秋部编版五年级语文上册第五单元教案.docx
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秋部编版五年级语文上册第五单元教案
16太阳
[教学目标]
1.会认4个生字,会写9个生字。
2.理解课文内容,知道作者从哪些方面介绍了太阳以及太阳对人类的作用。
3.能结合课文内容了解列数字、作比较等基本的说明方法,体会运用这些说明方法的好处。
【语文要素】
[教学重难点]
1.读懂课文,能说出课文从哪些方面介绍太阳以及太阳对人类的作用。
2.学习运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法来说明事物特点的方法,体会运用这些说明方法的好处。
[教学课时]
2课时
第1课时◆课时目标
1.会认4个生字,会写9个生字,积累本课词语。
2.默读课文,能说出课文是从哪些方面介绍太阳以及太阳对人类的作用。
一、师生交流,导入新课
1.引导学生说说自己了解的有关太阳的知识或传说故事。
2.学生发言后,引导学生对比体会:
哪些同学说的是说明性内容,哪些同学说的是传说故事?
它们有什么不同?
3.教师小结,导入新课:
作者是怎么向我们介绍太阳的呢?
(板书课题)
二、初读课文,整体感知
1.自读课文,把生字新词画出来,借助拼音读准字音,读通课文。
注意:
“氏”读shì;“殖”读zhí;“菌”读“jūn”。
2.小组练读课文。
小组商议读的形式,可以齐读、轮读,在组内互相正音。
3.各小组轮流朗读课文,看哪一组读得更正确、流利。
可以小组齐读、开火车读,或派代表朗读,读后进行评议。
三、再读课文,理清脉络
1.请同学们默读课文,看看课文围绕太阳都写了哪些内容?
2.你能按照内容把文章分成两部分吗?
3.作者是如何把这两部分连在一起的呢?
预设:
太阳虽然离我们很远很远,但是它和我们的关系非常密切。
4.你发现了什么?
(这是一个过渡句,起到了承上启下的作用。
)
5.还有哪句话也表达了这个意思呢?
(没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。
)你又发现了什么?
(第二部分是总分总的结构,前后呼应。
)
第2课时◆课时目标
1.能结合课文内容了解列数字、作比较等基本的说明方法,体会运用这些说明方法的好处。
(重点)
2.能尝试运用多种说明方法,写清楚一种事物的特征。
(难点)一、复习导入
通过上节课的学习,我们知道了太阳的哪些特点?
(距离地球远、体积大、温度高)
二、朗读感悟,了解太阳的特点及作用
1.师:
有个叫小明的同学听老师说人类已经登上了月球,就向朋友夸口说:
“登上月球有什么了不起的?
将来我长大了,我要登上太阳。
”同学们,你们说说小明能登上太阳吗?
请到课文中寻找理由来说服他吧。
2.学生自读第1~3自然段,圈画要点,了解太阳的相关知识。
3.合作学习。
学生根据自己的兴趣自愿结组,讨论课文是怎样把太阳的特点写清楚、写具体的。
教师深入小组参与讨论,发现问题并帮助解决问题,引导合作学习有效地进行。
4.汇报交流。
(1)学习“距离地球远”的小组汇报,教师就汇报适时引导,播放课件。
出示:
太阳离我们约有(一亿五千万千米)远。
到太阳上去,如果(步行),日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是(坐飞机),也要飞(二十几年)。
引导学生发现通过列数字、作比较等说明方法来进行具体说明时,
这些数字和比较数据要真实准确、有科学依据。
(2)学习“体积大”的小组汇报,教师相机播放课件。
①看课件:
左边是一百三十万个地球,右边是一个太阳,中间以等号连接。
教师鼓励学生发现列数字和作比较的说明方法。
②说说运用“作比较”的说明方法的好处。
(作者拿地球的体积与太阳的体积进行了比较,运用了“作比较”的说明方法,能够更加突出太阳的体积很大的特点。
)
(3)学习“温度高”的小组进行汇报。
要求这一组学生在听完前两组汇报后,说得要有条理,适当引导学生说出列数字、打比方和举例子等说明方法。
5.指导朗读,深入体会太阳的特点及使用的说明方法。
6.默读课文,说说太阳对人类有哪些作用。
(学生自由讨论)
明确:
用太阳同动植物、人类生活、气象以及预防疾病的关系这几个方面来说明太阳同人类的密切关系。
(1)第4自然段讲太阳和动植物及人类生活的密切关系,课文列举了哪些动植物?
又采用了什么说明方法?
(庄稼、树木、鸟兽虫鱼等举例子)
(2)第5~6自然段讲太阳和气象的关系,是通过云、雨、雪、风的形式来说明的。
①回忆学过的课文《我是什么》,理解太阳对雨雪形成的影响。
②让学生结合生活经验,理解太阳对风形成的影响。
(3)第7自然段讲了太阳和预防疾病的关系。
引导学生联系生活中“晒被子”等常见的现象,初步了解太阳的杀菌作用。
7.齐读最后—个自然段。
讨论:
(1)这段话在结构上有什么作用?
(总结,强调)
(2)在写作手法上有什么特点?
(正面叙述和反面叙述配合)哪一段也是这样写的?
(第4自然段)
8.朗读第4自然段和第8自然段。
师导读:
作者从正面叙述——“太阳虽然离我们很远很远,但是它和我们的关系非常密切。
”
生接读:
有了太阳……
师导读:
从反面叙述——
生接读:
如果没有太阳……
三、交流收获
1.引导学生观察“初试身手”第1小题的图,阅读文字示例,小组讨论:
这座塔有什么特点?
(高)用什么样的说明方法可以把它的特点介绍得更清楚?
(运用列数字、作比较等说明方法)
2.引导学生从多方面交流学习本课的收获。
师小结:
围绕事物的特点,用上列数字、举例子、打比方等说明方法,就可以把一种事物介绍清楚。
[教学板书]
16太阳
特点
距离地球远(列数字、作比较)
体积大(作比较)
温度高(打比方、列数字)
和人类的关系密切动植物、人类生活
气候变化
预防疾病
[教学反思]
本课的问题设计简练巧妙,极富启发性和挑战性,有助于学生掌握太阳的知识,理解说明方法的使用。
设计的“人类能登上太阳吗?
”这一问题,充分激发了学生探究问题的热情和积极性。
教学时,我采用自学、合作学习相结合的方法,先让学生自由读第1~3自然段,看看课文写了太阳的哪些特点,是怎样把太阳的这些特点写清楚、写具体的,然后在小组合作学习的基础上进行交流。
我引导学生抓住具体的语句读和体会,学生不仅对太阳“远”“大”“热”的特点理解得非常透彻,而且也知道了运用列数字、举例子、作比较等说明方法来进行具体说明的好处。
这样既突出了重点,也突破了难点。
17松鼠
[教学目标]
1.会认8个生字,会写11个生字。
2.默读课文,了解松鼠的特点,提炼梳理松鼠的相关信息,并分条记录。
【语文要素】
3.通过对比,能体会说明性文章不同的语言风格。
【语文要素】
[教学重难点]
1.默读课文,了解松鼠的特点,提炼梳理松鼠的相关信息,并分条记录。
2.通过对比,能体会说明性文章不同的语言风格。
[教学课时]
2课时
第1课时◆课时目标
1.会认8个生字,会写11个生字,正确读写13个词语。
2.了解松鼠的特点,提炼梳理松鼠的相关信息,并分条记录。
一、创设情境,导入新课
1.同学们,你们养过宠物吗?
你能用简洁的语言描述一下你的宠物有什么特点吗?
2.看来大家都特别喜欢动物。
今天我们再来认识一位新朋友,齐读课题《松鼠》。
3.我们先来认识一下作者。
(课件出示)从介绍中你觉得哪些信息对你学习这篇课文比较有用?
说说理由。
教师注意引导学生:
通过阅读已有信息,推测作者写作风格或是语言风格。
二、初读课文,整体感知
1.自由朗读,借助拼音或字典,读准字音,将课文读准确,读流利。
2.学生边读边画出不理解的词语,通过查字典或联系上下文等方法理解词语意思。
3.了解课文的主要内容是什么,体会作者是从哪几方面介绍松鼠的。
4.小组自主设计记录单,交流、完善记录的内容。
力求信息准确、全面。
松鼠相关信息外形特点漂亮、乖巧、驯良;面容清秀,眼睛闪闪发光;身体矫健,四肢轻快;尾巴美丽;直竖着身子坐,用前爪往嘴里送东西吃活动范围和
生活规律常在高处活动;在夜间活动行为特征警觉;敏捷;秋天贮藏冬天的食物搭窝选址:
树枝分杈的地方
搭窝过程:
搬木片,干苔藓编扎,挤紧、踏平
窝的特点:
宽敞、结实、舒适、安全
窝口的特点:
朝上、端正、狭窄,有圆锥形的盖其他习性胎生,每胎三四个;小松鼠过冬会换毛;爱干净,用爪子和牙齿梳理毛发
5.小组代表汇报展示,全班交流,互相补充完整。
三、指导写字,规范书写
1.观察。
学生自己观察各个生字在田字格中的位置,让学生说说自己是怎么记住这些生字的。
2.书写。
教师重点指导“鼠”“窝”“勉”“歇”等字的写法。
3.展示及评价。
小组内互相展示自己写的字,进行自评与小组互评。
第2课时◆课时目标
1.体会课文抓住松鼠的特点进行具体说明的写法。
(重点)
2.通过对比,能体会说明性文章不同的语言风格。
(难点)
一、衔接导入
经过上节课的学习,谁能说说文章是从哪几个方面来介绍松鼠的?
(从外形特点、活动范围和生活规律、行为特征、搭窝及其他习性这几个方面来介绍)
二、理解内容,感悟写法
(一)外形特点
1.默读第1自然段,说说这一自然段是围绕哪句话来写的。
思考:
课文围绕这句话从哪几个方面写了松鼠的外形?
(学生交流)
2.作者说松鼠是一种漂亮的小动物,是怎样把它的漂亮描写出来的呢?
轻声读课文,在相关词语下面加上小圆点。
3.学生交流。
预设:
“矫健”写出了松鼠的活动灵活;“玲珑”写出了松鼠面孔的小巧可爱;眼睛“闪闪发光”;尾巴不但是“帽缨形的”而且“老是翘起来”,显得格外漂亮。
(二)活动特点
1.读第2自然段,说说这段介绍了松鼠的什么生活习性。
明确:
活动范围——树上活动时间——夜晚
2.读第3自然段,你从中体会到小松鼠有什么特点?
(十分敏捷)你是怎么体会到的?
想知道小松鼠的动作有多敏捷吗?
请看视频。
(一从冬天“有人触动大树”时的警觉;二从蹦跳的动作来表现它的轻快;三从储备食物过冬来表现它的聪明。
)
(三)搭窝
1.第4自然段写松鼠怎样搭窝。
默读课文,用三角符号在文中标出松鼠搭窝时的动词。
2.出示本段,师指名读,注意读好这些动词。
3.师:
你喜欢这种写法吗?
为什么?
(引导学生体会作者用词的准确性)
4.作者在描写松鼠搭窝的过程时,用了这么多的动词,又是怎样把它们有顺序地连接起来的呢?
(用了一组表示顺序的词:
先……再……然后……)
5.从松鼠搭窝的经过中你体会到什么?
(从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快,进一步突出了它的乖巧。
)
(四)其他生活习性
第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况,从中你体会到了什么?
(体会到小松鼠十分可爱,而且爱干净。
)
三、对比阅读,体会不同的语言风格
1.对比阅读谈发现。
(1)让学生读课后第二题中的第一个句子,引导学生思考、交流:
工具书中介绍的松鼠的外形和课文中对松鼠外形的描述,在表达上有什么不同?
预设1:
工具书中的语言特别简洁,用词准确、严谨;课文中的语言形象、生动、活泼、有趣。
预设2:
工具书用了具体的数字介绍松鼠的外形,课文采用的则是抓住特点具体说明的写法。
(2)追问:
这两段话在介绍松鼠外形时分别是从哪几个方面来写的?
你还能发现什么特别之处吗?
预设:
课后题的第一个句子是从松鼠的体形、身长、尾长、体重四个方面来介绍松鼠的外形的。
课文从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴等方面来介绍松鼠的外形,作者抓住每一部分的特点细致描述,能突出松鼠的特点,让人觉得很有意思。
(3)教师小结:
同样是介绍松鼠的说明性文章,有的语言表达简洁、平实;有的语言细致生动、活泼有趣。
虽然表达风格不同,但描述都很准确、清楚,有一定的条理性。
2.合作交流谈表达。
(1)让学生自读课后第二题第二、三两个句子。
(2)同桌合作学习,教师提出要求:
找出课文中与之相应的段落,讨论二者在表达上的不同。
(3)在全班进行汇报交流。
可以两人配合,一人读课后资料,另一人读找到的相应内容;一人说表达的不同,另一人进行补充。
[教学板书]
17松鼠
漂亮(外形)面容、身体、尾巴
乖巧(性格)活动范围、食物
驯良(性格)警觉、搭窝
其他习性生殖、换毛、爱干净讨人
喜欢
语言风格:
生动而有趣,准确有条理
[教学反思]
本课课后第一题要求学生“把从课文中获得的有关松鼠的信息分条写下来”。
而关于松鼠的信息较多且分散,教学时,我在信息的梳理、归纳、提炼等方面安排了有梯度的训练,引导学生逐步完成了分条记录的任务。
而在完成“通过对比,能体会说明性文章不同的语言风格”这个教学目标时,我引导学生从语言风格、叙述角度、运用的方法等方面进一步体会说明性文章不同的语言风格。
总而言之,本课的教学效果还不错,不足之处在于没有让学生在课堂上完成小练笔,今后我会更好地分配课堂时间,从而避免这些问题。
交流平台与初试身手
[教学目标]
1.交流、总结说明性文章的特点,体会恰当使用说明方法的好处。
【语文要素】
2.能尝试运用多种说明方法,写清楚一种事物的特征。
【语文要素】
3.试着将散文《白鹭》第2~5自然段改写成说明性文字。
【语文要素】
[教学重难点]
1.能尝试运用多种说明方法,写清楚一种事物的特征。
2.试着将散文《白鹭》第2~5自然段改写成说明性文字。
[教学课时]
1课时
一、交流平台
1.导入:
结合本单元的两篇说明文,说说你有哪些收获。
2.自由读“交流平台”的内容,思考:
除了刚才大家所说的内容,你从“交流平台”中还获取了哪些信息?
师生共同整理归纳。
二\,初试身手
(一)运用多种说明方法说明事物的特征。
1.引导学生观察“初试身手”第一题的图片和文字示例,小组讨论:
图中的塔有什么特点?
这段文字是怎样介绍它的?
预设:
图中的塔的特点是高。
这段文字用了列数字、打比方的说明方法,把塔的外形特点介绍得很清楚。
2.如果让你选择一种事物介绍给别人,你准备如何介绍?
点拨:
注意运用多种说明方法说明事物的特征。
3.学生动笔进行片段练习。
4.教师根据学生的实际情况,结合“习作例文”的相关片段进行指导。
(二)回顾《白鹭》,改写第2~5自然段。
1.回顾《白鹭》第2~5自然段的内容,说说作者是从哪些方面描写白鹭的。
(从身体的颜色、身段、羽毛、喙、脚等方面描写白鹭的。
)
2.引导学生思考:
如果把《白鹭》的外形部分改写成一段说明性的文字,你打算怎么写?
3.小组讨论,然后在全班汇报交流。
师生共同归纳总结。
预设:
(1)要抓住白鹭的特点来介绍。
(2)要把散文化的语言改成说明性的语言。
(3)要用恰当的说明方法来描述白鹭的外形。
4.引导学生结合课前收集的有关白鹭的说明性资料,试着将《白鹭》第2~5自然段改写成一段说明性文字。
5.展示改写情况,师生评议进行修改。
[教学反思]
“交流平台”环节,我先引导学生回顾前面所学两篇课文的内容,自主交流习得的有关说明文的知识,再通过阅读“交流平台”,补充相关信息,让学生通过体会、交流巩固旧知,实现本版块的交流运用,并为单元习作打基础。
而“初试身手”环节,对学生的要求是能围绕事物的某一特征写一两段话。
教学中,我重点让学生写《白鹭》一文中第2~5自然段的内容,抓住其特点确定改写的地方。
因白鹭在日常生活中不常见,因此我让学生课前收集了有关白鹭的资料,帮助学生写清白鹭的特点。
这样一来,既帮助学生确定了习作内容,又教了改写的方法,帮助学生有效地完成了改写任务。
习作例文与习作
[教学目标]
1.进一步了解将事物介绍清楚的方法。
2.能用恰当的说明方法,分段介绍事物的不同方面,写清楚事物的主要特点。
【语文要素】
3.能和同学分享习作并交流自己的感受。
[教学重难点]
1.能用基本的说明方法,把要介绍的事物的特点说清楚,写清楚。
2.能按一定的顺序写作,将说明文的表达方法恰当地运用到习作中去。
[教学课时]2课时
第1课时
[课时目标]
1.进一步了解将事物介绍清楚的方法。
2.能用恰当的说明方法,分段介绍事物的不同方面,写清楚事物的主要特点。
一、直接导入,交流拟定的习作题目
1.导入:
学生自由读一读课本第74页表格中的内容,说一说自己的发现。
预设:
有些题目不是介绍一种事物,而是在介绍一种事物的制作或使用方法,如《怎样泡酸菜》《溜溜球的玩法》。
师点拨:
习作如果是介绍“怎样泡酸菜、溜溜球的玩法”等流程性说明文。
可以参考《风向袋的制作》,学习按顺序、有条理地介绍事物制作过程;而介绍“恐龙、菊花、灯”等事物,可以参考习作例文《鲸》或精读课文《太阳》。
预设:
本次习作可以继续以“初试身手”中写到的内容,或是改写《白鹭》片段,作为习作的对象,对其他特点做进一步的介绍,写成一篇完整的说明性文章。
2.小组内讨论,说说准备介绍什么事物,取什么题目。
教师相机引导,力求让学生习作的内容多样化。
二、结合表格,完成习作提纲
1.让学生结合《习作准备单》,对照教材74页的习作要求,和同学交流自己要介绍的事物的特点,搜集到的资料以及想用什么样的说明方法。
提示:
可以引导学生根据《太阳》《松鼠》中学到的抓特点分段介绍、分条记录相关信息的方法,尝试自己列出习作提纲。
2.小组内交流、汇报,完善《习作准备单》内容。
提示:
学生搜集的资料可能会比较多,要引导学生针对所写事物的特点,对资料做出进一步的筛选、梳理,选取有用信息。
3.教师总结:
一步步调整和完善这个表格,其实就是在列提纲,它能帮我们理清习作的内容和顺序。
三、明确要求,学生自主习作
1.引导学生进一步明确本次习作的具体要求:
有的事物需要介绍它的多个方面的特点才能介绍清楚,之前我们进行的片段练习都是只针对事物的一个特点,现在可以分段介绍事物的不同方面。
2.根据《习作准备单》或自己列的提纲,进行习作。
四、布置作业
1.课上习作没有写完的同学课后继续写。
2.写完的同学可读一读自己的习作,并尝试修改。
第2课时
[课时目标]
能和同学分享习作并交流自己的感受。
一、谈话导入,拟定标准
1.提出问题,引发思考:
介绍一种事物,怎样才算是说明白了。
学生自由谈感受,教师梳理归纳。
预设:
能抓住事物的特点;能运用各种说明方法;能有条理地介绍事物;能用上搜集到的资料等等。
2.课件出示评级表。
二、根据标准,引导评价
1.引导学生按照评价标准,进行自评。
2.教师巡视指导,发现典型习作,重点进行指导。
(1)点评习作一:
要抓住事物的主要特点,分段介绍事物的不同方面。
①选择介绍事物内容简单、不具体或段落结构不清的习作,让学生发现问题。
②让学生读习作例文《鲸》,全班交流:
文章都讲了哪些方面的内容?
写到了鲸的哪些特点?
③引导学生把典型习作和《鲸》进行比较,说一说自己的发现,试着给典型习作提出修改建议。
预设:
《鲸》分几个自然段,介绍了鲸的多个特点。
我们习作也可以用上这种方法。
(2)点评习作二:
介绍事物的制作过程时要有条理、具体、完整。
出示学生写事物制作过程的习作全文,全班谈论。
(以学生习作《风筝的制作》片段为例)师点拨:
制作风筝的步骤。
①引导学生按照标准,进行星级评定,并说说问题出在什么地方。
预设:
主要信息介绍不完整,具体制作(使用)过程介绍得过于简略。
②引导学生阅读习作例文《风向袋的制作》,讨论批注的内容,说说在介绍事物制作过程的时候,可以用上哪些方法。
师生共同归纳:
在介绍某一事物的制作过程或活动过程时,可以用上表示次序的词语,且注意步骤不能遗漏、不能调换,主要信息要介绍完整。
三、自主修改,交流分享
1.学生尝试修改习作,同桌互评交流。
2.教师巡视,相机指导。
发现典型的修改后的习作,进行展示交流。
3.学生给其他同学介绍自己所写的事物
[教学反思]
说明文是一种非常有意思的文体,但学生第一次写总会感到有些棘手。
因此导入时,我引导学生对写作对象进行充分交流,打开学生思路,并引导学生结合初试身手中《白鹭》片段的试写等方法来减少学生的畏难情绪。
紧接着,我引导学生借助《习作准备单》来列提纲,帮助学生理清习作思路,引导学生掌握说明性文章的写作方法。
而习作例文板块我则让学生与自己的习作进行对比,从而明确习作的修改方向,这一方法的采用,让学生再次感受了说明性文章的写作特点。
虽然是第一次写说明文,但大部分学生都能准确把握事物的特点,并运用了所学的说明方法,这令我很欣慰。
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