大班音乐拨浪鼓doc.docx
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大班音乐拨浪鼓doc
大班音乐:
拨浪鼓
设计意图:
民间传统音乐,作为传统文化的一部分,是幼儿了解中国传统文化的一条生动而有效的途径,在幼儿音乐教育中具有独特的价值。
歌曲《拨浪鼓》是一首具有京味的民间童谣,不仅儿化音特点明显,京剧的唱腔浓重,而且歌词生动有趣,以拨浪鼓的歌声表达了人们对丰收的期望和喜悦。
我希望通过对歌曲的合理处理,既丰富了音乐活动的内容,又帮助幼儿在欣赏感受、模仿学习、创造表现中感受中国传统音乐,激发对民族音乐文化的兴趣。
活动目标:
⒈欣赏感受歌曲京味童谣的韵味,初步尝试表现京歌儿化音的特
点。
⒉积极参与游戏,感受咚吧咚吧节奏,体验玩拨浪鼓的乐趣。
活动重难点:
活动重点:
欣赏感受歌曲京味童谣的韵味,感受咚吧咚吧节奏。
活动难点:
初步尝试表现京歌儿化音的特点。
活动准备:
⒈玩具拨浪鼓、图谱、纸、笔;幼儿围坐成圆
⒉音乐《拨浪鼓》
活动过程:
一、猜谜游戏学习歌曲主歌部分,初步感受京味童谣的韵味。
㈠猜谜导入,引出兴趣
⒈师:
你们玩过猜谜语吗?
怎么玩的?
——小结:
谜语有谜面和谜底,有人说谜面,有人猜谜底。
⒉今天我带来了一样老师小时候经常玩的玩具,用猜谜的方法请
你们猜一猜是什么玩具?
(出示图谱“?
”)
(评析:
从幼儿猜谜的游戏经验切入,激起下一环节中倾听猜谜的兴趣。
)
㈡多种形式猜谜,初步感受旋律,熟悉歌词。
⒈预设第一次清唱猜谜。
⑴清唱谜面,将“啥玩具”替代“拨浪鼓”。
师:
这次我把谜面唱出来,仔细听!
⑵幼儿猜谜底。
师:
猜猜是什么玩具?
a预设猜错:
你为什么猜……?
(师用清唱方式回应并反问:
那是“……”这样吗?
)
b预设猜对:
为什么猜拨浪鼓?
谜面哪里提示了你?
(根据回
答师及时演唱回应)
⑶过渡语:
谜面的每一句话都和谜底有关,要把每一句话结合起
来想。
⒉预设第二次结合动作演唱猜谜。
⑴随伴奏音乐动作提示并演唱谜面。
师:
我边唱谜面边给你们一点动作提示,请你们再来猜一猜。
⑵梳理谜面蕴含的三大特点。
师:
我唱的谜面里说这样玩具大概是什么样的?
有哪些特点?
(根据回答演唱梳理三个特点:
a脸蛋儿圆,b戴耳环儿,c摇起头儿唱的欢)
⑶幼儿猜谜底
⒊随乐边唱边画,揭晓谜底
⑴教师随音乐边唱边画(简笔画替代问号)
师:
谜底揭晓的时刻到了,认真听、仔细看到底什么?
⑵(出示实物拨浪鼓)师:
原来我带来的玩具就是拨浪鼓。
拨浪
鼓是我国传统的民间玩具,老师小时候,甚至你们爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候都玩过。
你们玩过吗?
试一试?
(评析:
教师巧妙地将范唱融入到层层递进、形式丰富的猜谜游戏中,既激起了幼儿倾听的兴趣,帮助幼儿熟悉旋律、理解歌词,又发展了幼儿的概括能力和思维能力,体验到了猜出谜底“原来如此”的惊喜和快乐。
另外教师范唱中注重了京腔京韵的风格体现,既丰富了幼儿对民间传统音乐的感受能力,也为“儿化音”这一难点的突破做好充分的铺垫。
)
㈢学唱歌曲前半部分
⒈教师动作表现拨浪鼓特征,提示跟唱:
我们把谜底唱一唱吧!
⒉根据幼儿需求,提示演唱:
需要我来提示你们演唱吗?
用什么
提示?
动作?
画画?
⒊同伴互助演唱:
猜谜语一定要把谜面唱清楚了才能让对方猜,
现在哪里还有点不明白,不敢唱的,赶快问哦!
3
2019-04-09
设计意图:
民间传统音乐,作为传统文化的一部分,是幼儿了解中国传统文化的一条生动而有效的途径,在幼儿音乐教育中具有独特的价值。
歌曲《拨浪鼓》是一首具有京味的民间童谣,不仅儿化音特点明显,京剧的唱腔浓重,而且歌词生动有趣,以拨浪鼓的歌声表达了人们对丰收的期望和喜悦。
我希望通过对歌曲的合理处理,既丰富了音乐活动的内容,又帮助幼儿在欣赏感受、模仿学习、创造表现中感受中国传统音乐,激发对民族音乐文化的兴趣。
活动目标:
⒈欣赏感受歌曲京味童谣的韵味,初步尝试表现京歌儿化音的特
点。
⒉积极参与游戏,感受咚吧咚吧节奏,体验玩拨浪鼓的乐趣。
活动重难点:
活动重点:
欣赏感受歌曲京味童谣的韵味,感受咚吧咚吧节奏。
活动难点:
初步尝试表现京歌儿化音的特点。
活动准备:
⒈玩具拨浪鼓、图谱、纸、笔;幼儿围坐成圆
⒉音乐《拨浪鼓》
活动过程:
一、猜谜游戏学习歌曲主歌部分,初步感受京味童谣的韵味。
㈠猜谜导入,引出兴趣
⒈师:
你们玩过猜谜语吗?
怎么玩的?
——小结:
谜语有谜面和谜底,有人说谜面,有人猜谜底。
⒉今天我带来了一样老师小时候经常玩的玩具,用猜谜的方法请
你们猜一猜是什么玩具?
(出示图谱“?
”)
(评析:
从幼儿猜谜的游戏经验切入,激起下一环节中倾听猜谜的兴趣。
)
㈡多种形式猜谜,初步感受旋律,熟悉歌词。
⒈预设第一次清唱猜谜。
⑴清唱谜面,将“啥玩具”替代“拨浪鼓”。
师:
这次我把谜面唱出来,仔细听!
⑵幼儿猜谜底。
师:
猜猜是什么玩具?
a预设猜错:
你为什么猜……?
(师用清唱方式回应并反问:
那是“……”这样吗?
)
b预设猜对:
为什么猜拨浪鼓?
谜面哪里提示了你?
(根据回
答师及时演唱回应)
⑶过渡语:
谜面的每一句话都和谜底有关,要把每一句话结合起
来想。
⒉预设第二次结合动作演唱猜谜。
⑴随伴奏音乐动作提示并演唱谜面。
师:
我边唱谜面边给你们一点动作提示,请你们再来猜一猜。
⑵梳理谜面蕴含的三大特点。
师:
我唱的谜面里说这样玩具大概是什么样的?
有哪些特点?
(根据回答演唱梳理三个特点:
a脸蛋儿圆,b戴耳环儿,c摇起头儿唱的欢)
⑶幼儿猜谜底
⒊随乐边唱边画,揭晓谜底
⑴教师随音乐边唱边画(简笔画替代问号)
师:
谜底揭晓的时刻到了,认真听、仔细看到底什么?
⑵(出示实物拨浪鼓)师:
原来我带来的玩具就是拨浪鼓。
拨浪
鼓是我国传统的民间玩具,老师小时候,甚至你们爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候都玩过。
你们玩过吗?
试一试?
(评析:
教师巧妙地将范唱融入到层层递进、形式丰富的猜谜游戏中,既激起了幼儿倾听的兴趣,帮助幼儿熟悉旋律、理解歌词,又发展了幼儿的概括能力和思维能力,体验到了猜出谜底“原来如此”的惊喜和快乐。
另外教师范唱中注重了京腔京韵的风格体现,既丰富了幼儿对民间传统音乐的感受能力,也为“儿化音”这一难点的突破做好充分的铺垫。
)
㈢学唱歌曲前半部分
⒈教师动作表现拨浪鼓特征,提示跟唱:
我们把谜底唱一唱吧!
⒉根据幼儿需求,提示演唱:
需要我来提示你们演唱吗?
用什么
提示?
动作?
画画?
⒊同伴互助演唱:
猜谜语一定要把谜面唱清楚了才能让对方猜,
现在哪里还有点不明白,不敢唱的,赶快问哦!
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2019-04-09
设计意图:
民间传统音乐,作为传统文化的一部分,是幼儿了解中国传统文化的一条生动而有效的途径,在幼儿音乐教育中具有独特的价值。
歌曲《拨浪鼓》是一首具有京味的民间童谣,不仅儿化音特点明显,京剧的唱腔浓重,而且歌词生动有趣,以拨浪鼓的歌声表达了人们对丰收的期望和喜悦。
我希望通过对歌曲的合理处理,既丰富了音乐活动的内容,又帮助幼儿在欣赏感受、模仿学习、创造表现中感受中国传统音乐,激发对民族音乐文化的兴趣。
活动目标:
⒈欣赏感受歌曲京味童谣的韵味,初步尝试表现京歌儿化音的特
点。
⒉积极参与游戏,感受咚吧咚吧节奏,体验玩拨浪鼓的乐趣。
活动重难点:
活动重点:
欣赏感受歌曲京味童谣的韵味,感受咚吧咚吧节奏。
活动难点:
初步尝试表现京歌儿化音的特点。
活动准备:
⒈玩具拨浪鼓、图谱、纸、笔;幼儿围坐成圆
⒉音乐《拨浪鼓》
活动过程:
一、猜谜游戏学习歌曲主歌部分,初步感受京味童谣的韵味。
㈠猜谜导入,引出兴趣
⒈师:
你们玩过猜谜语吗?
怎么玩的?
——小结:
谜语有谜面和谜底,有人说谜面,有人猜谜底。
⒉今天我带来了一样老师小时候经常玩的玩具,用猜谜的方法请
你们猜一猜是什么玩具?
(出示图谱“?
”)
(评析:
从幼儿猜谜的游戏经验切入,激起下一环节中倾听猜谜的兴趣。
)
㈡多种形式猜谜,初步感受旋律,熟悉歌词。
⒈预设第一次清唱猜谜。
⑴清唱谜面,将“啥玩具”替代“拨浪鼓”。
师:
这次我把谜面唱出来,仔细听!
⑵幼儿猜谜底。
师:
猜猜是什么玩具?
a预设猜错:
你为什么猜……?
(师用清唱方式回应并反问:
那是“……”这样吗?
)
b预设猜对:
为什么猜拨浪鼓?
谜面哪里提示了你?
(根据回
答师及时演唱回应)
⑶过渡语:
谜面的每一句话都和谜底有关,要把每一句话结合起
来想。
⒉预设第二次结合动作演唱猜谜。
⑴随伴奏音乐动作提示并演唱谜面。
师:
我边唱谜面边给你们一点动作提示,请你们再来猜一猜。
⑵梳理谜面蕴含的三大特点。
师:
我唱的谜面里说这样玩具大概是什么样的?
有哪些特点?
(根据回答演唱梳理三个特点:
a脸蛋儿圆,b戴耳环儿,c摇起头儿唱的欢)
⑶幼儿猜谜底
⒊随乐边唱边画,揭晓谜底
⑴教师随音乐边唱边画(简笔画替代问号)
师:
谜底揭晓的时刻到了,认真听、仔细看到底什么?
⑵(出示实物拨浪鼓)师:
原来我带来的玩具就是拨浪鼓。
拨浪
鼓是我国传统的民间玩具,老师小时候,甚至你们爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候都玩过。
你们玩过吗?
试一试?
(评析:
教师巧妙地将范唱融入到层层递进、形式丰富的猜谜游戏中,既激起了幼儿倾听的兴趣,帮助幼儿熟悉旋律、理解歌词,又发展了幼儿的概括能力和思维能力,体验到了猜出谜底“原来如此”的惊喜和快乐。
另外教师范唱中注重了京腔京韵的风格体现,既丰富了幼儿对民间传统音乐的感受能力,也为“儿化音”这一难点的突破做好充分的铺垫。
)
㈢学唱歌曲前半部分
⒈教师动作表现拨浪鼓特征,提示跟唱:
我们把谜底唱一唱吧!
⒉根据幼儿需求,提示演唱:
需要我来提示你们演唱吗?
用什么
提示?
动作?
画画?
⒊同伴互助演唱:
猜谜语一定要把谜面唱清楚了才能让对方猜,
现在哪里还有点不明白,不敢唱的,赶快问哦!
3
2019-04-09
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民间传统音乐,作为传统文化的一部分,是幼儿了解中国传统文化的一条生动而有效的途径,在幼儿音乐教育中具有独特的价值。
歌曲《拨浪鼓》是一首具有京味的民间童谣,不仅儿化音特点明显,京剧的唱腔浓重,而且歌词生动有趣,以拨浪鼓的歌声表达了人们对丰收的期望和喜悦。
我希望通过对歌曲的合理处理,既丰富了音乐活动的内容,又帮助幼儿在欣赏感受、模仿学习、创造表现中感受中国传统音乐,激发对民族音乐文化的兴趣。
活动目标:
⒈欣赏感受歌曲京味童谣的韵味,初步尝试表现京歌儿化音的特
点。
⒉积极参与游戏,感受咚吧咚吧节奏,体验玩拨浪鼓的乐趣。
活动重难点:
活动重点:
欣赏感受歌曲京味童谣的韵味,感受咚吧咚吧节奏。
活动难点:
初步尝试表现京歌儿化音的特点。
活动准备:
⒈玩具拨浪鼓、图谱、纸、笔;幼儿围坐成圆
⒉音乐《拨浪鼓》
活动过程:
一、猜谜游戏学习歌曲主歌部分,初步感受京味童谣的韵味。
㈠猜谜导入,引出兴趣
⒈师:
你们玩过猜谜语吗?
怎么玩的?
——小结:
谜语有谜面和谜底,有人说谜面,有人猜谜底。
⒉今天我带来了一样老师小时候经常玩的玩具,用猜谜的方法请
你们猜一猜是什么玩具?
(出示图谱“?
”)
(评析:
从幼儿猜谜的游戏经验切入,激起下一环节中倾听猜谜的兴趣。
)
㈡多种形式猜谜,初步感受旋律,熟悉歌词。
⒈预设第一次清唱猜谜。
⑴清唱谜面,将“啥玩具”替代“拨浪鼓”。
师:
这次我把谜面唱出来,仔细听!
⑵幼儿猜谜底。
师:
猜猜是什么玩具?
a预设猜错:
你为什么猜……?
(师用清唱方式回应并反问:
那是“……”这样吗?
)
b预设猜对:
为什么猜拨浪鼓?
谜面哪里提示了你?
(根据回
答师及时演唱回应)
⑶过渡语:
谜面的每一句话都和谜底有关,要把每一句话结合起
来想。
⒉预设第二次结合动作演唱猜谜。
⑴随伴奏音乐动作提示并演唱谜面。
师:
我边唱谜面边给你们一点动作提示,请你们再来猜一猜。
⑵梳理谜面蕴含的三大特点。
师:
我唱的谜面里说这样玩具大概是什么样的?
有哪些特点?
(根据回答演唱梳理三个特点:
a脸蛋儿圆,b戴耳环儿,c摇起头儿唱的欢)
⑶幼儿猜谜底
⒊随乐边唱边画,揭晓谜底
⑴教师随音乐边唱边画(简笔画替代问号)
师:
谜底揭晓的时刻到了,认真听、仔细看到底什么?
⑵(出示实物拨浪鼓)师:
原来我带来的玩具就是拨浪鼓。
拨浪
鼓是我国传统的民间玩具,老师小时候,甚至你们爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候都玩过。
你们玩过吗?
试一试?
(评析:
教师巧妙地将范唱融入到层层递进、形式丰富的猜谜游戏中,既激起了幼儿倾听的兴趣,帮助幼儿熟悉旋律、理解歌词,又发展了幼儿的概括能力和思维能力,体验到了猜出谜底“原来如此”的惊喜和快乐。
另外教师范唱中注重了京腔京韵的风格体现,既丰富了幼儿对民间传统音乐的感受能力,也为“儿化音”这一难点的突破做好充分的铺垫。
)
㈢学唱歌曲前半部分
⒈教师动作表现拨浪鼓特征,提示跟唱:
我们把谜底唱一唱吧!
⒉根据幼儿需求,提示演唱:
需要我来提示你们演唱吗?
用什么
提示?
动作?
画画?
⒊同伴互助演唱:
猜谜语一定要把谜面唱清楚了才能让对方猜,
现在哪里还有点不明白,不敢唱的,赶快问哦!
3
2019-04-09
设计意图:
民间传统音乐,作为传统文化的一部分,是幼儿了解中国传统文化的一条生动而有效的途径,在幼儿音乐教育中具有独特的价值。
歌曲《拨浪鼓》是一首具有京味的民间童谣,不仅儿化音特点明显,京剧的唱腔浓重,而且歌词生动有趣,以拨浪鼓的歌声表达了人们对丰收的期望和喜悦。
我希望通过对歌曲的合理处理,既丰富了音乐活动的内容,又帮助幼儿在欣赏感受、模仿学习、创造表现中感受中国传统音乐,激发对民族音乐文化的兴趣。
活动目标:
⒈欣赏感受歌曲京味童谣的韵味,初步尝试表现京歌儿化音的特
点。
⒉积极参与游戏,感受咚吧咚吧节奏,体验玩拨浪鼓的乐趣。
活动重难点:
活动重点:
欣赏感受歌曲京味童谣的韵味,感受咚吧咚吧节奏。
活动难点:
初步尝试表现京歌儿化音的特点。
活动准备:
⒈玩具拨浪鼓、图谱、纸、笔;幼儿围坐成圆
⒉音乐《拨浪鼓》
活动过程:
一、猜谜游戏学习歌曲主歌部分,初步感受京味童谣的韵味。
㈠猜谜导入,引出兴趣
⒈师:
你们玩过猜谜语吗?
怎么玩的?
——小结:
谜语有谜面和谜底,有人说谜面,有人猜谜底。
⒉今天我带来了一样老师小时候经常玩的玩具,用猜谜的方法请
你们猜一猜是什么玩具?
(出示图谱“?
”)
(评析:
从幼儿猜谜的游戏经验切入,激起下一环节中倾听猜谜的兴趣。
)
㈡多种形式猜谜,初步感受旋律,熟悉歌词。
⒈预设第一次清唱猜谜。
⑴清唱谜面,将“啥玩具”替代“拨浪鼓”。
师:
这次我把谜面唱出来,仔细听!
⑵幼儿猜谜底。
师:
猜猜是什么玩具?
a预设猜错:
你为什么猜……?
(师用清唱方式回应并反问:
那是“……”这样吗?
)
b预设猜对:
为什么猜拨浪鼓?
谜面哪里提示了你?
(根据回
答师及时演唱回应)
⑶过渡语:
谜面的每一句话都和谜底有关,要把每一句话结合起
来想。
⒉预设第二次结合动作演唱猜谜。
⑴随伴奏音乐动作提示并演唱谜面。
师:
我边唱谜面边给你们一点动作提示,请你们再来猜一猜。
⑵梳理谜面蕴含的三大特点。
师:
我唱的谜面里说这样玩具大概是什么样的?
有哪些特点?
(根据回答演唱梳理三个特点:
a脸蛋儿圆,b戴耳环儿,c摇起头儿唱的欢)
⑶幼儿猜谜底
⒊随乐边唱边画,揭晓谜底
⑴教师随音乐边唱边画(简笔画替代问号)
师:
谜底揭晓的时刻到了,认真听、仔细看到底什么?
⑵(出示实物拨浪鼓)师:
原来我带来的玩具就是拨浪鼓。
拨浪
鼓是我国传统的民间玩具,老师小时候,甚至你们爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候都玩过。
你们玩过吗?
试一试?
(评析:
教师巧妙地将范唱融入到层层递进、形式丰富的猜谜游戏中,既激起了幼儿倾听的兴趣,帮助幼儿熟悉旋律、理解歌词,又发展了幼儿的概括能力和思维能力,体验到了猜出谜底“原来如此”的惊喜和快乐。
另外教师范唱中注重了京腔京韵的风格体现,既丰富了幼儿对民间传统音乐的感受能力,也为“儿化音”这一难点的突破做好充分的铺垫。
)
㈢学唱歌曲前半部分
⒈教师动作表现拨浪鼓特征,提示跟唱:
我们把谜底唱一唱吧!
⒉根据幼儿需求,提示演唱:
需要我来提示你们演唱吗?
用什么
提示?
动作?
画画?
⒊同伴互助演唱:
猜谜语一定要把谜面唱清楚了才能让对方猜,
现在哪里还有点不明白,不敢唱的,赶快问哦!
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2019-04-09
设计意图:
民间传统音乐,作为传统文化的一部分,是幼儿了解中国传统文化的一条生动而有效的途径,在幼儿音乐教育中具有独特的价值。
歌曲《拨浪鼓》是一首具有京味的民间童谣,不仅儿化音特点明显,京剧的唱腔浓重,而且歌词生动有趣,以拨浪鼓的歌声表达了人们对丰收的期望和喜悦。
我希望通过对歌曲的合理处理,既丰富了音乐活动的内容,又帮助幼儿在欣赏感受、模仿学习、创造表现中感受中国传统音乐,激发对民族音乐文化的兴趣。
活动目标:
⒈欣赏感受歌曲京味童谣的韵味,初步尝试表现京歌儿化音的特
点。
⒉积极参与游戏,感受咚吧咚吧节奏,体验玩拨浪鼓的乐趣。
活动重难点:
活动重点:
欣赏感受歌曲京味童谣的韵味,感受咚吧咚吧节奏。
活动难点:
初步尝试表现京歌儿化音的特点。
活动准备:
⒈玩具拨浪鼓、图谱、纸、笔;幼儿围坐成圆
⒉音乐《拨浪鼓》
活动过程:
一、猜谜游戏学习歌曲主歌部分,初步感受京味童谣的韵味。
㈠猜谜导入,引出兴趣
⒈师:
你们玩过猜谜语吗?
怎么玩的?
——小结:
谜语有谜面和谜底,有人说谜面,有人猜谜底。
⒉今天我带来了一样老师小时候经常玩的玩具,用猜谜的方法请
你们猜一猜是什么玩具?
(出示图谱“?
”)
(评析:
从幼儿猜谜的游戏经验切入,激起下一环节中倾听猜谜的兴趣。
)
㈡多种形式猜谜,初步感受旋律,熟悉歌词。
⒈预设第一次清唱猜谜。
⑴清唱谜面,将“啥玩具”替代“拨浪鼓”。
师:
这次我把谜面唱出来,仔细听!
⑵幼儿猜谜底。
师:
猜猜是什么玩具?
a预设猜错:
你为什么猜……?
(师用清唱方式回应并反问:
那是“……”这样吗?
)
b预设猜对:
为什么猜拨浪鼓?
谜面哪里提示了你?
(根据回
答师及时演唱回应)
⑶过渡语:
谜面的每一句话都和谜底有关,要把每一句话结合起
来想。
⒉预设第二次结合动作演唱猜谜。
⑴随伴奏音乐动作提示并演唱谜面。
师:
我边唱谜面边给你们一点动作提示,请你们再来猜一猜。
⑵梳理谜面蕴含的三大特点。
师:
我唱的谜面里说这样玩具大概是什么样的?
有哪些特点?
(根据回答演唱梳理三个特点:
a脸蛋儿圆,b戴耳环儿,c摇起头儿唱的欢)
⑶幼儿猜谜底
⒊随乐边唱边画,揭晓谜底
⑴教师随音乐边唱边画(简笔画替代问号)
师:
谜底揭晓的时刻到了,认真听、仔细看到底什么?
⑵(出示实物拨浪鼓)师:
原来我带来的玩具就是拨浪鼓。
拨浪
鼓是我国传统的民间玩具,老师小时候,甚至你们爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候都玩过。
你们玩过吗?
试一试?
(评析:
教师巧妙地将范唱融入到层层递进、形式丰富的猜谜游戏中,既激起了幼儿倾听的兴趣,帮助幼儿熟悉旋律、理解歌词,又发展了幼儿的概括能力和思维能力,体验到了猜出谜底“原来如此”的惊喜和快乐。
另外教师范唱中注重了京腔京韵的风格体现,既丰富了幼儿对民间传统音乐的感受能力,也为“儿化音”这一难点的突破做好充分的铺垫。
)
㈢学唱歌曲前半部分
⒈教师动作表现拨浪鼓特征,提示跟唱:
我们把谜底唱一唱吧!
⒉根据幼儿需求,提示演唱:
需要我来提示你们演唱吗?
用什么
提示?
动作?
画画?
⒊同伴互助演唱:
猜谜语一定要把谜面唱清楚了才能让对方猜,
现在哪里还有点不明白,不敢唱的,赶快问哦!
3
2019-04-09
设计意图:
民间传统音乐,作为传统文化的一部分,是幼儿了解中国传统文化的一条生动而有效的途径,在幼儿音乐教育中具有独特的价值。
歌曲《拨浪鼓》是一首具有京味的民间童谣,不仅儿化音特点明显,京剧的唱腔浓重,而且歌词生动有趣,以拨浪鼓的歌声表达了人们对丰收的期望和喜悦。
我希望通过对歌曲的合理处理,既丰富了音乐活动的内容,又帮助幼儿在欣赏感受、模仿学习、创造表现中感受中国传统音乐,激发对民族音乐文化的兴趣。
活动目标:
⒈欣赏感受歌曲京味童谣的韵味,初步尝试表现京歌儿化音的特
点。
⒉积极参与游戏,感受咚吧咚吧节奏,体验玩拨浪鼓的乐趣。
活动重难点:
活动重点:
欣赏感受歌曲京味童谣的韵味,感受咚吧咚吧节奏。
活动难点:
初步尝试表现京歌儿化音的特点。
活动准备:
⒈玩具拨浪鼓、图谱、纸、笔;幼儿围坐成圆
⒉音乐《拨浪鼓》
活动过程:
一、猜谜游戏学习歌曲主歌部分,初步感受京味童谣的韵味。
㈠猜谜导入,引出兴趣
⒈师:
你们玩过猜谜语吗?
怎么玩的?
——小结:
谜语有谜面和谜底,有人说谜面,有人猜谜底。
⒉今天我带来了一样老师小时候经常玩的玩具,用猜谜的方法请
你们猜一猜是什么玩具?
(出示图谱“?
”)
(评析:
从幼儿猜谜的游戏经验切入,激起下一环节中倾听猜谜的兴趣。
)
㈡多种形式猜谜,初步感受旋律,熟悉歌词。
⒈预设第一次清唱猜谜。
⑴清唱谜面,将“啥玩具”替代“拨浪鼓”。
师:
这次我把谜面唱出来,仔细听!
⑵幼儿猜谜底。
师:
猜猜是什么玩具?
a预设猜错:
你为什么猜……?
(师用清唱方式回应并反问:
那是“……”这样吗?
)
b预设猜对:
为什么猜拨浪鼓?
谜面哪里提示了你?
(根据回
答师及时演唱回应)
⑶过渡语:
谜面的每一句话都和谜底有关,要把每一句话结合起
来想。
⒉预设第二次结合动作演唱猜谜。
⑴随伴奏音乐动作提示并演唱谜面。
师:
我边唱谜面边给你们一点动作提示,请你们再来猜一猜。
⑵梳理谜面蕴含的三大特点。
师:
我唱的谜面里说这样玩具大概是什么样的?
有哪些特点?
(根据回答演唱梳理三个特点:
a脸蛋儿圆,b戴耳环儿,c摇起头儿唱的欢)
⑶幼儿猜谜底
⒊随乐边唱边画,揭晓谜底
⑴教师随音乐边唱边画(简笔画替代问号)
师:
谜底揭晓的时刻到了,认真听、仔细看到底什么?
⑵(出示实物拨浪鼓)师:
原来我带来的玩具就是拨浪鼓。
拨浪
鼓是我国传统的民间玩具,老师小时候,甚至你们爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候都玩过。
你们玩过吗?
试一试?
(评析:
教师巧妙地将范唱融入到层层递进、形式丰富的猜谜游戏中,既激起了幼儿倾听的兴趣,帮助幼儿熟悉旋律、理解歌词,又发展了幼儿的概括能力和思维能力,体验到了猜出谜底“原来如此”的惊喜和快乐。
另外教师范唱中注重了京腔京韵的风格体现,既丰富了幼儿对民间传统音乐的感受能力,也为“儿化音”这一难点的突破做好充分的铺垫。
)
㈢学唱歌曲前半部分
⒈教师动作表
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