10济南的冬天语文版七年级上册教案.docx

10济南的冬天语文版七年级上册教案.docx

《10济南的冬天语文版七年级上册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《10济南的冬天语文版七年级上册教案.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

10济南的冬天语文版七年级上册教案

10、济南的冬天（语文版七年级上册教案）

10、济南的冬天

教学目标

1、知识与技能：

学习作者从不同的角度细致观察景物，抓住主要特征进行描写的方法；体会比喻、拟人等修辞方法的巧妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用；学习本首尾呼应、自然过渡的特点。

2、过程与方法：

通过朗读、背诵等形式探究生动形象的语言；通过学习、合作，学习有关的观察方法和表现手法。

3、情感态度与价值观：

通过师生互动、体会作者热爱祖国河的可贵感情；培养学生健康的审美情趣。

教学重点

理清思路，了解怎样抓住“温晴”这一特征描写济南冬天的景物的。

教学难点

领会作者遣词造句的妙处，借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。

教学时间

2时

教学过程

第一时

一、导入新，解题，简介作者。

这是一篇充满诗情画意的散，“济南”的说地方，“冬天”是说季节，所写的是济南这个特定地点的冬天，不同于其他地方的冬天。

老舍（1899-1966）现代小说家、戏剧家。

原名舒庆春，字舍予，北京人。

作品有小说《骆驼祥子》《茶馆》（话剧）等。

被人们誉为“人民艺术家”。

二、指名朗读，对注意预习作业中的字词注音。

三、揭标（见上）

四、学生各人轻声自读，要求边读边思考。

1、济南冬天的特点是什么？

——温晴

2、作者描写了济南冬天的哪些景物？

——、水

五、研究写这部分的结构层次。

阳光朗照下的——薄雪覆盖下的——城外远

六、研读第1段。

1、指名要求有感情地朗读第1段。

2、作者是怎样下济南的特点是“温晴”这一结构论的？

（对比）作者用了哪些对比？

3、议论如果把“对于一个在北平住惯的人，像……”说成“对于我这样一个在北平住惯的人……”有什么不同。

（明确：

作者是从自己的独特感受中进行对比，从而得出结论的。

）

4、讨论“风声”的“声”字的作用。

（明确：

“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成是“没有风”，那就不符合实际情况了。

）

、讨论在“在北中国的冬天”的作用。

“北中国的冬天”隐含了“里应是寒风刺骨，日光惨淡”的意思，这就显示了济南冬天“温晴”的可贵。

6、讨论“济南真算是个宝地”中的“真”的含义。

（明确：

温晴是贯串全的主线。

“的确”、”实在”）

7、有感情的齐读第1段。

七、研读第2段。

1、指名有感情地朗读第2段。

2、讨论“没名单单是有阳光……”一句的作用。

明确：

过渡，转到对济南冬天、水的描写。

3、研读描写阳光下济南冬天的全景图的字，观察点：

从上方俯瞰。

（1）“请闭上眼睛想”一句的作用是什么？

明确：

引导读者进入作者描绘的境界。

（2）“有有水”有何作用。

明确：

总体结构第二部分的作用。

（3）“晒”、“睡”、“醒”三个词的作用。

明确：

这一连串的极美的拟人写法，创造了一个暖和安立的理想境界。

（4）阳光——晴暖和——温

（）“这是不是个理想的境界”一句所蕴涵的感情。

（深深的喜爱和赞美之情）

①明确：

上部分字分为两层：

一是写阳光朗照下的，二是写济南人的表情、感觉、幻想和心情。

②学习写阳光朗照下的的部分。

A地理环境——俯瞰；“温晴”的原因。

B体会“特别一词”直接抒发的感情。

（喜爱，赞美）

体会“小摇篮”这个比喻句的作用。

明确：

将一圈小写得像慈母般温存、体贴、慈祥。

D、讨论“阳光”和“摇篮”各是扣住济南冬天的什么特点写的。

晴、温

③学习写济南人的表情、感觉、幻想和心情的部分

A为什么要写这一部分

（这是写作者自己的感受，这一层写济南人的感受，二者互补）使人感动、真实、亲切。

B体会这一段中包含的感情。

（洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情）

八、小结本内容

九、布置作业

1、《思考与练习》一

2、《思考与练习》二1

3、《思考与练习》四1

4、《思考与练习》五1

、预习《思考与练习》三要求的内容。

【板书设计】10、济南的冬天

阳光朗照下的

白雪覆盖的小（温晴）

水

第二时

一、检查预习

1、作者老舍原名______，字______，现代______、______代表作品有小说《______》，话剧《______》等。

2、“思考与练习”作业。

二、研读第3段

1、指名有感情地朗读，其余同学轻声跟读第3段。

2、讨个段描写的层次。

上——尖——坡——腰

3、学习写“上”的部分，讨论：

（1）“矮松”的“矮”字的作用。

明确：

是小，雪是小雪，松是“矮松”，这就使得整个画面比例非常和谐。

（2）“预”字好在何处？

明确：

“顶”字准确地表现了树尖上的一髻儿白花的位置和形状。

因为是小雪，所以只有树尖上积了一小堆白雪，而“顶”字中既有“在树尖上？

”又有“一小堆”的意思；“顶”字又引起下地矮松比作“日本看护妇”的比喻。

（3）“日本看护妇”这个比喻的作用。

明确：

这个比喻贴切地表现了小雪后矮松的秀美形态。

4、学习写尖的部分，讨论：

（1）尖什么？

（色彩）

（2）“镶”字好在何处？

（“镶”形象地写出了白色的尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。

）

（3）为什么会是“一道”？

“尖”本只是一个点，但因为围着济南是一圈小，一圈小的尖连起就成了“一道”。

、学习写坡的部分、讨论：

（1）坡写什么？

（雪色和草色相间的美景和由此产生的联想）

（2）为什么会“一道儿白，一道儿暗黄”？

（略）

（3）“暗黄”的“暗”字有什么作用？

（准确地写出了冬天枯草和秋天枯草色彩的区别。

）

暗指色彩不鲜艳，没有光泽。

（4）“穿”字好在何处？

（既准确表现了雪覆盖的状态，又引起了“一带水纹花衣的比喻。

）

（）“一带水纹的花衣“这个比喻有什么作用？

（描绘了雪色与草色相间的美景，给读者以动人的动态的生活实态）

（6）“看看看看”看下的联想的作用。

（表现了对春天的憧憬）

6、学习写腰的部分，讨论

（1）腰写什么？

（光和色）

（2）“薄雪”和“厚点儿”矛盾吗？

为什么只是微微露出粉色？

不矛盾。

“微黄”的阳光斜射在白雪上，就露出点粉色。

（3）“看”字有什么好处？

（不仅画出了雪景的“色”，与粉色相贴切，而且绘出了雪景中的情和内在美。

）

7、体会“就是不下雪吧……”一句所蕴含的感情。

（赞美）

8、齐读，试背第3段。

三、研读第4段

1、师范读第4段

2、第4节写什么（城外远，观察角度——地面远眺）

3、体会两个“卧”字给人的感觉。

4、体会“也许”的作用。

四、研读最后一部分。

1、讨论作者为什么要着力渲染“绿”。

（用“绿”衬托水的清澈、透明。

）

2、体会“冒着点热气”一句中“点”字的作用。

（“点”字是扣住济南冬天的“温”写的。

）

3、体会“水也不忍得冻上”这一拟人修辞手法的作用。

（把水写得脉脉含情，它要使水藻“绿的精神”帮它焕发；它尊重垂柳，尊重垂柳像人一样爱美的心愿，所以它“不忍得冻上”）

4、体会“不过……还”的作用

（说的是“水也不忍得冻上”的另一个理由）

、讨论“空灵的蓝水日”这个比喻跟济南冬天的特点有什么联系？

（晴）

6、讨论写水的特点和济南冬天的特点有什么联系。

（温）

7、讨论“这就是冬天的济南”这一结语的作用。

（既和开头“济南真算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的喜爱、赞美之情，给人以回味的余地。

）

五、总结全

1、中心

2、写作特点

（1）篇布局层次井然

（2）情景交融

六、质疑，共同完成“思考与练习”二2、3、四2、3

七、布置作业。

1、背诵。

2、巩固本知识点。

【板书设计】10、济南的冬天

白雪覆盖的上——尖——坡——腰

水清澈透明