将这篇文章作为教师节的礼物送给所写的这位老师。
四、实践活动:
自制贺卡,在教师节前夕送给你现在和以前的老师,写上你由衷的祝福,表达对老师的敬意。
教
学
反
思
课题
2陶校长的演讲
课时
教学
目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、学会10个生字,会认2个二类字,理解有关新词。
3、了解演讲的特点,明白为什么要做到“每天四问”,培养学生不断激励自己、鞭策自己成为习惯。
4、感受演讲稿的情真意切,乐于模仿迁移运用,体会“学做真人”,交流陶行知其人其事,激情。
教学重难点
学演讲,学自励问什么为什么问希望怎么办
教学过程
二、三次备课
第一课时
一、板题、交流资料、听范读
1、板书解疑,陶校长(交流资料)
2、听演讲(录音范读)
小结:
演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。
二、了解演讲知识,引入课文
1、谈演讲的特点
(1)真实性(贴近生活,讲真话)
(2)鼓动性(激烈感情,感召力)
(3)礼仪性(称呼、交流、有祝语)
2、文中陶校长怎样注意这三点的,自读
(1)通读正音
(2)划标题
三、检查初读理思路
1、出示生字词正音。
2、按四部分抽个别读,点评后四人小组分别读,并解疑。
3、交流分段知大意
(1)陶校长的演讲主要讲了什么?
(2)是分哪儿几个方面来谈这个问题的?
(3)填充概括段意
4、引读全文
5、质疑留疑
四、学字词
1、讨论书写要点。
2、归类写字:
3、完成习字册。
第二课时
一、复习课文大意,相机板书:
健康、学问、工作、道德
二、教学第一问
1、作者为什么要先问身体有没有进步?
(默读圈画中的词句)
2、交流导读卡片:
健康第一健康是生命之本健康堡垒
3、再读体会关联词的作用
4、怎样才能有一个健康的身体?
5、三读本段(引读)理清层次:
先问什么?
再问为什么这样问?
最后提出什么希望?
三、教学第二问、第三问、第四问
1、默读圈画方法同上
2、交流讨论,学生为主
(1)问什么?
(2)为什么要这样问?
(自己的学问有没有进步)
(3)怎样才能使自己的学问有进步?
3、点拨关键处
四、以读比感悟,深化倾吐
1、各组派一代表读
2、谈谈陶校长为什么要作这篇演讲?
体现了他怎样的感情?
3、激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。
4、倾吐练习
A、《陶校长的演讲》读后感
B、《我也要每天四问》
C、陶校长,您听我说……
五、作业:
填空(课后4)
教
学
反
思
课题
3古诗两首
课时
教学
目标
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课生字,理解诗句中的词语,说说古诗的大概意思。
3、凭借语言文字,想象诗歌所描写的景象,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学重难点
1、理解古诗内容,体会诗人所表达的思想。
2、通过思索、想象诗中所描写的环境、心情,并反复吟诵、回味,理解诗人的言外之意、意外之情。
教学过程
二、三次备课
第一课时
一、导入
二、学习《寻隐者不遇》
(一)初读感知
1、出示古诗。
2、初读诗歌,学习生字。
指名读,齐读,读准生字。
3、简介作者。
4、解题。
指名说说题目的意思。
(二)细读理解
1、自由朗读课文,想想:
这首诗里都写了些什么?
主要内容是什么?
2、指导理解。
“松下问童子,言师采药去。
”
“松下问童子”告诉我们什么?
由“言师采药去”可知道什么?
还可以推测诗人问了些什么?
“只在此山,云深不知处。
”
这是谁说的?
由此推测诗人问了些什么?
从童子的回答中,我们可以想象到什么?
诗人听了童子的回答,想象一下诗人可能会做些什么动作?
心里会想些什么?
3、感悟诗情。
读完全诗,你们觉得作者所抒发的感情是什么?
请谈谈理由。
4、有感情地朗读、背诵古诗。
三、作业
1、朗读、背诵这首古诗。
2、试着把这首古诗改写成一篇记叙文。
第二课时
一、复习导入
1、朗读、背诵《寻隐者不遇》。
2、我们用读诗句、想画面的方法再来学习一首古诗。
3、解题。
“所见”是什么意思?
想知道作者看到了些什么吗?
读了这首诗就会明白了。
二、初读感知
1、自读古诗,读准生字,读通诗句。
2、指名读、齐读。
3、读了这首诗,你知道诗人所看到的是什么了吗?
三、整体感悟
1、自由读全诗,边读边想,你知道了什么?
有什么不明白的地方吗?
2、理解一、二行诗句。
(1)出示课文插图:
这是怎样的一幅情景?
牧童高兴的唱起了歌,他的歌声怎么样呢?
(2)出示:
牧童骑黄牛,歌声振林樾。
这可真是个快乐的小牧童,你能用哪些词语来形容牧童此时的心情呢?
3、理解三、四行诗句。
(1)诗人袁牧看到牧童骑在黄牛背上,听到那悦耳的歌声,正欣赏着,突然,一个小插曲出现了:
出示:
意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
此时诗人又看到了一幅怎样的画面呢?
(2)边读边想象牧童寻蝉的样子,用自己的话说一说。
4、指导朗读。
四、总结:
五、作业
1、朗读、背诵《所见》。
2、填空。
《所见》一诗是()代诗人()的作品,读完诗后,在我们脑海中形成了由()、()、()、()等景物组成的动静结合、生动有趣的画面。
教
学
反
思
课题
习作1
课时
教学
目标
1.认真阅读例文《我的班主任》,领会作者怎样通过具体生动的事例,把人物描写得细腻感人的。
2.能通过讨论交流,学会围绕中心选择材料,能自拟题目。
3.学会写好人物动作神态的要领,做到细腻感人。
教学重难点
围绕中心选择和组织材料。
把人物动作、神态写得细腻感人。
教学过程
二、三次备课
第一课时
教学过程:
一、复习《师恩难忘》,明确写法
1.指导学生重读《师恩难忘》。
2.学生朗读思考,教师检查点拨。
3.师生共同小结:
由此可见,写人要选好典型事例,还要把人物写生动,写具体。
二、学习例文《我的班主任》,领悟写法
1.自读例文,想一想:
(1)作者选择的事例有什么特点?
(2)作者是怎样把人物写生动、写具体的?
把描写冯老师动作、神态的句子画出来,读一读。
2.分小组讨论、交流。
三、阅读习作要求,运用写法
1.指导学生阅读习作要求:
启发学生回忆所有教过你的老师。
确定其中一个,选择他(她)帮助、教育你的一两件事,认真想一想后再写下来。
2.引导选材:
3.组织讨论:
怎样才能把这件事叙述得具体生动?
4.拟题,完成初稿。
5.组织修改。
教
学
反
思
课题
练习1
课时
教学
目标
1、引导学生处处留心观察自然,积累背诵古诗,并能展开想象,续写诗歌。
2、学习古诗《题秋江独钓图》,诵读理解,感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。
3、写好钢笔字。
4、练习口语交际,学会请教。
5、学写毛笔字。
教学重难点
引导学生注意积累诵读理解古诗,感受诗人所要表达的情感。
教学过程
二、三次备课
第一课时
一、教学第一题
1、教学第一部分。
(1)要求学生自读第一部分,了解诗歌所写的内容。
(2)引导学生从诗歌的前两部分寻找共同点。
(3)引导学生观察诗歌旁边的插图,进一步理解诗歌。
(4)你能模仿这两小节续写这首诗歌吗?
充分展开想象,注意观察插图。
(5)指名交流,选择写得好的师范读鼓励。
2、教学第二部分。
(1)学过的古诗有很多,指名背诵几首。
(2)选择其中的一两首齐读背。
二、教学第二题
1、请学生借助字典,认读古诗。
(教师正音)
2、指名读古诗,齐读古诗。
3、简单介绍古诗的作者。
4、仔细观察古诗边上的插图,图诗结合,尝试着理解。
5、练习背诵。
第二课时
1、教学第三题(写好钢笔字)
1、指导。
(1)引导学生读帖,重点观察这段话的版面(行、列)安排。
指导学生书写。
(2)提示个别不太容易写好的字应认真描红。
2、练习。
(1)学生练习描红,教师巡视指导。
(2)教师及时小结,再让学生仿写。
3、反馈。
二、教学第四题(口语交际)
1、审题。
2、指导。
(1)回忆自己遇到过的请教别人的生活场景。
(2)不同的说话方式带来的结果相同吗?
体会请教别人的方法的重要性。
(3)选择下面的实例,想想应该怎么说,怎么做。
(4)每组推荐代表发表讲话,师生评议。
3、反馈。
三、学写毛笔字
1、明确本次学写的部首
2、指导
3、练习
教
学
反
思
课题
4去打开大自然绿色的课本
课时
教学
目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,理解由组成的词语。
3、在对课文语言的品味的过程中,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重难点
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、感受世界的多彩,激发学生热爱大自然、探索大自然。
教学过程
二、三次备课
第一课时
一、分步揭题。
1、先板书“课本”两个字,再让学生说说课本的用处。
2、补全课题,“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢?
”带着这个问题自读课文。
二、初读课文。
1、逐节指名读课文。
2、纠正读音。
三、细读课文。
1、细读第一部分。
(1)
①指名读课文。
②理解诗句意思。
“祖国敞开了绿色的大门,给孩子一片清凉的绿阴。
”开头这样写有什么好处?
表明什么意思?
“去吧,去呼吸山水间芬芳的空气,去吧,去打开大自然绿色的课本。
”两个“去吧”是谁发出的召唤?
“芬芳”什么意思?
“打开大自然绿色的课本”什么意思?
③指导朗读。
用向往、赞美的语气来读。
2、细读第二部分。
(2-5)
(1)读第2节。
边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画面。
指导朗读。
(2)读第3节。
图文对照,说说自己的感受。
理解“温馨”什么意思。
(3)读第4、5节。
理解诗句的意思。
指导朗读。
3、细读第三部分。
(6)
齐读第6节。
弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。
第二课时
一、复习检查:
读生字词。
二、总结课文
1、分层并概括每一层的意思。
2、这首清新明快的现代诗歌,在写法上有什么特点?
3、想想诗歌描绘的情景,说说诗歌表达了怎样的思想感情。
三、有感情地朗读课文、背诵课文。
1、指导学生逐段练读,读出感情。
2、引导当堂背诵。
四、教学生字字形,指导书写。
五、课堂练习。
1、根据课文内容,在括号里添上合适的词。
( )的空气( )的绿阴( )的眼睛( )的翠竹( )的松柏( )的色彩
( )的果园( )的风光( )的大海
2、走进大自然,鸣禽、野花要和我们联欢,他们会对我们说些什么呢?
仿照课文的第四节,把下列句子补充完整。
小鸟说:
____________________________________
野花说:
____________________________________
教
学
反
思
课题
5装满昆虫的衣袋
课时
教学
目标
1、学会本课的生字词,初步感知课文内容,了解课文讲述的两件事。
2、练习朗读课文,做到正确、流利。
3、引导学生有感情地朗读课文,激发对科学、自然的热爱,感受法布尔对昆虫的喜爱之情。
教学重难点
目标2、3
教学过程
二、三次备课
第一课时
一、导入新课:
齐读课题,读了课题后,有什么问题要问吗?
二、自读课文,要求:
1、大声地自由读课文,如果有些段落或语句读得不够熟练,就多读几遍,直到读流利为止。
2、把自己没读懂的地方做上记号。
三、交流读书情况,结合朗读理解部分词语:
1、指名分读课文(有些重点段落齐读)
2、请同学读自己读得不流利的段落。
3、把自己读得很好的段落读给大家听。
四、再读课文,初步感知课文内容:
1、同桌互读,一边读一边交流每小节的意思。
2、集体交流:
你读明白了什么?
五、质疑问难:
如果是词语方面的,当堂解决;如果是课文内容方面或者是拓展延伸的,就引导学生课后读课文或查找资料,试着解决。
第二课时
一、质疑问难:
1、通过上节课的学习,你知道了什么?
2、你遇到什么困难了吗?
二、明确学习任务:
你想弄明白这些问题吗?
怎样才能弄明白?
三、学生自学课文,思考:
1、法布尔喜欢昆虫吗?
你怎么知道的?
用“――”画出有关语句。
2、法布尔的父母是什么态度呢?
试着把父母说的话有感情地读出来。
四、交流讨论:
1、法布尔的父母是怎样批法布尔的。
A、指名读
B、评议,围绕父母当时的态度及语气,引导学生读出气愤来。
C、齐读
2、对话:
如果是你的父母这样批评你,你会怎样?
3、指名读第九、十自然段。
讨论:
你读出了什么?
4、除了九、十两个自然段能读出法布尔喜欢昆虫外,还有哪些地方也能读出来呢?
五、总结讨论,渗透德育:
1、文章向我们介绍的法布尔具有什么特点?
2、正是法布尔这种对昆虫的痴迷,才把法布尔引进了科学的殿堂,从而最终成为世界著名的昆虫学家。
从他身上,你明白了什么?
3、文章为什么要以“装满昆虫的衣袋”为题?
板书:
5、装满昆虫的衣袋
入迷
迷恋(执着追求,坚持不懈)
痴迷
教
学
反
思
课题
6、变色龙
课时
教学
目标
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解变色龙的外形特点及其生活习性等,爱护小动物。
4.学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。
教学重难点
了解变色龙的外形特点及其生活习性。
学习课文的写作顺序。
教学过程
二、三次备课
第一课时
一.谈话导入
让我们一起来认识一下这位新朋友。
(出示变色龙的图片)
二.初读感知
1.让我们打开书,自己读读课文,进一步了解变色龙。
2.出示生字词。
。
3.再读课文,注意读准字音,读通句子。
4.通过读课文,你对变色龙这位朋友了解了多少?
指名说。
5.出示:
“
(1)我们发现变色龙。
(2)我们端详变色龙。
(3)我们放回变色龙。
”请你按照课文的表达顺序,给课文分段。
三.细读第一部分
1.分角色朗读课文第一部分。
2.读完第一部分,你了解了什么?
四.学习生字
1.出示生字。
2.指读。
3.观察字形,指名说写字时的注意点。
4.描红临写。
五.布置作业
1.朗读课文。
2.搜集变色龙的资料。
第二课时
一.导入
请你回忆一下,课文按事情发展的顺序,依次写了哪三部分的内容?
二.发现变色龙
1.请同学们打开书本,读读课文1-8自然段,边读边想:
想要发现变色龙,容易吗?
你从哪里知道的?
2.学生自己读课文
3.交流(不容易)
朗读句子,出示:
“小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.”
4.同桌间试着合作读课文1-8节
三.端详变色龙
1.快速浏览课文9-15节,看看课文写了变色龙哪三方面的特点?
2.学生读书,交流*外形*捕食*变色
3.你对其中哪一个特点最感兴趣,选择那个部分,好好读读.在你印象深刻的语句下面圈圈画画.
4.学生自学,教师巡视全班,帮助指导
5.交流
四.放回变色龙
外形怪异,捕食快速又准确,颜色变化多端的变色龙.如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎样处置它?
五.结束课文
教
学
反
思
课题
7.金蝉脱壳
课时
教学
目标
1.学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五自然段。
3.理解课文内容,感受金蝉脱壳的神奇,从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学重难点
感受金蝉脱壳的神奇。
激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学过程
二、三次备课
第一课时
一、谈话导入
二、初读课文
1.读课文,思考:
课文中“金蝉脱壳”主要讲什么?
2.生自读课文,画出生字词,读准字音。
①出示生字词。
②指名逐自然段朗读。
3.默读课文。
三、学习课文第一部分。
1.指名读第1-2自然段。
2.出示:
“这是多么神奇的事啊!
”
3.哪件事“神奇有趣”?
4.出示:
“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树杆上,脱掉它身上的旧衣,换上华丽的新装。
”
①指名朗读。
②说说你的理解。
5.齐读第1-2自然段。
四、布置作业。
1.搜集蝉的资料。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
交流蝉的资料。
二、学习第二部分
1.默读第3-6自然段。
想想:
作者是按怎样的顺序来写的?
2.出示:
“在金蝉脱壳的过程中,你认为哪种情景最神奇动人”?
先将有关的语句圈画出来读一读,再与同学们交流一下阅读感受。
3.全班交流。
⑴“突然,我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。
”
⑵按背→头→脚→尾的顺序,边读边想象金蝉脱壳的过程,说说阅读的感受。
抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。
⑶金蝉脱壳后又有哪些变化?
最让你惊奇的是什么?
指导朗读,读出自己的感受。
三、学习第三部分
1.默读这一部分,想想“我再一次仔细地看着蝉儿”,看到了什么?
2.指导朗读。
3.总结全文:
四、布置作业:
观察一种小动物。
板书设计:
脱壳前
7
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