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走进父母
走近父母
主题班会教案
一、背景及理论依据:
根据心理学家研究表明,融洽的亲子关系能更好地培养青少年的家庭角色和社会责任感。
对于处在近青春期的小学毕业生来说,生理、心理都在发生着明显的变化,自我意识不断增强,在这一时期,与父母的关系如何,直接影响着父母对其教育的效果,有着极为重大的意义:
(1)有利于孩子智力和人格的健全发展。
(2)有助于孩子个性的和谐发展。
(3)有益于促进孩子的生理和心理健康。
而家庭教育中不良的亲子关系却已成了不可忽视的现状:
如中国教育报10月31日刊载,辽宁省大连市14岁的中学生王某向中山区检查院申诉科要求更换父母,其原因是他学习不好怨家长,并提出未来的父母应具备的条件。
浙江省金华市17岁的中学生徐某将其正在看电视的母亲锤死。
北京市陈旭将其熟睡中的父母双双杀害。
另外,我们身边屡屡发生的,学生厌学逃学,与父母顶撞等现象,均与家庭中的不良亲子关系有关。
心理专家们认为这是学生“亲子关系危险期”的一种反应。
另外,我最近在班上完成的一项调查也显示,学生同自己的父母越来越疏远,甚至从不与父母交谈。
调查数据显示,约有69%的学生感到无法与父母交流和沟通;对于成长过程中遇到的困惑、烦恼和问题,42%的学生认为难以与父母交流;27%的学生表示从不与父母交流。
由此看来亲子教育迫在眉睫。
二、活动课的主题:
亲子教育:
走向父母
三、活动课的主要目标:
教师目标:
1、了解班上学生与父母之间的关系;
2、帮助学生学习与父母和谐相处的技巧:
关心、体谅、沟通、表达等。
3、帮助学生在此次亲子教育中获得心理和谐的发展、潜能的充分发挥以及人格的健康塑造。
学生目标:
1、了解自己与父母之间的关系;
2、学会与父母和谐相处的技巧:
关心、体谅、沟通、表达等。
3、能使自己在此次亲子教育中获得心理和谐的发展、潜能的充分发挥以及人格的健康塑造。
四、课前准备的主要内容:
1、在班上进行一次亲子关系调查,了解学生与父母之间的关系。
2、课前采访几位学生家长就“看孩子的书信与日记”这一现象谈谈自己的看法,并录音。
五、活动的主要过程:
(一)揭示活动主题,懂得要与父母和谐相处
1、(师):
父母是个伟大的名字,我们常常把父母比作皓皓长空中的明月,把光芒无私地洒向人间;我们常常把父母比作一棵大树,为儿女撑起一把爱的保护伞。
我们也爱父母,我们也总想着将来如何报答父母。
可是在日常生活当中,我们与父母的关系却也有着不和谐的时候。
下面是发生在我们生活中的一组镜头……
2、出示小品内容提示:
镜头:
晚上,我要看最喜欢的电视节目,可爸爸不同意,我俩就……
出示后,请学生们说出自己会怎么说,怎么做?
教师随机采访:
你为什么会同父母发生冲突,你当时是怎么想的呢?
你俩为此争执起来,此时,你的感受是怎样的呢?
生:
难过、不开心、伤心等
(了解学生的内心,让学生感悟与父母冲突后的心情,进而勾起学生想要化解冲突,消除不愉快的欲望。
)
3、回想与父母之间的冲突:
像这样的冲突,我们很多同学都会感到熟悉。
现实生活中,你是否也有与父母冲突的时候呢?
是什么时候?
请你来谈一谈,好吗?
4、揭示活动主题:
那么,怎样才能避免这些冲突,与爱着我们的父母和谐相处呢?
现在就让我们一同走近父母,让心与心去交流与沟通,相信心与心的碰撞能让我们与父母成为永远的朋友!
(二)通过典型事例,学习与父母和谐相处的技巧
1、创设情境:
师:
好,先让我们来看这样一个事例:
有一天放学后,你回到家,看到爸爸或妈妈正板着脸、一声不吭地坐在沙发上。
看到这样的场面,你会怎么做呢?
(选取生活中常见的生活情境,情境创设的目的为了更好的让学生设身处地的感受,在感受中受到教育。
)
生:
看到爸爸妈妈生气,我会识趣的偷偷溜回自己的房间。
生:
我会为爸爸妈妈倒一杯水,并去安慰爸爸妈妈,让他们开心。
教师根据学生的发言随机点拨。
如:
你是这样做的,是吗?
换了是你,你又会怎样做呢?
你的做法是怎样的呢?
2、角色互换:
好,现在让我们来做个游戏,假定你就是刚才的那位爸爸或妈妈,对于你孩子的表现,你又会怎么想怎么说呢?
(各位爸爸、妈妈,你一声不吭地坐在沙发上,这时,你的孩子放学回家了,只见他——示意学生演。
)请问,你现在最想说什么?
(通过这种角色互换游戏,让学生顺理成章的感受“关心”在父母与孩子之间架起的爱的桥梁。
)
3、学生自悟:
同学们看了孩子刚才的表现,听了爸爸、妈妈们的话,你懂得了什么?
生:
我懂得了要关心我们的爸爸妈妈。
生:
我懂得了我们的关心会让爸妈开心。
生:
……
教师根据学生的回答,给与及时恰当的评价,鼓励。
师:
是的,父母需要的并不多。
一句暖心的话语,一个体贴的动作都会让他们开心。
我们对父母的“关心”对父母来说是最大的安慰。
(板书:
“关心”)
多媒体呈现:
与父母和谐相处之技巧一:
“关心”。
1、创设情境:
可是,你想过没有,当我们想了很多办法让爸爸、妈妈开心。
可他们不但不领情,反而冲你大发脾气。
(教师演:
快点回屋做作业,一心用在学习上,我也不会为你操那么多心!
)遇到这种情况,说心里话,你又会怎么想、怎么说、怎么做呢?
生:
我会觉得很委屈,会哭着跑回自己的房间。
生:
我会顶撞爸爸妈妈,为什么我绞尽脑汁逗他们开心,结果还会冲我发火,我会觉得他们讨厌。
生:
我会好好安慰爸爸妈妈,并答应他们好好学习,不让他们为自己操心。
教师根据学生的回答随机点拨:
这是一种情况,那么,你的反应是怎么样的呢?
谁还想说?
2、角色体验:
那么,“我”这样的表现会产生怎样的结果呢?
请刚刚发言的这几位同学上前来,现在,我要随意抽几位同学演爸爸或妈妈。
请爸爸、妈妈们根据这几位孩子的表现做出相应的反应。
(有重点抓取几个学生的回答。
比如有的孩子在听到爸爸或妈妈这样的回答后会哭着跑回自己的屋,觉得委屈;有得则可能与父母发生争吵;还有的安慰父母,让父母开心,选取三组同学表演通过对比,让学生更好的感悟体谅也是与父母更好沟通的又一桥梁。
)同学们,看了刚才这几组镜头后,你最欣赏哪位孩子的表现呢?
3、学生自悟:
是的,我们的爸爸妈妈也有工作的压力,也会有烦恼,更可能会把烦恼带到家里,发泄到我们身上,在这样的情况下,他们和我们一样需要关心和帮助。
所以,我们要多多“体谅”父母。
(板书:
“体谅”)
多媒体呈现:
与父母和谐相处之技巧二:
“体谅”
1、创设情境:
同学们都懂得体谅父母了,是吗?
我看啊,一旦到具体的事情上,大家未必能做得到吧?
还是说刚才的那件事。
你再三地安慰爸爸(妈妈),终于把爸爸(妈妈)逗乐了。
可是你知道爸爸、妈妈为什么心情不好吗?
因为她(他)在下班以后,看了你写的日记和书信,你在日记和书信中的秘密让她(他)看了不开心了。
试问:
如果你知道这件事后,你的第一反应是怎样的?
请谈出你的真实想法。
生:
我会对爸爸妈妈发火,谁允许他们去查看我的秘密的?
生:
我会一个人生闷气。
生:
我会把日记全部撕掉!
生:
我会重新写本日记,并找个安全地带隐藏起来。
教师给予恰当准确的评价。
如:
每个人都有自己的隐私,即使父母也不可以偷窥;孩子很生气,后果很严重等等
(对于自己的私密东西,突然间被爸爸妈妈知晓,处在这个年龄段的孩子第一反应是发火,抓住这一特点,创设这一情境,为下文听父母录音做好铺垫。
)
2、倾听录音:
我想,事情既然已经发生了,大吵大闹、生闷气、撕坏日记,这些方法都不可取。
那么,最好的解决办法是什么呢?
昨天,老师特地就这个问题采访了我们班几位同学的家长。
让我们来听听家长们对这件事情的看法,好吗?
(播放对家长的录音采访)。
你听懂了什么?
此时,你最想对你的爸爸、妈妈说什么呢?
(学生自由畅谈)
生:
爸爸妈妈,以后我会把心里话讲给您听的。
生:
爸爸妈妈,我知道不该把秘密锁起来的,我错了。
生:
爸爸妈妈,您这样做也是爱我的一种表现啊,我误会你们了,对不起!
教师根据学生回答给予及时恰当的评价。
如:
懂的反思自己,好样的;真情真意,好孩子等等。
3、学生自悟:
是的,父母这样做,无非是希望能走近我们,更好地了解、帮助我们,这也是父母对我们的爱,虽然这种爱的表达方式并不正确,但是我们也应该理解他们。
倘若我们一开始就懂得与父母沟通,又怎么会发生刚才那不和谐的一幕呢?
(板书:
“沟通”)
多媒体呈现与父母和谐相处之技巧三:
“沟通”。
(三)解决冲突,运用与父母和谐相处之技巧
1、反思自我:
通过此次主题班会,你是否能为自己以前的表现打打分了呢?
生:
我为自己以前的表现打60分。
生:
我为自己以前的表现打80分。
生:
……
教师根据学生回答给予及时准确的评价。
如:
以后的表现会更棒,是吗?
继续努力,加油!
等等。
2、心得交流:
关爱是一盏灯,体谅是一团火,沟通是一座桥,它能让我们与父母的心贴得更近,能让我们与父母之间的爱更稳固!
那么,生活中,你还有哪些好的与父母和谐相处的技巧呢?
(每一个人都是独立的个体,孩子们都是不一样的,教学中不拘泥于单一的答案或者模式,尊重学生的个体差异,只要合理的就要接纳它。
)
3、解决冲突:
那么现在,你们能否自行解决与父母之间的一些冲突呢?
请大家结合自己与父母冲突时的例子,小组讨论交流。
教师在学生汇报交流后及时作出评价,如:
这些方法,不但避免了你与父母之间的冲突,而且还增进了你们之间的感情,真是一举两得!
如果下次再碰到这样的事,老师相信你会很好地处理了,是吗?
(四)诵读《爱》诗,再悟与父母和谐相处之技巧
1、也许你曾经和父母发生过误会,也许你曾经和父母发生过争吵,不必烦恼,不必担忧,因为爱与理解会融化这一切。
让我们带着对父母爱的理解,来欣赏一下生活中,我们与父母的无数感动。
多媒体呈现:
在一曲《懂你》中播放爱的图片。
(直观的图片展示,碰触学生心灵,让他们懂得爱,体会爱,珍惜爱。
)
2、无数感动的瞬间,无尽浓浓爱意,最后,让我们再次带上爱师生合诵诗歌:
《爱》(配乐)
山,没有父亲的爱高;
海,没有父亲的爱深;
他是春天里的风,带给我们无限的温暖,他是夏日里的烈焰,带给我们强烈的震撼!
天,没有母亲的爱广阔;
地,没有母亲的爱包容;
她是秋天里的夕阳,带给我们彩色的人生,她是冬日里的日出,带给我们无限的希望!
(五)板书设计
关心体谅
父母孩子
沟通
六、活动中应注意的问题:
(一)这是一堂心理辅导课,不是说教课,更不是训导课,所以教师应注重倾听,注重同感,注重学生心灵的碰撞、情感的体验。
(二)教师不应该对学生作强制的说理和武断的解释,必要时采用的暗示、忠告、说服等手段也力求“随风潜入夜,润物细无声”:
注重引导,而不要教诲指令等。
(三)整堂课师生之间应建立在相互信任、关心、了解的基础上,教师应注重接纳,而不要批评指责。
(四)领悟是学生克服心理不适应、促进自身发展的关键,它往往伴有深刻的认识飞跃。
即使学生的自我升华还比较幼稚,教师也不可越俎代庖,不可断然地概括总结。
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