第18周教师任务单.docx
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第18周教师任务单
四年级语文第18周教师任务单
学习内容:
学习内容:
《古诗两首》《练习7》
任务一:
学习《古诗两首》——《元日》
1.查资料,了解两首古诗的作者,用一两句话概括。
★
2.反复朗读古诗,读正确、流利,用“/”标出停顿处,读出节奏。
在熟读的基础上背诵古诗,并默写正确。
(特别注意“爆”“屠”“符”的写法)★★
3.可借助工具书说一说两首古诗的意思,体会作者表达的感情,完成《补》一。
★★★
4.考考自己吧!
----独立完成《补》二1。
课堂上小组合作交流后再进行修改。
挑战自我:
古人常说“诗中有画”,请你先想象《元日》这首诗中所描绘的画面,再用自己的语言写下来。
完成《补》三。
★★★★★
学习评价:
互助评价:
挑战自我:
24.古诗两首
【教学目标】
基础性目标:
1.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2.学会本课生字,了解诗句的意思。
3.通过朗读感受诗句描写的景物,体会诗人的感情。
提高性目标:
积累节日、雪景的古诗。
课时划分:
两课时
课前准备:
收集古诗和作者的相关资料。
元日
【基础性目标】
1.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2.学会本课生字,了解诗句的意思。
3.通过朗读感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛及王安石执政变法、除旧布新、强国富民的报复和乐观自信的情感。
【提高性目标】
积累节日的古诗
学习过程:
课前谈话:
节日——中国的传统节日——春节(元日:
农历正月初一)——风俗习惯。
板块一:
了解学习情况
学习要求:
读准字音,读出节奏美。
理解诗意,读出画面美。
了解作者,感受诗中情感。
学习方法:
一读,读准字音、读出节奏。
二读,理解诗句。
(画出不理解的字或者词,对照补充资料解决,然后在四人小组内交流。
)
三读,想象画面。
(古人常说“诗中有画”。
读着读着,你仿佛看到了哪些画面,用自己的话先说一说。
)
补充资料:
屠苏:
屠苏酒。
古时候的风俗,每年除夕家家用屠苏草泡酒,吊在井里,元日取出来,全家老小朝东喝屠苏酒。
据说喝此酒可以避瘟疫。
新桃换旧符:
桃符,古代风俗,农历正月初一时人们用桃木板写上“神荼(tú)、”郁垒“两位神灵的名字,悬挂在门旁,用来压邪。
桃符“后来指春联。
学习环节:
1.诵读情况
(字音:
屠苏、瞳瞳日;节奏:
师画竖线表示节奏,读出节奏;齐读)
2.理解情况
(元日除屠苏曈曈桃符 千门万户—千家万户 换与除的前后呼应)
元日:
农历正月初一,即春节。
一岁除:
一年已尽。
除,去。
曈曈:
日出时光亮的样子。
3.读出画面
(放爆竹、喝屠苏酒、换春联)
交流后指导朗读。
背诵古诗
自由背、集体背
过渡:
四年级的孩子,凭自己就能基本读懂了几千年前的诗文,真是了不起!
[读诗文]集体读一遍,一边读一边品味文字给你的感受。
诗中的哪个字最能体现大家的感受?
(暖)我们就来找找这“暖”意来自何方。
板块二:
感受“暖”
1.“暖意”何处来?
(放鞭炮的热闹,长一岁的快乐,春风送暖,屠苏的力量,曈曈日,辞旧迎新)
2.谁“暖”?
读者“暖”:
文字的传递(读:
这是汉语言的无穷魅力,这是吟诵千年的经典传递过来的温暖)(男生、女生)[读自己]
千门万户:
普天同庆(读:
这是如阳光般普照的快乐,这是一个民族所特有的温暖)
作者“暖”:
新法推行成功(相关资料)
资料链接:
王安石:
宋代著名政治家、诗人。
21岁中进士,当过十多年地方官,做了许多利国利民的事情。
公元1070年被任命为宰相,不顾大官僚地主的反对推行新法。
《元日》就是作者拜相推行新政时写的,意借新年新气象隐喻自己的雄心大志。
在他的心目中,新政就犹如诗中的阵阵春风,能够强国富民。
(读:
这是一个成功者的快乐,这是一个心系天下的智者传递过来的温暖)[读作者]
所有的中国人:
文化的传承(读:
这是几千年的文明传承,这是我们华夏祖先传递过来的温暖)
板块三:
学法延伸
我们学习的这24课的课题叫——《古诗两首》,还有一首是什么?
(《江雪》)
轻声地读一遍用一个字说出这首诗传递给你的感受。
这个感受又是谁传递给你的?
(柳宗元)他又是一个怎样的人?
他又为何要写这样的一首诗?
他又为何有如此寒冷的感受?
我们从诗中又读到一个怎样的自己呢?
请同学们尝试着用今天读《元日》的方法去读一读。
24 古诗两首
读诗文
经典 读作者
读自己
作业设计:
1.背诵、默写古诗
2.积累:
节日的古诗
(《清明》《九月九日忆山东兄弟》等)
教学反思:
《元日》是北宋文学家王安石的一首描写过年的古诗。
我在教学设计中设计了由教师在讲读古诗的过程中提出一些问题,如:
诗题“元日”是什么意思?
“爆竹声中一岁除”一句中的“一岁除”是什么意思?
“春风送暖入屠苏”一句中的“屠苏”是什么东西?
等等。
这些问题的答案在教材的注释中都有解释,提出这些问题旨在引导学生通过自主阅读,自己领会古诗的字面意思。
但我在讲读的过程中,偏重了词语的解释,如在解释“前门万曈曈日”这一句中的“曈曈”两字时,我接着启发学生根据自己平时的观察,说说春天刚刚升起的太阳是什么样子的?
给人以什么样子的感觉?
这时,大部分学生能说出春天刚刚升起的太阳,又大又圆,红彤彤的,给人以温暖的感觉,然后我又引导学生把自己体会到的温暖的感觉,融入到“千门万户曈曈日”的诗句中,并大声地读出来……通过这样的解释、分析、引导,学生的情绪很快被调动起来了,并慢慢地进入到古诗的意境中,一个个读得眉飞色舞,手舞足蹈,小脸红扑扑的……但在讲解桃符的时候,我说桃符就是把门神画在桃木板上,然后挂在门的两侧,用于驱鬼的,这时学生们都嚷着说是驱“年兽”的,我是听了半天才听明白是“年兽”。
看来我在备课的时候准备得还不够充分,以后一定要注意。
任务二:
继续学习《古诗两首》
1.反复朗读古诗,读正确、流利,用“/”标出停顿处,读出节奏。
在熟读的基础上背诵古诗,并默写正确。
(特别注意“孤”的写法)★★
2.可借助工具书说一说古诗的意思,体会作者表达的感情,完成《补》一2。
3.考考自己吧!
----独立完成《补》二2。
课堂上小组合作交流后再进行修改。
4.默读这两首古诗,比较一下,这两首古诗有什么相同和不同的地方?
把你的发现写在书中空白处。
比一比谁有火眼金睛哦!
5.古诗拓展积累:
①以“雪”为题材的古诗很多,请你再搜集2首写下来并背一背,准备课堂交流。
挑战自我:
古人常说“诗中有画”,请你先想象《江雪》这首诗中所描绘的画面,再用自己的语言写下来。
学习评价:
互助评价:
挑战自我:
江雪
[基础性目标]
1.认识“孤、蓑、笠”三个字,会写“孤”。
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3.将画与诗进行有效的整合,感悟诗情画意的含义,激发其爱诗的情感。
4.通过资料的补充,感悟诗句,让学生体会诗中作者孤独的情感与顽强的意志,与作者产生情感共鸣。
【提高性目标】
积累描写雪景的古诗和词语
学习过程:
板块一:
初读古诗
1.你见过雪景吗?
能用一个词或一句话来描述你看到的雪景
2.你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?
《江雪》这首诗就描绘了这样的情景。
板书诗题:
江雪
《江雪》顾名思义,也就是江上雪景。
这个题目,你觉得怎么读,才有味道?
小结:
不同的朗读所表现出来的情感也不一样,读书就要争取读出自己的感觉来。
3.复习上节课学习古诗的方法:
学习要求:
读准字音,读出节奏美。
理解诗意,品味诗中画。
了解作者,感受诗中情。
学习方法:
一读,读准字音、读出节奏。
二读,理解诗句。
(抓字眼,串词连句:
画出不理解的字或者词,对照补充资料或查字典、词典或请教老师解决,然后在四人小组内交流。
)
补充资料:
蓑笠:
蓑衣与笠帽。
“蓑”用草或棕毛做成的防雨的衣服,象现在的雨衣。
“笠”用竹篾或棕皮编制的遮阳挡雨的帽子,现在少数民族还有。
(附照片)
学习环节:
1.诵读情况
(字音:
踪、径、蓑笠翁;书写:
孤—子两划,瓜一撇让出位置给左边,撇有撇尖,捺有捺脚;节奏:
师画竖线表示节奏,读出节奏;齐读)
2.理解情况
绝:
绝迹,不存在。
所有山上都没有飞鸟的踪迹。
灭:
消失,没有。
径:
小路。
孤:
一只。
蓑笠翁:
带着蓑、披着笠的老人。
寒江:
寒冷的江中。
——倒置:
寒江雪独钓
高山、道路都被厚厚的积雪覆盖了,一片洁白,没有飞鸟,没有行人。
而在漫天飞雪的江面上却有一叶孤舟、一位老渔翁独自在寒冷的江上垂钓。
小组汇报:
你们小组读懂了哪些词、哪句诗的意思。
交流,反馈。
3.这首诗很有意思,很多地方都是前后对应的,就像对对子一样,你找出来了吗:
千山——万径鸟飞绝——人踪灭孤——独蓑笠翁——寒江雪
板块二:
诗画结合,感悟诗境
1.说画面
古人说:
诗中有画,画中有诗。
一首凝练的诗,就是一幅精致的画。
透过这首诗,你看到了怎样的一幅画面呢?
现在请同学们细读古诗,在脑海中想象画面。
(生读诗,讨论)交流后指导朗读。
预设:
雪、山、径、舟、翁。
①“山”
真的是一千座山吗?
这里是指(很多很多的山,所有的山)?
这是古诗中常用的一种手法,叫“虚指”。
你能用哪些词语形容山多呢?
(连绵起伏、连绵不断)用上这个词说说这句诗描绘的画面。
这连绵不断的山是怎样的?
(没有一只鸟在飞)哪个字告诉你没有鸟?
(绝)
②“径”
“万径”跟上一行中“千山”的写法一样,就是指所有的小路,说说你看到的这纵横交错的小路。
(看不到一个人的踪迹)
从这两行诗中你能读出当时的环境吗?
寒冷和寂静板书:
景:
冷清
连起来读一读这两句诗?
除了这些,还看到什么呢?
③“舟”
舟就是——小船。
几条船?
为什么?
④有“翁”
翁是什么意思?
(老人)请你具体描述一下这位老人。
从穿戴、姿势等方面讲。
看图理解“蓑笠翁”(身披蓑衣,头戴斗笠的老人)
⑤有“雪”
怎样的雪,文中并没有直接写雪很大,你是从哪读出雪很大的呢?
2.写画面
☆
(1)如果,我们把这些景物放在一起,那么就成了一幅鲜活的画。
你能将这幅画的内容用一段文字描写出来吗?
(2)交流,相机评价。
看看你能得到几颗星。
一颗星:
能将古诗的所描绘的画面简单地表达出来。
两颗星:
能展开想象,将古诗描绘的画面表达出来。
板块三:
倾情赏读,感受诗情
1.诗中有画,诗中还有情,诗中最能表达作者心情的词是什么?
板书:
人:
孤独
从这个词中,你感受到作者怎样的心境?
你有什么想问他的吗?
诗不仅含情,而且还能言志,表达诗人的情感和志趣。
这首诗的作者是——柳宗元。
课前你搜集了柳宗元的资料,能说说写这首诗时的柳宗元处境是怎样的吗?
出示资料:
柳宗元,唐代文学家、哲学家。
字子厚,河东解人,世称柳河东。
“唐宋八大家”之一。
做官期间,同情人民疾苦,政绩卓著,后因革新运动失败被贬为永州司马。
当时他才33岁,这对正值盛年的他无疑是一个沉重的打击。
但他怎样面对这场灾难的呢?
2.我也搜集了柳宗元在永州的资料,请看大屏幕:
大屏幕出示:
资料一:
永州地处湖南和广东交界的地方,当时人烟稀少,一片荒凉。
和柳宗元同去的有他67岁的老母。
他们没有住的地方,只好借住在一间寺庙里。
没有半年,老母病逝,住所连遭火灾。
残酷的政治迫害,艰苦的生活环境,严重损害了柳宗元的健康,竟到了“行则膝颤、坐则髀痹”的程度,但这并没能动摇柳宗元的理想,他在一封信中说:
“虽万受摈弃,不更乎其内”。
资料二:
永州一贬就是10年。
10年来,他除了继续坚持斗争,更广泛地研究古往今来关于哲学、政治、历史、文学等方面的一些重大问题,撰文著书,写下了著名的《永州八记》等作品。
《永州八记》成为我国古代山水游记名作,生动地表达了人对自然美的感受。
读了这两段资料,再读诗,你又感受到了什么?
板书:
情:
顽强
纵情山水,享受山水,不向恶劣的环境屈服,不向命运屈服!
我们再一起感受柳宗元诗中的这一渔翁形象。
板块四:
写写古诗
1.背诵古诗
2.默写古诗
诗我们不仅会读了,会背了,还读出了诗中画,诗中意,诗中情。
下面,拿出练习本,抄写或默写这首诗。
请看提示:
写的时候注意三个字的写法:
一是“人踪灭”的“踪”,足字旁,脚印、踪迹的意思;二是“蓑笠翁”的“蓑”和“笠”,“蓑”是草字头,蓑衣是用草编的;“笠”是竹字头,大多是用竹子做的。
2.抄写或默写古诗。
(学生或抄写,或默写。
)
板块五:
小结学法,拓展古诗
1.拓展《题秋江独钓图》
题秋江独钓图
一蓑一笠一扁舟,
一丈丝纶一寸钩。
一曲高歌一樽酒,
一人独钓一江秋。
老师这里还有一首古诗,想读吗?
看看这首诗和《江雪》有什么联系,又有什么不同?
2.小结学法
下面,我们梳理一下这节课的学习内容和方法。
在大家会读会背《江雪》的情况下,我们品读诗句,读出诗中画,读出诗中意,借助作者写诗的处境资料,读出诗中情;接着,我们抄写或默写了诗,最后还读了一首也是描写渔翁的诗。
这节语文课收获大吗?
课后同学们可以用这样的方法再去读一些古诗。
作业设计:
1.积累其他描写雪景的古诗,开展“赛诗会”。
2.完成《补》一、二题。
3.试试比较《元日》和《江雪》的相同和不同。
教后反思:
1.本课设计块面清晰,但具体环节教者操作比较麻烦,不够明白。
2.对于不同教材来讲教学手段并不是唯一的。
尽管学生课前对所学内容根据任务单以进行了自学,但是四年级的学生必定没有足够的自学能力,在课上还需要教师逐步的引导。
比如本课是古诗,不一定要开始都将目标出示出来,而要学一步反馈一次再进行下一环节,这样才有效。
“10+30”不是固定的教学模式,但是可以“‘分散学分散教’,即学一点、教一点;再学一点、教一点,一节课一般要进行3轮‘先学后教’,最后才‘当堂训练’”。
3.古诗所表达的的情感教学把握的不错,点到为止,不需要深挖,毕竟小学阶段古诗教学目标没有那么深奥。
《江雪》引导孩子不能停留在孤独上,而是孤独且不放弃!
这里要在进一步统一思想。
4.语文学习不仅要关注教材的深度也要注重教材的宽度,因此,在课的结束补充了一首《题秋江独钓图》,让学生看看这首诗和《江雪》有什么联系,又有什么不同?
从而拓宽学生学习的知识面,增强学生语文学习的兴趣。
任务三:
学习《练习7》——口语交际
过年给压岁钱是中国民间的一种习俗,同学们知道压岁钱的来历吗?
今年过年你又将得到长辈送你的压岁钱,你打算怎么用你的压岁钱呢?
好好策划一下,并说说自己的理由。
(注意:
要合理使用压岁钱,要使压岁钱用得有意义)
学习评价:
互助评价:
挑战自我:
学习目标:
围绕“怎样用好压岁钱”召开小小讨论会,把自己的真实想法亮出来。
学习过程:
一、谈话导入
春节给压岁钱是我国传统的风俗习惯,往年过春节时会有哪些人给你压岁钱呢?
长辈们给你的压岁钱你会怎么使用呢?
今天,我们就来召开一个小小的讨论会。
板书话题:
用好压岁钱
二、指导
1.回忆:
往年过春节时长辈们给你的压岁钱你是怎么使用的?
你觉得这样使用好吗?
为什么?
2.仔细观察图画,图中的小朋友是怎么处理压岁钱的?
从画面中人物的神态想象他们是怎么说的,怎么想的。
3.如果今年过年时,长辈再给你压岁钱,你会怎么处理?
为什么?
4.联系社会生活,讨论处理压岁钱最有益的方式。
5.根据刚才的讨论,我们围绕“如何用好压岁钱”来进行谈话练习,说的时候注意:
按先摆观点,再说理由的顺序来讲。
三、练习
1.学生分组在小组内汇报讨论。
2.每组派代表到讲台前当众讲说。
3.对讲说内容的不足之处,可以互相补充并发表自己的看法,被评议的同学也可说说自己的看法。
四、反馈
1.教师对讲说内容进行点评。
2.鼓励学生今后正确使用压岁钱。
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