统编教材四年级下册语文第三单元教学设计.docx

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统编教材四年级下册语文第三单元教学设计

课题

9.短诗三首

设计者

况永富

教者

课型

精读

课时

2

时间

2020年月日

总课时

第周

星期

第一课时

预习设计

1.下列红字注音有误的一项是（）

A.月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝（qī）上。

B.哪一次我的思潮里，没有你波涛（tāo）的清响。

C.母亲呵!

天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢（cháo）里。

2.下边句子中的“/”表示朗读的节奏，不恰当的一项是（）

A.鸟儿/躲/到它的巢里

B.哪一次/我的/思潮里/没有/你/波涛的/清响？

C.心中的/风雨/来了/我只/躲到/你的/怀里。

3.形近字组词。

漫（）藤（）萝（）膝（）

慢（）腾（）箩（）漆（）

教学目标

1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。

2.初读课文，读出节奏。

教学重难点

识字写字，初读课文。

教学准备

课件

教学过程（主要环节）

我的再创造

扬帆起航

一、导入课题，释义诗题

1.【出示课件】《纸船》——寄母亲

这是冰心的一首小诗。

让我们一起朗读欣赏。

诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。

今天就让我们来学习冰心的三首短诗。

2.学生齐读课题“繁星”。

解释“繁星”，指导书写“繁”字。

3.诗集介绍：

【出示课件】

4.今天我们就和作家冰心一起，体会母爱、童真、自然的美好。

5.简介作者以及写作背景【出示课件】

破冰前行

二、初读课文，自主识字词

1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

2.检查学习效果，相机指导。

（1）读准字音【出示课件】自由读，指名读。

师生共同指正读音：

注意读准前鼻音“漫、繁”，后鼻音“藤”，读准易错音“膝”。

（2）指导书写【出示课件】重点指导“藤膝”。

（3）理解词语【出示课件】

三、有板有眼，读出节奏

环节一:

朗读《繁星》（一五九）【出示课件】

1.发现韵脚:

发现“了”“里”，了解同字成韵。

2.读出节奏:

指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。

环节二:

朗读《繁星》（七一）【出示课件】

1.发现特点:

发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。

2.读出节奏:

指导朗读“母亲的膝-上--”读出节奏，引发思考。

环节三:

朗读《繁星》（一三一）【出示课件】

1.比较思考:

现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。

2.读出节奏:

感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵，关注问号的语气，读出节奏。

3.情境朗读:

师生合作，接读“哪一……?

”排比句式，理解“思潮”。

学海泛舟

四、课堂小结【出示课件】

这节课，我们学习了字词，读通了诗歌。

初步了解了诗歌的一些特点。

下节课我们继续学习三首诗歌的内容及表达的情感。

板书设计

第二课时

教学目标

1.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。

2.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

3.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

教学重难点

1.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

2.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

教学准备

课件

教学过程（主要环节）

我的再创造

扬帆起航

一、复习检查，导入新课

1.检查，指名学生有节奏地朗诵三首短诗。

2.谈话导入新课：

上节课我们领略了《繁星》蕴含的爱与真，这节课，我们将继续跟随冰心走进诗歌的意境，去感受一下自然的美好，母爱的伟大。

【出示课件】

破冰前行

二、有声有色，读出想象

环节一:

想象《繁星》（七一）【出示课件】

1.延长顿逗:

教师示范朗读，学生展开想象。

2.补白想象:

指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长，仿照朗读。

想象月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。

3.“月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上”唤起了你怎样的感受？

4.理解词语:

通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。

5.情景朗诵:

教师引导学生，想象情景积累背诵。

环节二:

想象《繁星》（一五九）【出示课件】

1.诗中两个“风雨”有什么不一样？

（1）“天上的风雨”是指什么?

引导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨”景象。

（2）“心中的风雨”又是指的什么呢?

作者冰心此时“心中的风雨”又是指的什么？

2.过渡:

现代诗不仅蕴含着丰富的想象，你又发现了现代诗的什么特点？

三、有情有思，读出情感

环节一:

悟情《繁星》（一五九）

1.品读“风雨”:

在补白想象的基础上，感受母亲怀抱中浓浓的母爱。

2.体会情感:

结合作者经历，理解“心中风雨”的内涵，通过复沓朗读体会情感。

【出示课件】

（1）1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊……

（2）1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊……

（3）1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在这首诗中，母亲啊……

风雨是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋。

环节二:

悟情《繁星》（一三一）

1.情景朗读:

播放海浪声音，情景朗读体会作者对大海的挚爱之情。

2.体会情感:

补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。

【出示课件】

（1）“我的童年是在海边度过的。

我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。

”--《冰心自传》

（2）“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。

”--《往事》

大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激……

3.共同诵读:

伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。

环节三:

悟情《繁星》（七一）【出示课件】

1.品悟月明:

月是中国人心中的共同的情怀，举头望明月……月明时分又寄托着作者怎样的情感?

2.体会情感:

母亲给予我们生命，养育我们长大，谁言寸草心……母亲的膝上感受到什么呢?

四、情动辞发，仿写《繁星》

学海泛舟

五、课堂总结，布置作业【出示课件】

　1.学习冰心的诗，被她浓浓的对母爱的赞美之情，对大自然的顶礼膜拜所打动。

2.布置作业，拓展延伸。

朗读现代诗集《繁星•春水》，摘录喜爱的现代诗写清作者和出处，和家人或朋友一起分享，开展班级诗歌朗诵会。

板书设计

教学反思

课题

10.绿

设计者

况永富

教者

课型

精读

课时

2

时间

2020年月日

总课时

第周

星期

第一课时

预习设计

一、根据拼音写词语。

mòshuǐpínɡjiāochāzhǐhuījiàoliàn

（）（）（）（）

二、仿照例子，写词语。

绿墨绿嫩绿淡绿粉绿

三、理解句子的含义，填空。

到哪儿去找那么多的绿:

墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑，绿得出奇。

1.这里写到绿的不同层次的词语有：

（）。

2.你还知道哪些绿：

（）。

教学目标

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.正确、流利地朗读课文，理清课文结构。

教学重难点

学习本课生字、新词，理清课文结构。

教学准备

课件

教学过程（主要环节）

我的再创造

扬帆起航

一、谈话导入，揭示课题

1.谈话导入：

【课件出示】（出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？

它给你们带来什么感觉？

2.师小结：

我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。

绿是春天的象征，还是希望的象征。

诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！

3.板书课题：

（板书：

10绿）

4.全班齐读课题。

5.这篇文章的作者，你了解他吗？

（艾青）【课件出示】

今天，我们就跟随作者的脚步，一起去走进“绿”的世界。

破冰前行

二、初读课文，整体感知

1.自由地把课文朗读一遍。

自学生字词语。

2.检查生字词语：

（1）读准字音。

【出示课件】

指名逐词读，指导学生读准字音。

注意读准翘舌音“叉”，后鼻音“瓶”。

（2）理解词义。

学生分四人小组，交流一下不理解的词语。

若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

（3）重点指导：

【出示课件】

交叉：

方向不同的几条线或条状物互相穿过。

节拍：

是衡量节奏的单位，在音乐中，有一定强弱分别的一系列拍子在每隔一定时间重复出现。

指挥：

指导演奏的人。

整齐：

有秩序,协调一致。

重叠：

同样的东西层层堆叠，互相覆盖。

（4）指导书写。

大家读准了字音，了解了字义。

请把要写的字在课堂本上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个字写好，注意写字的姿势。

【出示课件】

教师重点指导“瓶、挤”

【出示课件】

这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉：

风一吹，就随着节拍整齐地飘动在一起。

三、梳理内容，明确结构

1.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。

2.学生汇报，教师明确：

【出示课件】

第一段（1-3小节）：

写到处都是“绿”。

第二段（4～5小节）：

具体介绍“绿”的静态和动态。

学海泛舟

四、总结回顾，布置作业【出示课件】

1.总结：

这节课我们跟随着作者徜徉在绿色的海洋，看到了各种绿色，感受到绿的奇妙，感受到春天的美好。

2.布置作业：

（1）抄写本课生字词语3遍。

（2）课下朗读课文，并背诵下来。

板书设计

第二课时

教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。

2.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

教学重难点

感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

教学准备

课件

教学过程（主要环节）

我的再创造

扬帆起航

一、复习旧课，导入新课

1.出示词语，指名认读：

【出示课件】

2.通过上节课的学习，我们知道作者发现了春天有各种各样的绿，这些绿给作者什么感觉？

下面我们跟着诗人艾青的脚步来到绿色的春天，体会春的美妙。

破冰前行

二、诵读课文，感悟体会

1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：

春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？

2.板书：

黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿（同时贴出色卡）

3.感受绿的多：

是不是只有这些“绿”？

你还知道有哪些绿？

（了解省略号的作用）

4.出示第一小节：

【出示课件】

好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……

难怪作者说（出示第二节），【出示课件】

到哪儿去找这么多的绿:

墨绿、浅绿、嫩绿、

翠绿、淡绿、粉绿……

绿得发黑，绿得出奇；

自己轻声朗。

指名读。

全班齐读。

5.感受绿的美：

这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？

知道“出”是什么意思吗？

（不同寻常）

（板书：

绿得发亮、绿得出奇）

6.齐读第一、二小节。

7.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？

朗读课文三、四、五小节。

（1）轻声地、自由读三、四、五小节。

（2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。

随机：

第三小节：

（1）出示说话练习。

【出示课件】

（2）指名读，全班齐读。

第四节：

（1）【出示课件】出示图片，帮助学生理解“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。

”（板书：

挤、重叠、交叉）

（2）指名读，男女生对读。

第五节：

（1）为何所有的绿会按着节拍飘动？

（板书：

按着节拍飘动）

（2）出示说话练习。

【出示课件】

（3）指读，师范读，全班读。

学海泛舟

三、拓展运用，读写训练【出示课件】

1.拓展运用：

春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？

2.阅读链接

读一读“阅读链接”，说一说：

艾青笔下的绿给我们留下很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎样的感受？

3.试背课文。

板书设计

教学反思

10.绿

黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿对绿的赞美

绿得发黑、绿得出奇对春的热爱

挤、重叠、交叉

按着节拍飘动

课题

11.白桦

设计者

况永富

教者

课型

精读

课时

2

时间

2020年月日

总课时

第周

星期

第一课时

预习设计

一、看拼音写词语。

báihuàmáorónɡrónɡxiāosǎhuāsuìménɡlónɡ

（）（）（）（）（）

二、辨字组词。

桦（）涂（）绣（）辉（）

哗（）蜍（）锈（）晖（）

三、按课文内容补充词语。

（）的树枝（）的枝头　（）的花边　（）的流苏

四、按课文内容填空。

1.在（）的寂静中，（）着这棵白桦。

2.在（）的金晖里，闪着（）的雪花。

教学目标

认识本课“绣、潇”等9个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，了解课文内容。

教学重难点

学习本课生字、新词，了解课文内容。

教学准备

课件

教学过程（主要环节）

我的再创造

扬帆起航

一、导入课题，介绍作者

1.【出示课件】

猜谜语：

花下树旁正相会（打一树名）。

你猜出来了吗？

（桦）

今天我们就来学习一下赞美白桦的诗。

2.板书课题，齐读课题。

（板书《白桦》）

今天我们来学习《白桦》这首诗，同学们想不想知道白桦长什么样子，让我们一起看看!

这就是白桦树。

【出示课件】（出示白桦树图片）

3.简介作者【出示课件】

破冰前行

二、初读诗歌，了解内容

1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。

2.小组赛读，男女同学赛读。

三、检查预习，整体感知

（一）检测生字词预习和对课文的感知情况。

1．出示生字词，检查学生认读易错的字词。

【出示课件】

重点指导“绣潇穗霞”

“绣”左窄右宽，第九笔是横折折折钩。

“潇”左窄右宽，注意第十笔之后的笔画是：

竖点点撇竖。

“穗”左窄右宽，两部分部分组成“禾+惠”。

“霞”上窄下宽，上面是“雨字头”，不是“雨”，下面注意书写笔顺：

横折横竖横横横折横横撇捺。

（2）理解词义。

学生分四人小组，交流一下不理解的词语。

若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

（3）齐读词语。

大家读准了字音，了解了字义。

请把要写的字在课堂上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个字写好，注意写字的姿势。

（二）指名说说本课的主要内容。

1.本文有几个小节？

每个小节写了什么？

【出示课件】

《白桦》一诗一共有4个小节，

第一节写我的窗前有一棵白桦。

第二节写了白桦在雪花中的美。

第三节写白桦在朦胧的寂静中的美。

第四节写白桦在朝霞中的美。

2.课文写了一件什么事？

尝试用自己的话说一说。

【出示课件】

学海泛舟

四、课堂小结

读了这首诗歌你有什么收获？

读这首诗，认识并会写了生字，理解了词语，读通了诗歌。

板书设计

第二课时

教学目标

1.有感情地朗读这首诗。

2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

3.了解现代诗的特点。

4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

教学重难点

教学准备

课件

教学过程（主要环节）

我的再创造

扬帆起航

一、复习听写，回顾前文【出示课件】

1.听写词语：

白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧寂静朝霞

2.《白桦》是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《白桦》这首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。

现在请大家翻开语文书自由地读诗歌。

破冰前行

二、品读诗歌，感悟意境

1.生自由地读诗歌，并边读边想象:

【出示课件】

（1）你眼前仿佛出现了一幅什么画面？

（2）你仿佛看到了什么？

想到了什么？

（3）体会到作者什么情感？

2.小组内讨论交流。

3.班上交流，师相机引导:

（1）看到的是“满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。

”（板书：

看到：

披银霜，绽花穗）

（2）诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。

白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。

（3）这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

4.读一读，选择以下几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象？

【出示课件】

洁白的流苏灿灿的金晖姗姗来迟的朝霞

晶亮的雪花银色的光华白雪皑皑的树枝

预设：

（1）这是一棵白桦树，枝头毛茸茸的，一串串花穗起绽放，洁白的流苏美如画。

（2）傍晚，这棵白桦树在在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪花。

（3）早晨，姗姗来迟的朝霞，又在白雪皑皑的树枝上抹了一层银色的光华。

三、再读课文，总结特点

1.学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文。

2.你有什么新的发现？

你发现现代诗与古诗的区别是什么？

古诗，一般讲究字数、句数、平仄、押韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。

3.诗歌有什么特点？

诗歌的特点：

【出示课件】

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；

第三，丰富的想象、联想和幻想；

第四，语言具有音乐美。

学海泛舟

四、课后练笔，延续感情

1.你知道哪些与植物有关的诗歌，说出来和大家分享一下。

出示：

【出示课件】

梨树（希尔达•杜利特尔）

2.师：

试着当一回小诗人，把自己的感受写下来。

写的时候注意分行。

写完后，和大家分享。

3.同学们，学习新诗，我们分享了白桦的美，领略了白桦高洁的品格，体会了作者对家乡的热爱和思念之情。

板书设计

教学反思

白桦

看到：

披银霜，绽花穗

想到：

高尚人格

情感：

热爱之情

新诗：

高度概括抒情言志

丰富的想象具有音乐美

课题

12.在天晴了的时候

设计者

况永富

教者

课型

略读

课时

1

时间

2020年月日

总课时

第周

星期

第一课时

预习设计

一、选择下列生字的正确读音。

炫（xuànxuàn）赤（chìcì）

曝（pùbào）涉（sèshè）

二、辨字组词。

炫（）瓣（）曝（）慢（）

眩（）辩（）瀑（）漫（）

三、巧填词语。

踏着（）涉过（）抖去（）曝着（）

四、写出下列句子运用的修辞手法。

1.看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。

（）

2.（凤蝶儿）把它五彩的智慧树叶，曝着阳光一开一收。

（）

3.在天晴了的时候，应该到哪里去走走呢？

到小径中去走走。

（）

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“炫、怯”等7个生字及其新词，联系上下文理解词语。

3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。

教学重难点

1.通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

2.引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教学准备

课件

教学过程（主要环节）

我的再创造

扬帆起航

一、导入课题，介绍作者

1.【出示课件】出示一组雨过天晴的图片，师：

看着这组图片，你想到了哪些词语？

（雨后初霁、云开日出、云消雾散）也可以说说自己的感受。

2.师：

雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？

向大家介绍一下吧。

（学生自由介绍）

3.中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。

（读课题）

4.戴望舒简介，学生初步了解。

【出示课件】

破冰前行

二、初读诗歌，整体感知。

（一）初读，解决字词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2.出示词语。

【出示课件】读准字音

注意读准翘舌音“赤、涉”，读准易错字“怯（qiè）”“曝（pù）”。

3.指名读词语，相机解释词语意思。

理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲游、晕皱”等词语。

【出示课件】

炫耀：

卖弄夸耀。

尘垢：

尘埃和污垢，比喻细微不足道的事物，也指尘世。

阴霾：

1.天气阴晦、昏暗。

2.比喻人的心灵上的阴影和不快的气氛。

（二）读懂诗意

1.指名朗读，纠正。

要求读通顺。

2.想一想，诗歌写了什么内容呢？

【出示课件】

（雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走）

三、深入研读，欣赏美景

1.自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？

用横线把景物名称画出来。

指名反馈。

（小路、小草、小白菊、凤蝶……）【出示课件】

2.找出相关的诗句，读一读。

3.指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。

教师相机指导学生朗读。

4.师：

通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的感受呢？

【出示课件】

5.师导：

同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新！

在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。

因为——（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）（学生再次齐读）

6.在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？

【出示课件】

小组合作讨论交流，教师总结：

拟人

回顾拟人手法：

就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。

四、拓展思维，丰富画面。

1.同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？

请同学们一起读一读第三节。

2.指名提问：

诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？

你又有何感受？

【出示课件】

3.拓展思维：

你留心观察过雨后天晴时的景象吗？

把你看到的、听到的说一说。

学海泛舟

五、品味诗句，总结全文

这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间，让我们一起欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景。

（学生朗读）

同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。

老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。

【出示课件】

六、拓展练习【出示课件】

1．说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢？

读了这首诗有怎样的心情？

2．你还见过哪些雨后的自然景象？

说一说，并模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。

3．最后有感情地朗读全诗，背诵诗歌。

板书设计

教学反思

课题

轻叩诗歌大门

设计者

况永富

教者

课型

综合性学习

课时

1

时间

2020年月日

总课时

第周

星期

第一课时