精选六年级下册语文讲义毕业复习辅导阅读全国通用.docx
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精选六年级下册语文讲义毕业复习辅导阅读全国通用
语文毕业班复习辅导——阅读
小学阅读教学的基本任务是“培养学生看书报的能力和认真阅读的习惯”
看书报能力是指:
(1)能够掌握学过的常用词汇;
(2)能正确、流利,有感情地朗读课文,比较熟练地默读课文,能背诵或复述指定的课文;
(3)能够给课文分段和层次,概括段落大意和文章的中心;
(4)能读懂适合少年儿童阅读的书报,理解主要内容,有初步的分析能力。
认真阅读的习惯指:
(1)边读边想的习惯;
(2)查字典和运用其它工具书的习惯以及质疑问难的习惯等。
课外阅读技巧:
一、理解文章中的词语
由于词语的多义性和使用上的灵活性(可以临时改变用法和词性),有些词离开了具体的语言环境,往往难以理解。
因此,必须联系上、下文准确理解词语的意思。
其方法大致有:
1、找出前后文中的有关语句——明确词义。
这是指有些词义已包含在或直接出现在文章里,只要联系前后文加以明确就行了。
比如:
《马踏飞燕》中的“构思奇妙”这个词,只要引导学生读读后一句“让马的右前腿大步前跨,左后腿向后平伸,以表现它在快速奔跑”,学生就把握住词义了。
有时,这种情况还有些变化,比如《将相和》中有“完璧归赵”这个词语,但课文中只有“把和氏璧送回赵国”,那就“完”没有解释,其实转个弯词语的意思也就有了。
如果我们引导学生想一想送回的“和氏璧”怎样的?
学生就能归纳出完整的词义:
把和氏璧完整无缺地归还赵国。
2、在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化。
有些词在实际使用时,词义有了变化。
对这些富有表现力的词语,在教学中引导学生联系语言环境分析,推敲揣摩,才能把握变化。
例如:
“他借到一本杂志,贪婪地读起来。
”“贪婪”的本义是贪得无厌。
放到句子里怎么也说不通。
引导学生想一想句子讲了什么,然后再思考“贪婪”的意思,就能领会这里的“贪婪”是不知满足,专心入迷的意思了。
3、借助前后文决定取舍——选准义项。
有些词有多种义项,在文章中究竟取何种解释,就地“借助”前后文,把词义与具体的语言挂上号,要注重让学生有一个根据查字(词)典得到了多种义项,然后通过分析比较,对照文章,恰当选择的思维过程,并注重培养学生把选择的词义,放回到句子中检查是滞合适的学习习惯。
[练一练]
你问我最爱哪种课本吗?
我最爱语文课本。
我每天清晨,我来到学校,第一件事就是打开语文课本大声朗诵,一篇、两篇、三篇,读得入神入境,感到津津有味。
上课的时候,我聚精会神地听讲。
凡卡、卖火柴的小女孩的悲惨遭遇深深地牵动着我的心;江姐、董存瑞、邱少云的英雄事迹,令我激动不已,鼓舞我奋发向上;老舍先生的《养花》、《猫》、《趵突泉》。
不仅使我从中获得了无穷的乐趣,而且培养了高雅志趣。
放学回家,我练习写作,语文课本中的好词佳句就像流淌的溪水,涓涓而来。
我从心底感谢语文课本。
我爱语文课本,因为她是我的良师益友。
1、给本文加上一个恰当的题目。
写在横线上。
2、给没有标点的地方加上适当的标点符号。
3、结合上下文,解释词语意思。
津津有味:
志趣:
二、理解文章中句子的含义。
理解句子的含义,主要指对句子深层意思的领会,对句子修辞方法的理解,对句子作用的分析,对作者用意的解说。
主要方法有:
1、通过注释理解句意。
如《草原》写小丘之绿,“就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样”。
学生不理解“渲染”与“墨线勾勒”的意思,只要启发画过中国画的学生到黑板上画一画,学生就明晓句意了。
对难在“物”上的句子,可用这种方法。
2、联系上、下文抓住关键词语理解句意。
关键词语,显然是在句子中起关键作用,核心作用的词语,关键与否,并不取决于是否属于生字新词,而是看其在具体的语言环境中的地位。
抓关键词语有“扣词法”、“推敲法”、“删减法”等,如《为人民服务》中有一句“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”,只要理解了“固”、“或”、“于”,这句的含义也就掌握了。
3、借助句法知识理解句意。
有的句子比较复杂,可以指导学生先把间架构结勾勒出来,用缩句的方法去理解;
有的句子用了修辞手法,要分析修饰成分,找出表达的重点;有的句子是复句,要理清逻辑联系准确体会。
如《桂林山水》中有一句“漓江的水真静啊,静得让你感受不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠”,它的间架简单:
“漓江水静,漓江水清,漓江水绿”,针对它的修饰成分加以分析,就能明白这句话描绘了漓江水的静、清、绿,表达了作者赞叹不已的思想感情。
4、联系上下文理解句意。
具体的说就是联系文章的中心,作者的意图,联系人物的品格,事件的意义,景物的特点来理解。
例如《卖火柴的小女孩》写;“他们在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。
”表面看来,这句话没有什么不好懂,但真正的含义需要联系上下文分析事件发生的环境,领悟文章中心的基础上方能理解把握。
[练一练]
无翼鸟的联想
鸟有翼,这是常识,但有一种鸟一,去无翼,她端庄妩媚,能舞善啼,极讨人欢心。
新西兰人爱之尤甚,将其命名为国鸟,倍加宠养之。
据说,这生灵早先也曾能够遨游于高空,啾啾于山林,后来被人类饲养着,无须再远走高飞了,久之,便消失了双翼,换去了飞翔的能力。
这似乎是喜,因为她终于泌自己觅食了。
但实在是让人觉得悲怜,因为鸟儿失去了翅膀,毕竟是个不幸。
除供人赏玩外,她再不能振翮(he)。
人类宠了她,但又确实是害了她。
宠她的人,倒是出于厚爱,谁知道适得其反呢?
不过,现在并不要紧,反正有人宠着,她尽可以饱享人们的恩惠,无忧的生活。
可我想,某日人们的审美观念变了,不再欣赏着畸形的美了,那时候,这鸟又依谁而生活呢?
想起山鹰来了,山鹰训练雏鹰,总搿箬雏鹰,狠心地把它扔下山崖下练着飞上来,飞上来……终于练就了一副健劲的翅膀。
鸟儿是应该要有翅膀的,这是常识。
1、无翼鸟被“倍加宠养”,其原因是()
A、无翼鸟无翼B、无翼鸟端庄妩媚,能舞善啼,极讨人欢心
C、早先曾遨游于高空D、不会自己觅食
2、“某曰人们的审美观念变了,不再欣赏着畸形的美了,那时候,这鸟又依谁而生活呢?
”读着这一句,想想,表达了作者怎样的思想感情?
下列说法正确的一项是()
A、无翼鸟的未来担忧,希望新西兰人制定一项永久保护无翼鸟的法律
B、为无翼鸟的将来忧愁,不知道在若干年后,她又会落入怎样的悲惨境地
C、希望人们再持之以恒,一如既往的欣赏无翼鸟的美
3、“鸟儿是应该要有翅膀的,这是常识。
”你是怎样理解这句话的?
三、如何给自然段分层和概括段意
段有自然段和意义段。
自然段是构成篇章的最小单位。
意义段又叫逻辑段,它可以由一个自然段组成,也可以由几个相关的自然段合并而成。
自然段着重文字表达的需要,意义段着眼思想内容的划分。
自然段划分层次,就是通过对一段话的分析,看出这段有几个意思,这几个意思又是怎样一层一层有顺序地写下来的。
自然段常见的组合方式有:
1、顺承式:
即按事情或动作的先后顺序表达
例如:
7月27日凌晨两点,九江赛城湖的大堤塌陷了。
/400多名官兵闻讯赶到。
支队长一声令下:
“上!
”顿时,一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。
官兵们肩扛沉重的沙包,在泥水中来回穿梭。
有的为了行走快捷,索性赤脚奔跑起来。
嶙峋的片儿石割破了脚趾,他们全然不顾,心中只有一个念头:
“大堤,保住大堤!
”/狂风卷着巨浪,猛烈地撕扯着堤岸。
战士们高声喊道:
“狂风为我们呐喊!
暴雨为我们助威!
巨浪为我们加油!
”一个个奋勇跳入水中,用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。
/经过几个小时的鏖战,大堤保住了,官兵,fi’]浑身上下却是伤痕累累。
“风声雨声涛声,声声震耳;雨水汗水血水,水水相融。
”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。
这一自然段共有四层意思,把四层意思归纳起来概括段意:
当九江赛城湖大堤塌陷时,官兵们闻讯赶到,扛沙包,筑人墙,终于保住了大堤。
2、并列式:
在一段话中,分别写几种事物的几个方面,它们层与层之间的关系是并列存在的。
例如《精读与泛读》第五自然段:
如果面对一大堆读物,我们可以将每本书的内容提要、前言、章节目录等很快地从头到尾看一遍,这样就能大致了解每本书的梗概、特点及应用范围等。
/对一本读物来说,可以几段几段地粗读,也可以几页几页地翻阅,而不必逐一探究某个字、词或句子的意思。
俗话说的“一目十行”,就是指这种走马观花式的快速阅读方法。
这一段前后两部分显然是并列的。
分别介绍了面对许多读物和一本读物时不同的读书方法。
3、总分式:
先总述后分述或抚概括叙述后具体叙述,也包括先总述再分述最后总结以及先分述再总结。
例如《爷爷的芦笛》第l自然段:
在强强的印象里,爷爷的小闸屋是个好玩的地方。
/碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。
白天,成群的海鸟在窗外翱翔;夜晚,天上的星星映在海水中,如千万点萤火闪闪烁烁。
更有趣的是,海水长着一大片一大片的芦苇。
/一张普普通通的苇叶,经爷爷三折两卷,就成了一支芦笛。
吹奏起来,曲调是那样婉转悠扬,还带着一股浓浓的海水味……。
先总述爷爷的小闸屋是个好玩的地方,再具体描绘周围景色之美、芦笛曲调动听。
4、转折式。
全段分两部分,前后两部分意思转折,常用“但是、可是、而”等转折词分开。
例如《灰椋鸟》第一自然段:
“早就听说林场的灰椋(1iang)鸟多。
我想,灰椋鸟尖尖的嘴,灰灰的背,远远望黑乎乎的,有什么好看的呢?
/可是一个偶然的机会,我看了关于灰椋鸟的电视录像,就再也忍不住了,决定亲处去看看。
”
这一段话可概括为:
原以为灰椋鸟没什么好看的,可是自从看了关于灰椋鸟的电视录像,我决定去看看。
有时,前后两部分内容间没有转折词,但其中的转折关系仍显而易见。
如《烟台的海》第一个自然段:
中国的沿海城市,东面或南面临海的居多,北面临海的却很少。
/烟台恰是北面临海。
所以便有了一份独特的海上景观。
一段前后两句问虽无转折词,然转折关系一读便知。
转折式自然段,一般抓转折后的内容概括段意。
上面这段可概括为由于烟台是我国少数北面临海的城市之一,所以便有了一份独特的海上景观。
5、因果式:
按照事物的原因、结果的关系表达意思的自然段,叫因果式小段。
包括先因后果和先果后因两种情况。
例如《莫泊桑拜师》第一个自然段:
莫泊桑是l9世纪法国著名作家。
他从小酷爱写作,孜孜不倦地写下了许多作品,但这些作品都平平常常,没有什么特色。
//莫泊桑焦急万分,于是,他去拜法国文学大师福楼拜为师。
这一段段意可概括为莫泊桑早年写作平平,所以他拜福楼拜为师。
[练一练]
传说有一次苏东坡游莫干山走累了,到山中小庙休息。
庙中主事老道见来了个衣着俭朴的陌生人,就泛泛地说:
“坐!
”又对道童说:
“茶!
”两人落座交谈后,老道发现对方才华横溢,料想此人来历不凡,就请客人进厢房叙谈。
入室后,老道客气地说:
“请坐!
”又叫道童“敬茶!
”再一打听,方知来者是赫赫有名的苏东坡。
老道连忙引苏东坡进客厅,忙说:
“请上坐!
”并吩咐道童“敬香茶!
,临走,老道请苏东坡题副对联留念。
苏东坡含笑挥笔,顷刻书就。
上联是:
“坐,请坐,请上坐”;下联是:
“茶,敬茶,敬香茶”。
要求:
给这段话分层并概括段意。
四、如何给文章划分段落并概括段意。
1、常见的分段方法:
①按分合关系分。
这种段式的特点是由总述和分述构成的,有“总分式”、“分总式”、“总分总式”三种。
②按并列关系分。
指各段之间从不同方面对同一事物加以说明和描述形成的逻辑关系。
各段之间无主次之分,但排列的先后往往有其必然性。
③按顺承关系分。
即:
a、事情本身发展的顺序,b、事情中时间推移的顺序,c、事情发生的空间位置变化的顺序。
④有的文章中过渡句、过渡段也是分段的标志。
2、常见的概括段意的方法:
(1)找中心句(有的在段首,即总起句;有的在段尾,即总结句;也有的在中间议论部分或人物语言中)。
如《秦兵
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