最新部编版六年级语文上册第8单元教案全套.docx
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最新部编版六年级语文上册第8单元教案全套
最新部编版六年级语文上册第8单元教案全套
24.少年闰土
【教学目标】
1.学会本课13个生字,理解重点词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文,背诵第1自然段。
3.学习抓住人物特点描写人物的方法。
4.理解含义深刻的句子的意思。
5.感受少年闰土这一人物形象,理解作者对闰土的特殊感情。
感受“我”热爱劳动人民的思想感情。
【教学重难点】
学习作者抓住人物的外貌、言行,概括人物特点的写作方法。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话交流,导入新课
1.师:
我国有一位大文豪,他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一个“一”字……你们知道他是谁吗?
(鲁迅)
2.(课件出示鲁迅简介)今天我们要学习的课文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。
(板书课题:
少年闰土)
二、初读课文,整体感知
1.学生自读课文,读准字音,读懂词语,读通句子。
2.默读课文,思考:
“我”和闰土是怎样认识的?
“我们”之间发生了哪些事情?
画出相关句子。
3.检查预习情况。
(1)指名读,齐读。
(课件出示生字词)
(2)开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音。
4.默读课文,理清层次。
明确这篇课文共17个自然段,可分为五部分。
第一部分(第1自然段):
写“我”记忆中少年闰土月夜看瓜刺猹的情景。
第二部分(第2~3自然段):
这段主要交代了“我”和闰土认识的缘由。
第三部分(第4~5自然段):
写“我”第一次跟闰土见面的情形。
第四部分(第6~16自然段):
写闰土给“我”讲述雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿的趣事。
第五部分(第17自然段):
写“我”和闰土的分别与友谊。
三、初识闰土
1.师:
在鲁迅的记忆深处,有一幅美丽而神奇的图画。
文中是怎么描写的?
(指名读第1自然段)
2.师:
鲁迅记忆中的少年闰土是怎样的呢?
快速浏览课文,用“——”画出描写闰土的句子。
(齐读)
3.过渡:
在生活中,如果我们要认识一个人的时候,首先要认识这个人的什么呢?
(学生自由交流,如先看他的外貌。
)
4.(课件出示相关句子)交流:
①少年闰土是什么样子呢?
(指名说)②从这些描写中,闰土给你留下了怎样的印象?
(指名说,教师相机板书:
年少健康天真活泼)
小结:
在习作中,如果描写人物的外貌,要注意抓住人物的外貌特点。
第二课时
一、复习旧知,激趣导入
师:
上节课,我们了解到闰土是一个健康、可爱的少年。
这节课,我们继续走进课文,深入了解他,看看“我们”之间发生了哪些有趣的事。
二、探究深读,了解闰土
1.默读课文第6~16自然段,用简洁的语言概括闰土向“我”讲了几件事。
2.师生交流(教师相机板书:
雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿)
3.你们能想象出闰土向“我”讲述他的海边生活时的语气、神态吗?
请你试着用成语描述一下。
(绘声绘色、眉飞色舞等)
4.学生自由朗读。
(1)学生有感情地自由朗读自己喜欢的段落,教师适时指导。
(每件事可采用不同的方式指导朗读。
如“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演;“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读,调动学生情绪。
)
(2)师:
通过刚才的朗读,你觉得闰土是个怎样的少年?
(教师板书:
聪明能干勇敢见多识广)
(3)想象画面,指导背诵第1自然段。
(课件出示课本第一幅插图)
三、解疑释惑,升华认识
1.师:
闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?
(指名答。
小结:
不,他还有无穷无尽的稀奇事……)
2.师:
大家想象一下,他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?
(学生自由交流)
3.是啊,闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事,是说也说不完的。
他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。
你应该用什么样的感情来读好这句话?
(高兴、佩服、羡慕、惊奇、自叹不如……)
4.思考:
为什么“我”会有如此复杂的感受?
(学生自由交流)
5.课件出示,想象说话。
例:
闰土在(海边)时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(海边有如许五色的贝壳)。
闰土在()时,他们都和我一样,只看见(),不知道()。
四、总结全文,拓展延伸
1.师:
正因为这样,“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。
虽然“我们”才相聚了一个月,却建立了深厚、真挚的友谊。
三十年来,“我”一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却,一想起闰土,脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面(出示“看瓜刺猹”图)。
让我们再一次充满感情地齐读课文的第1自然段。
2.师:
闰土走了,那么“我”和闰土建立的友谊还能持续下去吗?
“我”和他还会见面吗?
请在课下找鲁迅的小说《故乡》来读读吧。
【教学板书】
雪地捕鸟
24少年闰土海边拾贝能干聪明
看瓜刺猹勇敢见多识广
看跳鱼儿
“我”期望喜欢羡慕佩服向往难舍难分
【教学反思】
本课在探究闰土性格时,我通过练读、表演等方式,让学生感受到闰土是一个朴实天真、聪明能干的健康少年。
关于“我”喜欢他的原因,学生很快就能说出——因为闰土的心里有无穷无尽的稀奇事。
我在教学中把学生的注意力引导到这几件趣事上,以人物的对话为突破口,引导学生接近闰土、认识闰土,用自己的真情实感来感知文章中的中心人物。
不足之处在于整堂课的容量安排过大,导致整个教学任务没有很好地落实。
在下次的教学中我一定会努力改善这些不足。
25.好的故事
【教学目标】
1.会写13个生字,能正确读写词语表中的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解文章超现实想象和情感层次性变化,体会文章情景交融的写作特点。
4.能想象文中描绘的画面,用自己的语言描述美好的景象。
【教学重难点】
1.读懂“好的故事”指的是什么,找出这个故事中的“美丽、幽雅、有趣”体现在什么地方。
2.体会文章情景交融的写作特点,以及作者所表达的思想感情。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
我们每个人都爱看好的故事,而伟大的文学家鲁迅先生又为我们讲了一个什么故事呢?
这个故事有什么特点呢?
让我们一同走进鲁迅为我们营造的故事世界。
(板书课题好的故事)(课件出示作者作品简介)
二、检查预习
1.教师检查学生认读生字词的预习情况。
2.同桌互查生字认读情况,并解释重要词语的意思。
(教师根据学生认读生字的情况,强调易读错的字的读音,并对学生解释的词语意思进行补充。
)
三、初读课文,整体感知
1.师:
请同学们自主阅读《好的故事》这篇课文,结合课文内容,思考作者为我们讲的“好的故事”指的是什么,从哪些地方看出来的。
(学生自由交流,教师指导:
好的故事其实是一个梦境。
)
2.师:
结合课文,从哪些地方可以看出“好的故事”美丽、幽雅、有趣?
(指名说)
四、再读课文,分析理解
1.齐读第1~3自然段,思考下列问题:
(1)作者在第1自然中描写了“昏沉的夜”的情景,在这里“昏沉的夜”有什么特殊
含义?
你是怎么理解的?
(学生合作交流,教师适时指导。
)
课件出示:
该文写于一九二五年一月,当时北京笼罩在极其混沌、黑暗、恐怖的气氛中。
封建军阀卖身投靠帝国主义,把中国变成半封建半殖民地国家,人民在苦难的深渊里挣扎,因此“昏沉的夜”象征了当时的封建军阀统治。
(2)作者是在什么样的状态下看到了一个好的故事,你能判断这“好的故事”指的是什么吗?
判断的依据是什么?
(指名说)
2.指名有感情地朗读第4自然段,说出“这个故事”给作者的总的印象是什么,有什么特点?
课件出示:
这故事很美丽,幽雅,有趣。
有许多美的人和美的事,错综交织,飞动扩展,以至无穷,十分壮美。
五、布置作业
再次通读全文,画出难理解的句子,练习生字新词。
第二课时
一、复习导入
通过上节课的学习,我们初步了解了“好的故事”指的是什么,以及这个故事的整体特征。
这节课让我们继续学习,进一步了解“好的故事”的具体内容。
二、读文赏析,合作交流
1.自由朗读第5自然段,思考:
作者描写了哪些自然景物?
它们有什么特点?
描写时采用了什么手法?
明确:
作者描写了山阴道两岸的乌桕、新禾、野花、鸡、狗、丛树和枯树、茅屋、塔、伽蓝等景物,以及澄碧的小河。
在作者的笔下不仅有静景,还有动景,作者用生动形象、简洁明快的语言,写出了江南美景的如诗如画,表达了作者对美好理想的追求和对幸福生活的向往。
可以说达到借景抒情,融情于景的艺术效果。
2.品析句子中加点词语的表达效果。
(课件出示)
示例:
都倒影在澄碧……各各夹带了闪烁的日光,并水里的萍藻游鱼,一同荡漾。
明确:
“倒影”表现了大面积的、相对静止的景物;“夹带”则表现了斑斑点点的动态;而“荡漾”则表达了作者对河水、对水乡浓浓的、沉醉的爱。
3.思考:
第6自然段在全文中的作用是什么?
(承上启下)
4.指名读第7自然段,体会作者所描写的自然风光的特点。
(学生自由交流)
明确:
作者将所有的景物都和水联系在一起,写出了浓浓的、醉人的江南水乡风光。
5.师:
作者在描写自然景物时用词十分巧妙,而且能够将各种事物联系起来,找到他们的相似点或共同处。
根据你对课文的理解,说一说河水为什么是“胭脂水”,那“红锦带”指的是什么?
(学生合作交流)
明确:
大红花和斑红花的倒影在水里面浮动的情景,河水看起来便如“胭脂水”,“红锦带”则是指大红花的倒影被拉长了的样子。
6.思考:
课文第8自然段和第4自然段有些词句是重复的,如“美丽,幽雅,有趣”“美的人和美的事”。
对此你该如何理解?
明确:
一是前后照应,二是突出了景色之美。
表达了作者对美好事物的追求。
7.思考:
作者正要凝视这些自然景物时,出现了什么景象?
作者又是如何做的?
8.谈谈你对开头和结尾两次写到“昏沉的夜”的理解。
明确:
作者在文章的开头和结尾,两次提到“昏沉的夜”,他用“昏沉的夜”暗喻旧中国的黑暗。
但同时也表达了另一种期盼,既是昏沉的“夜”,总会过去的,天,总是要亮的,太阳终究会照亮大地的。
三、问题研究与拓展
思考:
现实是否像鲁迅先生的梦境一样美好?
鲁迅先生为什么会做这样一个梦?
这个梦有什么含义?
(学生自由交流)
课件出示:
文中两次提到故事的“美丽、幽雅、有趣”,描绘的其实就是鲁迅先生当时内心的一种美好的向往与憧憬。
鲁迅先生将自己内心的美好愿景寄托于他梦中看到的情景。
这篇文章是鲁迅先生作品中少有的表现美好的文章。
文中描写了很多美好的意象,但最后鲁迅先生心中的梦醒了,他想要记录下这美好的梦境,奈何眼前已没有了“一丝碎影”,只有“昏暗的灯光”,表现了作者心中的失望和怅惘,理想与现实的矛盾。
10.课外可以写一下关于《好的故事》的读后感,同学间进行交流学习。
【教学板书】
25.好的故事
现实——昏沉的夜
乌桕、野花……
好的故事梦境天、云……美好的向往和憧憬
一丈红、大红花……
现实——昏沉的夜
【教学反思】
本课是一篇文质兼美的文章,学生可以在反复品读的基础上感受作者描写自然景物的特点,体会作者所表达的思想感情。
在本课的教学中,我联系写作背景,引导学生深入文本,积极参与合作交流,让他们学会探究疑难,解决疑难,从而理解本文将现实世界和想象世界进行对比的写法。
26*我的伯父鲁迅先生
【教学目标】
1.能简单说说课文写了鲁迅生前的哪几件事,并给每件事加个小标题。
2.理解含义深刻的句子,学习运用语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
3.通过理解内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想得少的高贵品质。
【教学重难点】
理解含义深刻的句子,学习运用语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、揭示课题,简介写作背景
1.导入:
同学们,通过这段时间的学习,我们对鲁迅先生有了一些了解。
1936年10月19日,鲁迅先生在上海不幸病逝,在鲁迅逝世九周年之际,他的侄女周晔怀着对鲁迅先生的怀念之情写了一篇回忆文章——《我的伯父鲁迅先生》,记录了鲁迅先生晚年的几件事。
(板书课题,齐读课题)
2.师:
题中“我”指谁?
(生答,周晔)鲁迅是她的伯父,她为何还称他为先生?
(这是全社会对鲁迅的敬称。
)
3.师:
受人尊敬的鲁迅先生走了,周晔再也无法享受伯父的至爱关怀了,这怎能不万分悲痛呢?
(课件出示相关句子)指名读,体会周晔的感受。
4.师:
站在伯父的灵柩前,周晔可能会想起什么呢?
这节课,就让我们一起走进周晔的回忆。
二、初读课文,了解主要内容
1.自由朗读课文(出示自读要求):
(1)读准字音,读通课文。
(2)思考:
课文主要回忆了鲁迅先生哪几件事?
你能试着给每件事加个小标题吗?
2.师:
大家发现本课在行文上有什么特点吗?
(隔行分段,一些长文用隔行分成几部分,使文章条理更清楚。
)
3.用最简单凝练的语言给四件事加小标题。
(1)学生自由加小标题,并交流。
(2)教师小结:
谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣(板书)
4.过渡:
这四件事情说明鲁迅先生是怎样的一个人呢?
请用文中的一句话说一说。
(他总是为自己想得少,为别人想得多。
三、感悟品质
1.读第二、四、五部分,思考:
从哪些事情可以看出鲁迅“为自己想得少,为别人想得多”?
找出相关的句子,结合相关资料思考原因,在文中做批注。
2.学习“谈《水浒传》”这件事。
(1)课件出示:
伯父摸着胡子……我还保存着。
(2)从这些语句中你体会到了什么?
(鲁迅的风趣幽默)
(3)你听懂了“我”的伯父的话了吗?
从中可以感受到什么?
(4)送给“我”两本书,又说明了什么?
(勉励作者要认真读书)
小结:
伯父委婉地批评了“我”,而且还送“我”两本书,让“我”感受到伯父关心晚辈,善于启发、教育晚辈。
3.学习“救助车夫”这件事。
(1)学生自由读第四部分。
(2)课件出示插图,用自己的语言表达图上的内容。
(3)结合资料,理解鲁迅的身份;对照插图,说说你的感受。
(学生自由交流)
4.学习“关心女佣”这件事。
(1)指名读,思考:
阿三回忆了哪些事?
你从中体会到什么?
(2)交流明确:
为别人想得多,为自己想得少。
5.学习“笑谈‘碰壁’”这件事。
(1)引导学生理解“把鼻子碰扁了”“几次”“四周黑洞洞的”等重难点词句。
(2)引导体会鲁迅不怕挫折,顽强的斗争精神和革命乐观主义精神。
四、总结升华
1.学完了课文,说说文中的鲁迅给你留下了怎样的印象。
2.总结提升:
鲁迅为革命、为人民鞠躬尽瘁,积劳成疾,“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”是他最真实的写照。
【教学反思】
本次教学首先在学生对文章内容有了一定的把握后,以鲁迅先生的追悼会入手,引导学生体会作者周晔的悲痛心情,再带领学生走进周晔的回忆中。
接下来引导学生分析文章的行文特点,并给文章中叙述的几件事加小标题,让学生对文章的行文思路更加清晰。
最后通过交流探讨,让学生对人物品质有更深刻的体会。
27*有的人
——纪念鲁迅有感
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.理解诗歌深刻的内涵,了解诗歌中对比手法的运用。
3.引导学生树立正确的人生观,学习鲁迅的伟大精神。
明白自己要做一个对社会有用的人。
【教学重难点】
理解诗歌深刻的内涵,了解诗歌中对比手法的运用。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入,揭示新课
师:
同学们,通过这段时间的学习,我们对鲁迅先生有了一些了解。
鲁迅走了,但他给后人留下了很多很多,有怀念,更有深深的思考。
今天,我们再来学习一篇纪念鲁迅的文章,著名诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年写的经典诗篇《有的人》。
(板书课题,齐读)
二、初读诗歌,整体感知
1.自读诗歌。
要求:
把握诗歌主要内容,理清诗歌的写作思路。
2.再读诗歌,将诗歌读流畅。
3.教师指导学生划分朗读节奏(课件出示),指导读好停顿和重音。
(教师示范第1小节,指名读第2小节,自由读第3到7小节。
)
4.自由朗读。
三、对比品读,理解内容,体会情感
1.默读诗歌,思考:
这首诗在写法上有什么特点?
明确:
对比的写法。
第2、3、4小节对比的是有的人对人民的不同态度;第5、6、7小节对比的是有的人的不同结果。
这两部分内容之间又是一一对照的,写出了两种人的不同结局。
2.(课件出示插图和文字)小组对比朗读,交流探讨:
(1)“有的人”指的是哪两种人?
这两种人本质的不同是什么?
(虽生犹死,虽死犹生)
(2)对这两种人,你认为作者的态度一样吗?
你对这两类人的态度呢?
(学生自由说一说)
小结:
是啊,全心全意为人民服务的人,人民更爱戴、敬仰、怀念……损害人民利益的人,人民更痛恨、鄙视、憎恶……
3.这首诗歌颂了鲁迅先生的可贵精神。
四、研读品悟,升华情感
1.师:
诗歌的副标题是纪念鲁迅有感(齐读),但诗中却没有提到鲁迅的名字。
诗人忘了吗?
(学生自由说一说)
2.教师引导学生感悟鲁迅精神:
这首诗仅仅只是在赞扬鲁迅先生一个人吗?
在我们的记忆中,我们的身边,还有很多和鲁迅先生一样全心全意为人民服务的人。
(课件出示)
五、课堂小结,总结写作手法
1.从这节课的学习中,你有什么收获?
(学生自由说一说)
2.写作手法归纳:
诗歌运用了对比的写作手法。
对比是常用的一种艺术手法,在诗歌中使用对比,能产生强烈的感情冲击。
3.小结:
我们每一个人,都要把“俯首甘为孺子牛”的精神用到学习、工作、生活中,做一个全心全意为人民服务的人。
4.通过这堂课的学习,你打算做一个怎样的人?
【教学板书】
27*有的人——纪念鲁迅有感
虽死犹生记住人民爱
有的人对比
虽生犹死摔垮人民恨
全心全意为人民服务的人永生
【教学反思】
“有的人”指的是什么人?
这些人怎么样?
诗中举出了完全对立的两种人加以对比。
教学中,我紧紧抓住这一点,引导学生对比学习。
在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读,如每一小节前后两句话对比读;行为和结果的对比读。
但学生对鲁迅了解得还不是太深,因此在整首诗的理解上只停留在表面。
在今后的教学中,我会继续努力,不断探索更有效的方法,让教学得到更好的效果。
习作:
有你,真好
【教学目标】
1.以“有你,真好”为话题,真实地、不拘形式地写一件或几件印象深刻的事。
2.能精选典型事例,注意把事情写具体,并融入真情实感,培养学生选材及作文立意的能力。
3.通过真实情境的设置,激发学生的写作兴趣,培养学生乐于书面表达,并愿意与他人分享习作的良好习惯。
【教学重难点】
1.引导学生以“有你,真好”为话题,真实地、不拘形式地写一件或几件印象深刻的事。
2.如何把事情写具体,并融入真情实感。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入,小组交流
同学们,看到“有你,真好”这几个字,你的眼前浮现了怎样的情景?
大家能不能围绕“有你,真好”这个话题展开交流呢?
先小组内展开交流,然后推选小组代表发言。
师:
刚才几个同学用优美生动的语言为我们营造了温馨的写作环境,向我们展示了丰富的生活场景和美好的思想境界。
下面我们将更加深入地探讨这个话题。
二、交流讨论,选取素材
1.师:
同学们的身边每天都会发生许多新鲜事。
请大家说说最近自己身边发生的新鲜事。
(学生自由说一说)
示例:
快乐自豪的事、家庭和睦的事、奋力拼搏的事、让人感动的事……
教师总结:
选择真实丰富的写作素材是学生写好作文的重要环节。
我们在写作之前,一定要
认真选材,要围绕中心选择合适的素材。
3.师:
围绕“有你,真好”这个话题,你觉得应该选择怎样的材料来写比较好?
(学生自由交流)
1.审题。
(1)审清题材:
本次习作要求通过来写这个“你”对自己成长所起的积极影响;
(2)审清重点:
本次习作重点是要把事情写,并在习作中融入自己的。
(3)审清内容:
本次习作要写一件或几件别人让你感觉到温暖、感触很深的事,写清楚事情的和当时的。
以下为成果交流展示:
(1)选择最能表现主题的材料来写。
(2)选择最能打动人心的材料来写。
(3)选择最有细节的材料来写。
(4)选择最有说服力的材料来写。
(5)选择最能体现“以小见大”的材料来写。
(6)选择最具震撼力的材料来写。
师:
选材,是一个不可忽视的训练环节。
教师要引导学生懂得“管中窥豹,以小见大”。
选择材料时要反复比较,既要考虑是否有意义,又要考虑是否容易表述。
通过选材,引导学生逐渐形成正确的价值取向。
三、写作指导
1.师:
围绕“有你,真好”这个话题,怎么写,能让读者看得懂,看得明白?
怎么写,能让读者看了能心有所动呢?
学生讨论后说自己的见解:
(1)情节必须真实,应是自己亲身经历。
(2)语言通俗易懂,努力做到文从字顺。
(3)要“文似看山不喜平”,要有曲折感,不能平铺直叙,要有波澜。
(4)要适当运用多种修辞手法,美化语言,丰富词语。
(5)最重要的一点,要把事情写具体,并融入自己的感情。
2.围绕主题,写作时还应该注意哪些问题?
(学生自由讨论,指名交流)
小结:
在写作中,除了将事情写具体之外,一定要在文中融入自己的情感,用真情打动人心。
四、自主成文,佳作欣赏
1.学生书写习作草稿,教师巡视提示、指导。
2.学生自主到前面朗读自己的作文,并试着说出自己习作的优点,大家参与评议。
3.教师巡视检查时,发现学生在写作中有精彩语段,要推荐将其朗读,其他学生自由发表看法。
五、习作修改
1.出示一段习作内容,集体修改。
2.学生根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改,要注意到文章的选材,立意,结构等。
3.改完后誊抄到习作本上。
【教学反思】
本次习作教学,要求学生通过回忆,写自己感触较深的一件事或几件事。
学生能够融入课堂设置的情境之中,对如何选材,怎样写好作文等问题发表了自己的见解,并懂得在写作中融入自己的感情,较好地达成了教学目标。
语文园地八
【教学目标】
1.掌握把握文章的主要内容的方法。
2.通过分析课文拟题的方法,能合理地修改自己的习作题目。
3.能通过一个词语进行联想,并写一段话。
4.了解柳公权的书法特点,进一步提高鉴赏书法艺术的水平。
5.积累鲁迅文学作品中的一些富有哲理的句子。
【教学重难点】
1.掌握把握文章主要内容的方法。
2.通过分析课文拟题的方法,能合理地修改自己的习作题目。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、问题导入
同学们,当你阅读文章时,你能很好地把握文章的主要内容吗?
把握文章的主要内容到底有哪些具体方法呢?
下面,我们一同走进今天的语文园地八,来了解这些内容。
二、交流平台
1.师:
阅读文章时,要概括文章的主要内容,有哪些具体方法?
(学生自由交流讨论)
(课件出示“交流平台”内容)教师补充概括文章主要内容的方法如下:
(1)题目扩展法。
有的文章的题目能高度概括文章的内容,对它稍加扩展充实,就得到了文章的主要内容,如《夏天里的成长》一文。
(2)要素归纳法。
记叙文一般包含时间、地点、人物和事件四要素。
找出文中的四要素,并合理组织它们,这就是主要内容,如《狼牙山五壮士》一文。
(3)段意合并法。
把每段的段意连起来,就是文章的主要内容。
如《宇宙生命之谜》一课。
(4)摘录句段法。
有的文章中的总起句、过渡句、重点段落概括了全文的大意。
阅读时可直接引用或稍加整理,便可抓住主要内容,如《故宫博物院》一文。
(5)取主舍次法。
对写了几件事的文章,先分清事件的主次,然后根据主要的事件来概括它的主要内容,如《竹节人》一文。
2.请结合《只有一个地球》一文,分析该如何概括文章的主要内容。
(指名答)
小结:
关注文章的题目抓关键词,对了解主要内容也有帮助。
把握文章的主要内容,不同的文章有不同的方法,我们要灵活运
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