第二单元教案合订.docx
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第二单元教案合订
课题_____春_______
主备教师
石霞霞
参与教师
语文组全体成员
审核人
刘晓梅
课时
3课时
授课时间
教
学
目
标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,理清文章的写作思路,直至背诵。
2、学习抓住特征描写景物,运用比喻、拟人等修辞方法描写景物的写法。
3、在反复的朗读中,赏析精美语言,体味蕴含的情感。
4、通过欣赏春天的美景,感悟作者对春天的热爱赞美之情;培养学生热爱大自然的情感。
重点
1、正确、流利、有感情地朗读课文,直至背诵。
2、整体感知课文,理清文章思路。
难点
通过赏析、品味语言来体会景物特征。
准备
补充相关材料,准备课件。
导学过程
第一课时
一、激情导入():
二、出示学习目标并阐释,明确重难点():
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解作者及写作背景,学习生字新词。
3、理清作者的写作思路。
三、学习新课
(一)【知识链接】()
1、【作者档案】
《春》的作者是朱自清(1898—1948年),字佩弦,号秋实,江苏扬州人。
现代散文家、诗人、学者、民主战士。
1920年毕业于北京大学哲学系。
“五四”初年即创作新诗。
后来任清华大学中文系教授,转向散文写作,并开始研究中国古典文学。
作品有诗文集《踪迹》,散文集《背影》《欧游杂记》等。
以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。
他以写自然景物为主的一组借景抒情的散文有:
《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等,其散文作品中《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。
他的散文素朴缜密、清隽沉郁,以语言洗炼,文笔清丽著称,极富有真情实感。
2、【写作背景】《春》大致写于1928年至1937年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。
在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品《春》,反映了他对美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神。
本环节教师个人教学设计:
(二)【基础知识】()
1、字词正音
散在(sǎn)酝酿(yùnniàng)窠巢kē卖弄nòng应和hè黄晕(yùn)薄烟bó蓑衣suō抖擞sǒu
2、词语释义
(1)朗润:
明朗润泽。
(2)润湿:
(土壤、空气等)潮湿而润泽。
(3)酝酿:
原意是造酒,这里是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。
(4)卖弄:
炫耀。
(5)应和:
本课指声音相呼应。
(6)宛转:
同“婉转”。
形容声音圆润柔媚。
(7)嘹亮:
(声音)清晰响亮。
(8)黄晕:
昏黄不明亮。
(9)烘托:
画画的一种方法,从旁边或周围涂抹淡墨或者浅的颜色,使画的主要部分更鲜明,更突出。
这里是“衬托”的意思。
(10)静默:
不出声。
(11)舒活:
舒展,活动。
(12)欣欣然:
欢欢喜喜的样子。
(13)繁花嫩叶;密密地开着的花和嫩绿的叶子。
本环节教师个人教学设计:
(三)【重难点学习】()
1、【听录音,朗读课文,理清文章结构】提问:
作者围绕一个“春”字,写了哪些方面的内容?
其中哪一个内容写得最详细?
你是怎么看出来的?
小组讨论明确:
围绕一个“春”字,写了“盼春”“绘春”“赞春”三个方面的内容。
据此文章可分三部分。
其中在“绘春”部分写得最详细,又描绘了五幅图画可依次概括为春草图、春花图、春风图、春雨图;迎春图。
通过写这些景物的特点表达了对春天的赞美之情。
2、选一段你最喜欢的文字组内表情朗读课文。
从五幅图画中任选两幅,找出你欣赏的词、句,并准备好欣赏的理由。
(为下节课的学习做准备)
适时点拨:
提示:
先说抓住了此幅图画中的特点,词用的准确恰当,运用了什么修辞方法,表达了作者怎样的思想感情?
示例:
“春草图”抓住了“草”嫩、绿、软生命力顽强的特征.如“钻”字有破土而出之感,突现了小草顽强的生命力,如换成“长”、“拱”都不好。
……
本环节教师个人教学设计:
(四)【当堂检测】()
1、给下列多音多义字注音并组词。
()()
(1)涨
(2)散
()()
()()
(3)晕(4)藏
()()
2、根据解释写出相应的词语。
(1)欢欢喜喜的样子。
()
(2)呼唤朋友,招引同伴。
()
(3)比喻姿态优美。
()(4)舒展、活动。
()
(5)明朗润泽。
( )
(6)各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。
( )
(7)一年的计划在春季考虑安排。
( )
3.修辞方法与其它三项不同的一项是()
A.小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
B.东风来了,春天的脚步近了。
C.鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。
D.红得像火,粉得像霞,白得像雪。
四、【课堂总结】学科组长总结学习情况。
五、【布置作业】完成配套练对应的习题。
板书设计:
第二课时
一、【回顾旧知识导入】()
二、出示目标并解读:
()
1、学习抓住特征描写景物,运用比喻、拟人等修辞方法描写景物的写法。
2、在反复的朗读中,赏析精美语言,体味蕴含的情感。
三、【重难点学习】
精读赏析(以小组为单位展开,以下提示赏析要点)
赏析“春草图”
1、第3段共四个句子,各是从什么角度描绘春草的?
明确:
第1句是从“点”上描绘,第2句是从“面”上描绘,第3句写孩子们的游戏,侧面写春草带给人的欢乐,第4句以风衬草,从感受的角度表现春草的可爱。
(由点到面,由近及远,从正面到侧面。
)
2体会“钻”所表现的内容,弄清“偷偷地”在文中的意思。
明确:
“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿,表现了春草旺盛的生命力。
这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。
可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽,春风吹又生”去体会春草旺盛的生命力。
3体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。
明确“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩,“绿绿的”比“绿的”更绿,准确地表现了春草“新”的特点。
4体会“一大片一大片”给人的感觉。
明确:
使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势,感到春草的勃勃生机。
5作者用了哪些动词写孩子们在草地上的游戏?
这和写春草有什么关系?
明确:
用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。
侧面表现春草带给人的欢乐。
赏析“春花图”(写景顺序由上到下、由实到虚、由正面到侧面的写法。
)
1、讨论作者是按什么层次描写春花的。
明确:
作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次,从高到低地描写春花的。
2、如果不写“你不让我,我不让你,赶趟儿”,表达效果有什么不同?
明确:
这些句子以拟人的方法描绘出各种花竞相开放,百花争春、百花争艳的情景,非常形象,把树写活了,不写这些句子,就显得平淡、呆板,缺少生气。
3、“红的像火,粉的像霞,白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒?
为什么?
明确:
不能颠倒。
因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。
4、作者是从哪几个角度写“树上”的花的?
明确;花朵多,花色艳,花味甜。
“仿佛”一词由实及虚,由春花联想到果实,表现花儿甜香得引人遐想,令人心醉。
5、“闹”改为“飞”好不好?
为什么?
明确:
不好。
因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响,而且呈现出一派喧闹沸腾的景象;如果用“飞”字,则无声无息,只能表现飞时的形态,而不能表现声响和景象。
6、写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶,这与写花有什么关系?
明确:
写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。
7、“遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花?
明确:
“遍地”写野花的数量多,“杂样儿”写野花的种类丰富。
8、体会“像眼睛,像星星,还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。
明确:
这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。
这里没有明写阳光和风,但已寓于描写之中了。
因为有阳光,野花才会像眼睛、像星星一样亮;因为“风轻悄悄的”,野花摇摇摆摆,才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。
这两个比喻又互补:
眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性,但眼睛没有星罗棋布的特点,不能照应“遍地”,星星又无眉目传情的妙处,两者一结合,真把野花写活了。
赏析:
“春风图”
1、春风是无形的,看不到、摸不着,作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的?
明确:
借助其他事物,从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。
(▲补充强调六种感觉。
触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉)
2、引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用?
明确:
引用是一种修辞。
“吹面不寒”写春风的温暖;“杨柳风”(拂动杨柳的风)写春风的柔和。
3、“像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉。
明确:
温暖和柔情。
4、春风本身是无味的,作者又是怎样写出春风的味儿的呢?
明确:
作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”,再“混着青草味儿,还有各种花的香”,这就化无味为有味了,而这些味道都是春天所特有的。
5、这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系?
明确:
“青草味儿”照应了“春草图”,各种花的香照应了“春花图”。
风里带来的“新翻的泥土的气息”,“混着青草味儿,还有各种花的香”,总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。
6、春风“轻悄悄的”,本身也没有什么声响,作者是怎样化无声为有声的?
明确:
作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转的鸟的歌声,轻风的声音,流水的声音,牛背上牧童嘹亮的短笛声。
7、体会“应和”和“也”的作用。
明确:
使四种声音浑然一体。
组成一支非常动听的春天交响乐。
总的从听觉角度写春风吹送的悦耳的音响。
赏析:
“春雨图”。
(写景的顺序:
由近及远、由景及人)
1、“像牛毛,像花针,像细丝”表现了春雨的哪些特点?
明确:
牛毛、花针、细丝都有细的共同特点,但又各有个性特点——牛毛多而细密,花针亮而闪烁,细丝柔而绵长。
所以,这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。
2、体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。
明确:
“斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风,“织”照应了“像细丝”的比喻,“全”表现了开阔的视野,“笼”准确地写出“薄烟”的情状。
3、为什么树叶儿会“绿得发亮”,小草儿会“青得逼你的眼”?
明确:
经雨一洗,灰尘没有了,又沾了迷蒙的细雨滴,色彩更艳。
4、体会两个“儿”读起来的感觉。
明确:
使人感到亲切、柔和。
▲通过儿话韵的运用,读起来轻快、活泼,语意亲切,形成了轻松、明快的旋律,表现了作者欣喜的心情,也引起读者对春的强烈向往。
5、为什么要先写“傍晚时分”的景象,不把这一句放到最后去说?
明确:
一是要先说春雨中“安静而和平”的气氛,这种气氛一直贯到末句;二是“黄晕”也是色,与上文的“绿”“青”正相接连。
6、“黄晕”和雨有什么关系?
明确:
这里所见的灯光是隔着雨幕所见的光,没有写蒙蒙细雨,但也隐含其中了。
7、体会“静默”二字所表现的境界。
明确:
用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象,表现出一种静态的美,把人引入了一种妙不可言的意境。
8、总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。
以上四幅图画,从四个侧面描绘了春景的美,字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情,这就是寓情于景的表现方法。
▲“一切景语皆情语”。
作者写景的目的最终还是要表达自己的感情,因此融情于景,或借景抒情,是写景散文的共同特征。
本环节教师个人教学设计:
第三课时
一、【回顾旧知识导入】
二、出示目标并解读:
1、赏析“迎春图”。
2、通过欣赏春天的美景,感悟作者对春天的热爱赞美之情
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