语文教案样表61.docx
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语文教案样表61.docx
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语文教案样表61
课题
13、《开天辟地》
课时设置
两课时
教学目标
1、认识“竭、液”等10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。
3、了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。
教学重点教学难点
引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象。
教学准备
多媒体课件、小黑板
教学课时
2课时
教学流程
个性化设计
及课堂生成
第一课时
课时目标:
学习生字,初读课文。
教学过程:
一、故事导入
①简介中国的神话故事。
②“我记忆中的神话故事”。
交流课前部分资料:
选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
③揭题:
18盘古开天地。
二、初读感知
①识记生字。
②读通课文。
自由练读课文。
③感知文意:
这篇课文主要讲了什么?
三、研读交流。
①学生自读课文,谈谈对人类的老祖宗盘古的印象,并说一说为什么会留下这样的印象。
②重点研读课文第二自然段。
“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
”
读一读,想一想,你有什么新发现?
③重点研读课文第四自然段。
a.引导学生边读边想象,人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。
b.让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。
c.选择感受最深的部分读一读。
四、作业
练读课文。
继续搜集有关神话故事的资料。
第二课时
课时目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。
练习复述
教学过程:
一、复习巩固
①复习课文,指名朗读课文,检查学生对课文的理解。
②复习生字词,开火车读生字、词语。
二、指导写字
①学生自由观察字的间架结构,并思考怎样把字写好。
教师重点指导。
②练习书写。
写一遍生字,再抄一遍词语表中列出的本课的词语。
③成果展示,师生评议。
(这样设计让学生自已发现问题,互相评价,促进学生的自学能力的提高。
)
三、朗读回味
①展示读。
看谁读得最有感情,读得最美。
②记忆读。
看谁能记一些优美的词,如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。
四、练习复述
①同座练说。
②指名在全班复述,然后评议。
五、课后拓展
①、思考,提供思路:
我想把手接在茂盛的花草树木上,这样就能摸摸盘古的汗毛。
生写诗句(我想……)
②、将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看。
简单介绍中国神话故事
质疑:
谁开辟了天地?
他是怎样开天辟地的?
开天辟地的情况怎样?
自读课文。
检查自读情况:
(1)出示生字卡片,认读,注意读准“丈”和“柱”
(2)出示词语
(3)交流理解的词语,提出不理解的,共同商议解决或在精读课文时解决。
了解课文大意,疏通层次 1、再读课文,思考:
课文写了一件什么事情?
围绕刚才所提问题交流。
2、划分段落
教学生字 1、学生自学生字字形(田字格里的生字)。
同桌交流生字的记忆方法。
2、写字。
五、布置作业
精读感悟:
学习第一自然段 读后交流:
(抓住“混沌一团”,“大鸡蛋”两词让学生想像天地合一,宇宙一片黑暗的情景)
指导朗读,加深体会。
学习第二—五自然段 1、盘古醒来了,他是如何开天辟地的呢?
默读第2、3、4、5自然段,边读边想哪些地方给你留下了深刻的印象,把相关的句子划出来。
2、交流
学习第5、6自然段1、教师导读
2、盘古为分开天地耗尽了最后一丝精力,当知晓天地不再合拢时,他满含微笑,高大的身躯轰然倒下。
不仅如此,他还将自己的身躯化成了万物。
3、指名读课文,思考盘古的身躯都变成了什么?
体会排比句。
学习课文第8自然段 指导背诵第六、七、八三个自然段
总结全文
教
学
反
思
课始的设计,尊重了学生急于展示自已的感受。
又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣,自然而然地进入课文,让学生有一种强烈的阅读愿望,为学习本课奠定感情基础。
第二节课上,让学生想一想,看一看,说一说,在自主、探究中感悟理解课文内容,在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象,培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力,更锻炼学生以自已的感情来指导朗读
课题
14、《普罗米修斯盗火》
课时设置
三课时
教学目标
1.读懂课文内容,体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象,能联系课文内容展开合理想象。
2.学会本课的生字新词。
3.正确、流利有感情地朗读课文,复述课文。
4.想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,先说后写。
教学重点教学难点
1、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。
2、有感情地复述课文。
教学准备
卡片、课件
教学课时
三课时
教学流程
个性化设计
及课堂生成
第一课时
课时目标:
学习生字,初读课文。
教学过程:
一、谈话揭题、理解课题
二、初读课文
1、自由读课文。
要求:
不添字漏字,遇到生字多读几遍,遇到不理解的词语打个“?
”。
2、检查预习情况。
(1)、指名学生读词语,指导读好本文中出现的人名、地名。
(2)、联系上下文或查字典理解词意。
3、指名学生分节朗读课文,相机指导朗读长句。
三、根据提示练习分段。
1、提示:
无火——盗火——受罚——获救
2、练习分段。
3、每一组读一段课文。
四、精读课文第一部分。
1、自由读第一节,思考:
你读懂了什么?
2、学生讨论,引导体会“没有——只好——”中包含的无可奈何。
3、理解省略号的意思,练习用“没有——只好——”接下去说省略的内容。
4、有感情地朗读第一自然段。
五、生字教学
1、学生看生字表,以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。
2、钢笔描红这四个字。
六、作业
1、练读课文。
2、搜集希腊神话故事。
3、练习用“没有——只好——”写话。
第二课时
课时目标:
读懂课文内容,体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象。
教学过程:
一、谈话
读了课文后,你们觉得普罗米修斯是个怎样的人?
二、精读课文2——6节。
1、自由读课文2——6节,思考:
找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏强暴的句子。
2、学生讨论,相机指导朗读这些句子。
3、你觉得宙斯是个怎样的神?
(指名读第五节)
4、讨论板书:
宙斯心狠手辣
5、品读句子,读出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子,辨析感悟:
(1)、他看到人类生活在寒冷和黑暗中,决心为人们盗取天火。
(2)、当他得知是普罗米修斯触犯了天规,便大发雷霆,决定要狠狠惩罚他
7、齐读第3——6节,读出两位人物的个性特点。
三、展开想象,练习写话。
1、教师引导:
人类没有火的时候是怎样的——引读第一节。
有了火以后,人类的生活有了很大改变——引读第四节。
2、第一和第四节,想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。
3、学生自由讨论,教师随机指导,练习说一段话。
(下水文:
普罗米修斯把火带到了人间,人们欣喜若狂。
男人们杀猪宰羊,将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤;妇女们从山中取来了一捆捆树枝,不断往火堆上添柴;小孩们拿着火把,你追我赶,不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。
大家围着火堆唱啊、跳啊。
而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏,只能远远地逃跑了。
)
四、读课文第7、8节。
1.自由读第7、8节,不懂的地方打问号。
2.学生讨论,解疑。
(提供希腊神话中有关赫剌克勒斯的材料。
)
3.你认为赫剌克勒斯是个怎样的人?
4.练习有感情地朗读,读出人物的个性特点。
五、生字教学。
1、学生自己看生字表,用自己认为最佳的方式认字,教师指导“啄“字的写法。
2、用钢笔描红。
六、作业。
第三课时
课时目标:
复述故事
教学过程:
一、复习检查。
1、听写课后词语,同桌相互批改。
2、指名有感情地朗读全文。
二、指导复述课文。
1、创设情景:
出示投影片,片上一小弟弟指着火问哥哥:
哥哥,火是从哪里来的?
哥哥皱着眉头,一手摸着后脑勺。
2、教师提问:
你能帮帮大哥哥的忙吗?
3、学生根据问题看课文,练习复述。
4、同桌一人扮弟弟,一人扮哥哥,练习复述。
5、指名上台练习,其他同学作评委。
(评价要以表扬鼓励为主)
三、学生介绍自己收集的神话故事。
四、作业。
1、比一比,再组词。
偷( ) 惩( ) 啄( ) 罚( )
愉( ) 征( ) 豚( ) 训( )
2、将这则神话故事讲给家人听。
课题导入,激发学生兴趣 1、"盗"是什么意思?
(偷取)偷取什么?
(偷取火种)谁去偷取火种?
(普罗米修斯)普罗米修斯是希腊传说中的一位神,为什么会去偷取火种呢?
(因为地球上没有火)
教
学
反
思
课本就是一座桥梁,如何在目标达成的基础上,生成新的资源,生成新的目标,真正让语文课堂走向开放,这是我设计教学尾声时的思考。
所以在本课的最后,我安排了学生进入了主题网站的精彩推荐,并介绍奥运圣火,欣赏雪莱的诗歌,推荐学生课外阅读,目的就是为了将学生由课内引向课外,做到课内学习与课外延伸相结合。
希望能通过这节课,激发学
生去推开《希腊神话》宝库的大门。
课题
16、这儿真好
课时设置
两课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字,9个二类字只识不写,认识2个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3、了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里。
教育学生从小要懂得爱护环境。
教学重点教学难点
懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。
识字、写字和朗读课文。
教学准备
课件
教学课时
两课时
教学流程
个性化设计
及课堂生成
第一课时
课时目标:
学习生字,初读课文。
教学过程:
一、导入课文
二、初读课文、尝试解决问题
1、打开课本到97页,自由读课文。
提出自读要求:
读准字音、读通句子。
一边读一边标上段落序号。
2、检查自读情况,课件出示生字词。
3、指生分段朗读课文。
4、“这儿”是指什么地方?
5、小熊住的小岛原来是什么样儿?
现在又是什么样儿呢?
带着问题,自己轻声读一读课文,并用直线画出文中的有关词语或句子来回答。
三、认识小岛原来的样子,体会小熊的孤单。
四、指导生字书写
第二课时
课时目标:
了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里。
教育学生从小要懂得爱护环境。
教学过程:
一、复习导入二、学习课文。
1、学习第一段。
(1)出示荒岛的图片,自读,填空:
这儿没有________,没有_______,只有_________。
(2)小岛上只有一只小熊,孤零零的。
小熊心里会想些什么呢?
读一读课文中的句子,并展开想象。
找几个小朋友扮演小熊说一说。
(3)指导朗读。
2、学习第二~三段。
过渡:
小熊在岛上感到很孤单,它多么想和朋友一起玩呀!
这时云儿来了。
(1)范读第二段~第三段第一句。
课件出示图片。
聪明的小朋友,你们再读读课文,想一想云儿会告诉小熊什么呢?
(2)小熊明白了云儿的意思,它是怎么做的呢?
使小岛发生了什么变化?
(3)指名朗读、评议。
(4)小熊种呀种,种个不停,种了许多树。
几年过去了,这座荒岛发生了很大的变化,变得很美丽了。
3、学习第四~六段。
一只小鸟飞来
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