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《洋务运动》说课稿
历史《洋务运动》说课稿
一、教材与学情分析
(一)教材地位《洋务运动》是中国近现代史上册第二单元第一课,是中国近代化的开端。
从不同的角度看,这一事件在中国近代史上都有非常重要的地位。
从文明史角度:
它是西方资本主义文明对中国落后封建文明冲击的结果,也是中国主动学习西方近代文明的重要举动。
从近代化的角度:
它开启了中国近代化的历程,推动了中国近代化不断向纵深发展。
从探索史的角度:
它是中国先进人士为争取民族独立,实现国家富强迈出的重要的一步,为以后地主阶级、民族资产阶级和无产阶级的进一步探索提供了经验和教训。
所以说,本课内容在中国近代史上占有举足轻重的地位。
不了解它,就难以完全把握整个中国近代史。
(二)重难点
课标要求:
了解洋务派为“自强”“求富”而创办的主要军事工业和民用工业,初步认识洋务运动的作用和局限性。
评价历史人物和事件必须坚持唯物主义观点,做到论从史出,注重培养学生的历史核心素养。
1.重点:
洋务派兴办的军事和民用工业依据:
是洋务运动主要内容,中国开始工业化的主要标志,最能体现洋务运动是近代化的开端。
突破:
引导学生自学完成课件上的基础知识表格,并展示和讲述,再辅以老师搜集的图片展示,再次从视觉上强化知识点的记忆。
2.难点:
对洋务运动的评价。
依据:
学生对近代化的概念也不是很明确,还没有建立起评价历史事件的标准和方法。
突破:
引导学生完成课件上的合作探究,比较洋务运动前后中国社会的变化,直观体会它所带来的进步。
通过学生的合作探究和老师引导点拨,让学生初步认识一分为二的评价历史事物的基本方法。
(三)学情分析1.学习能力经过一年多的学习,八年级学生的理解、分析、概括、比较能力都有了一定的提高。
2.学生情况:
静宁县是我市的教育强县,阿阳中学又是静宁县实验中学,学生学习能力强,学习习惯较好。
教学目标(根据教材与学情分析,并结合新初中历史课程标准的要求,制定教学目标如下)1.知识与能力
(1)通过将前后知识进行联系和对比学习,培养历史事件之间相互联系的思维。
(2)通过完成表格,落实知识点,培养归纳整理能力。
(3)通过提供材料,培养阅读分析各种材料(文字、图形、地图、表格)的能力和论从史出的意识。
(4)通过小组合作探究并评价洋务运动,培养辩证思维和语言表达能力。
2.过程与方法
(1)通过时间轴的形式,展示发展脉络,帮助学生理清事件发生的顺序及内在联系。
(2)通过分组合作及展示,让学生充分体验合作学习的乐趣和优越性,也体现了新课程改革中对学生学习方式的要求。
3.情感态度与价值观通过学习洋务运动,树立面向世界,追求民族自强的爱国主义情感和积极进取的精神。
(通过学习历史人物的英雄事迹,培养学生的家国情怀)三、教法与学法(根据教材与新课标,结合学情分析和新课程的核心理念——“一切为了学生的发展”,让学生“学会学习”,我遵循“因学定教”的基本原则,围绕学生来设计教学,准备采用以下教法、学法。
)1.教法:
讲解法、情景体验法、探究式教学法、交互式教学法、多媒体辅助教学法等。
(教师扮演组织,引导并和学生共同学习的角色,在学生遇到难以理解的问题时予以精讲点拨。
)2.学法:
自主学习、阅读理解、史料分析、小组合作探究、自我展示、自由辩论等。
(培养学生的自学能力,论从史出的能力,探究历史问题能力,养成合作学习的习惯。
)四、教学过程
学习内容
教师活动
学生活动
设计意图
单元导入
1.引出单元课题《近代化探索》
2.解释什么是“近代化”
3.系统介绍本单元知识
倾听
使学生对今天以及以后两周内要学的知识有一个整体感知,加强知识间的内在联系。
本课导入
出示幻灯片(鸦片战争和中日甲午战争图片)
思考变化原因
1.通过设问,引发学生对本课的思考。
2.培养学生分析图片材料的能力。
3.引出课题
目标引领
展示学习目标
1.倾听
2.记忆
让学生对本节课的学习有的放矢。
学习内容
教师活动
学生活动
设计意图
洋务运动的兴起
创办近代军事和民用企业
建立新式海陆军
1.将学生分成6个小组(奕组、曾国藩组、李鸿章组、左宗棠组、张之洞组、顽固派组),并选出小组长、记录员、中心发言人、展示员
2.帮助小组对所学内容合理分工
3.小组学习期间巡回辅导
4.组织学生汇报学习收获
5.利用表格进行总结归纳,出示幻灯片增进学生的感性认识。
1自学教材5分钟
2分工细读,提炼其中的历史信息
3在组长组织下,小组成员按照顺序,分别将自己的学习成果讲述给其他成员
4.学习成果展示
1.亲近课本
2.培养学生从课本中提炼知识的能力
3.眼、手、脑多种感官并用,使学生注意力集中
4.坚持“自学能完成的教师不讲”的原则
洋务运动的评价
1.洋务运动的结果。
2.引导学生探究洋务运动失败原因。
3.课件展示历史材料,引导学生从洋务运动的内容和结果等分析出洋务运动的影响。
1.结合材料讨论洋务运动失败的原因
2.参考材料,试着评价洋务运动。
1.培养其综合分析问题的能力。
2.这些知识对学生来讲难度系数太大,所以在学生探究的基础上,教师还要讲解点拨。
目标检测
依照学习目标,精选练习题,历年的中考题,贴近中考。
1.先独立后合作完成检测题
2.展示检测题答案
1.学以致用,检查学习效果。
2.突出本节重点。
板书设计
洋务运动
(1)创办近代军事工业(3)筹建海军
(2)创办近代民用工业(4)洋务运动的评价
教师
展
示
台
奕组展
示
台
曾国藩组
展
示
台
李鸿章组
展
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台
左宗棠组
展
示
台
张之洞组
展
示
台
顽固派组
展
示
台
二、概况1、核心1、提出情景假设:
“假如你是19世纪60年代的愿意改革的清朝官员,你会主张通过怎样的方法去解决危机?
”2、再辅以当时曾国藩、李鸿章的言论去印证学生的假设。
学生通过历史情景创设,展开丰富的联想和思考,并通过对材料的解读得出洋务运动的核心:
主张学习和引进西方先进科学技术。
1、通过情景假设,给学生提供一个富有创意的思考环境,有助于调动学生的学习兴趣,培养创造性思维。
2、通过曾国藩、李鸿章的言论,去印证学生的假设,增强学生学习的兴趣和自信心,并且培养分析文字材料的能力。
2、目的1、分析材料得出目的,并交给学生“根本目的”的基本概念和区分方法。
2、结合核心和目的,分析得出洋务运动的宗旨,以贯穿本课的始终。
在课本上找出运动目的,并从三点目的中分析得出根本目的。
分析“根本目的”,是历史学习和考试中的需掌握的重要方法。
“根本目的”一般指当事者从其阶级本性(立场)、阶层(集团)利益、民族利益或所处的历史环境等方面出发所要达到的最终结果。
3.领导1.让学生找出洋务运动中央和地方的代表。
2.教师可帮助分析洋务派和顽固派的异同。
3.引导学生辩证分析李鸿章。
1.通过自主学习,学生明确洋务派中央和地方的代表。
2.在老师的帮助下认识洋务派和顽固派没有根本分歧,仅是对待外洋事物的态度不同。
对于学情较好的班级,可以引导回顾李鸿章所签订的条约,培养辩证地、一分为二地评价历史人物的能力。
4、内容探究活动一课堂学案给学生设置课堂学案。
分别设置两个问题,一个是从书中可直接得出的基础知识,另一个需要联系前后知识思考问题。
自学并思考完成学案上的问题。
通过自学完成学案,培养学生自学和阅读分析各种材料的能力。
小组合作洋务运动内容的学习,将学生分为四个小组,提出合作要求,进行小组合作学习。
并且老师要到各小组察看,提供帮助并维持纪律。
组内展开讨论、交流,得出小组最佳答案。
在小组内建立展示分工,选出代表利用投影在全班展示合作成果。
通过小组合作,讨论交流并展示,体会合作学习的乐趣和优越性,也体现了新课程改革对学生学习方式的要求。
但要避免小组合作中的无效现象,给每个小组分配的任务要极富操作性,做好小组内的分工。
学生探究成果展示环节军事工业1、利用图片材料,加深认识理解并引导学生分析思考问题。
2、老师点评并补充近代的本质含义。
学生展示并讲述探究成果:
1、完成基础知识表格。
2、分析图形材料回答思考问题。
1、表格整理是历史学习中行之有效的方法,用形象具体,简单明了的表格将知识系统化,增强知识的归纳整理能力,并且突破了重点。
2、培养学生分析图形材料的能力3、思考问题能让学生直观体会工业化所带来的变化,感受近代化的开端,为后面对洋务运动的评价做好铺垫。
4、历史比较法是历史学习中经常用而又行之有效的重要方法。
能将同类事件、人物、现象进行鉴别,找出异同、分清正误、认识事物。
民用工业1、引入相关图文材料,加深认识理解并引导学生分析思考问题。
2、老师点评并强调军事和民用工业在近代化中的作用。
学生展示并讲述探究成果:
1、完成基础知识表格。
2、分析图文材料回答思考问题。
1、通过对比,理解民用工业的作用,为后面对洋务运动的评价做好铺垫。
2、补充的材料在培养阅读图形材料的能力的同时,能让学生感受民用工业的作用,增强民族自豪感,新式海军1、引入相关地图材料加深认识理解。
2、老师点评并引出下一个学习环节。
学生展示并讲述探究成果:
1、完成基础知识。
2、回答思考问题。
1、培养学生阅读地图材料的能力。
2、通过回顾上一单元知识,增强联系和记忆。
3、通过比较,认识新式海军带来的变化,为后边的评价做好铺垫。
4、通过甲午中日战争失败,自然引出下一步骤,对洋务运动的结局的思考。
三、结果1、提出问题:
洋务运动有没有实现其目的?
2、再次引入时间轴综合学过知识和补充才材料,回答问题,得出结论。
通过时间轴,直观体会洋务运动的时间跨度。
1、引导回顾前面所学知识,巩固学过知识,培养事件间联系的思维和论从史出的意识。
2.时间轴能直观的表明发展顺序和内在联系。
将屈辱史和探索史有机结合。
3.由结果的得出,自然引出下一个环节,对洋务运动的评价。
四、对洋务运动的评价探究活动二、自由辩论1.引入史学界两种不同的观点,展开学生辩论。
2.在学生辩论的同时给出评价历史事件的标准予以引导。
通过本课所学知识和标准,学生展开积极的讨论和辩论。
1.让学生初步体会史学争鸣、提高学习历史的兴趣。
2.初步认识评价历史事件的标准。
3.培养辩证思考历史事件的思维和语言表达能力。
师生互动1.将四个小组的思考问题结合,做出一个综合表格,引导学生比较分析。
2.点明洋务运动最突出功绩。
通过内容的比较分析,评价洋务运动在近代化中的地位和作用。
1.通过比较法由内容的分析得出评价,巧妙地突破难点。
2.对于学情较好的班级,还可以指出最突出的功绩,为本单元后面课文的学习做好铺垫。
课堂小结老师在学生总结的基础上加以提炼、提升。
学生在老师的引导下对本课进行小结,形成整体印象。
学生通过对本课知识的回顾,整理教材结构和梳理基础知识。
再次认识洋务运动是源于内忧外患背景下地主阶级洋务派学习西方先进技术以维护清朝统治的自救运动,是中国近代主动融入世界的重要活动,中国近代化的开端。
课后思考补充材料,引导学生展开广泛的思考:
洋务运动失败的原因?
通过阅读分析材料,思考问题。
1、验证阅读、分析材料的能力和方法。
2、为下一篇课文的学习打下基础。
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