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诗歌答案
诗歌鉴赏:
表达技巧部分第一课时答案
【自主学习】
1.让我们先回顾一下我们所学的古代诗歌吧,看看以下诗句所运用的表达技巧:
念去去千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。
(想象---虚写)
今夜鄜州月,闺中只独看。
(对写,也称为反写)
碧云天,黄花地,西风紧,北雁南飞。
晓来谁染霜林醉?
总是离人泪(情景交融)
在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝(比喻)
2.2005年高考语文试题(福建卷)
拟人手法、映衬、夸张手法、想象
【高考回顾】
1.(2006年全国高考语文安徽卷)
⑴强调二人相聚之短暂、相别之仓促。
在写聚、散的内容之间起承上启下。
⑵主要运用了比喻手法。
上片用“云边孤雁,水上浮萍”的比喻来表现离别之苦,下片用“尘随马去,月遂舟行”的比喻来表现思念之切。
2.2006年全国高考语文广东卷
(1)晚:
归艘、钟声;望:
江、青山、远帆、老鹤。
(2)“带”采用了拟人手法,赋予“老鹤”人的动作,不说钟声远播,而说老鹤带钟声到海幢,使画面具有动感。
3.
(1)想当年,到而今。
借代。
(2)铁骑满郊畿,士兵“膏锋锷”,百姓“填沟壑”,千村寥落。
(3)由开头对昔盛今衰的悲慨,对外敌人侵践踏大好河山的愤恨,对统治阶层奢侈误国
的隐隐痛心,对抗击敌人收复失地的决心,转到想象中“提锐旅”“清河洛”之后再登黄鹤楼的舒畅心情。
【变式达标】
1.
(1)(傍晚)、(西风)
(2)拟人表现手法。
前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”,含有诗人之恨,表露了伤感不平之情,基调凄怨低沉。
后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中,似是“愁热”,却呈现娇羞之态,表露了作者的怜爱喜悦之情,基调活泼有趣。
2.修辞方法:
对偶。
“芳树”对“春山”,“花”对“鸟”,“自落”对“空啼”。
3.比喻。
①忧君王为奸邪所蒙蔽,忧奸邪为非作歹;②忧贤者包括自己不得任用,忧国忧君忧民。
【课后巩固】
1.对仗:
显示了语言的对称美,达到了意境美的完美结合。
顶真:
具有回环跌宕的旋律美,表现了汉元帝离恨未已、相思又继、千结百转的愁绪。
2.飞流直下三千尺:
(用夸张手法)突出瀑布的磅礴气势
千古长如白练飞:
(以比喻手法)生动形象地描绘了瀑布的色彩和形态
3.《诗经》使用赋、比、兴手法,本诗使用的手法是赋
4.
(1)前二句描写了光彩正艳、香气正浓的海棠花在春风中、月色下的朦胧美;后二句用了拟人手法,以花比人。
5.拟人;/虚实结合(或类比或自况);/孤鸿不愿选择高枝栖息,宁愿忍受寂寞和寒冷;/用孤鸿自比,表现了自己遭到贬官后内心的孤苦和清高。
诗歌鉴赏:
表达技巧部分第二课时答案
【自主学习】
1.让我们先回顾一下我们所学的古代诗歌吧,看看以下诗句所运用的表达方式:
(1)用“蝉噪”“鸟鸣”这一动景,来写山林的“幽”“静”;
(2)前四句是正面描写,写罗敷的服饰美;后八句是侧面描写,写周围的人为罗敷所吸引的神态。
(3)《望庐山瀑布》,前三句写眼前所见,是实写;第四句“疑是银河落九天”,以银河来比喻庐山瀑布,为虚写。
2.前两句实写淮河两岸舟船背驰、波痕接触也难以做到,虚写作者对国家南北分离的痛苦与无奈;后两句实写鸥鹜可以南北自由飞翔,虚写作者对国家统一、人民自由往来的强烈愿望。
【高考回顾】
1.⑴屈原 白居易
⑵内容:
①漂泊的旅思;②谪官的愁思;③秉道直行的信念和内心不被理解的苦闷;④年华易逝的伤感;⑤宦海浮沉的厌倦。
特点:
①触景生情,以萧瑟凄清之景引发诗人的纷乱愁思;②以“羁绪”领起全篇。
2.这首诗景中含情。
诗人从燕子落笔,细腻逼真地描写了它们频频飞人草堂书斋,“点污琴书”、“打着人”等活动。
这些描写既凸现了燕子的可爱之态,又生动传神地表现出燕子对草堂书斋的喜爱,以及对诗人的亲昵。
全诗洋溢着浓厚的生活气息,给人自然、亲切之感,同时也透露出诗人在草堂安定生活的喜悦和悠闲之情。
也可以理解为诗人通过对燕子频频飞入草堂书斋扰人情景的生动描写,借燕子引出禽鸟也好像欺负人的感慨,表现出诗人远客孤居的诸多烦恼和心绪不宁的神情。
(言之成理即可)
3.
(1)诗人离家日久,思乡情切,厌倦了长期的漂泊生活,所以听到棹歌声便心生厌倦。
(2)诗歌颔联妙在融情于景。
诗中描写了鹜“残”、雁“断”、月“新”、潮“生”的凄迷景致,景中寄寓了诗人的羁旅之情、思乡之感。
〖变式达标〗
1.答:
春夏之交乍暖忽寒。
通过细节和景物描写,表现游子对季候变化特别敏感的某种心理。
第一问完全可以从春衫已试单、桃花飞尽、蛙声歇和十日寒中分析理解出来。
视觉——游子春衫单、桃花飞尽;味觉——野梅酸:
表现天气变暖的感受。
听觉——蛙声歇;触觉——东风寒:
表现“寒”的感受。
第二问,钱钟书的原话是这样的:
“下面这一首写春深夏浅、乍暖忽寒的情味,倒是极新颖的。
”所以这种情味应该与变化的季候联系在一起。
季候的变化引起游子对家乡、朋友的思念之情。
这样理解应该是恰当的。
2.答案:
①静态描写;/②动态描写;/③动静结合;/④寓情于景;/⑤秋风扫落叶的声态;/⑥大江东去的雄迈气势;/⑦雄浑开阔;/⑧慷慨低沉苍凉悲痛;/⑨沉郁顿挫。
3.答案:
这两句诗描写了一群山鸟的喧闹声消失之后显得格外清静,一片白羽般的云彩飘去后感到特别幽静的境界,以烘托诗人心灵的孤独与寂寞。
这里运用了“以动衬静”的反衬手法,更现其幽静。
【课后巩固】
1.答:
诗中的“野草”、“夕阳”、“燕”等是实景,而六朝古都的繁华是虚景。
我们从中不难想像出当年宫殿歌舞之盛、美人之多、珍宝之富,可如今野草遍地,荒凉无比,表达了作者昔盛今衰、物是人非的感慨。
解析:
眼前之景为实,想象虚构之景为虚。
总之,实境乃是一种真境、事境、物境;虚境乃是在此基础上给读者创造的一种想象的空间、诗意的空间。
从前文所举的例子中我们不难发现,虚可生实,实可生虚,想象则是其桥梁,正是读者想像的介入,才使诗歌更为饱满,充满灵气,充满诗情画意。
2.【答案】
(1)从虚实相生的角度回答:
梦中的景物描写是虚,现实中作者的思想感情为实。
词人通过繁华生活的梦境,有力地表现了现实中的亡国之痛。
(2)从衬托角度回答:
从表面看,这首词写的是对往昔繁华的眷恋,但实际上是表达梦醒后其处境无限凄凉。
作者通篇不对当前处境作正面描写,而是通过这场繁华生活的梦境进行有力的反衬。
梦境越是繁华热闹,梦醒后的悲哀便越是浓重;对昔日繁华的眷恋越深,今日处境越凄凉。
3.答案:
(1)一、二两句以大处着墨,粗笔勾画;三、四两句则是采用工笔细描的方法。
一、二两句先用粗笔勾画出阔远明丽的灿烂初春景象,然后配以三、四两句工笔细描的衔泥飞燕、静睡鸳鸯,使整个画面和谐统一,构成一幅色彩鲜明,生机勃发,极富美感的初春景物图,收到了极佳的艺术效果。
(2)三句与四句景物特点不同。
第三句勾画的飞燕衔泥的动态美景与第四句勾画的鸳鸯悠然自适地静睡相对照,动静相间,相映成趣。
4.
(1)第一、二、四句分别从感觉、视觉和听觉的角度写的。
写雪本可从颜色、形状或姿态方面去写,但因沉沉夜色,雪的形象无从捕捉。
这样写紧扣了诗题。
这用的是侧面描写的方法。
(2)寂静,彻夜无眠,苦闷孤寂
5.
(1)一二句以“水面平”、“明镜”、“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后幽美迷人的的静态。
三四句“忽起””垂杨舞”以及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点声”响等,写出了雨后池塘上的动态之美。
本诗既写出了雨后池塘的静态之美,又写出了它的动态之美,以静显动,以动衬静,动静结合,组成了一幅异常优美的雨后池塘春景图。
诗歌鉴赏:
表达技巧部分第三课时答案
【自主学习】
2.借景抒情。
青苔。
虹树。
雨。
月。
冷寂、凄清。
悲愁,孤寂和思亲。
从其他角度(如互文手法)回答,言之成理也可。
3.叙事抒情。
写景。
以景作结,寓情于景;创造意境,含蓄无限。
4.答案:
①借景抒情,情景交融;/②滕王阁的位置以及人们在滕王阁上宴乐的情景和滕王阁周围秀美的自然景色;/③抒发了对物换星移、时光流逝、生命不能长存的感叹;/④含蓄蕴藉,哀婉低沉;/⑤“槛外长江空白流”。
【高考回顾】
1.【答案】这首诗景中含情。
诗人从燕子落笔,细腻逼真地描写了它们频频飞人草堂书斋,“点污琴书”、“打着人”等活动。
这些描写既凸现了燕子的可爱之态,又生动传神地表现出燕子对草堂书斋的喜爱,以及对诗人的亲昵。
全诗洋溢着浓厚的生活气息,给人自然、亲切之感,同时也透露出诗人在草堂安定生活的喜悦和悠闲之情。
也可以理解为诗人通过对燕子频频飞入草堂书斋扰人情景的生动描写,借燕子引出禽鸟也好像欺负人的感慨,表现出诗人远客孤居的诸多烦恼和心绪不宁的神情。
(言之成理即可)
2.答:
(1)燕子兴亡
(2)①刘诗今昔对照,寓情于景,含蓄深沉,体现了咏史诗的特色。
②吴词剪裁唐人诗句抒亡国隐痛,温婉悲凉,凸显婉约词的正宗风韵。
③赵曲以议论作结,点破兴亡,明快直露,有浓郁的散曲风味。
〖变式达标〗
1.这首诗运用了托物言志的手法;也有人认为运用了比兴的手法。
诗的前两句写自己独爱自甘寂寞的涧边幽草,却无意于黄莺,表现出诗人恬淡的胸襟;而夜渡无人,水急舟横的景象里,蕴涵着一种不得其位、不得其用的无奈而忧伤的情怀。
2.这首诗写了作者“春行”时的所见所闻,有草有水,有树有山,有花有鸟,可谓一句一景,且每个画面都有特色。
但诗又不是纯粹写景,而是景中含情,情景交融。
诗中“花自落” 、 “鸟空啼”之景都显出了山中之静,并透露出一丝伤春、凄凉之情。
3.答案:
严维这首诗的三、四两句情景交融,“日晚江南望江北,寒鸦飞尽水悠悠。
”“江南””江北”,既是友人行舟的路线,也是作者目送的方向。
“望”字传出思念之神态,忧思绵绵;“日晚”暗示思念时间之久,显出友情之深。
“寒鸦飞尽水悠悠”,这一句写望中所见。
秋日黄昏,江面上寒鸦点点,给人增添愁思。
可是,就连这使人感伤的寒鸦此时此刻也“飞尽”了,只剩下悠悠江水流向远方,这一切给人以孤独、寂静、空虚的感触。
“水悠悠”包含着对韦参军深切思念之情。
【课后巩固】
1.
(1)答案:
闲适、轻松、自如。
(2)答案:
穿着蓑衣在风雨中过一辈子也处之泰然。
(步骤②即句解)反映了作者不避风雨(包括自然的和政治上的)、听任自然的生活态度。
(步骤③)
(3)答案:
处境的好坏;官职的升降;地位的得失等。
(4)答案:
不同。
前者中“何妨吟啸”“轻胜”“谁怕?
一蓑烟雨任平生”“归去,也无风雨也无晴”表现词人豁达、乐观、积极的心境;/后者“人生如梦,一尊还酹江月”侧重反映其消极悲观的人生态度。
2.答:
本诗运用了象征的手法,借物喻人,咏物言志。
表面上写石灰,实际上写人、写自己。
将物性与人格巧妙地融为一体,形象地表达了自己高洁的情操。
3.答:
上片以江水起兴,联想到人民群众因敌人入侵而流离失所,苦难深重。
下片以江水“毕竟东流去”为喻,即景抒情,说明青山可以遮断人们的视线,却阻拦不了人们对中原沦陷地区的关怀与想念之情。
(如认为作者把大江东去比作抗战的意志不可阻挡也可。
青山是眼前实景,比喻南宋统治集团给恢复北方设下的重重障碍。
)
4. 答:
(1)前六句是借景抒情,后两句是直抒胸臆。
忧国忧时,报国无门。
(2)自月升到月落,诗人不曾合眼,身倦;诗人心事重重,彻夜难眠,心倦。
5.答案:
颈联中“自怜”与“又作”贯通一气,诗人借此直抒胸臆,表达了心中的万端悲慨。
“湖海”久隔,“尘沙”远赴,旦夕间重逢又别,且是出使不无艰险的辽国,时空的拓展将悲意又加深了一层。
“三年”言时间之长,“万里”谓距离之远,以数字入诗,一纵一横,使悲情更为浓烈。
诗歌鉴赏:
表达技巧部分第四课时答案
【自主学习】
2.
(1)“遍”字表现松茂鹤多,“稀”字表现来访者少,两者对照写出山居环境的幽静。
(2)写出了夕阳西下,炊烟升起,嫩竹荷花清新可爱,人们采菱而归的景象。
表现出作者悠然闲适的心情。
3.“满”字描绘出了江南二月繁花竞丽的美好景象,反衬下文“堪悲”之情。
诗歌以乐景衬哀情。
【高考回顾】
1、(5分)画面大概是:
有条小溪从两山之间流出,树林里树叶飘落,一个人抱着瓮在路上(或在溪边),山谷那边隐约露出寺庙。
这画面呈现出的是乡村野外恬静、安详的气氛。
画面中应有小溪、山(山坞)、树林(落叶)、人、瓮、寺庙等六种景物。
描述出一至二种景物的,给1分;三至四种景物的,给2分;五至六种景物的,给3分。
答出画面呈现出什么样气氛的,给2分。
意思答对即可。
2、(6分)
①“水潺潺”声音的描写,②“秋风瑟瑟”声音的描写,③联想到附近有个村庄的描写,④远处寺庙传来“钟”声的描写,都表现了画面以外的景和趣。
这样写的好处是:
①使画面上静止的景物活动了起来,变得有声有色;②拓展了画面,使之更显丰富多彩。
能答出作者加入“水潺潺”声、“秋风瑟瑟”声、“钟”声并联想到附近有村庄的,给4分,每答对一点给1分;能答出好处的,给2分,每答对一点给1分。
意思答对即可。
。
(去掉一个“。
”)
2.
(1)驿站秋夜难眠图
(2)本诗以“乱”为诗眼,情景交融,抒写了诗人的家国之思。
首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱。
颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁,点明“乱”的部分原因,为进一步写“乱”蓄势。
颈联用衬托手法,借疏桐蝉鸣将诗人的烦乱渲染到极致。
〖变式达标〗
1.⑴表达了作者漂泊中深切思念家中亲人之情。
“又”字暗示作者不止一次浪迹天涯,饱含愁苦与无奈。
⑵这里以鸦归巢与人不能归家对比,运用的是反衬手法。
⑶作者企盼与家人一起自食其力,共享天伦之乐。
语言朴素平实,亲切动人,能唤起读者强烈共鸣。
2.(5分)
(1)长长的驼队行进在广袤的沙漠上。
(2)远与近、高与低、动与静、抑与扬的衬托对比。
前两句实写,后两句以虚为主,虚中有实。
3.不同意。
诗歌以乐景写哀情,明丽的景物是对别离伤感之情的有力反衬,景色越美,越显出离别后的愁闷。
【课后巩固】
1、答案:
衬托,以冰雪林衬梅之坚毅耐寒;对比,与混芳尘的桃李对比显梅之高洁守志:
托物言志(或“象征”)借梅的形象表达作者的理想追求。
表达了作者不与世俗同流合污的思想感情。
?
(“?
”去掉)
2、答案:
(1)诗人把讽喻唐末王孙贵族生活奢糜之意寄寓在曹丕和信陵君这些历史上值得称道的风流人物身上,这是用典;诗人用传说中善歌少女的名字,讽喻浮华女子不解国事艰难,深寓“隔江犹唱后庭花”的沉痛,也是用典。
诗人不把“无忌”作专名看,取其“无所顾忌”“肆无忌惮”之意,这是双关;诗人言愁却借善歌少女之名“莫愁”,意在反讽,这也是双关。
(2)用借景抒情的手法,抒发了对唐王朝颓势难挽,行将覆灭的悲伤。
(从作者个人角度回答,抒发了身世沧桑之感,亦可。
3.
(1)①抒发了思乡之情。
萧萧寒声,衬托出诗人客居他乡心境之凄凉。
儿童夜捉促织,诗人触景生情,产生了恋乡思绪。
②抒发了客居他乡孤寂之心绪。
萧萧寒声,衬托出诗人客居他乡心境之凄凉。
儿童夜捉促织,乐景反衬悲情,更显得客居他乡的孤寂。
③流露出留恋童年生活之情。
儿童夜捉促织,勾起童年回忆,萧萧寒声,梧叶摇落的秋景,更衬出客居他乡时对童年无忧无虑生活的留恋。
4.这首诗从全诗来看,主要的艺术手法是欲扬先抑。
诗歌开头写孝文帝“求贤”的地点和行为,贾生“无伦”的才干,谈话的时间“夜半”和孝文帝虚心垂询时“前席”的神态;像是在极力地表现孝文帝求贤若渴的美德,而最后却点明了垂询的内容,原来不是在问治国安邦之策,而是在问鬼神、怎样长生不老等荒诞不经的事情。
作者运用这个手法是为了讽刺孝文帝的(对象),是为了讽刺他只知自己而心无百姓的荒诞的(情理)。
从全诗所表达的意思来看,前几句围绕‘:
(“‘:
”改为““”)求贤”逐步升级,节节上扬,而结尾却陡然下落,点明“求贤”的真正厉咽,可谓“抬得高,摔得响”(妙处)。
因此,可以说,欲扬先抑的手法,使对孝文帝(对象)只知自己心无百姓的贬抑(情理)更为有力,加大了讽刺的力量(妙处)。
5.这首诗运用象征手法,并采用比喻和对比手法(总说)。
诗人借助杏花形象,赋予其象征意义,并以“作雪”和“成尘”为喻,形成对比,以“纵被”和“绝胜”来强调(具体说明),形象而深沉地表达了宁愿为理想献身也不愿同流合污的悲壮感情(表达效果)。
诗歌鉴赏:
表达技巧部分第五课时答案
【自主学习】
2.历史沧桑;落日余辉中金陵城外长江浩荡东去;六朝帝王被历史无情地淘汰,他们荒淫豪奢的生活一去不复返;警示后人不要重蹈覆辙
3.对比(反衬)。
【高考回顾】
1.①作者主要通过一幅想象的画面,即冬至夜深时分,家人还围坐在灯前,谈论着自己这个远行之人,以此来表现“思家”的。
(想象1分,画面描绘2分)
②诗的语言朴实无华。
(平易通俗)(意思答对即可)
2.春天美景富有层次感:
首先看到了东风乍起,春波绿水,波面生纹,如细皱纱;然后是杨柳初醒,嫩绿浅碧,遥望一片青烟薄雾;再望去杏花怒放,如喷火蒸霞。
春的风光正是这样一层一层展开,故用了“渐觉”一语。
作者用一“闹”字,不仅使人觉得杏花绽放得热烈,甚至还让人联想到花丛中蜂蝶飞舞,春鸟和鸣,把一派春意盎然、生机勃勃的景色表现得淋漓尽致。
3.(1)空惆怅:
慨叹世人忙于节日的喜庆,而不理解或淡忘了端午节厚重的历史内涵;表达对爱国诗人屈原的怀念之情。
无人解:
抒发了作者不为世俗理解的孤寂落寞情怀,也表达了对屈原忠义节的崇敬。
(2)手法:
对比。
简析:
上阕中众人的繁忙喜庆和作者的独自惆怅开成对比;下阕中世俗对屈原的不理解和作者读《离骚》的深切感伤形成对比。
(答“反衬”,且简析合理也可。
)
〖变式达标〗
1.
(1)诗人把讽喻唐末王孙贵族生活奢糜之意寄寓在曹丕和信陵君这些历史上值得称道的风流人物身上,这是用典;诗人用传说中善歌少女的名字,讽喻浮华女子不解国事艰难,深寓“隔江犹唱后庭花”的沉痛,也是用典。
诗人不把“无忌”作专名看,取其“无所顾忌”“肆无忌惮”之意,这是双关;诗人言愁却借善歌少女之名“莫愁”,意在反讽,这也是双关。
(2)用借景抒情的手法,抒发了对唐王朝颓势难挽,行将覆灭的悲伤。
(从作者个人角度回答,抒发了身世沧桑之感,亦可。
)
2.三、四两句运用了对比和虚实结合的手法,以“无定河边骨”与“春闺梦里人”比照,谁能想到眼前无定河边的白骨,却仍是家乡亲人日夜思念、日夜盼望归来的人呢?
由实而虚,从侧面揭示了战争带给人民的痛苦。
3.参考答案:
诗人想象卷起的芭蕉叶(2分)像一封深藏着美好情愫密封的少女书信(2分),从眼前包卷未展的芭蕉遥想未来景象,和煦的东风吹来,芭蕉叶就要渐渐展开,就像春风偷偷拆开这封书信(2分),使美好的情愫显露在无边的春色中。
【课后巩固】
1.全诗以台城这一六朝帝王起居临政的地方为题,描写了六朝纵情作乐的荒淫生活,和野草丛生的凄凉景象形成了鲜明对比,把严肃的历史教训化做了触目惊心的具体形象,寄托了吊古伤今的无限感慨。
2.
(1)一是就自然节气而言的初春之景,桃李欣欣而笑,万物复苏,一派生机;作者以一“笑”字既写出大自然的生机盎然,也写出自己内心的喜春之情;一是,清明是扫墓时节,野田荒垅引发生死之悲,有感于人生价值问题。
(评分标准:
“初春之景”、“笑”的情感、清明扫墓时节、“愁”的情感各1分。
)
(2)作者运用对比和用典的表现手法,借用“齐人有一妻一妾”(齐人“乞祭余”还不算,还要向妻妾炫耀);介之推(甘愿烧死在绵山中也不出山)两典故对比,在对比中讽刺了向权贵谄媚的卑鄙小人,赞扬了受迫害也决不改变操守的有气节之士。
3.提示:
诗歌把长年辛劳而居室简陋的陶者与不劳而获的统治阶级作对比,表达了作者对劳动人民的同情,以及对不劳而获的统治阶级的愤慨之情。
4.诗人客居他乡,油然而生孤寂的思乡之情,但诗人撇开自己,从对方入手,想像故乡亲人思念千里之外的自己的情景。
(反客为主)
诗歌鉴赏:
表达技巧部分第三课时答案
【自主学习】
2.
(1)惜春伤时的惆怅和寂寞,叹惜年华将逝
(2)呼应的句子:
无可奈何花落去。
【高考回顾】
1.【答案】“凉”。
“凉”字既写天凉,又写心境的孤寂(或心凉)。
由床上之月写到天上之月,过渡(顶针)巧妙;愁情、凉床、月影和梧桐,共同营造出孤寂(离愁别怨)的意境。
(答“缺”字,言之成理亦可)
〖变式达标〗
1.该诗以小见大,以六朝故都南京为吟咏对象,抒写了江山兴废、王朝更迭的感喟。
写得简洁、含蓄;
2.“轻舟”为下文的“愁重”作铺垫,使“愁”变得沉重,亦是女词人感情的无比深沉!
也使抽象的“愁”变得具体可感,“奇气纵横”!
3.首联两句写黄昏时分诗人伫立在细雨蒙蒙的江边,这里点明了诗题中的“暮雨”,又照应了诗题中的“送”字。
【课后巩固】
1.以代表东吴的命运,给诗歌增添了无限的情致;能以小见大,感情表达更含蓄。
诗由一个小小的“折戟”联想到汉末分裂动荡的年代,联想到赤壁大战中的英雄人物,可谓“一粒沙里见世界”,后两句二乔的命运形象与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起来,写得具体可感,有情味,有风韵,可谓是“半瓣花上说人情”。
本诗以小见大,感情表达更含蓄。
2.首联开门见山赞美了红军不怕困难,勇敢顽强的革命精神,这是全篇的中心思想,也是全诗的艺术基调。
它是全诗精神的开端,也是全诗意境的结穴。
3.该诗前二句写骊山佳木葱茏,花繁叶茂,又是描绘有无数层叠有致、富丽堂皇的建筑掩映其间,宛如一堆锦绣,殿门森重,制造悬念:
那“山顶千门”为何要“次第”大开?
第三句写黄土飞扬,一骑如飞。
使人疑有有(去掉一“有”)军国大事,“妃子笑”三字忽作转折,尾句揭示谜底---“无人知是荔枝来”,揭示了“安史之乱”的祸根,以警醒后来的君主不要因贪图享乐而延误国事。
4.答:
不要。
(1分)本诗题为“江南春”,用“千里”二字既切合题意,且照应题中的“江南”二字。
(2分)全诗泛写江南春色,所写之景并不限于一处,即使改成“十里”,“莺啼绿红”也未必能听得见、看得着;而用“千里”二字,诗中所写的景象更加开阔,全诗诗味也更加浓郁。
(3分)
【课后反思】
第七课时诗歌鉴赏(思想内容和观点态度)答案
【自主学习】
2.时光流逝、无可阻挡。
历史英雄羊公。
羊公所处的背景环境。
【高考回顾】
1.
(1)作者由丝丝小雨想到了用丝织成的网;再由丝网及暮春,想到要把春天网住,即留住春天。
这个想象、比喻非常生动、新奇。
(2)表现了作者政治上失意后的寂寞以及感叹世态炎凉的情绪。
诗的一、二两句写了暮春黄昏,小雨霏霏、落花狼藉,从这些凄冷的景色可看出作者政治上失意的寂寞愁绪;三、四两句写了诗人家门前几可罗雀,他只得在归鸟的呜(“呜”改为“鸣”)叫声中。
关上了自己的家门,从中可看出诗人对世态冷暖的感叹。
〖变式达标〗
1.本诗是一首哲理诗,明写登山的感受,实为谈人生哲理:
在取得一定成绩时,万万不可自得自满,而应不断进取。
2.①作者运用寓情于景的写法,抒发了自己跟一片浮云齐飘远天,与一轮孤月共度长夜的飘零落寞之感。
②表达了作者自强不息,锲而不舍的顽强精神。
最后两句的言外之意指自己虽已年老,但自信还有一定的才识。
3.①本诗是一首思乡之作。
写出了作者的思乡游子的孤独、寂寞、缠绵凄清的情怀。
如,“摇落”一词和“清枫霜叶”就奠定了全诗的思乡基调,而“孤城紧闭”“独鸟背飞”进一步点染了作者的游子之思,“何处倒寒衣”这一传神的细节,把作者的悲苦忧愁,寄寓于那破空而来的为亲人赶制寒衣的砧声里。
描写的含蓄蕴藉,言尽而意存。
【课后巩固】
1.[参考答案]此诗描绘了一派美丽的初春景象:
春天阳光普照,四野青绿,江水映日,青风送来花草的馨香,泥融土湿,燕了正繁忙地衔泥筑巢,日丽沙暖,鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。
这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。
表现了诗人结束奔波流离、生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。
2.①《春晓》从“春眠不觉晓”写起,其实人早已醒了,所以有“处处闻啼鸟”的愉快和“花落知多少”的悬念,其意境可以用“春意闹”的“闹”字来表现。
《田园乐》最后才写到春眠,花落莺啼反衬山客的居处和心境越加宁静,其意境主要在“静”上。
3.诗人借杨
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