高中英语ContinuationWriting教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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高中英语ContinuationWriting教学设计学情分析教材分析课后反思
ContinuationWriting教学设计
一、教学目标:
本节课是一节读后续写课,因此整体分为读和写两部分,为了让学生学会如何读,读什么和如何写,写什么,我设定了以下几个教学目标:
针对读的部分:
1.通过快速阅读,学生能够梳理文章的篇章结构;获取故事发生的背景信息;
2.通过细节阅读,学生可以完成这两方面的具体目标:
1)归纳主人公第一次任务的完成情况及其感受,并对主人公做出合理的评价;
2)概括主人公执行第二次任务过程中所遇到的困难并描述其内心感受,推断第二次任务的完成情况;
针对写的部分:
3.通过教师的问题引领,首句的分析,个人思考和小组讨论,学生能够对最后两段进行合理的续写。
二、教学过程:
Step1:
Lead-in
1.Whatisyourpromise?
2.Ifyourpromisemayputyouindanger,willyoustillkeepit?
设计说明:
读前环节通过了解学生曾经做出的承诺以及是否遵守承诺来自然地导入到文本,激发学生了解主人公以及其做出的承诺的兴趣和欲望。
Step2:
Reading
I:
Readthestoryquicklyanddivideitintothreeparts.
设计说明:
快速浏览全文,梳理篇章结构,把文章分成三部分(回扣目标1)
II.Part1:
readpart1againandfindoutthebasicinformation.
1.Whowasinvolvedinthestory?
2.Whenandwheredidthestorytakeplace?
设计说明:
Part1的处理其实也是让学生通过速读来完成,问题比较简单直接。
Who,when,where,主要目的是让学生弄清楚part1的作用是交代出事情发生的背景:
二战期间。
(回扣目标1)
Part2:
3.What’sthetask?
Howdidshecarryoutthetask?
4.Howdidshefeelafterfinishingthetask?
设计说明:
(Task1的处理)让学生明确主人公接到的任务是什么,她是如何完成的,以及完成任务后的心情如何。
并且根据任务1的完成情况对主人公做出合理的评价;5.WhatkindofagirlisMarie?
(回扣目标2-1)
Part3:
6.Whowastheman?
Whatwasthetaskthistime?
7.What’stheproblem?
8.Atthatmoment,howdidMariefeel?
9.WouldMariefinishthesecondtasksuccessfully?
Giveyoursupportingreasons.
设计说明:
(Task2的处理)首先是让学生明确给她任务的人物身份,同时弄清楚第二次的具体任务要求。
让学生明白任务2比任务1更难执行(时间)。
Marie还遇到了一个更难的问题甚至是危险,就是纳粹德军的闯入。
学生通过对Marie所遇到的问题的回答来体会她当时的感受。
然后通过合理的理由来预测她这次是否能遵守承诺,成功完成任务。
(回扣目标2-2)
Step3:
Continuingthestory读后续写环节:
分为两部分来进行。
I:
Prediction:
Usethefirstsentencesofthenexttwoparagraphstopredicttheendingofthestoryinalogicalway.
Para.7Withtimeapproaching,Mariegotmoreandmoreanxious._____________________
Para8.Noiselesslyshegotoutofthecottageandsetfiretoit._____________________
设计说明:
(回扣目标3)
第1步根据给出的两段的首句,小组讨论来确定两段的主要内容,以此来考查学生的逻辑思维。
第2步就是通过问题的引领教给学生如何写,写什么。
首先分析最后一段的首句,shesetfiretothecottage,让学生明确一个重要信息就是Marie已经找到了解决办法了。
因此在上一段的末尾的写作中,学生应该要体现出shecameupwithagoodidea。
这样两段之间就可以很自然的衔接起来。
也就是说学生首先要抓的是两段之间的合理衔接。
然后分析两段首句当中的关键词,并提出了问题:
WhydidMariefeelmoreandmoreanxious?
Whydidshegetoutofthecottagenoiselessly?
让学生明确每段的主要内容应该是什么。
这一步是让学生知道要写什么。
Howshouldweexpressherincreasinganxiety?
这个问题是来教给学生如何写。
通过回顾前文作者借助surroundings,actions,words,feelings等来描述Marie的情感变化,因此第七段的anxiety学生同样可以从这几方面入手来进行描写。
第八段Whatwouldhappenaftershesetfiretothecottage?
提出的这个问题学生同样可以通过描述周围的环境,人物的行动,语言,心理活动以及感受来充实内容。
II.Writing
requirements:
1.读后续写字数80词以上
2.应使用至少五个划线的关键词语
3.续写部分分为两段,每段的开头已为你写好
4.续写完成后,请用下划线标出你所使用的关键词语。
Step3:
Summary
Howtomakeupastory?
设计说明:
主要是想通过板书引领学生来重新理顺一下读后续写要读什么,写什么,怎么读,怎么写。
要读懂背景,人物,主题,和故事的矛盾冲突;要写应对矛盾冲突的解决方案。
写的时候要把两段内容进行合理的衔接,明确各段的主要内容;利用周围的环境,人物的行动,语言,内心活动,情感变化等方面来对各段进行细节描写,同时利用好划线词语。
Step4:
Homework
Polishyourcontinuedstoryandsharewithyourclassmates
设计说明:
在有限的写作时间内,学生的续写肯定有不完善的地方,下课进一步修改完善后进行交流展示,确保学生对这节课的学习真正有所收获。
板书设计:
学情分析
本节课的教学对象是乳山二中高二学生,经过高一一年的学习,渐渐形成一定的用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。
读后续写是2017级学生高考写作新增题型之一,学生对此比较陌生。
因此本节课主要是教给学生如何读,如何在读后进行写作。
因为是读后续写,所以学生可能欠缺的是续写部分与前文之间内容的自然衔接,以及续写两段之间的合理衔接。
同时在有限的时间内进行续写,学生会对续写的内容描述的不够丰富。
因此本节课的写作环节教学的重点就是引导学生进行合理衔接和如何充实续写内容。
效果分析
本节课是一节阅读写作教学一体化的读后续写课。
同时渗透爱国这一主题的情感教育。
以提升阅读理解能力和写作能力为教学目标,让学生学习如何进行高考新题型读后续写的写作练习。
在阅读环节问题的设计上,注重了题型的多元化和题目的梯度性,对文本内容进行了充分的挖掘,启发学生的思维,同时观察学生的情感价值取向。
为写作环节打下基础。
学生对阅读问题的完成度比较高,说明对文本的内容有了深入的理解。
在写作环节的问题互动当中可以发现学生的想象力还是有所局限,但是通过问题的引领,学生可以进行一定合理的写作。
其中不乏好的作品。
本节课既注重学生语言能力和学习能力的培养,又处处把积极正面的情感和人生态度,价值观融入到学习过程当中,实现德育教育的目的。
本节课堂整体效果不错,学生回答问题比较积极主动,师生互动和生生互动比较融洽,学生通过本节课对于读后续写的题型和如何进行叙写有了比较清楚的认识。
但是由于时间的限制部分学生未能当堂全部完成写作,需要课下完成或者进一步打磨。
文本分析
[What]:
本篇故事发生在二战期间。
在法国边境的森林里,女主人公Marie接到了一位陌生人的任务:
在夜里11点时在自己的屋里点亮蜡烛10分钟,然后再熄灭。
借助蜡烛的光亮,法国飞机空降了一批物资给森林里抵抗德军的战士。
Marie成功完成了任务,帮助了自己的祖国。
第二次任务是在凌晨3点钟的时候点亮蜡烛,但这次却遭遇了很大的困难。
两名德军闯进Marie屋里,并在屋里睡下了。
Marie无法按照原计划执行任务,内心十分焦急…..后边的内容是要求根据给出的首句进行续写的。
[How]:
文章按照时间顺序进行叙述:
主人公前后接到了两次任务,第一次顺利完成;第二次在执行任务的过程中遭遇困难,通过主人公的情感变化来预测下文内容。
[Why]:
通过这个故事学生可以学习主人公的优秀品质:
勇敢,善良,守信最重要的是爱国精神。
本节课设计为阅读写作课,通过对文本的阅读,培养学生的阅读理解能力,更重要的是在理解文本的基础上进行续写练习。
续写部分要和前文内容自然衔接,同时要做到续写的两段内容衔接要符合逻辑。
每段的续写内容要积极向上,传递正能量,同时内容要充实。
高二英语读后续写学案
LearningObjectives:
4.梳理文章的篇章结构;获取故事发生的背景信息;
5.整合归纳主人公第一次任务的完成情况及其感受,并对主人公做出合理的评价;
6.概括主人公执行第二次任务过程中所遇到的困难并描述其内心感受,推断第二次任务的完成情况;
7.通过教师的问题引领、个人思考和小组讨论,对故事的结尾进行合理续写。
Step1:
Lead-in
1.Whatisyourpromise?
2.Ifyourpromisemayputyouindanger,willyoustillkeepit?
Step2:
Readingthestory
I:
Readthestoryquicklyanddivideitintothreeparts.
II.Part1:
readpart1againandfindoutthebasicinformation.
5.Whowasinvolvedinthestory?
6.Whenandwheredidthestorytakeplace?
Part2:
(Task1)
7.What’sthetask?
Howdidshecarryoutthetask?
8.Howdidshefeelafterfinishingthetask?
5.Thinking:
WhatkindofagirlisMarie?
Part3:
(Task2)
6.Whowastheman?
Whatwasthetaskthistime?
7.What’stheproblem?
8.Atthatmoment,howdidMariefeel?
9.WouldMariefinishthesecondtasksuccessfully?
Giveyoursupportingreasons.
Step3:
Continuingthestory
I:
Prediction:
Usethefirstsentencesofthenexttwoparagraphstopredicttheendingofthestoryinalogicalway.
Para.7Withtimeapproaching,Mariegotmoreandmoreanxious._____________________
Para8.Noiselesslyshegotoutofthecottageandsetfiretoit._____________________
II.Constructthecontentofthestory
Para7
1.WhydidMariefeelmoreandmoreanxious?
2.Andhowshouldweexpressherincreasinganxiety?
Para8
1.Whydidshegetoutofthecottagenoiselessly?
3.Whatwouldhappenaftershesetfiretothecottage?
III.Writing
requirements:
1.读后续写字数80词以上
2.应使用至少五个划线的关键词语
3.续写部分分为两段,每段的开头已为你写好
4.续写完成后,请用下划线标出你所使用的关键词语。
Step4:
Summary
Howtoreadandwriteastory?
Step5:
Homework
Polishyourcontinuedstoryandsharewithyourclassmates
观评记录
1.教学目标的叙写符合新课标的要求,具有可达成,可操作,可测量性。
2.问题的设计多层次,多梯度,都是需要学生进行思考的,训练学生的思维能力。
3.整堂课的脉络非常清晰,分为读和写两大部分。
阅读环节的问题设计都是为了写作环节打基础,做铺垫。
4.在写作教学环节注重逻辑性的培养,让学生通过分析给出的首句学习抓关键词,学习分析上下文的衔接。
通过回顾前文,领会作者的表达技巧,再应用到续写内容当中,做到真正的知识迁移创新。
5.Summary环节通过板书让学生对本节课的整体框架有了非常深刻的了解,是整节课的点睛之笔。
课后反思
本节课为英语读后续写课,英语读后续写是高考新题型。
如何引导学生进行阅读和写作,即读写一体化教学需要教师的不断探索。
从文本角度而言:
读后续写选材通常是记叙文,故事情节强。
本篇故事发生在二战期间。
在法国边境的森林里,女主人公Marie接到了一位陌生人的任务:
在夜里11点时在自己的屋里点亮蜡烛10分钟,然后再熄灭。
借助蜡烛的光亮,法国飞机空降了一批物资给森林里抵抗德军的战士。
Marie成功完成了任务,帮助了自己的祖国。
第二次任务是在凌晨3点钟的时候点亮蜡烛,但这次却遭遇了很大的困难。
两名德军闯进Marie屋里,并在屋里睡下了。
Marie无法按照原计划执行任务,内心十分焦急…..后边的内容是要求根据给出的首句进行续写的。
Para.7Withtimeapproaching,Mariegotmoreandmoreanxious.______________
Para8.Noiselesslyshegotoutofthecottageandsetfiretoit._________________
从教学设计角度而言:
教学过程主要分为阅读和写作两部分完成。
阅读任务的设计是为了让学生弄清楚事件的背景,故事的情节,主人公的情感变化,故事揭示的主题等一系列细节信息,为后边的写作做好铺垫。
写作环节:
通过问题引领学生进行合理思考,学会上下文的合理衔接,故事内容如何充实等写作技巧。
最后让学生按照要求进行合理续写。
本节课的设计整体合理,环节紧凑,问题的设计由浅入深,层次感强,符合学生的接受能力和理解能力,对文本进行了深度的挖掘,利于发挥学生的发散思维和想象力。
从课堂教学角度而言:
注重学生对文本的理解,同时渗透了德育教育,由浅入深;重视和学生的互动,对于学生的不完善或者不正确答案进行合理引导,尽量让其自己说出正确答案,而不是老师代替学生说答案。
本节课也顺利完成了课堂设定的学习目标,取得了较好的学习效果。
不足之处:
1.写作环节10分钟,从学生的完成情况来看还是不够充分,有些学生未能全部写完;
2.学生的英语语言表达能力还是很欠缺,明显看出思维到位了,但表达不出来。
说明教师平时给学生的英语表达机会很少。
课标分析
2017版高中英语新课标的要求是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科素养。
语言能力目标:
具有一定的语言意识和英语语感,在常见的具体语境中整合性地运用已有语言知识,理解口头和书面语篇所表达的意义,识别其恰当表意所采用的手段,有效地使用口语和书面语表达意义和进行人际交流。
文化意识目标:
获得文化知识,理解文化内涵,比较文化异同,汲取文化精华,形成正确的价值观,坚定文化自信,形成文化自尊、自信、自强的良好品格具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力。
思维品质目标:
能辨析语言和文化中的具体现象,梳理、概括信息,建构新概念,分析、推断信息的逻辑关系,正确评判各种思想观点,创造性地表达自己的观点,具备多元思维的意识和创新思维的能力。
学习能力目标:
树立正确的英语学习观,保持对英语学习的兴趣,具有明确的学习目标,能够多渠道获取英语学习资源,有效规划学习实践和学习任务,选择恰当的策略与方法,监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程,逐步提高使用英语学习其他学科知识的意识和能力。
课程标准提出了主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六要素构成的课程内容以及指向学科核心素养发展的英语学习活动观。
主题语境包括人与自我,人与社会,人与自然三个方面。
本节课体现了人与自我人与社会两大方面当中的若干内容要求。
人与自我:
1.个人、家庭、社区及学校生活;2.键康的生活方式、积极的生活态度;3.认识自我,丰富自我,完善自我;6.优秀品性,正确的人生态度。
人与社会:
9.对社会有突出贡献的人物。
语篇类型:
本节课属于课程类别中的必修:
内容要求中的2.记叙文:
个人故事、人物介绍方面。
语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识。
语篇知识:
本节课反映了必修:
1.记叙文中语篇的主要写作目的。
语用知识:
必修:
3.根据交际具体情境,正确理解他人的态度、情感和观点,运用得体的语言形式,表达自己的态度、情感和观点。
文化知识:
本节课属于课程类别中的必修:
内容要求中的4.了解英美等国家主要的文学家、艺术家、科学家及其成就、贡献等,学习和借鉴人类文明的优秀成果。
语言技能:
属于课程类别中的必修:
理解性技能:
1.从语篇中提取主要信息和观点,理解语篇要义;3.把握语篇中主要事件的来龙去脉;15.理解多模态语篇中的画面,图像、声音等非文字资源传达的意义。
表达性技能:
7.根据表达的需要选择词汇和语法结构。
学习策略:
课程类别中的必修:
认知策略:
7.根据语篇类型和特点,了解篇章的主要内容和写作意图;9.通过快速浏览理解篇章大意;10.通过扫读获取篇章具体信息。
交际策略:
2.通过解释、澄清或重复等方式克服交际中的语言障碍,维持交际。
情感策略:
2.有学习英语的兴趣,主动参加各种学习和运用语言的实践活动。
- 配套讲稿:
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