《摄影与照片后期处理》课程标准.docx
- 文档编号:29079274
- 上传时间:2023-07-20
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:20.28KB
《摄影与照片后期处理》课程标准.docx
《《摄影与照片后期处理》课程标准.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《摄影与照片后期处理》课程标准.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《摄影与照片后期处理》课程标准
《商品信息采编》课程标准
0课程基本信息
0.1适用专业
电子商务专业
0.2开课系部
环境信息技术系
0.3课程负责人
李更
0.4学时与学分
2学分
1.课程定位
1.1课程性质与作用
《商品信息采编》是图形图像制作专业(数码图形设计与制作方向)专业开设的一门专业选修课。
通过本课程的学习,学生能掌握商品信息采编必备的基础知识、在学习情境中培养学生商品信息采编岗位(包括摄影师、后期数码师)的职业技能,培养学生的摄影与照片后期职业素养和职业能力。
1.2相关课程
本课程以《造型基础》、《三大构成》、《图像处理软件Photoshop》、等课程为基础。
2课程目标
2.1课程总体目标
本课程的教学理念是以现代教育模式为中心,突出教师的主导作用和学生的主体地位,以教师的引导和学生的感知体验和实践操作为主,注重培养学生对专业的兴趣和爱好,培养学生的摄影与照片后期职业素养和职业能力,拉近学生和现代商业设计的距离。
2.2知识、能力与素质目标
2.2.1知识目标
(1)对摄影有系统了解、掌握、运用。
(2)提高学生广告摄影造型的艺术修养和创作能力。
(3).对照片进行后期加工处理的能力和技巧
2.2.1能力目标
(1)培养和提高各方面综合素质,增强观察力、表现力和审美能力。
(2)在学习过程中注意理论联系实际,注重实际技能的培养。
能将艺术形式和所制作的内容达到完整统一。
(3)了解各种常用摄影器材的性能;
(4)掌握摄影的基本技能;懂得照片的评析。
(5)对照片进行后期加工处理的能力和技巧。
2.2.3素质目标
(1)培养学生的沟通能力和协作精神
(2)培养学生勤于思考、认真做事的良好作风
(3)培养学生勇于创新、敬业乐业的工作作风
(4)培养学生具有良好的职业道德和较强的工作责任心
(5)培养学生自主学习能力和知识应用能力
(6)培养学生理论联系实际的工作作风、严肃认真的科学态度以及独立工作的能力
3课程内容标准
3.1课程设计思路
课程设计理念:
本课程以图形学生的就业为导向,邀请行业专家对图形专业所涵盖的职业群进行任务和职业能力分析,以此为依据确定本课程的工作模块和课程内容。
教学整体设计以职业技能培养为目标、以施工任务(项目)为载体、理论学习与实践操作结合。
课程设计思路:
本课程以任务引领型为课程框架,把课程按递进方式设计成项目,并以项目为单元组织教学,使学生由浅入深,以点到面全面掌握商品信息采编的职业技能。
3.2课程内容选择
学时分配
章次
标题
学时分配
讲授
实训
合计
第一单元
摄影原理
4
第二单元
实用摄影
4
8
第三单元
数码影像后期处理
8
20
总计
26
28
54
实训教学学时分配
章节
实训项目名称
内容提要
学时
备注
第二单元
实用摄影
风景、静物、人像摄影练习
8
第三单元
数码影像后期处理
风景、静物摄影后期练习
婚纱摄影后期处理练习
个人写真后期处理练习
10
通过教学,使学生了解相机的原理、构造和种类,了解电子照相机的基本自动化功能,了解照相机的主要构件镜头以及常用的附件,了解镜头的加膜,了解镜头的焦距。
了解电子闪光灯的结构种类和使用方法;了解曝光的概念及其与影像之间的关系。
了解各种光线的特点,光线的选择和运用。
教学内容
第一单元摄影原理
(1)照相机的原理、构造和种类;掌握相机的发展史,机背取景相机、单反相机、旁轴取景相机、双镜头反光相机、数码相机的构造和原理及各种相机的特点。
(2)镜头的种类及镜头的像差。
.滤色镜的类别及应用。
掌握照相机的主要构件镜头以及常用的附件。
(3)景深、焦深和超焦距的含义及实用价值。
景深和镜头、焦距与光圈之间的关系。
(4)自然光、现场光、人造光的运用。
摄影室中人像摄影、静物摄影灯光的布置。
(5)摄影画面的构图形式。
光线与摄影视觉,掌握不同的摄距、方向、高度与画面的效果。
(三)教学重点、难点
重点:
摄影画面的构图形式。
光线与摄影视觉,掌握不同的摄距、方向、高度与画面的效果。
难点:
景深、焦深和超焦距的含义及实用价值。
景深和镜头、焦距与光圈之间的关系
(四)教学设计建议
要求学生用手动单反相机进行拍摄,并记录摄影条件。
第二单元实用摄影
(一)教学目标
了解人物摄影的基本要求、基本方法和基本技术;了解风景摄影的基本要求、基本方法和基本技术。
(二)教学内容
(1)讲解静物摄影的器材配置、拍摄要求和表现方法。
(2)讲解广告摄影的器材配置、布光基础和背景处理。
(3)讲解动体摄影的器材要求、基本技术以及若干动体摄影的拍摄要点。
(三)教学重点、难点
重点:
掌握人像摄影的基本方法,包括实景人像摄影和摄影室人像摄影。
难点:
掌握各种题材光线的应用和缺陷的补偿。
(四)教学设计建议
使学生掌握各种对象的拍摄方法及注意事项;掌握各种题材的器材配置、基本技术和拍摄要点。
第三单元数码影像后期处理
(一)教学目标
掌握照片的编辑合成,颜色调整,照片修复、艺术处理的基本技巧,会针对要求进行婚纱摄影,个人写真等摄影素材等进行成套的的主题性的艺术设计。
(二)教学内容
(1)照片的编辑合成,颜色调整,照片修复、艺术处理的基本技巧。
(2)针对要求进行婚纱摄影,个人写真等摄影素材等进行艺术设计
(三)教学重点、难点
重点:
婚纱摄影、个人写真等实际案例的后期处理
(四)教学设计建议
结合实例讲解和练习。
4课程资源标准
4.1教学团队
环境信息系文秘与图形教研室
4.1.1团队结构与规模
教授1人副教授1人讲师6人助教1人
4.1.2课程负责人
李更
4.1.3教师专业背景与能力要求
(1)本科以上学历
(2)具有较强的影楼技术功底;
(3)具有一定素影楼技术论教学经验;
(4)具有较强的影楼技术实训实际经验;
(5)具有比较强的驾驭课堂的能力;
(6)具有良好的职业道德和责任心。
(7)行业项目实践指导能力。
4.2实习实训条件
序号
实训室(基地)名称
基本配置要求
功能说明
1
电脑机房
内存1G带扬声器
2
影棚
3灯
3
4.3教材及参考资料
《数码照片处理入门与提高》朱印宏清华大学出版社
《摄影教程》黄国松中国纺织出版社北京图书发行部2006-7
《广告摄影》高敏西南师范大学出版社2006-9
4.4其它资源
积极开发和利用网络课程资源,充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网络信息资源,使教学从单一媒体向多种媒体转变;教学活动从信息的单向传递向双向交换转变;学生单独学习向合作学习转变。
同时应积极创造条件搭建远程教学平台,扩大课程资源的交互空间。
5课程考核标准
5.1考核方式
5.1考核方式
本着这门课程的实操性强,对学生的评价与考核分两个部分:
职业素养考核、技能考核,遵循“64”的考核方式。
5.2考核内容
1、课程考核标准
(1)突出过程评价,以职业岗位工作过程为考评基础,以全学期的教学情境进度为考核时间线,以一个完整的网站页面设计制作项目的驱动,在每个教学情境完成教学之后,要求学生运用该教学情境所学技能设计制作项目中的相关进度作业(作品),并对其作业(作品)进行考核。
从而形成阶段性过程考核成绩,该成绩作为总评成绩的重要组成部份(占60%)。
(2)强调目标评价和理论与实践一体化评价,注重引导学生进行学习方式的改变。
(3)强调课程结束后的综合评价,结合全教学过程的过程考核项目,对学生的最终过程考核作品,从策划能力、美工设计能力、制作技术应用能力三个方面进行综合评价。
从而充分发挥学生主动性和创造力,还要注重考核学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题的能力。
5.3考核结论
85分以上为优秀、84-75为良好、74-60为及格60以下为不及格
6课程实施建议
6.1教学模式
项目任务化教学,理实一体化教学、结合行业标准进行情景式教学。
6.2教学方法
教学采用“四阶段教学法”,将“教、学、练、做”融为一体。
教学体现“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的原则,课堂上可以采用“四阶段教学法”:
第1个阶段,案例引入,提出问题。
第2个阶段,学生自主学习,尝试解决问题。
第3个阶段,归纳总结,引申提高。
第4个阶段,举一反三、学以致用。
任务驱动法、分组教学法,拓展训练法。
建议学生3-5人一组为学习团队,通过模仿训练掌握网页制作的技巧,建议开展拓展实践训练
6.3教学手段
6.3.1重视传统的教学手段
造型基础课主要的内容就是素描为主传统课程,注重传统传承,运用传统的教学手段也多种多样,其中主要运用了:
1讲授法
教师通过口头语言向学生传授造型知识、培养能力、进行思想教育;
2演示法
教师亲手演示绘制技法,作画方法,是这个造型基础这个传统课程中最重要的手段之一;
2谈话法
谈话法是教师通过与学生面对面的谈话,口头信息的沟通过程中了解对象理解状态的方法;
3讨论法
在教师的指导下为解决造型某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
其优点在于能更好的发挥学生的主动性、积极性,有利于培养学生独立思维能力、口头表达能力,促进学生灵活地运用知识。
4实习作业法
实习作业法的基本形式是在教师指导下,学生运用理论知识解决实际造型问题的教学方法。
5练习法
学生在教师的指导下,依靠自觉的控制和校正,反复地完成一定动作或活动方式,借以形成技能、技巧或行为习惯。
6.3.2现代教学手段的运用
现代教学手段的运用表现为:
1发现法
要求学生在教师的认真指导下,能像科学家发现真理那样,通过自己的探索和学习,“发现”事物变化的因果关系及其内在联系,形成概念,获得原理。
2探究-研讨法
建立在现代教育和心理科学研究成果基础上的一种教学方法,在教师指导下,学生通过对有结构的对象的操作探究,再进行研讨,共同得出结论.这是按学生认识规律,通过学生主客观的相互作用,由学生自己掌握知识的过程
3 纲要信号图示教学法
纲要信号图示教学法是一种由字母、单词、数字或其他“信号”组成 教学图表,把讲述的内容提纲挈领、突出重点、简明扼要地表现出来,以 图表作为信息传递给学生的教学方法。
4暗示教学法
创造高度的动机,建立激发个人潜力的心理倾向,从学生是一个完整的个体这个角度出发,在学习交流过程中,力求把各种无意识结合起来。
” 暗示教学法一词,又称启发教学法;
5非指导性教学法
教师的教学目标就是创造一种学习环境,以利于激发、考核和评价种种新出现的知觉的过程,帮助学生理解他们自己的需要和价值,以便能有效地指导他们自己的教育决策。
现代教学手法和传统教学手法相互结合,在教学过程中更加人性化,学生学习效果也会显著提升。
附件2
课程标准编写汇总表
部门:
环境信息技术系填表日期:
2013.8.20
序号
课程代码
课程名称
适用专业
制定/修订
制(修)订人
1
18
商品信息采编
图形图像制作专业(数码图形设计与制作方向)
制定
李更
统计人:
部门负责人签名:
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 摄影与照片后期处理 摄影 照片 后期 处理 课程标准