《地势与地形》教学设计.docx
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《地势与地形》教学设计
《地势与地形》教学设计
教学内容:
人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书—《地理》八年级上册第二章《中国的自然环境》第一节《地势和地形》。
教学分析:
一、与本节教材相对应的课标内容:
1、运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征。
2、了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家。
二、教材分析
1、教材结构分析:
本节是《中国的自然环境》的第一节内容,体现了地形作为自然环境基础的重要地位。
中国的地形特征对于中国的气候、河流以及中国的社会经济发展都有着重要的影响,因此教与学的活动应重视对学生如何从各种地理图像中总结出我国地势、地形基本特征,以及这些特征对其他自然地理环境要素影响的主要方法指导。
另一方面,学生在学习世界地理的过程中已经初步掌握了解一个区域的基本方法,区域分析方法对学习中国地理仍然适用,教材的这种顺序上的安排也充分体现了这一点。
2、教材内容分析:
这一节是从地势特点和地形种类两个方面来研究中国地形特征的。
教材中的三个小标题“地势呈阶梯状分布”“地形复杂多样”“山区面积广大”是符合学生由形象到抽象的认知规律的。
地势呈阶梯状分布实际上是一种比喻,学生从地形剖面图上可以形象地看出来,地形复杂多样就需要学生在读地形图的基础上加以总结概括,而山区面积广大的结论需要学生阅读扇形统计图表,甚至经过计算才能得出。
表面上看起来平行的三个特点,在结构上有着递进的关系,因此在设计教与学活动内容时应围绕这种关系步步展开,引导学生层层探究。
在这一节的课文和图像中出现了大量的地形名称,这些名称不是都要求学生背下来。
本节的教学目的之一是让学生了解我国的地势、地形基本特征,但更重要的是指导学生如何从各种地理图像中总结出这些特征,以及引导学生讨论这些特征对其他自然地理环境要素的影响和人类如何去适应、利用、改造这样的地理环境。
3、学生情况分析:
在学习世界地理的过程中已经初步掌握区域地理的基本分析方法,大部分学生已经学会了阅读和使用地图的一般方法,学会了运用所学知识解释有关的地理现象,学会了通过创设情境----收集资料信息------用事实论证的合作探究式学习方法,具备了基本的读图能力和简单的分析、归纳地理信息的能力,掌握了学习区域地理的技巧和策略,初步理解了区域内自然地理环境和人文环境之间的内在联系,树立了一定的人地协调观念。
同时,学生在平时的学习中对地理产生了较为浓厚的兴趣,学习的积极性高、主动性强,在课堂上能够积极主动的参与学习,这些都为本节课的学习奠定了良好的基础。
当然,他们毕竟是孩子,思维不够全面,语言不够严谨,有些观点的表达可能很幼稚,作为教师,我们应及时点拨,加以引导。
通过本节课的学习,能够帮助学生认识我国的地形、地势特征及其影响,使学生受到良好的国情教育,又可以为后面进一步学习中国地理的其它章节奠定坚实的基础。
三、教学设计思路:
首先,从中国地形图斑斓的颜色入手提出问题引入新课,增加知识的直观性、趣味性和真实性,紧紧地吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。
然后,引导学生阅读地形剖面图和分层设色地形图,通过不同颜色代表不同的高度,利用颜色的深浅不同大致判断出我国的地势走向。
指导学生如何从各种地理图像中学会并掌握读图方法,通过观察、比较、分析使学生掌握并理解我国地形、地势的主要特征。
最后,进一步引导学生分析地形、地势特征对其他自然地理要素以及我国人民的生产、生活的影响,使学生初步掌握评价地理事物的基本方法。
四、教学目标:
依据《义务教育地理课程标准》以及教学内容、学生认知规律的分析,确定以下教学目标。
1、学生能够运用分层设色地形图和地形剖面图,说出我国地势西高东低、呈阶梯状分布的特征,培养学生阅读分层设色地形图的能力。
进一步引导学生分析地势特征对其他自然地理要素以及我国人民的生产、生活的影响,使学生初步掌握评价地理事物的基本方法。
2、学生能够通过阅读中国地形图,并在地形图上识别出不同的山脉、高原、盆地、平原和丘陵等地形区,总结我国地形多种多样的特点。
进一步引导学生分析不同地形对人们生产生活的影响,初步树立因地制宜的基本观念。
3.通过阅读统计图表,总结出我国山区面积广大的地形特征。
讨论山区开发、利用的有利和不利条件,了解山区常见的自然灾害以及这些灾害的形成原因和治理方法。
初步树立人与自然协调发展的基本地理观念。
五、教学重、难点:
1、教学重点:
运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征。
中国的地形、地势特征对于中国的气候、河流以及中国的社会经济发展都有着重要的影响,教学活动中应指导学生如何从各种地理图像中总结出我国地形、地势基本特征。
理解我国的地势、地形特征对气候、河流和人们生产、生活的影响。
进一步引导学生分析地形、地势特征对其他自然地理要素以及我国人民的生产、生活的影响和如何去适应、利用、改造这样的地理环境,使学生初步掌握评价地理事物的基本方法。
2、教学难点:
培养学生阅读和分析各类地图和地理图表的能力。
阅读和分析分层设色地形图和地形剖面图是学生理解我国地形、地势特征的关键。
地势西高东低、呈阶梯状分布,学生从地形剖面图上可以形象地看出来;地形复杂多样就需要学生在读地形图的基础上加以总结概括,而山区面积广大的结论需要学生阅读扇形统计图表,甚至经过计算才能得出。
众多的地名及其空间位置教学。
本节教材出现的地名较多,学生在短时间内不可能全部掌握,因此在教学中引导学生边学边用,通过指图、填图等活动将众多的地名落实在地图上。
六、主要教学策略:
根据课标要求和教学目标、教材内容特点,结合学生实际情况。
在教学中采用多媒体辅助,通过设置问题、启发诱导、读图分析、观察对比、分组讨论等方法进行教学。
1、读图分析:
通过多媒体课件直观演示,引导学生阅读《分层设色中国地形图》、《中国东西向(北纬32°)地形剖面图》、《中国地势三级阶梯示意图》、《中国地形分布大势图》、《我国五种地形面积比例图》等各类地理图表,学会并掌握读图方法。
通过观察、比较、分析使学生掌握并理解我国地形、地势的主要特征。
2、前后联系:
引导学生联系已学的有关世界区域地理的学习方法,分析我国地形、地势主要特征及其对气候、河流等自然地理要素和人们生产、生活的影响,使学生初步掌握评价地理事物的基本方法。
帮助学生建立知识间的联系,使学生在地理学科学习过程中,逐步学会地理知识的前后联系。
3、重点标注:
引导学生在学习过程中,及时把重点记下来;在图上、书上标注出学习的重点、要点和难点。
4、学案导学:
结合填充图册、教材活动题,及时巩固所学知识。
适当添加一些开放性、趣味性较强的练习,开拓学生视野。
教学用具:
《分层设色中国地形图》、《中国东西向(北纬32°)地形剖面图》、《中国地势三级阶梯示意图》、《中国地形分布大势图》、《我国五种地形面积比例图》。
课时安排:
3课时
教学内容
课时安排
地势呈阶梯状分布
1课时
地形复杂多样
1课时
山区面积广大
1课时
教学过程:
第一课时:
地势呈阶梯状分布
(一)学习目标:
(学什么?
)
1、学生运用分层设色地形图和地形剖面图,总结出我国地势呈阶梯状分布的特征以及各级阶梯的主要特点,记住位于阶梯分界线的山脉名称。
2、进一步培养学生阅读和分析地形剖面图、分层设色地形图的能力。
3、组织学生讨论地势特征对其他自然地理要素以及我国人民的生产、生活会产生什么样的影响,使学生初步掌握评价地理事物的基本方法。
(二)教学活动:
(怎样学?
)
【活动一:
激发兴趣,明确目标】
1、课间运用多媒体播放歌曲《我爱你,中国》,选取中国有代表意义的自然景观图片进行展示。
2、引入新课:
同学们,你们爱祖国吗?
我们伟大的祖国拥有辽阔的疆域、壮丽的河山、悠久的历史、灿烂的文化和勤劳智慧的人民,我们为她感到骄傲自豪。
爱祖国,就要了解祖国;了解祖国,才能更好的建设祖国。
俗话说:
一方水土养育一方人。
优越的自然环境,是中华民族历史与文化兴盛不衰的坚实基础。
今天,我们一起来学习中国地理的第二章《中国的自然环境》。
3、揭示本节课的学习目标,使学生明确本节课的学习任务和要求。
①教师揭示课题,明确本节课的学习目标(学生齐读)。
②教师介绍本节课的主要学习环节。
提出学习要求,使学生知道每个环节学什么,怎么学,用多长时间,达到什么要求,如何检测等。
【活动二:
读图观察,归纳特征】
1、运用大屏幕展示分层设色的《中国地形图》,引导学生根据斑斓的色彩、参照左下角的图例,判读我国地表高低起伏的差异;明确不同颜色所代表的不同海拔高度,根据颜色的分布总结出我国地势西高东低的特点。
深色集中在西部地区——以山地、高原、盆地为主——“高”。
浅色集中在东部地区——以平原和丘陵为主——“低”。
地势总的特征是西部高,东部低。
2、进一步观察分层设色地形图上颜色的分布,推测中国地势是否有可能呈阶梯状分布。
复习有关地形剖面图知识的基础上,出示《32°N中国地形剖面图》,让学生观察我国地势呈几级阶梯,认识各个阶梯的大致分布范围。
总结并归纳出我国地势两个明显的特点:
西高东低,呈阶梯状分布。
3、读教材的“中国地势三级阶梯示意”、地图册的“中国地形”图,找出三级阶梯的界线、每一阶梯以什么地形为主?
完成下表格。
项 目
海 拔 高 度
主要地形类型
第 一 级 阶 梯
分 界 线
第 二 级 阶 梯
分 界 线
第 三 级 阶 梯
4、在教材P23空白的《中国三级地势阶梯示意图》上,标注出我国的三级地势阶梯以及阶梯分界线上的山脉。
【活动三:
联系生活,理性分析】
带领学生完成第23页活动的第2题到第4题。
对我国的地势特点进行评价。
采用分组讨论的办法,将全班分为四组,每组讨论一个专题,然后派一个学生发言,阐述自己小组的观点。
最后教师作适当的补充和总结。
第一组:
对照“中国地形图”和“中国年降水量分布图”,说一说我国大陆地势分布对气候可能产生什么样的影响?
第二组:
在“中国地形图”上描出:
长江、黄河、淮河、珠江等主要河流,说一说我国大陆地势的分布特征对河流流向可能产生什么样的影响?
古人是怎样描述的?
第三组:
在自制的透明小水槽中注入水,在水的流动过程中,你发现了吗:
水从高一级阶梯流向低一级阶梯时,落差会有什么变化?
利用中国地形与长江、黄河、珠江等河流水电站复合投影片说明落差的利用价值。
第四组:
对照“中国地形图”和“中国交通图”说一说我国地势对东西部之间交通往来可能产生什么影响?
【活动四:
归纳总结,强化记忆】
以顺口溜的形式帮助学生记忆、理解学习内容,并让学生解释每一句的意思:
西高东部低,地势呈阶梯。
阶梯分有三,青藏高原一,
昆祁横断山,大太巫雪山。
海风入内陆,东流河源西。
(三)指导策略(如何指导?
)
教师讲解不可或缺,学生活动不容忽视,教师要精心设问,环环相扣,将学生带入读图观察——归纳特征——分析理解教学活动中。
本节课主要指导学生运用分层设色地形图和地形剖面图,说出我国地势西高东低、呈阶梯状分布的特征。
在此基础上进一步引导学生分析地势特征对其他自然地理要素以及我国人民的生产、生活的影响,使学生初步掌握评价地理事物的基本方法。
在教学中,采取由浅入深,层层深入,结合版图的方式进行教学,一方面培养学生的思维探究能力,符合学生的认知规律;另一方面充分利用多媒体直观形象的演示,引导学生运用地图总结我国地势特征,进一步培养学生读图分析、识图填图的能力,将教学内容融会贯通于地图教学之中。
不要过分注重学生对具体地形名称的记
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