现代大学英语精读4128913课翻译及课后答案.docx
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现代大学英语精读4128913课翻译及课后答案
现代大学英语精读4
UNIT1
思考作为一种嗜好
当我还是个孩子的时候,我就得出了思考分三种等级的结论。
后来思考成了嗜好,我进而得出了一个更加离奇的结论,那就是:
我自己根本不会思考。
第一个把思考这个问题带到我面前的是我文法学校的校长。
他的办公室里有一些小雕像。
就在他书桌后面一个高高的橱柜上面。
其中一位女士除了一条浴巾外一丝不挂。
她好象被永远地冻结在对浴巾再往下滑的恐惧中了。
而不幸的是她没有手臂,所以无法把浴巾拉上来。
在她的身边蜷伏着一头美洲豹,好象随时都会往下跳到档案橱柜最上层的抽屉上去。
在豹子的另一边端坐着一个健硕的裸体男子,他手肘支在膝头,手握拳托着腮帮子,全然一副痛苦不堪的样子。
过了一些时候,我对这些雕像有了一些了解。
才知道校长把它们放在正对着犯错的孩子的位置是因为对校长来说这些雕像象征着整个生命。
那位裸体的女士是维纳丝。
她象征着爱。
她不是在为浴巾担心,而是忙着显示美丽。
美洲豹象征着自然,它在那里显得很自然而已。
那位健硕的裸体男子并不痛苦,他是洛丁的思索者,一个纯粹思索的象征。
我想我得解释一下,我是校长办公室的常客,为我最近做过或者没做的事情。
用现在的话来说我是不堪教化的。
甚至还不如说,我是顽劣不羁,头脑迷糊的。
每次在校长桌前接受处罚,那些雕像在他上方白晃晃地耀眼时,我就会垂下头,在身后紧扣双手,两只鞋不停地蹭来蹭去。
校长看着我然后说,
“我们该拿你怎么办呢?
”
哦,他们要拿我怎么办呢?
我盯着旧地毯更狠命地蹂躏我的鞋。
“抬起头来,孩子!
你就不能抬起头来吗?
”
然后我就会抬起头来看橱柜,看着裸体女士被冻结在恐惧中,健硕的男子无限忧郁地凝视着猎豹的后腿。
我跟校长没什么好说的。
他的镜片反光,所以我看不到镜片后面有什么人性的东西,所以没有交流的可能。
“你从来都不动脑筋思考的吗?
”
不,我不思考,刚才没思考,也不会思考——我只是在痛苦地等待接见结束。
“那你最好学一学——你学了吗?
”
有一次,校长跳起身来伸手取下洛丁的杰作重重地放在我面前的桌上。
“一个人真正在思考的时候是这个样子的。
”
显然我是缺了点什么。
大自然赋予其余的所有的人第六感觉却独独漏掉了我。
我像那些生来耳聋却决意苦苦寻求声音的人一样观察着我的老师们,想要了解思想。
那时有位豪顿先生,他总是要我思考。
他带着谦逊的满足告诉我他自己就动过一点脑筋思索过。
那么他为什么花那么多时间酗酒?
莫非酗酒其实比外表看起来更有意义?
而如果不是这样,酗酒事实上损害健康——豪格先生无疑被酒毁了的——那他为什么还成天谈论纯净的生活以及新鲜空气的好处?
有时候讲到兴头上,他会从讲台上跳下来,把我们一窝蜂地赶到外头凛冽的风中去。
“现在,孩子们!
深呼吸!
感觉上帝创造的美好气流直接进入你们的体内!
”
他会站在我们面前,叉着腰,深深地吸一口气。
他会你能听到风被他的胸腔堵住,遇到障碍物艰难前进发出的声音。
他的身体因为不习惯这样的感觉而摇摇晃晃,脸色变得惨白。
他会步履蹒跚地走回讲台,然后瘫软在那里,一个上午都缓不过劲来。
豪顿先生喜欢发表关于美好的、清心寡欲、尽职尽责生活的独白。
但是在发表这些独白的间隙,如果有个女孩经过窗前,他的脖子就会不由自主地扭转过去,一直目送她走出视线之外。
在这种情况下,我认为他不是受思想,而是受他后颈里某个看不到却无法抗拒的发条的控制。
我对于他的脖子十分感兴趣。
通常它在领口上方稍稍凸出。
但是豪顿先生在第一次世界大战中曾经和美国人和法国人并肩作战,而且对两个国家都深恶痛绝。
无论这两个国家中哪一个在时事中表现突出,他都对它没有好感,任何论证都无法说服他。
他会捶着桌子,脖子胀红:
“你爱怎么说怎么说,”他会叫道:
“但是我已经想过这个问题了,而且我知道我想什么!
”
豪顿先生用他的脖子思考。
我要对我的老师们进行详细的分析是为了介绍一下通常被称为思想的本质。
通过他们我发现思考通常是充满了无意识的偏见、无知和虚伪的。
在训诫无私的纯真的时候它的脖子却为了短裙而执意扭曲。
从技术上而言,它娴熟如同商人玩高尔夫,诚实如同政客的意图,或者有条理如同大多数写出来的书。
这就是后来被我称作第三等级的思考,虽然事实上称它为感觉更为恰当。
诚然,偏见里是有无辜的成分,但是在那时我对第三等级的思考的态度是毫不宽容的蔑视和不假思索的嘲笑。
我以驳斥一位憎恨德国人却主张爱我们的敌人的虔诚女士为乐。
她让我懂得了和第三等级思考者打交道的一个重大的真理。
因为她,我不再轻易地拒绝百分之九十的人可能经历过的精神过程。
他们高度地团结一致。
我们最好尊重他们,因为我们处于他们的包围之中,势单力薄。
一大堆第三等级的思考者,众口一词,借着自己的偏见温暖双手,他们是不会感激你指出他们信仰中的矛盾的。
人是一种爱群居的动物,就象牛喜欢沿着山坡的同一条道路吃草一样喜爱共识。
第二个等级的思考是对于矛盾的觉察。
二级思考者不轻易人云亦云,尽管常常会犯另一个错,落在后面。
第二等级思考是一种警醒状态下的退缩,因为第二等级思考具有破坏却没有创造的能力。
它让我在冷眼看着人群为国王陛下欢呼的时候觉得这样的喧嚣不知所谓,却没有提供什么可以替代这样强烈爱国精神。
但是这样的思考还是有好处的。
听人们以狐狸喜欢这样的待遇为理由为他们捕猎狐狸。
听我们的女首相谈论通过逮捕尼赫鲁和甘地这样的人跟印度协商的好处,美国政客们可以刚谈完和平转身就拒绝加入国际联盟的时候,是的,还是有令人高兴的时刻的。
但是,当我渐渐长大,进入青春期以后,我不得不承认豪顿先生不是唯一一个无法抗拒脖子里的发条的人。
我也一样感觉到了强大的自然之手的力量,开始发现指出矛盾有可能代价昂贵,也可能是有趣的。
比如说,曾经有个严肃而迷人的姑娘,她的名字叫露丝。
那个时候我是一个无神论者,她是一个卫理会会派教徒。
但是,呵呵,露丝没有用圣灵的精神来转化我,而是愚蠢地用她可爱的小嘴试图说服我。
她声称圣经(詹姆士国王版)逐字逐句都是得到启示而来的。
我反驳说天主教徒信仰圣杰罗姆的拉丁文圣经,而这两本书是不同的。
争论顿时卡壳了。
最后她说有那么多卫理会会派教徒,他们不可能是错的,几百万的人都错了,可能吗?
这太简单了,我倔强地说(你越接近露丝,她就越好接近),罗马天主教徒也为数众多,他们也不可能是错的,他们有几亿人,可能都错了吗?
她眼中扑闪着疑虑。
我伸手揽过她的腰屏住呼吸低声说,如果算人数,我该捐钱给佛教徒。
露丝溜掉了,我的手臂加上那些数不胜数的佛教徒实在让她无法忍受了。
那天晚上,她父亲来拜访我父亲,走的时候一副面红耳赤,义愤填膺的样子。
我为发生过的事情受到了盘问。
我失去了露丝,却冤枉地担上了准浪子的名声。
第二等级思考虽然让生活充满了乐趣和兴奋,却无法令人满足。
寻找比我们年长的人的缺陷助长了年轻的自我,却无法让人觉得安全。
它带着游泳者离开岸游了一段距离,然后把他留在那里,束手无策。
本丢.彼拉多就是典型的第二等级思考者。
“什么是真理?
”他问道,一种十分常见却总出现在争论的末尾而不是开头的第二等级思考者。
还有更高一级的思索问过“什么是真理?
”后就开始去寻找它。
但这些第一等级思考者是十分罕见的。
他们没有亲自来我的文法学校但却藏在书籍里。
我向往他们是因为我雄心勃勃,因为我现在发现自己的嗜好如果不能更进一步就不能令人满意。
如果你出发去爬山,不论你爬了多高,只要没到顶就不算成功。
我也可以成为第一等级思考者的。
即使在人生最得意的时候我也是心无挂碍、玩世不恭的。
政治和宗教系统、社会风俗、忠诚和传统,都象腐烂的苹果纷纷从树上掉落下来。
最后我想出了为第一等级思考辩护永远的理由。
我设计了一个连贯的生活体系。
这是一个道德体系,完全合乎逻辑的道德体系。
当然,我很乐意承认,要世界按我的思考方式转化将是困难的,因为我的体系废除了诸如大公司、中央政府、军队、婚姻等等之类的琐事。
又是露丝的问题。
我曾有一些很要好的朋友站在我这边,他们现在仍然站在我这边。
但是我的熟人都不见了,带着他们的女孩子消失了。
姑娘们好象对世界的现状出奇的满意。
有一个在皇家海军当下等兵的年轻人,对于不要大公司和婚姻乐意之至,但是一听我提议要一个没有战舰的世界时他的脖子跟豪顿先生一样胀得通红。
游戏太过火了?
它还是游戏吗?
在战前的那段日子,为了这个嗜好我固执地失去了很多东西。
现在你一定指望我描述我如何认识到了我自己路线的荒谬回到温暖的小巢了吧,回到那偏见常常被称为忠诚,无谓的行为因为重复被神圣化为风俗的小巢里,满足于把感觉说成思考。
但是,你错了。
我把我的嗜好变成了职业。
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ⅡVocabulary
1.Translate.(P17)
1)FromEnglishintoChinese.
(1)abathtowel——浴巾
(2)agrammarschool——小学
(3)theeternaltruth——永恒的真理
(4)afilingcabinet——文件柜
(5)utternonsense——纯属没道理
(6)delinquentbehavior——违规行为
(7)afrequentvisitor(to)——常客
(8)freshair——新鲜空气
(9)high-mindedmonologue——一个人唱高调
(10)asettledview——不变的观点
(11)currentaffairs——时事
(12)aphysicalimpediment——身体障碍
(13)ahideouswind——凛冽的风
(14)ahideoussight——令人厌恶的景象
(15)aspeechimpediment——言语障碍
(16)headypatriotism——使人热血沸腾的爱国热情
(17)theremorselessinvaders——无情的入侵者
(18)thePrimeMinister——首相
(19)theLeagueofNations——国际联盟
(20)amentalprocess——思维过程
(21)acoherentarticle——条理清楚的文章
(22)acoherentsystem——思路清晰连贯的体系
(23)aproficientinterpreter——一位口译好手
(24)anirresistibletrend——不可阻挡的趋势
(25)rottenapples——烂了的苹果
(26)literallyinspired——文字上受到启示的
(27)anoddingacquaintance——点头之交
2)FromChineseintoEnglish.
(1)低头——tosinkone’shead
(2)使船沉没——tosinktheship
(3)思考生命的意义——tocontemplatethemeaningoflife
(4)让阳光一下照着——tocatchthelight
(5)毁了一个人的身体——toruinone’shealth
(6)毁了国家——toruinthecountry
(7)猛敲桌子——tobangthedesk
(8)扮演一个重要的角色——toplayaprominentrole
(9)占有重要的位置——toholdaprominentposition
(10)一个虔诚的佛教徒——apiousBuddhist
(11)获得一种名声——togainareputation
(12)满足一个人的虚荣心——tosatisfyone’sego
(13)疲劳询问;严刑逼供——togivesbthethirddegree
(14)发明一种教学法——todeviseateachingmethod
(15)在某人手中悄悄塞一支枪——toslideagunintosb’shand
4.Translate.(P18)
1)我知道,不管发生什么,我都可以指望我的兄弟会支持我。
IknewIcouldexpectmybrothertostandbymewhateverhappened.
2)一般情况下,年轻人总是对现在和将来更有兴趣。
Asageneralrule,youngpeopletendtobemoreinterestedinthepresentandthefuture.
3)如果他们双方不妥协,就都会遭损。
Bothsideswillstandtoloseiftheydonotcompromise.
4)我们希望使我们的全部课程和教材都成为一个统一的整体。
Itisourhopetomakeallthecoursesandteachingmaterialsintegrated.
5)中国的书面文字一直是国家完整统一的一个重要因素。
TheChinesewrittenlanguagehasbeenamajorfactorforintegratingournation.
6)在中国的传统艺术中,竹子往往代表道德上的正直、刚正不阿。
IntraditionalChineseart,thebamboooftenstandsformoralintegrityanduprightness.
7)绝大多数人都赞成深化改革。
Thegreatmajorityofthepeoplestandforfurtherreform.
8)伊丽莎白一世女王统治英国45年。
在她统治期间,国家十分繁荣昌盛。
QueenElizabeththeFirstruledEnglandfor45years,andthecountryprosperedunderherrule.
9)真理一开始总是掌握在少数人手里。
这是一般的规律。
Thetruthisalwaysinthehandsofasmallminorityatfirst.That'stherule.
10)民主意味着由多数人来治理,但是少数人反对的权利仍然得到尊重。
这两条基本规则同等重要。
Democracymeansthatthemajorityrules,buttheminority’srighttodisagreeisalsorespected.Thesetwobasicrulesareofequalimportance.
11)一个国家不可能强大,除非她不但地理上是一个整体,而且经济上,政治上和文化上都是一个很好的整体。
Anationcannotbestrongunlessitiswell-integratedeconomically,politicallyandculturallyaswellasgeographically.
12)那次晚会很乏味,所以她悄悄溜出房间回家了。
Thepartywasboring,sosheslippedoutoftheroomandwenthome.
13)路很泥泞,他一滑掉进了河里。
Theroadwasmuddy.Heslippedandfellintotheriver.
14)有一天,我因为破产正在一家饭馆力借酒浇愁,他突然过来把一叠钞票悄悄塞进我手里。
OnedayIwasdrowningmysorrowsinarestaurantbecauseIwasbrokewhenhecameandslippedarollofmoneyintomyhand.
15)佛罗里达州的法院裁决,票数需要重新统计。
TheCourtofFloridaruledthatitwasnecessarytorecountthevotes.
16)认为太阳绕着地球转的观点统治了古代学术界达一千多年。
Theideathatthesunmovesroundtheearthruledancientscholarsformorethanathousandyears.
17)这些胡同是构成老北京的完整的一部分。
ThesehutongsareanintegralpartofoldBeijing.
18)日子一天天过去,可是我仍然没有多少进步。
DaysslippedbyandIstillhadnotmademuchprogress.
19)他怕犯错,每个字都仔细推敲。
Heweighedeverywordcarefullylestheshouldmakeamistake.
20)她的身体糟糕到了冬天都不敢见太阳,免得中暑。
Herhealthwassuchthatshewoundnotgooutinthesuneveninwinterlestshegetsun-stroke.
UNIT2
历史学家们为什么意见不一
大多数学生通常是通过一本厚厚的课本接触历史的,他们很快就被淹没在姓名、日期、时间和数据中。
然后学生的技能通过考试来检验,考试考的是他们记住了多少材料。
记得越多,分数就越高。
我们可以从中得出几条明显的结论:
学习历史就是学习“史实”;作为历史专业的学生,知道的“史实”越多,你学得就越好。
专业的历史学家只不过是把大量的“事实”搜集在一起的人。
因此,当学生们发现历史学家们即使在研究同一事件时意见也有很大分歧的时候,他们常常感到困惑不解。
对于这种情况,学生们根据自己的常识作出的反应是,断定一位历史学家是正确的,而另一位是错误的。
而且,据此推测,错误的历史学家给出的“事实”是错误的。
然而,实际情况很少如此。
历史学家的论证通常很有道理,并且有说服力。
而且,“事实”——姓名、日期、事件和数据——常常是被证明是正确的。
此外,学生们还经常发现争论不休的历史学家对事实大致持相同意见;也就是说,他们使用大体相同的材料。
他们作出的结论不同,是因为他们看待过去的角度不同。
历史,本来已定就是记忆“史实”,现在变成了从众多解释中挑选一个令人满意的解释的事情。
历史的真相成为了个人偏好问题。
这种看法很难使人满意。
学生们肯定会想,对同一事件的两种完全不同的观点不可能同时是正确的;然而,他们没有能力在两者之间作出选择。
要了解历史学家们为什么意见不一致,学生们必须考虑一个他们或多或少认为是理所当然的问题。
他们必须问问自己,历史到底是什么。
从最广泛的意义上来说,历史指的是人类过去的总和。
比较狭义的概念是,历史是有记录的过去,即留下了某种记录的人类生活的一部分,比如民间故事、手工艺品或者有文字记载的文献。
最后,历史可以被定义为历史学家们书写的过去。
当然,这三种定义互相联系。
历史学家们的记述以过去人们的遗留物为根据;显然,他们不可能对所有的事情都了解,原因很简单,并不是每一件大小事件都被完整地记录下来了。
因此,历史学家充其量也只能接近历史。
没人能断言他们的调查研究已经结束。
但是,这样的解释是不充分的。
如果说历史学家不可能了解一切是因为有的事件没有被记录下来,他们也没有充分利用所有他们能得到的记录。
相反,他们只选择那些他们认为是最重要的记录。
此外,他们还对部分历史进行重新创造。
就像侦探一样,他们把证据拼凑在一起来填补现有记录的空白。
通过运用某种有关人类行为动机的理论,历史学家们可以选择证据并且创造历史依据。
这有时候看起来很简单,不需要丰富的经验和敏锐的观察力。
所以,比如历史学家在研究美国参加第一次世界大战的原因是可能发现,美国商船在公海上被德国潜水艇击沉与他们的研究相关。
同时,他们最不可能使用的证据是,伍得罗.威尔逊总统对在1919年头几个月买的一顶新帽子不满意。
对事实的选择是以一种理论为基础的——不可否认,在这种情况下,这是一个相当粗糙的理论——但是它确实是一个理论。
这个理论可以这样表述:
正在考虑是否参战的国家领导人,更有可能受到针对自己国家的挑衅行为的影响,而不大可能受他们对衣帽商的不满情绪的影响。
如果选择真的如此简单,那么问题就可以轻松地得以解决。
但是作出选择并不是如此容易。
调查美国加入一站的历史学家会发现,除了德国潜水艇的战争行为以外,还有其他一系列事实和正在研究的事件相关。
例如,他们会发现英国政府的一个宣传机构正在美国运作着,尽力赢得美国民众对英国事业的支持。
他们会发现,美国银行家给英国以大笔贷款,一旦英国战败,这些贷款将不会被偿还。
他们会读到英国截获的“齐默尔曼密电”,在密电中,德国外交部长命令在墨西哥的德国公使,一旦发生战争,他须建议墨西哥和德国结盟,这样,在德国的支持下,墨西哥可以夺回在墨西哥战争中被美国掠去的领土。
他们还会发现,美国许多政治领导人对欧洲的势力平衡十分关注,如果德国打败英国和法国,而成为欧洲唯一的主导力量的话,这种均势就会被打破。
这对美国十分不利。
那么历史学家怎样处理这些事实呢?
一组历史学家可能只把事实列举出来。
他们这样做意味着他们作出了两个重要的假设:
(1)他们列举出来的事实是主要原因,而那些没有列举出来的事实无足轻重;
(2)他们列举出来的事实在解释美国在一战中扮演角色时起着同等重要的作用。
但是,另一组历史学家可能认为,列举的事实不够完整,因为这些事实没有考虑到威尔逊总统总体上的亲英观点,总统的亲英观点源于他的出身背景和所接受的教育。
结果,历史学家们的意见就产生了分歧。
此外,由于第二组历史学家提出了威尔逊总统的观点的问题,他们将会发现第一组历史学家忽略了某一些相关的事实。
他们会关注威尔逊接受的教育、他的老师的影响、他读的书以及他写的书。
总而言之,虽然两组历史学家考查的是同一个问题,他们将得出不同的结论,并且使用不同的事实来支持自己的观点。
选择哪些事实、忽略哪些事实并不取决于研究的问题,而取决于历史学家的观点。
同样,第三组历史学家可能坚持认为列举出来的各项事实不应该给予同等的重视,其中的某项原因,比如说银行家的贷款,是最重要的。
他们的理论根据是,经济因素是人类行为动机的关键,少数富有的银行家有相当大的能力影响政府。
在以上所举的例子中,历史学家意见不一,因为他们的出发点不同。
但是还有另一种原因导致意见的分歧。
历史学家意见不同,因为他们讨论的不是同一件事情。
他们通常考虑的是因果关系的不同层面。
假如老师问你:
“今天早上为什么上学迟到?
”你解释到:
“我迟到是因为我睡过了头。
”或者我们来看一个有关历史的例子:
“美国内战的爆发是因为1861年4月21日,南卡罗莱纳州的海岸炮兵袭击了驻扎在萨姆特的联邦卫戍部队。
”两句话都无可辩驳,因为它们只是不够准确。
然而与此同时,两者都不能充分解释正在讨论的事情。
接下来的问题很明显:
你为什么睡过了头,或者为什么一个州和联邦政府的关系会恶化到要通过战争才能解决的地步?
换言之,我们必须超越直接原因,进行进一步的探索。
但是随着我们对问题挖掘得越深,问题就越发难以回答,答案也就越发复杂。
结果,你可能会说,你迟到的最终原因是因为你来到了人间,但是很明显,这追溯得太远了,已经没有了意义。
你的降生当然是必要条件,但不是充分条件;它并不能为你今天的行为作出足够的解释。
同
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