人教部编本三年级上册语文第八单元教学设计.docx
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人教部编本三年级上册语文第八单元教学设计
2018新人教版部编本三年级上册语文《司马光》教学设计
教学要求:
1.了解课文中字词的含义。
2.能够流利地翻译本篇课文。
3.通过此篇文言文,我们能够学习到司马光身上的哪些品质。
教学重难点:
1.能翻译此文,读懂其意思。
2.学习司马光身上的舍己救人品质。
课前准备:
生字卡片,教学课件
教学时间:
1课时
教学过程:
一、谈话激趣,导入新课。
今天,我们第一次接触文言文,文言文具有语言简练的特点。
让我们一起来看看文言文是怎样叙述《司马光》这个小故事的。
老师还要告诉你们学习文言文的诀窍,就是古人说的“书读百遍,其义自见”。
现在老师先读一读,请同学们注意听。
二、读通课文,整体感悟大意。
1.请同学把课文试读一次,要求读准字音,若有读不准的,请画出来与同桌交流。
2.大家在读好字音的基础上,再读课文,把课文读通顺,并读给同桌听。
3.教师抽查学生读文情况,学生评议。
三、看注释,自解句意文意。
1.自读自悟。
每读一句,就看这句有关词语的注释,把注释的意思放到句子里,揣摩句子的意思,这样读懂每一句话,自己弄不懂的记下来,留待小组合作学习时提出与同学研讨。
2.小组合作学习。
各自汇报对每句话的理解,一句一句相互研讨,说句子意思,弄不懂的语句记下来,留待向全班同学或老师请教。
3.全班交流。
①各组推荐代表说每句话的意思,互相评议,每句意思的说法不求完全一致,但求主要意思不错。
学生说不准,教师应予以点拨。
②各组提出疑难问题,同学讨论,教师点拨。
③把每句话的意思连起来,说全文大意。
四、朗读课文,感悟人物。
1.我们读了几遍课文,应该逐渐开始认识司马光小朋友了,你能说说在课文里司马光做了什么事吗?
(先同桌小声交流,再全班交流。
)
(1)自己读读,根据句子的意思学做司马光的动作。
(光持石击瓮破之)
(2)讨论:
你学着司马光做了什么动作?
(师走到学生中,询问了解学情。
)
(3)情景感悟:
请一学生上台做做。
①你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗?
②通过朗读体会,让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。
(如:
要举双手,要对准了,要用力等。
)
(4)司马光持石击瓮时,心里怎么想?
(5)继续探寻司马光的心理,感受一下砸缸之前司马光在想什么。
(6)小结:
原来砸缸不是目的,救人才是目的。
司马光砸缸砸得好!
(7)了解结果,引读“水迸,儿得活”。
2.假如当时你也在场,你会怎样想,怎样做?
(引导动脑筋想办法。
)
3.从司马光砸缸救人这件事上,你觉得司马光是一个怎样的小朋友?
你想对他说什么话?
五、品读,读出理解和韵味。
1.自己练习朗读,把对词句的理解读出来。
“与群儿戏于庭”要读出欢快的语气;“一儿登瓮,足跌没水中”要读出着急的语气;“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气,敬佩的语气;“水迸,儿得活”要读出高兴的语气。
2.指名读。
评议是否读出文句的情感、韵味。
3.齐读,读出语气和韵味。
六、拓展延伸。
由于司马光从小爱动脑筋,会想办法,所以后来他成了宋朝一位非常有名的人,写下了著名的《资治通鉴》。
同学们想进一步了解司马光的话,课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。
板书设计:
司马光
众皆弃去 光持石击翁破之
遇事沉着 有主张
2018新人教版部编本三年级上册语文《司马光》教学反思
教学中,准确理解古文的意思与通过想象丰富故事是一对矛盾的统一体,准确的理解是想象的基础,否则再丰富的想象也是无根之木、无源之水。
丰富的想象是准确理解的终极目标。
而如何处理好这两者之间的关系,成为课堂上非常重要的一项任务——既要把古文理解准确透彻,又不显繁琐冗长,不留牵引痕迹;既要引导学生展开丰富合理的想象,又不离古文文本,想象恰到好处。
这两方面,教师在课堂上操作起来往往容易失衡。
2018新人教版部编本三年级上册语文《掌声》教学设计
【教材解读】
本单元的主题是“爱是什么”,《掌声》是本单元第一篇课文,有着重要的引领作用。
关注“爱”的主题,不是解释,不是告诉,更不是口号,而是一种心灵的润泽,是难忘的情感经历。
因此在教学中让学生在“爱”的情感世界里,经历情感的洗礼,精神得到唤醒,内心得到敞亮,沉淀为人格了,才称得上是真正意义上的“为生命奠基”。
《掌声》人教版教材三年级上册第29课,这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事:
女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症,腿脚落下残疾,从此内心很自卑,一个偶然的机会老师让她上台讲故事,她不得不面对全班同学的目光。
当她犹豫再三走上讲台正紧张害怕的时候。
想不到同学们给了她鼓励的掌声。
在这掌声的激励下,她鼓起了生活的勇气,走出了困境,打开了向往美好生活的心扉,变得乐观开朗,开始“微笑着面对生活”。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文,言简情浓,透过描写英子动作神态的词句,展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重,蕴含着丰富的人文内涵,也深化了本单元“爱”的主题。
【教学目标】
1.正确读写“掌声、文静、愿意、姿势”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得主动关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重点】
引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。
【教学难点】
通过语言和动作的描写,体会英子的心理变化。
【教学准备】多媒体
【教学课时】二课时
第二课时教学设计
【教学步骤】
一、情景设置,激情导入
(1)猜猜这是什么字?
(爱)
①爱,金文=(欠,一个人张着嘴巴,表示呵气、或喃喃倾诉)+(心,同情、疼惜),表示疼惜、倾诉。
有的金文加手形,像一个喃喃倾诉的人伸出手捧着自己的心,表示将对方放在心上。
②造字本义:
用心疼惜呵护,并喃喃倾诉柔情。
(2)你觉得爱是什么?
◆爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位;
◆爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶;
◆爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手……
(3)引入课题
原来爱的表达有很多种形式,但他们的共同点都是让我们感觉到温暖和幸福。
有一个这样的故事因为这爱的掌声而改变了一个小女孩一生的命运。
这位小女孩是谁呢?
今天让我们一起走进课文,去感受那神奇的掌声。
【设计意图:
由“爱”字的解释出发,同时让学生自由表达爱的表达形式,激发学生的学习兴趣】
二、解题
◆请同学们翻开课文,齐读课题。
(掌声)
◆同学们注意掌字是什么结构?
(上下结构)声字是后鼻音。
【设计意图:
落实学生基本字词的学习】
三、品析鉴赏,语言分析
(1)自由朗读课文第一自然段
1.通过预习,我们知道文章的主人公是?
(英子)
2.英子前后的变化很大,简直是判若两人,那么原来的英子是一个什么样的女孩?
同学们自由朗读课文第一自然段,用横线画出这样的句子。
3.指生读:
◆同学们,当我们在操场上游戏时,英子可能(总是默默地坐在教室的一角)
◆同学们,当你们背着书包上学时,英子却(早早地就来到了教室)
◆同学们,当下课铃声响起时,英子却要(最后一个离开)
4.这一切又是因为什么呢?
(因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。
)
【资料补充:
小儿麻痹症,急性传染病,由病毒侵入脊髓引起,患者多为1岁到6岁的儿童,主要症状是发热,全身不适,头痛,严重时导致瘫痪。
】
(2)积累多音字:
落
(3)英子性格前后变化
1.身体的残疾,总是让英子躲躲藏藏,失去了童年的快乐,说明她心里很(忧郁)(板书);他总是觉得自己很差,不如别人,这说明她心里还非常的(自卑)(板书)。
英子性格:
文静、胆怯、自卑、忧郁)
2.指生读出英子的自卑,忧郁。
3.全班齐读
4.就是这样一个自卑、忧郁的英子,后来就像变了个人似的,她到底有了怎样翻天覆地的变化呢,快读一读课文,看谁先找到?
①原来小英子默默地坐在教室里,现在——和大家一起游戏,说明她变得(开朗)(板书)
②小英子不仅和大家一起游戏说笑,现在已不顾及身体的残疾,她还叫同学教她跳舞,说明他对自己充满了(自信)(板书)
③全班齐读:
端好书,我们把这种感受带进朗读中,读出英子的开朗与自信。
(4)英子变化原因分析
◆是什么原因让英子变化这么大?
(掌声)
◆课文写了几次掌声?
(两次)
1.轮到英子上的时候,她却立刻把头——
◆那一刻,英子的心情你们能体会吗?
是怎样的心情呢?
读出你的体会。
◆是啊,从低头的动作中,我们体会到了英子的自卑和紧张,“轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子——”
2.英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
◆谁能告诉老师,英子为什么犹豫呢?
◆害怕同学们看不起他,笑话她,还可以说怕同学们“歧视”她。
◆她想上去吗?
可是他却不得不上去
◆她害怕,她紧张,所以她站起来是犹豫的。
用自己的朗读表现出来,自己试一试。
◆谁愿意来试试?
◆小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊,我们一起读。
◆同学们,就在全班同学的注视下,英子红着眼圈,低着头,一摇一晃地、艰难地朝讲台前挪动,整个教室顷刻间变得异常安静,静得似乎可以听见英子那急促的心跳,这不足十米的距离,此刻对英子来说是那么遥远,终于,英子终于站定了,那一刻,我们可以想象英子的内心是多么矛盾,多么紧张,他现在最需要的什么?
(是鼓励、是勇气……)
(5)掌声
◆所以,就在英子刚刚站定的那一刻,(生读句子)
◆就在英子忐忑不安的那一刻,(生再读)
◆就在英子最需要鼓励的那一刻,(生又读)
◆那一刻起,教室里骤然间响起了掌声,这掌声热烈而持久。
3.如果,你是英子的同学,这一刻,你最想对英子说什么?
(你终于克服了自己的懦弱,你真勇敢,你一定行,我们大家相信你)
4.是啊,你们的鼓励,你们的话语,都化成了一种神奇的语言哪!
就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
所有的鼓励都汇聚在这掌声中,所以这掌声——生:
热烈而持久。
◆谁能读出这热烈而持久的掌声?
◆这掌声是同学们对英子热情的——(鼓励)(板书)
5.在同学们的鼓励下,英子成功地讲述了自己的小故事。
她的普通话很好,故事也十分动听,这时你想对英子说些什么?
6.所以教室里又(引读第二次掌声)
◆第一次掌声背后是鼓励,这一次掌声的背后是?
(赞赏)(板书)
◆仿佛从这掌声里听到了同学们在说:
(你讲得太精彩了,你终于成功了,你是一个敢于挑战自己的人)
当再次听到这爱的掌声,英子内心充满了(感激)
◆此时英子又想了些什么呢?
(我不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活)
7.此时此刻,无数的话语在英子心头涌动,他想说?
千言万语在英子的喉咙哽咽着,她觉得再多的语言也不足以表达她内心的感激,于是她向大家?
(生读:
深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃的走下了讲台。
)
◆此时,你见到一摇一晃的英子和刚上台时的一摇一晃还一样吗?
是啊,掌声唤醒了英子的自信,鼓起了英子的勇气,改变了她生活的态度,从此改变了英子的一生,许多年以后,英子是这样说的:
齐读。
【设计意图:
英子前后对比变化进行分析,从而引出“掌声”,进而进行分析掌声给英子带来的鼓励。
】
四、拓展升华
(1)“掌声”含义
此时此刻让我们再来回味描写两次掌声的语句,那么同学们送给英子的,仅仅是掌声吗?
它还包含着?
(鼓励、表扬、赞赏……)
(2)“爱”含义延伸
掌声中传递着鼓励、赞扬、支持、关心,这所有的一切都汇成了一个字,那就是同学们对英子的?
生:
(齐)爱。
就是同学们心中对她的爱,使她从忧郁自卑走向了开朗自信那爱中有鼓励、有赞扬,同学们的友情让英子终生难忘。
(3)自由分享“爱”的小故事
【设计意图:
由“掌声”再上升到本单元“爱”的主题,从而深化了文章的思想,让学生的情感得到培养。
】
五、课堂总结
掌声像一束阳光,温暖着我们的生活;掌声似一缕春风,轻拂着我们的心灵。
掌声是一股力量,给我们信心和勇气;但掌声背后的是那份同学之间的关爱。
同学们,人人都需要爱,让我们用爱的心去感受世界,每一个行动,每一句话语,那都是一份浓浓的情,一份深深地爱。
六、板书设计
(爱)
2018新人教版部编本三年级上册语文《灰雀》教学设计
教学要求:
1.认识“宁、惹、仰”等10个生字。
会写“郊、雀、养”等12个生字。
能正确读写“郊外、散步、胸脯”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。
教学重难点:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
2.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。
课前准备:
1.生字卡片。
2.教学挂图。
3.多媒体课件。
4.收集关于列宁的生平、故事等资料。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、交流资料,合作学习。
1.出示列宁照片,这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。
利用课前预习收集的资料,谈谈你对列宁的了解。
(1)学习小组交流资料(教师下组参与,发现有价值的交流资料)。
(2)全班交流。
列宁,著名的马克思主义者,无产阶级革命家、政治家、理论家、思想家。
2.学生交流后,教师小结简介列宁。
今天要学习的这个故事,就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3.板书课题。
二、读通课文,自主学习。
1.学生自由读课文,要求:
读准字音,读通句子,标好自然段序号。
指名读:
雀、郊、养、粉、粒、男、或、者。
重点指导:
或:
半包围结构,不要漏写一撇。
诚:
左右结构,注意不要写成“城”。
2.指名逐段朗读课文,检查自读情况。
3.赛读课文,以小组为单位进行读书竞赛,互相提提意见,帮助别人读得更好。
三、指导学习,读懂第1自然段。
1.指名读第1自然段,说说了解到了什么。
2.课文是怎么描写这三只灰雀的?
找出来读一读。
说说哪几个词语用得好,借助多媒体动画,相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子,引导学生体会列宁心中的感受,指导学生朗读第一自然段。
4.巧妙结尾,设置悬念:
第二天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。
那只灰雀到哪里去了?
列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?
下节课我们继续学习。
四、课堂作业。
1.抄写词语表中列出的本课的词语。
2.画出不理解的词语或句子。
第二课时
一、复习导入,激发兴趣。
1.贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,多么惹人喜爱。
列宁每天散步都来到这儿,和它们打打招呼,问候问候它们。
可有一天,列宁发现有一只灰雀不见了,那只灰雀到哪儿去了呢?
二、深入学习,读懂第3至10自然段。
1.自由轻声读一读课文3-10自然段,哪几段是列宁说的话,哪几段是小男孩说的,找一找、读一读。
2.屏幕出示课文3、5、7、9自然段,请大家读列宁的这几句话,仔细体会列宁这些话的意思。
a.学生交流。
你对哪句话特别有体会,可以说一说,也可以把你的体会朗读给大家听。
b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。
用一个词来概括,是什么?
板书:
爱。
3.聪明的孩子,有谁知道灰雀到底到哪里去了?
你从课文哪儿看出来的?
出示4、8、10段。
a.学生各自练读这几段话,指名朗读检查。
指导读好“一定会飞回来的!
”这句话。
b.读后体会:
这时候,小男孩在想什么呢?
c.男孩为什么要捉走这只灰雀?
他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?
小组讨论、发表看法,相互补充,汇报体会。
5.相机小结:
列宁的爱是给鸟自由,男孩的爱却夺去了鸟的自由,列宁才是真正地爱鸟!
6.细细体会列宁和男孩的心理感受,分角色朗读3-10自然段。
三、合作交流,读中感悟。
1.在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回树林,看,它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示:
列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2.自由朗读11-13自然段。
3.读了这几段,你会提出什么问题吗?
学生交流,提出疑问,如:
“列宁为什么要问鸟?
鸟怎么会说话呢?
”等等。
4.小组讨论,解答上面列出的两个关键问题。
教师参与讨论、引导学生深入体会,列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的爱!
5.你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧!
拿起书来,读读课文最后三个自然段。
6.小结板书,总结课文。
四、收集故事,积累提高。
1.学了这篇课文,你发现了什么?
大家一起来说说。
2.收集列宁或其他名人的故事,读一读,开展讲故事比赛。
板书设计:
灰雀
爱 放
找 捉
列宁 爱 男孩
教学反思:
《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀,但表达方式不同。
列宁喜欢它的方式就是让它自由,而小男孩却想占它为己有,但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。
通过这个故事,让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖,他不仅爱鸟更爱下一代儿童的好品质。
更让学生懂得了做人要诚实的道理。
我课后让学生体会思想感情,同学间交流感受。
取得了很好的效果。
2018新人教版部编本三年级上册语文《手术台就是阵地》教学设计
教学要求:
1.学会本课生字新词。
2.学习先找出重点段再给课文分段的方法。
3.有感情地朗读课文。
4.使学生了解白求恩大夫在万分危急的情况下,坚守阵地,连续三天三夜冒着生命危险为伤员动手术的事迹,教育学生学习白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责,对同志极端热忱的高尚品质。
教学重点:
学习课文第二段,抓住三次环境描写及与之相对应的三次人物描写,理解课文内容,体会人物精神。
教学难点:
理解白求恩对卫生部长所讲的话的含义,尤其是理解“手术台就是阵地”这句话的含义。
课前准备:
课件。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、导入目标。
1.师导入:
同学们,今天我们学习第27课:
手术台就是阵地。
请同学齐读课题。
(师板书课题:
27、手术台就是阵地)
2.师口述并用投影出示本课学习目标。
二、通读课文,理清思路。
1.师范读课文,生边听边思考:
这篇课文讲的是什么时间在什么情况下谁做了什么事?
2.默读课文,思考:
哪几个自然段是讲白求恩坚持在火线上抢救伤员的事的?
3.师归纳总结:
课文2-4自然段集中讲述了白求恩以手术台为阵地,坚持在前线抢救伤员的经过,可以合并成为一段,这就是课文的中心内容,也就是课文的重点段。
4.指读课文一和五自然段,思考:
这两个自然段分别讲了什么内容?
5.默读课文,给课文分段。
板书:
第一段:
(1) 第二段:
(2-4) 第三段:
(5)
6.请学生回忆分段的方法,在学生回忆的基础上归纳总结如下:
(1)通过自读课文,明确课文的主要内容。
(2)找出课文中表现主要内容的段落,即重点段。
(3)思考其它自然段各讲了什么,给课文分段。
7.师总结:
这就是我们今天学习的一种新的分段方法,也是本单元的训练重点。
板书:
先找出重点再分段
三、学习课文第一自然段,了解事件背景。
指名一人读第一段,其他人思考:
通过读这一段,你了解什么?
四、学习课文第二自然段,了解白求恩的事迹,体会白求恩的伟大精神。
1.学习课文第二自然段。
(1)默读课文第二节:
用“______”划出描写战斗情况的句子,用“----”划出描写白求恩表现的句子。
思考:
你从中懂得了什么?
(板书?
情况表现)
(2)集体讨论,汇报讨论结果。
板书:
读句子 抓词语 谈体会
①抓住“几发炮弹、小庙前、弹片、烟雾”等词语,体会出战斗形势很紧张。
板书:
几发炮弹 小庙前 弹片 烟雾
②抓住“敏捷、十分镇定”等词理解白求恩医术高明、临危不惧、不考虑个人安危的崇高品质。
板书:
敏捷 十分镇定
(3)教师归纳总结:
战斗形势这样紧张,白求恩时刻处于危险之中,但他心中只有伤员,坚守在手术台前是那样镇定从容。
(4)指导朗读。
(5)生自由练读、指名读、评议、男女生分角色读。
(6)打出投影,总结学法。
一读了解内容
二找重点词语
三议深入理解
四读体会感情
2.用同样的方法学习课文的第三、四自然段。
(1)第三自然段采用小组讨论,汇报,交流形式学习。
①学习这自然段主要抓下语句:
情况:
敌机不断吼叫 炮弹不断在周围爆炸
表现:
低下头继续做手术
板书以上语句。
②重点指导学习理解白求恩说的四句话。
指名学习角色读卫生部长与白求恩的话。
理解:
上级命令,甚至恳求白求恩撤走,白求恩完全可以服从命令,但他为了给伤员做手术,坚决不走。
默读、指名读、齐读、反复读白求恩说的四句话,思考:
白求恩为什么不肯走?
引导学生体会白求恩对工作极端负责,把中国人民的解放事业当作他自己事业的伟大的精神。
③指导学习读这一自然段。
(2)第四自然段自学后讨论交流。
抓以词语并板书:
情况:
一连几发、落下瓦片、布帘烧着
表现:
仍然、争分夺秒、一个又一个
3.整体感知全段内容。
指读第二大段,思考:
二、三、四自然段是怎样连起来的,说明了什么?
板书:
对工作极端负责把中国人民的解放事业当作自己的事业
五、学习课文第三段。
齐读这一段,思考最后一句话的含义。
六、师总结全文,生带着对白求恩的崇敬之情,再次朗读全文。
2018新人教版部编本三年级上册语文《口语交际:
请教》教学设计
【教学目标】
1.在生活中遇到困难学会请教别人。
2.请教别人时如何把问题和困难说清楚,表达要有条理,注意有礼貌。
3.不清楚的地方及时追问。
【教学重点】
注意使用请教的礼貌用语。
【教学难点】
不清楚的地方及时追问。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、情景导入
同学们,明天要有很多领导和老师到我们班里来听课,一想起来老师的心呀就怦怦直跳。
老师心里有些紧张了。
我想请教请教同学们,怎样做才会让老师不紧张,不害怕呢?
(学生自由发言)
哦,谢谢同学们了,听你们这么一说,老师真是信心倍增,我们能做到最棒吗?
看来,我以后遇到困难得多向你们请教了。
今天就让我们一起来学会如何向人请教。
(课件出示1)请教(板书:
请教)
二、组织游戏,学会请教
1.同学们,你们喜欢玩闯关游戏吗?
今天就让我们在快乐的闯关游戏中增长知识,学会本领。
(1)(课件出示2)百科知识
(2)游戏中有四个字,每个字中都藏着一道题目。
在闯关的过程中,遇到难题自己不能解决时,你可以采用各种方式向人请教,当你们全部闯关成功时,你们会得到一份意外的惊喜哟。
大家想要吗?
好,谁先来闯关?
你想闯哪关?
(3)(课件出示3)
海的女儿小锡兵灰姑娘小红帽拇指姑娘
冰雪女王白雪公主睡美人
(4)哪些是安徒生童话,哪些是格林童话?
你看看,你有不会的吗?
(指名发言)养学生自学探讨的能力,总结归纳能力。
(5)谁来评价一下刚才他们俩的谈话?
他应该怎样问?
(自由发言)说完以后呢?
(要记得说谢谢)
好,重新再来请教请教刚才这位同学吧!
(6)刚才他的闯关成功吗?
小结:
刚才我们明白了遇到不懂的问题可以向人请教,请教时我们要注意些什么?
(课件出示4)
①请教别人时,把需要解决的问题说清楚。
②不管别人是否能帮你解决问题,都要向别人表示感谢。
③如果
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