中学科研创新工作计划.docx

中学科研创新工作计划.docx

《中学科研创新工作计划.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学科研创新工作计划.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

中学科研创新工作计划

圣城中学2010-2011学年度科研创新工作计划

为落实教育局、学校工作会议的精神，制定本工作计划！

一、提高对教育科研创新工作的思想认识：

　　首先，全体同志要从学校、教师长远发展的角度，去看待教育科研创新工作。

学校要创建成为寿光教育的名牌学校，教师要想成长为名师，都离不开教育科研创新！

其次、教育科研创新是教育局近段时期以来反复强调的重点工作。

各级领导对教育科研工作逢会必讲。

教育局为促进各单位教育科研创新工作的开展，强化了对科研创新工作的考核力度。

7月27日出台了《寿光市科研创新工作考核办法》，分五个系列，对教育局各部门进行评估考核，排名次。

这五个系列为1.乡镇教办，2.普通高中，3.职业学校，4.市属初中、小学、幼儿园，5.教育局机关科室。

我校隶属于市属初中、小学、幼儿园这一系列。

二、明确教育局对教育科研创新工作评价的主要项目

　　教育局对学校教育创新工作的考核、评估主要包含以下项目：

1.潍坊市级和寿光市级的政府教育教学成果奖,2.潍坊市级和寿光市级重大教育教学问题行动研究成果奖,3.潍坊市级和寿光市级中小学（幼儿园）教育教学（教育教学管理）方法创新奖,燎原奖,4.教育创新工作项目奖,5.潍坊市级和寿光市级中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例。

这些奖项包含了教育教学、学校管理、安全稳定、招生、仪器、勤管等各个方面，几乎涵盖了中小学、幼儿园学校教育全部。

分别在每年的不同月份进行评选。

1.重大教育教学问题行动研究成果奖,每年的3、4月份进行问题申领，来年的3、4月份对研究成果进行评选。

2.中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例，每年的5月份进行评选。

3.中小学（幼儿园）教育教学（管理）方法创新奖,燎原奖,每年的9、10月份进行评选。

这些项目的评选，都是先在寿光市现行评选，获得寿光市一等奖的优秀项目推荐到潍坊进行评比。

在潍坊市评选中的获得一等奖的优秀项目，参加潍坊市教育教学政府成果奖。

潍坊市政府成果奖在每年的9月10日左右公布。

寿光市政府成果奖在每年年末评比，凡在在潍坊市级以上各级评选中获奖的教育创新项目都可以参加寿光市教育教学政府成果奖的评选。

（每次奖项在评选前都会有具体的通知。

）

三、学校教育创新工作的指导思想、工作措施、工作安排

指导思想：

学校对教育创新工作的指导思想就是张校长强调在学校工作会议中强调的：

教育创新工作是学校的重点工作，教育创新工作要全面展开集体攻关,务必在上级各类评选中不空项，无遗漏。

学校要求大家在工作中坚决落实好这一指导思想,学校各科室、各级部通力合作共同完成好学校教育创新工作。

工作措施

1.加强对学校教育创新工作的考核力度，在保留初中、小学教导处对级部教研工作考核的基础上，学校单设《圣城中学教育科研创新工作考核办法》，对各级部教育创新工作进行考核。

评价方案见附表一。

2.今年5月份，学校确定了一批校级研究的课题，还成功申领了一项寿光市重点调研的课题！

对于这些研究课题，学校教科室将每月调度，重点研究，各课题组要注意随时积累过程性材料（建立问题台账和研究记录，将研究过程中遇到的问题，解决问题的措施、取得的效果，获得的数据，教学案例，开展活动的影像资料等收集，装订）。

力争在这些研究项目上早出成果！

切忌只有研究计划，不开展研究的情况。

校级课题

“三段式”初中生物试卷讲评课教学模式研究。

课题组负责人：

张敏

初中课堂优质高效学习方法研究。

课题组负责人：

孙增田

探“纠”小学生错别字“十”效法。

课题组负责人：

刘文杰

闲暇时间学生课外阅读的有效性研究。

课题组负责人：

周新艳、李宏祥

小学生课堂常规的改革创新与实践探究。

课题组负责人：

王小丽

小学低年级学生自主管理能力的培养。

课题组负责人：

吕锦华

小学高年级班主任“双性化”教育实施的研究。

课题组负责人：

丁立美

市级重点课题

“三段式”有效衔接在互助型阅读课堂教学中的研究。

课题组负责人：

丁立美

3.立足长远确立本级部、本科室本年度的教育创新目标，组建研究团队，有重点的开始研究。

从发现问题着手，系统的提出研究方案，进行研究，总结，形成成果。

4.加强对教科研创新知识和案例的学习，每周五的周前会，都应当拿出部分时间，学习教科研创新知识和案例，总结本周教科研工作开展的情况。

四、关于教育创新工作的几点注意事项

1．搞教育创新要敏感，要留心教科研研究工作的潮流，特别注意关注教育局的工作重点、工作重心，围绕工作重点开展研究。

比如在初中、小学、幼儿园教育教学方面每年潍坊市教科院公布的重大问题，就是教育教学研究的重点。

不要炒冷饭，搞一些过时的研究课题。

2．教育教学创新无捷径可走，必须扑下身子扎扎实实一步一步进行，搞突击申报只是临时性措施.我们应当立足长远，细致规划，从现在开始着手计划本学年度的教育科研创新工作。

附录一：

圣城中学教育科研创新工作考核办法

附录二：

寿光市重大教育教学问题行动研究成果奖评审办法

附录三：

寿光市中小学教育教学（管理）方法创新奖评审办法

附录四：

寿光市中小学教育教学（管理）方法燎原奖评审办法

附录一：

圣城中学教育科研创新工作考核办法

依据上级对学校教育科研创新工作的要求，激励学校广大教职工不断改革创新，全面提升学校教育核心竞争力，打造寿光教育品牌，现依据寿教字〔2010〕85号文件，制定本考核办法，考核结果列入学校对级部考核。

一、考核内容：

考核时间段内潍坊市级和寿光市级的政府教育教学成果奖、重大教育教学问题行动研究成果奖、中小学（幼儿园）教育教学（管理）方法创新奖、燎原奖、教育创新工作项目奖、中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例。

二、计分办法：

满分为100分。

本级部得分=100分×本级部点数／学校最高级部点数。

三、计点标准：

1.政府成果奖：

潍坊市级特、一、二、三等奖分别计80点、50点、40点、30点，寿光市级一、二、三等奖分别计10点、8点、6点；

2.重大教育教学问题行动研究成果奖：

潍坊市级一、二、三等奖分别计10点、8点、6点；寿光市级一、二、三等奖分别计6点、4点、2点；

3.中小学（幼儿园）教育教学（管理）方法创新奖、燎原奖：

潍坊市级一、二、三等奖分别计10点、8点、6点；寿光市级一、二、三等奖分别计6点、4点、2点；

4.教育创新工作项目奖：

潍坊市级一、二、三等奖分别计10点、8点、6点；寿光市级一、二、三等奖分别计6点、4点、2点；

5.中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例：

潍坊市级一、二、三等奖分别计5点、4点、3点；寿光市级一、二、三等奖分别计3点、2点、1点。

6.在以上教育科研创新项目推选中，学校教科室将组织初中、小学教导处、初中政教处、小学德育处，对各级部上交科研成果进行初评，依据上级分配给学校的奖项数量，择优推荐。

凡被学校推荐参加上级评选计3点，未被推荐计1点。

成果涉嫌抄袭、内容粗劣不计点。

以上计点标准均可重复计点:

即同一个项目同时获得不同级别或不同奖项奖励的均可重复计点。

两个或两个以上级部共同合作奖项：

本级部点数=本奖项点数／合作级部数。

本办法自公布之日起执行。

附录二

寿光市重大教育教学问题行动研究成果奖

评审办法

任何学校和单位成功破解了潍坊市教育局和寿光市教育局公布的重大教育教学问题，均可申报“寿光市重大教育教学问题行动研究成果奖”。

（一）评审认定条件

1.立足学校实际。

所研究解决的问题必须从本单位实际出发，并促进了制约本单位发展的关键问题解决。

2.得力的研究团队。

要把问题转化为项目，组建专门项目团队专题解决。

项目主持人必须是具有一定研究能力的学校（单位）负责人，研究团队成员必须是学校管理者和教师队伍中的佼佼者。

3.具有问题意识。

研究学校（单位）要建立问题台帐，要从教育、教学流程的每个环节上发现问题，并对存在的问题有清楚的把握，明确问题性质、现状、产生原因，相互联系、主次关系和解决的基本思路。

4.研究过程深入。

要有实质性的改革和创新举措，重数据、重测量、重问卷调查，重统计分析，重倾听服务对象和相关人员的声音。

要建立详实的过程档案记录。

5.研究结论科学。

要有基本的归因分析，明确问题解决的背景条件，以及支撑研究成果的直接因素和间接因素、主要因素和次要因素，明确经验是否具有可操作性，是否具有普遍的意义。

6.研究成果显著。

突出实践成果，兼顾理论成果，着重看提升教育教学质量，促进学校、教师、学生发展的实际效果，成果要用事实说话，用数据说话，少用定性描述。

7.群众满意度高。

本单位教师、学生的满意度达80%以上，成果展示后与会代表认可度达60%以上。

（二）评审认定办法

1、寿光市重大教育教学问题行动研究成果奖采取招标评审认定制度。

2．寿光市重大教育教学问题行动研究成果奖以奖励研究团队为主。

3．寿光市重大教育教学问题行动研究成果奖招标评审认定程序

寿光市重大教育教学问题行动研究成果奖招标评审认定一般包括问题征集、归并筛选、问题发布、招标申请、评标、开题报告会、研究成果评审认定等程序。

初步审核认定时，组成以教科研中心教研员为首席的初审小组，按项目类别分组（同一课题或相近课题划为一组），结合网上研究过程中的生成性资料及日常了解，在对申报项目材料进行初审的基础上，深入学校（单位）进行现场考察认定（查看材料、座谈、听课、听取汇报、质疑答辩、满意度问卷等），根据《潍坊市重大教育教学问题行动研究成果鉴定量表》（附表2）打分排序。

审核考察申报评审项目，应特别注重学校研究团队的整体效应考察（行动研究、团队研究、教师发展、质量提高）：

看是否领导带头、是否团队攻关，看研究团队的问题意识、研究意识是否浓厚，看研究过程是否仔细、扎实、深刻，看其是否有力地推动了学校工作、解决了学校的重大问题，看是否提高了学校的研究能力和研究水平、是否提高了教育教学质量、是否有力地推进了素质教育、看师生对课题的知晓度和满意度等。

（6）研究成果终审认定。

初审小组向终审委员会集体汇报初审情况，由终审委员会裁定获奖结果，最终确定一、二、三等奖。

附录三

寿光市中小学教育教学（管理）方法创新奖

评审办法

任何单位和个人成功破解了潍坊市教育局和寿光市教育局公布的重大教育教学问题，并在原有的基础上有所改进、创新，均可申报“寿光市中小学教育教学（管理）方法创新奖”。

（一）评审认定条件

见《寿光市重大教育教学问题行动研究成果奖》评审认定条件。

1.立足学校实际。

所研究解决的问题必须从本单位实际出发，并促进了制约本单位发展的关键问题解决。

2.得力的研究团队。

要把问题转化为项目，组建专门项目团队专题解决。

项目主持人必须是具有一定研究能力的学校（单位）负责人，研究团队成员必须是学校管理者和教师队伍中的佼佼者。

3.具有问题意识。

研究学校（单位）要建立问题台帐，要从教育、教学流程的每个环节上发现问题，并对存在的问题有清楚的把握，明确问题性质、现状、产生原因，相互联系、主次关系和解决的基本思路。

4.研究过程深入。

要有实质性的改革和创新举措，重数据、重测量、重问卷调查，重统计分析，重倾听服务对象和相关人员的声音。

要建立详实的过程档案记录。

5.研究结论科学。

要有基本的归因分析，明确问题解决的背景条件，以及支撑研究成果的直接因素和间接因素、主要因素和次要因素，明确经验是否具有可操作性，是否具有普遍的意义。

6.研究成果显著。

突出实践成果，兼顾理论成果，着重看提升教育教学质量，促进学校、教师、学生发展的实际效果，成果要用事实说话，用数据说话，少用定性描述。

7.群众满意度高。

本单位教师、学生的满意度达80%以上，成果展示后与会代表认可度达60%以上。

（二）评审认定办法

1、寿光市中小学教育教学（管理）方法创新奖采取申报评审认定制度。

2．寿光市中小学教育教学（管理）方法创新奖以奖励个人为主，并以个人富有特色的教育教学（管理）方法命名。

3．寿光市中小学教育教学（管理）方法创新奖申报评审认定程序

见《寿光市中小学教育教学（管理）方法燎原奖》申报评审认定程序。

附录四

寿光市中小学教育教学（管理）方法燎原奖

评审办法

凡是积极参加“重大教育教学问题行动研究成果奖”、“中小学教育教学（管理）方法创新奖”成果展示会，并立志推广创新成果和经验的单位和个人，均可通过努力争取获得“中小学教育教学（管理）方法燎原奖”。

（一）认定条件

除具备上述“重大教育教学问题行动研究成果奖”、“中小学教育教学（管理）方法创新奖”的七个条件外还必须做到：

1.对他人成果的清楚把握。

对要推广的经验和成果有清楚的把握，明确其背景和条件，特别要清楚地把握他人成果的归因分析，明确其适用范围、条件、优势和局限性。

2.对他人成果和自身情况的比较分析。

在对自身的历史、现状和未来发展趋势清楚把握的基础上，把他人成果与自身情况进行认真比较分析，明确所解决问题及其条件背景的异同点。

3.继承和创新相结合，重在推陈出新。

要立足于借鉴、应用他人成果成功地解决了自己的问题，并在此过程中有所拓展、创新和创造。

（二）评审认定办法

1、寿光市中小学教育教学（管理）方法燎原奖采取申报评审认定制度。

2．寿光市中小学教育教学（管理）方法燎原奖以奖励个人为主，并以个人富有特色的教育教学（管理）方法命名。

3．寿光市中小学教育教学（管理）方法燎原奖申报评审认定程序

（1）申报推荐。

单位或个人在研究潍坊（寿光）市近几年公布的重大教育教学问题或双百问题过程中，经过实践检验、效果优异的，均可层层评审推荐，参与申报评审认定。

市教科研中心于每年9月初受理教育燎原奖的申报评审认定（潍坊9月下旬申报，10月中旬-11月上旬评审认定）。

申报材料包括《寿光市中小学（幼儿园）教育教学成果申报表》、研究报告、《寿光市中小学（幼儿园）教学成果汇总表》各1份，同时报电子稿。

研究报告重点应包括问题解读、解决问题所采取的策略措施与手段、取得的成果与效果、应注意的问题或有待进一步研究的问题等四部分。

（2）研究成果初步评审。

组成以教科研中心教研员为首席的初审小组，按项目类别分组（同一课题或相近课题划为一组），首先要在结合日常了解对申报项目材料进行初审的基础上，深入学校（单位）进行现场考察认定（查看材料、座谈、听课、听取汇报、质疑答辩、满意度问卷等），参照《潍坊市重大教育教学问题行动研究成果鉴定量表》打分排序。

初审考察认定，主要考察项目研究的效果（问题是否明确、问题分析是否透彻、措施是否科学有效、效果是否显著等）。

（3）研究成果终审认定。

初审小组向终审委员会集体汇报初审情况，由终审委员会裁定获奖结果，确定最终获得一、二、三等奖的项目。

附录五、

2010年潍坊市教育教学重大问题

一、“345”优质高效课堂深化与区域推广研究

“轻负担、高质量”是我们建设理想课堂的追求，“345”优质高效课堂教学模式，是对教学流程的基本规范，如何把握好每一个细节，让普通学校的普通教师在常态课堂上自觉实施，需要认真研究。

重点是小学、初中、高中各学科“345”优质高效课堂教学中各课型教学流程的优化研究，自主学习、合作学习的有效性研究，教师点拨提升的策略研究，课前、课中、课后的学习内容、方式的设计研究，合作小组的划分、管理研究，学习方法教学研究等。

可细分为以下子课题：

1．小学低中高各学段、初中、高中“课前延伸”、“课后升华”的目的、内容、形式及管理评价研究。

2.小学低中高各学段、初中、高中自主学习有效性研究。

（自主学习的内容确定、呈现形式、组织调控；学生自主阅读、提出问题、主动独立探究问题等良好习惯和能力的培养）

3.小学低中高各学段、初中、高中小组合作学习有效性研究。

（合作学习的内容、如何发挥每个学生的积极性等）

4.小学低中高各学段、初中、高中课堂讨论有效性研究。

（课堂讨论的内容、组织形式等）

5．小学低中高各学段、初中、高中导学案的有效性研究。

（不同学段、不同学科、改革的不同时期，导学案的内容、形式、使用办法等）

6.小学低中高各学段、初中、高中教师课堂教学规范研究、学生课堂学习规范研究。

（建立新的课堂规范并通过规范引导学生高效进行自主学习、合作学习、探究学习，最大限度减少低效、无效教学环节）

7.小学低中高各学段、初中、高中教师主导作用案例研究。

（用具体事例说明教师主要作用的有效性）

8．小学低中高各学段、初中、高中各学科教学中各种课型的教学流程研究。

9．小学、初中、高中各学科高效学习方法研究。

10．解决各教学环节中学生的游离现象的研究。

11．解决小组合作学习中中等生被忽略问题的研究。

12．自主学习、合作学习过程中调动每个学生的主动性问题研究。

13．充分利用小组内学生间差异资源提高学生的整体水平研究。

14．中小学生课堂倾听习惯的培养研究。

15．“345”优质高效课堂的区域推广研究。

二、学生生活教育研究

教会学生学会生活、学会做人、学会学习是学校教育的重要内容，但教学生学会生活、学会做人在现时学校教育中有所缺失，致使学生学习兴趣不高、学习动力不足、生命状态欠佳、缺乏理想和目标，然而生活教育恰恰是这三个学会的重要支撑，也是形成良好的品德和意志品格的最佳途径，因此大力倡导生活教育意义深远。

重点是生活教育的目标、内容、途径、方法、评价等研究，也即生活教育课程化研究。

可细分为以下子课题：

1．学生校内与闲暇时间生活教育研究（健康的生活理念、生活方式；高雅的生活品味、生活情趣；与年龄相适应的生活技能等）

2．学生闲暇时间学校管理与家庭管理相结合的问题研究。

3．学生闲暇时间文化课学习与参与社会实践、体验感悟、休闲娱乐、强身健体等关系处理的研究。

4．闲暇时间学生参与社团活动、社会实践和研究性学习等综合实践活动的管理与评价研究。

5．不同年龄学生闲暇时间适合的教育内容、途径、形式的研究。

6．闲暇时间学生课外阅读的内容、方法与动力机制研究。

三、个性化课程建设研究

课程是实施素质教育的载体，个性化校本课程是学校特色的具体表现。

重点是校长课程领导的意识与实施策略研究、实践课程研究、学科引桥课程研究、学生学习方法类课程研究、人生规划课程研究、教师开发开设多门课程研究等。

可细分为以下子课题：

1．学生闲暇时间活动体验、实践感悟与学科引桥课程建设研究。

2．科学类课程实施与学生创新精神和实践能力培养研究。

3．各学段学生学习方法类课程研究（目标、内容、组织实施与评价）。

4．学生“五个一”成长工程的深化研究。

（学生的人生规划问题研究，精品社团活动课程的研究，学生参与的校园文化类课程研究，学生健康人格教育类课程研究）

5．学校、教师特色化校本课程建设的研究。

6．校本课程建设中的学生选课机制与课程评价机制研究。

7．校长课程领导的意识与实施策略研究。

四、学科教学问题研究

每个学段、每个学科都肩负着独特的教育使命，有着自己的学科职责和教学规律，也有一些容易导致学生掉队的突出问题，把握不好就会错失良机，造成不可弥补的损失。

如小学三年级、初中二年级，都被称为爬坡年级，容易造成部分学生掉队；学生动手实践能力差；害怕作文；思品课实效性差等。

可细分为以下子课题：

1．初一新生英语水平差距过大问题的研究。

2．初中理科教学中培养学生动手能力的研究。

3．学生写作兴趣和能力培养研究。

4．提高思想品德课教学的实效性研究。

5．结合学科特点建构“轻负担、高质量”教学策略研究。

6．基于学科教学细节的案例研究。

五、突出的学生成长问题研究

影响学生成长的因素很多，但有些与学生年龄特点关系特别密切的因素，机不可失、时不再来，错过机会是很难弥补的。

重点是小学低年级良好的日常行为习惯、写字习惯，小学中高年级及初中的求知兴趣培养与保持、热爱读书的习惯、学习习惯，“五个一工程”的落实，等等，要研究解决这些问题的目标、内容、方法、途径、评价等。

可细分为以下子课题：

1．小学低年级学生基本学习习惯和行为习惯的确定与培养研究。

2．初二年级学生两级分化的成因及解决策略研究。

3．实现中小学生的自主管理研究。

4．中小学心理健康教育有效模式的研究。

5．高中学生学习心理的现状与健康学习心理的培养研究。

6．学生学习责任感的培养与强化研究。

7．初中学生校园欺负现象的现状与对策研究。

8．农村特殊群体学生的心理与学习问题研究。

9．提高学生创新精神和实践能力有效途径的研究。

10．班主任校本培训实效性和工作积极性的研究。

11．中小学家长课程实施实效性研究。

六、学前儿童、特殊儿童教育系列问题研究

重点是幼儿园课程建设规范化研究，包括主题教学、户外活动、养成教育、伙伴关系与社会交往能力等都要课程化、规范化，都要有完整的课程目的目标、内容设计、课程实施、课程实施效果评价、课程建设评价等。

可细分为以下子课题：

1.幼儿园课程建设中资源利用有效性研究（园内资源、园外资源合理利用与促进幼儿发展的研究）。

2.幼儿园课程管理规范化研究（课程方案编制，课程框架结构、时间安排、课程执行、课程评价等）。

3.幼儿园个性化园本课程开发研究

4.幼儿园主题性教学与环境创设研究

5．幼儿园户外活动的有效性研究

6．幼儿习惯养成教育研究（目标、内容、措施）

7．幼儿游戏中的伙伴关系与幼儿身心健康发展研究

8．幼儿园保育工作精细化研究（卫生、消毒、护理、营养膳食等与幼儿身心健康发展研究）

9.幼儿社会交往能力研究

10.残疾学生、孤儿、留守儿童等特殊群体学生的成长问题研究

11.幼儿园集体教学、户外活动、区域活动有效性研究（目标、内容、实施、评价等与幼儿发展的研究）。

附表1

寿光市中小学（幼儿园）教育教学成果申报表

单位（全称）：

类别

题目

参评主体

问题的提出

解决问题的方式方法

效果

县市区意见

市评审意见

注：

1．“类别”一栏请分别填写：

重大问题行动研究成果奖、创新奖、燎原奖；

2．参评主体属集体的填写“某校某教研组”等或前5名成员，参评主体属个人的须填写真实姓名。

寿光市中小学（幼儿园）教育教学成果

成果报告书

（内容包括：

成果名称、提出的背景、主要内容和取得的效益）

附表2

潍坊市重大教育教学问题行动研究成果鉴定量表

问题名称：

研究单位：

考察时间：

标准指标

评价等级

A

B

C

D

1、研究报告对问题产生的背景，解决问题的手段、措施、效果进行清晰的描述，便于他人理解和使用。

非常清晰

清晰

比较清晰

不清晰

2、研究成果是在一定区域的学校或一定数量的研究对象（教师、学生、家长等）中实验形成的，实验范围内均有很高的认同度，实践效果好。

研究成果促进了学生、教师、学校发展,在教学质量、教师专业素质、班级建设质量、制度创新水平等均有显著提高。

非常认同

认同

比较认同

不认同

显著提高

较大提高

明显提高

无变化

3、研究成果能融入研究者的教育教学中，成效明显，并能自觉应用于下阶段工作计划和改进之中。

完全融入

基本融入

能融入

完全分离

4、研究成果不仅提高研究者的教育教学水平，而且对周围同事产生有利影响，对学校校本教研工作的开展和深化有推进作用。

影响很大

影响较大

影响一般

无影响

5、研究成果具备直接推广应用的价值。

价值很高

价值较高

有价值

无价值

6、对成果在本校广泛采用，或者某一方面研究成果在本区域内教师中全面使用的，予以重奖。

全面使用

广泛使用

少量使用

极少使用

对成果的认定，根据研究问题的不同，采用不同方式，如书面测试、问卷调查、现场观察、标志性成果等，各种方式均显示出较好效果。