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特殊教育学校教师绩效评价研究
密级
研究生论文开题编号
***大学教育硕士专业学位研究生
硕士学位论文开题报告书
论文题目:
特殊教育学校教师绩效评价研究-以辽宁阜新工读学校为例
研究生姓名:
指导教师姓名:
专业方向:
所在院(系):
学号:
渤海大学研究生学院
2015年月填
本论文选题的国内外研究概况和发展趋势
本论文选题的国内外研究概况和发展趋势
教育的完整性是展示国家发展水平的重要衡量指标,特殊教育是教育发展体系中重要组成部分,而特殊教育的开展必然离不开对被教育主体的系统化研究以及对国内外已有成果的梳理。
国内对特殊教育关注较晚,再加上日益激烈的社会竞争局面,使得整个社会对特殊教育有了越来越多的了解。
因此,在特殊教育学校的日常管理过程中,有一项非常重要的工作就是使教师队伍的整体水平不断提升,进而促进特殊教育学校教学质量以及科研水平的提升。
教师队伍具备较高的综合素质和能力,这是特殊教育学校在社会中得以保持其教育价值,提高社会认可度,实现可持续发展目标的必然要求。
一、国内特殊教育学院教师绩效评价问题研究现状
就国内研究现状来看,教师绩效评价的主体及评价的组织者以教师为主体,教师本身作为教师绩效评价的直接参与者显然容易出现利益争端。
研究教师绩效评价的文献多来自于《教师教育研究》、《教师之路》、《教师之友》等期刊报纸。
这类论文虽然无深层次的理论探究,但是从教师的直接经验和案例分析可以对现阶段我国特殊教育学校教师绩效评价过程中的评价方式有所收获。
如李镇西的《做最好的特教老师》、任小艾的《新世纪特殊教育教师必读》、魏书生的《特殊教育教师工资漫谈》、陈宇的《特殊教师发展的理念和时间》等都从不同层次和角度对教师绩效评价过程中的评价体系进行了一定的分析和探索,这些期刊论文为本文的奠定了一定的理论基础,也为案例比较提供了一定间接经验。
作为教育大国,大量的教师绩效评价研究成果都对我国现阶段各类教育中的教师绩效评价进行了论述,如:
骆舒洪,周卫红的《中小学教师绩效评价现状的调查研究》就我国中小学学校教育管理进行了一定的反思,在文中其强调了教师绩效评价对学校教育发展的核心作用。
杨彦文的《谈反思型教师及其反思力的培养》分析了反思型教师对教师绩效评价的重要性和促进性。
李迪则从相反的观点上对现阶段教师绩效评价中的“民主”进行反思,倡导当民主变味时,我们要“专制”。
在此基础上,大量的学者开始以本土特殊教育与教师绩效评价为研究对象,展开了一系列的探究。
如:
翁兴旺等人以湖南省为研究对象,对全面建设小康社会特殊教育发展目标与指标体系进行了一定的探究和讨论。
王绽蕊则在《关于提高天津特殊教育发展指标相对中等发达国家达标度的几条建议》对天津整体特殊教育评价体系进行了探讨。
上海教育质量评价体系研究课题组则通过一系列的实践研究,著有《上海特殊教师教育质量评价体系研究》一书对上海特殊教育质量评价体系进行了研究。
秦玉友,袁桂林以农村特殊教育发展指标体系建构为研究主体,探讨了我国农村特殊教育发展性指标体系中存在的问题和对策。
在此研究大背景下,一些学者开始关注到特殊教师教育学校评价体系的建构,沈剑光,张建君的《构建特殊教育评价指标体系的思考》中从大的范畴对特殊教育的发展指标体系进行了研究和探讨;张继明《全面建设小康社会进程中特殊教育发展指标体系研究》也提到特殊教育的发展指标体系对全面建设小康社会的重要作用。
2.国外特殊教育学校教师绩效评价问题研究现状
最早研究“教师”这一概念的是17世纪捷克注明教育家夸美纽斯,其著作《大教学论》一书中将教师发展作为提高教学的最终途径,并提出相应的管理提案。
在教师绩效评价方面,他认为各类教师可以被多方评价,由学校或社区委派优秀代表协助学校管理教师、考察教师教学情况。
此外,法国的拉萨尔认为可以将教师按教学成绩分为优、中、差三级进行分类,并按其水平进行赏罚。
普鲁士1972年《小学及教员养成一般规程》是以裴斯泰洛齐的“同步教学法”为基础理论,主张在教师绩效评价中采用多方评价,合并多类评价方式,并规定教师评价必须10名以上评价委员会,120名以上学生评价委员,以此促进教师绩效评价事务的正常运行。
20世纪年代以来,美国学者就教师绩效评价提出了一系列不同于此的教师绩效评价模式,包括“兼容式管理”、“协作式纪律”和“特殊教育的责任”等,除了对学生个体成长有更多的关注,还提出要建立相互尊重、团队协作、共同进步的学习集体,以降低教师职业倦怠感的发生。
年·坎特提出“果断纪律理论模式”,主张教师具有自我发展的责任,应该是充满自信和拥有权威的,能向学生明确而果断地提出其期望和要求,确切的告诉学生的行为准则,并伴随相应的行动,依凭其能力和意愿确定有效的经营方法。
“现实疗法理论模式”是格拉塞最早在精神治疗中创立,世纪年代推广到公立学校,年代末期最终形成了一套颇具影响的教师绩效评价论。
“团体动力理论模式团体动力理论”是雷德和华顿伯格在对特殊院校教师影响行为的心理与社会力量进行分析研究的基础上,提出的一种运用团体动力的觉察来加强教师绩效评价的理论,其动机是行为背后的基本原因,了解学生的动机,班级中的控制就成功了一半。
然而就现阶段的国内外研究现状分析不难发现,大多数学者的研究视角仍着重于对宏观特殊教育现状的分析,而缺乏对微观视角下特殊教育类型中教师绩效评价体系的分析,尤其特殊教育在中国作为后起之秀,由于历史及社会发展原因,其一直未被重视,在研究过程中略有欠缺。
再者,现阶段虽有学者也就中国特殊教育中教师绩效评价进行了一定的分析和研究,但大多是基于国外特殊教育发展理论,缺乏对我国本土特殊教育的客观挖掘,而且特殊教育学校作为一个相对特殊的职业技术范畴,其研究层次及研究视角还相对比较局限。
在此背景下,笔者以辽宁阜新工读学校特殊教育中的教师绩效评价为研究落脚点,选择实际特殊教育学校教师绩效评价作为研究切入点,理论结合实际,通过对辽宁阜新工读学校教师绩效评价的实际情况,对其管理过程中发展性评价体系进行的发掘与探究。
并以此为基础,探究我国特殊教育学校教师绩效评价中发展性评价所存在的问题及对策。
本论文选题的基本内容、结构、意义
一、论文选题的基本内容
论文分为四个部分:
第一部分:
引言。
介绍选题缘由,文献综述,研究意义,以及本论文的研究方法
第二部分:
特殊教育学校教师绩效评价概述
第三部分:
阐述辽宁阜新工读学校教师绩效评价现有情况
第四部分:
分析辽宁阜新工读学校教师绩效评价中存在的问题
第五部分:
完善辽宁阜新工读学校教师绩效评价方案的对策及建议
第六部分:
结论与展望
二、论文结构
特殊教育学校教师绩效评价问题研究-以辽宁阜新工读学校为例
第一章绪论
一、研究背景
二、文献综述
三、研究意义
四、研究方法
(一)文献研究法
(二)问卷调查法
第二章特殊教育学校教师绩效评价概述
一、特殊教育学校教师绩效评价概念界定
(一)绩效工资
(二)教师评价
(三)教师绩效工资评价
二、特殊教育学校教师绩效评价的理论基础
(一)校本管理理论
(二)激励理论
(三)公平理论
三、特殊教育学校教师绩效评价的基本要求
(一)进行岗位分析
(二)提高考评能力
(三)增加考评的透明底
(四)及时反馈信息
四、特殊教育学校教师绩效评价的基本原则
(一)科学性原则
(二)定量与定性融合原则
(三)导向性原则
(四)公平性原则
第三章辽宁阜新工读学校教师绩效评价方案调查分析
一、辽宁阜新工读学校的基本概况
二、辽宁阜新工读学校教师队伍
三、辽宁阜新工读学校教师绩效评价方案
(一)评价的总体目标
(二)评价主体
(三)评价内容与指标
(四)评价过程与方式
(五)评价结果
第四章辽宁阜新工读学校教师绩效评价方案问题分析
一、评价导向缺乏正确的评价目的
二、评价的体系制度构建忽视学科差异性
三、评价组织机构缺乏专门的机构和人员
四、评价指标体系缺乏合理的定性判断
五、评价过程缺乏与教师的沟通与反馈
六、评价结果忽视教师自我改善功能
第五章完善辽宁阜新工读学校教师绩效评价方案的对策
一、确立科学的教学质量评价观念
二、建立反应学科差异性的评价体系
三、成立相对专业的评价组织
四、科学把握定性和定量的关系
五、重视发挥教师在评价中的主体地位
六、强化教师绩效评价结果的发展性作用
第六章结论与展望
一、主要结论
二、后续研究与展望
结束语
参考文献
致谢
附录
三、论文选题意义
教师绩效评价式教学模式是一种颠覆性评价方式,在国外所取得的实践成果大多是鼓舞人心的,已有的大部分研究结果都支持教师绩效评价在教师评价和教学评价中的运用要优于传统的终结生成性评价。
教师绩效评价重新定义了教师与学生、教师与教学、教师与管理中的关系,评价的内容也不再局限在教学活动的演绎或归纳;重新定义了教师与学生的地位和关系,学生成为自主学习者和发展者,教师成为了学生学习的指导者和发展的引领者;重新定义了课堂的空间与时间关系,课堂的内外边界更加模糊,课内与课外融为一体,课堂的教学时间与课外的学习时间紧密联系。
多方面、多层次、多元化的评价方式已成为绩效评价中的主基调。
这样的评价方式再配以新课改后被视为研究热点的特殊教育,希望能为特殊教育学校提供有效的教师评价方法;促进教师绩效评价在我国特殊院校中的应用;为特殊教育教师提供发展性的参考,希望能起到具有理论和实践结合的意义,以期更好地推进中国教育评价改革。
按照国家中组部、教育部以及人事部在2000年6月联合出台的《关于深化特殊院校人事制度改革的实施意见》之规定,在教师聘用方面,国内特殊院校目前实行的是聘任制度。
近年来,陆续有特殊院校进行了人事制度改革,以期做到“按需设岗、按岗定薪、优劳优酬”,对教师采用合约化管理方式,将竞争机制引入其中,更加凸显了平等的意识,特殊院校用人制度被有效激活,教师的工作积极性被调动起来,师资水平不断提升,进而提高了高等教育的质量。
将教师创造性和积极性充分调动起来,建立起公平、公正、合理的考核体系,恰当的对教师进行绩效评价的重要性是不言而喻的,将教师绩效评价体系建立起来,而且该套体系要做到行之有效,这是科学合理的绩效考核机制的核心,要想使特殊院校教师对绩效考评的意义有准确而全面的认识,进而使他们的竞争意识和集体意识增强,能够在绩效的引导下积极创新、努力工作,提高教学质量,就必须能够客观、公正、准确地对特殊院校中每名教师进行评价。
可见,将科学的绩效考核指标体系搭建起来,对特殊院校教师做出准确、客观的评价,具有很大的显示意义,能够促进特殊院校教师专业能力和个人发展,提高特殊院校的整体教学质量和发展水平。
选题的研究方法、实验方法、技术路线的可行性分析,可能遇到的问题
一、研究方法、技术路线及可行性分析
(一)文献综述法:
该研究方法在本选题的各个部分都有应用,在国内外研究现状中运用的比较多,在第二、三、四部分中,也有不同程度的应用。
用以理论支撑特殊院校教师绩效评价的操作的范式,联系实际,对特殊院校进行教师绩效评价的评价体系设计做出分析说明。
(二)问卷调查法:
教师绩效评价模式本身具有生成性和过程性的特点,所以本文还采用教学观察和问卷调查的方法,按照一定的目的和计划,通过对自然状态下的特殊院校教师各项评价方式进行系统的教学分析,客观、全面的反映教师绩效评价的细节问题,并做出具体、详尽的记录。
从而能够通过具体事件更透彻的解释问题,有利于将教育问题与教育现象进一步联系起来,从而更完整的揭露问题。
二、可能遇到的问题
1.所掌握的文献、资料有限,可能会有遗漏,不能尽善尽美。
诸如外国研究概况,可能只是研究的冰山一角,无法全面把握其研究成果。
2.由于教师绩效评价的研究国内刚刚兴起,对其理论研究尚不完善,因而本人对其把握可能有偏差。
3.由于实验条件限制,本研究取得的课例的普适性尚需进一步论证。
4.自身学术水平有限,有些部分可能不能阐述得足够清楚。
现有的研究工作基础和条件,选题的仪器设备、图书资料的准备情况
一、现有的研究工作基础和条件
工作基础:
从开学后就一直在对课题进行追踪;目前学习的教育学原理、特殊教育课程与教学论、特殊教育心理发展教育、特殊教育研究方法、教育统计与测评及特殊教育教学训练、教师教育等课程都对教师绩效评价式教学模式的研究提供指导。
条件:
1.资料检索便利。
2.研究时间充足。
3.有研究的环境:
(1)人的环境——双导师制
(2)实验研究环境——现就职的特殊院校。
二、选题的仪器设备
具备信度与效度的调查问卷
图书资料:
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本论文选题的研究特色和创新之处
研究特色:
本文以理论结合实际,力求简单明了又有一定学术价值。
本文的研究重点放在特殊院校教师绩效评价方式,绩效评价在特殊教育中的理论和实践分析这两部分,力图通过理论结合实践的研究模式来丰富本文的研究内容和方法。
同时,本文在阐述理论意义的同时,期望带来不仅是全新的视角,而是操作的范式。
创新之处:
1.本选题在教师评价问卷调查方法的基础上通过对自然状态下的特殊教育学校教师绩效评价方式进行系统的评价分析,客观、全面的反映特殊教育学校教师绩效评价的细节问题,期望提供操作的范式。
2.通过绩效评价的概念界定,挖掘其新的特点,设计出适合特殊院校教师发展的绩效评价方式。
文章依次递进,既有理论分析又有具体实践。
3.本选题在原有的教师评价体系的理论基础上,联系特殊教育学校教师评价方式,对特殊教育学校整体的绩效评价体系进行探究、评估和解析,通过分析与反思对特殊教育学校教师绩效评价方式进行研究。
总体安排和进度
2014年11月——2015年3月,搜集资料,完成选题。
2015年7月——2015年9月,撰写论文开题报告。
2015年6月——2016年1月,实施课题研究并完成初稿。
2016年2月——2016年3月,论文定稿。
2016年4月——2016年6月,准备论文答辩。
本论文预期社会、经济价值和学术水平
教师绩效评价作为近两年内教育界火热探讨的话题,吸引了大量学者或教师对其展开研究。
我国学者以教师绩效评价的运用模式和相关技术为研究对象,将教师绩效评价运用到具体教师发展中的文章也主要体现在高等教育教学中,国内对教师绩效评价在各阶段教师发展中的运用还缺乏考虑。
教师绩效评价在我国特殊教育中的相关研究很少,研究本课题的目的就在于探索教师绩效评价是否适合应用到我国特殊教育学校中,所以文章是站在新的理论视角,对国内外研究进行梳理的基础上,对教师绩效评价式特殊教育学校中的运用进行探析和研究。
期望能对具体的教师绩效评价式对特殊教育学校运用起到指导作用,并通过实践经验为科学教师绩效评价的发展贡献绵薄之力。
开题报告会纪要
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