小学科学实验教学设计大赛获奖作品《生活中的材料》实验教学设计.docx
- 文档编号:29073274
- 上传时间:2023-07-20
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:18.43KB
小学科学实验教学设计大赛获奖作品《生活中的材料》实验教学设计.docx
《小学科学实验教学设计大赛获奖作品《生活中的材料》实验教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学科学实验教学设计大赛获奖作品《生活中的材料》实验教学设计.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学科学实验教学设计大赛获奖作品《生活中的材料》实验教学设计
《生活中的材料》实验教学设计
一、探究问题
人造材料的使用范围大大超过天然材料,人们不断地去创新发明新的材料以适应发展的需求,你想自己制作一种新材料吗?
二、实验材料
酒精灯、石棉网、打火机、烧杯2个、纯牛奶、白醋、勺子、纱布、
碟子(课前把材料按小组摆放好,酒精灯检查能用,纱布扎在烧杯上)
三、实验过程
1.将盛着牛奶(约100毫升)的烧杯(或小锅)放在酒精灯上加热;2.当牛奶慢慢沸腾时加入几勺醋;
3.移去酒精灯,不停地搅拌,直到混合物变粘;
4.过一段时间,混合物冷却后,用纱布过滤掉多余的液体。
5.把过滤出来的物质用塑料汤匙弄平,放置几天,就变成了硬硬的“塑料”。
(要放足够的时间)
四、实验注意事项
1.酒精灯使用安全。
A、不能直接用酒精灯去点燃另外一盏酒精灯,而要使用火柴;
B、不能直接用嘴吹灭酒精灯,而要使用灯帽熄火。
2.在加热时勿直接用手拿烧杯,以免烫伤。
3.为了保证实验结果,建议选用蛋白质含量高的纯牛奶。
4.醋选用食用白醋即可。
5.加入醋以后要把酒精灯移开,因为醋在加热的条件下挥发得更快。
五、《生活中的材料》实验教学设计讲稿
(一)教材分析
《生活中的材料》是科学三年级下册第2单元《材料的选择》中的第7课。
本节课是在学习了物体的特征、材料的性能的基础上,通过调查身边材料的活动,让学生感受到人类利用材料的广泛性,能够初步区分天然材料和人造材料,并从人类社会历史发展的角度切入,让学生意识到到人类为了满足自身需求,不断发明新材料。
本课由两个活动组成,活动1“调查身边的材料”,目的是让学生通过调查身边的物品,进一步加深和拓展对材料种类的认识,同时能够分辨制成这些物品的材料是天然材料还是人造材料。
先是课前安排学生搜集和整理各种材料的资料让学生说说木头、棉花、岩石等材料可以制造什么物品,引导学生思考这些材料是怎样得到的,从而帮学生建立起天然材料的概念。
然后再通过实验、图片、视频介绍塑料、玻璃的加工过程,由此引入人造材料的概念。
活动2“材料的发展”,通过搜集新材料在生活中的应用现状,并制作简报。
知道人类为了满足自身的需求,在不断发展新材料。
(二)学情分析
三年级学生具备一定的动手能力,积累了一定的生活经验。
学生对身边的材料有了一定的了解,但是熟悉的现象不一定能够引起学生的关注,学生并不会花很多的时间去探索有关生活中的材料的奥秘。
本节课前,学生学习了物体的特征、材料的性能、并把性能与用途联系,制作实用的物品。
学生基本能够判断物品材料的组成,但是还没有形成天然材料和人造材料的概念。
因此在本课教学中需要精心设计概念的引入和确立活动,通过提问、思考、实验活动转变学生错误的前概念,构建起科学概念。
(三)教学策略
(结合学生的基本情况以及教材的具体内容,我制定了以下的教学策略)
1.通过小组合作交流的方式搜集、整理信息,以达到“根据调查结果简单分
析出人造材料在人类生活中的广泛应用”的目的;
2.通过图片展示、观察活动等学生喜爱的方式开展天然材料和人造材料的认
知活动,以达到“初步区分天然材料和人造材料”的目的;
3.通过制造新材料的实验活动,激发学生的探究兴趣;设计问题串引导学生
思考,意识到人们对材料不断改进以适应自己不断增加的需求。
(四)教学目标
1.科学知识
(1)能够区分生活中常见的天然材料与人造材料。
(2)知道人类为了满足自身的需求,不断发展新材料。
2.科学探究
(1)能根据调查结果简单分析出人造材料在人类生活中的广泛应用。
(2)能通过不同的途径搜集新材料的信息,并能以简报方式整理信息。
3.科学态度
意识到人们对材料不断改进以适应自己不断增加的需求。
65
(五)教学重难点
教学重点:
认识生活中常见的天然材料和人造材料,并意识到人类为了自身
的需求,不断发展新材料。
教学难点:
区分生活中常见的天然材料和人造材料。
(六)教学准备
教师:
制作“塑料”的材料(酒精灯、石棉网、打火机、烧杯、牛奶、醋、
勺子、纱布、碟子)
(七)教学过程设计
1.小小调查员(课前准备活动)
(1)学生分组:
4人为小组单位
(2)布置任务:
调查身边的物品,分辨制成这些物品的的材料是天然材料
还是人造材料。
(在课前布置任务,通过调查的途径搜集信息,填写调查表,为上新课做准
备。
)
2.小小观察员(课堂观察活动)
(1)小组讨论
交流:
学生根据自己的调查上填写的内容与小组成员分享交流
教师:
留意学生的交流情况,关注学生的认知矛盾,从认知矛盾引入下一个
环节。
(课前安排学生搜集和整理资料,由于学生还没有形成天然材料和人造材料
的概念,所以同学之间的调查结果可能会有矛盾,教师可抓住这一点来引入,
到底什么是天然材料)
(2)认知天然材料
媒体:
出示木头、棉花、岩石的图片
问题:
你来说一说这些材料可以制作哪些物品?
交流:
学生根据生活经验和已有的知识,汇报木头可以制作家具,棉花可以
制作棉质衣服,岩石可以用来制造房屋等的认识。
媒体:
展示家具、筷子、棉衣等。
引出天然材料的概念。
(通过初步感知,我会提出问题)
66
思考:
过度使用天然材料会怎样?
(思考1)
交流:
学生自由回答出天然材料资源有限,不够用等。
(根据学生的回答进行总结,并引入材料的发展历史)
(3)认知人造材料
媒体:
展示天然材料→无机非金属材料→金属材料→有机合成材料→复合材
料
(通过展示材料的发展史,知道人类为了满足自身的需求,不断发展新材料)
问题:
那下面我们来观察一下我们的讲台,它是由哪些材料制成的呢?
交流:
学生根据观察回答木头、塑胶
问题:
它们分别属于哪种材料?
交流:
木头是天然材料,塑料不是天然材料,是人造材料。
媒体:
展示塑料、玻璃的图片,出示人造材料的概念。
交流:
小组内对课前的调查记录进行修正,通过调查分析结果,学生会发现
生活离不开材料,人造材料的使用量大大超过天然材料。
使学生意识到人们为了
改善自己的生活,不断发明和制造新材料,人造材料具有许多天然材料不可替代
的优良性能,并让学生学会辩证地看待事物。
思考:
人们为什么要用人造材料代替天然材料?
(思考2)
交流:
学生根据已有的生活经验回答出天然材料有限,人造材料耐用、方便
等特性。
思考:
过度使用人造材料会怎样?
(思考3)
交流:
学生根据生活经验回答出人造材料过度使用会污染环境等
(肯定学生的回答,引出认为为了满足自己的需求,所以要不断创新新材料,
那你想不想自己动手来制作一种“新材料”呢?
)
3.小小科学员(制作“塑料”活动)
(1)材料准备
酒精灯、石棉网、打火机、烧杯2个、纯牛奶、白醋、勺子、纱布、碟子(课
前把材料按小组摆放好,酒精灯检查能用,纱布扎在烧杯上)
(2)实验注意事项
第一、酒精灯的正确使用,注意用火安全
67
第二、烧杯装着牛奶煮热后不能直接用手拿,要使用专门的手套或者毛巾
(3)教师演示
①将盛着牛奶(约100毫升)的烧杯(或小锅)放在酒精灯上加热;
②当牛奶慢慢沸腾时加入几勺醋;
③移去酒精灯,不停地搅拌,直到混合物变粘;
④过一段时间,混合物冷却后,用纱布过滤掉多余的液体。
⑤把过滤出来的物质用塑料汤匙弄平。
⑥将制好小动物放置几天,就变成了硬硬的“塑料”(要放足够的时
间)。
(4)交流实验中的现象
(让学生经历天然材料被加工成新材料的过程,认识到有些材料经过处理后
会生成新材料,从而初步形成人造材料的概念。
)
4.小小调查员(新材料在生活中的应用)
调查:
找找生活中有哪些新材料?
交流:
把自己的调查结果制作成简报与同学交流分享
(通过不同途径搜集新材料信息,并能以简报的方式整理信息)
(八)板书设计:
7生活中的材料
天然材料:
木材岩石骨头动物毛皮石油
人造材料:
钢铁玻璃塑料
(九)附表
调查记录表:
物品
天然材料
人造材料
木筷子
木材
沙发
木材
合成皮革
68
(十)教学反思
1.本节课设计了一个调查活动,一个科学实验活动,一个制作简报活动,主
要是培养学生搜集整理信息的能力,提高动手操作能力,并通过制作新材料的科
学实验活动激发学生的学习探索兴趣。
2.本节课设计了3个问题引发学生思考,教师主要扮演引导学生整理信息,
引导学生思考,引导学生总结的角色,真正把课堂交给学生。
3.本节课设计了制作新材料的实验,实验原理简单,比较容易操作,但是该
实验是利用蛋白质变性的原理制作出仿似塑料的物质,学生看到的并不是真正的
塑料,也不具备塑料的特征,这是一大缺陷。
目前还无法把制作塑料的过程放到
学生的实验室来操作。
所以这是值得改进创新的地方。
4.实验制作的新材料要放足够的时间才会变硬,可安排让学生带回家观察。
5.实验准备以及操作需要一定的时间,本课可以安排2个课时完成。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 生活中的材料 小学 科学 实验教学 设计 大赛 获奖作品 生活 中的 材料