农村小学留守儿童不良行是为习惯矫正策略研究备课讲稿.docx
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农村小学留守儿童不良行是为习惯矫正策略研究备课讲稿
农村小学留守儿童不良行为习惯矫正策略研究
一、留守学生不良行为习惯现状调查
通过调查得知,绝大部分农村小学生的习惯良好,在学习习惯、生活习惯、品德行为、心理素质等方面呈现出正常的、积极向上的发展状况。
同时,调查数据及访谈还显示,还有相当一部分农村小学生,在下述几方面存在不良行为习惯的表现。
(一)、做人的基本态度缺失。
从对农村小学生的调查中发现,低年级的学生,尤其是一年级刚入学的小学生自制力较差,不遵守纪律,行为很随意。
二、三年级的学生逐渐表现出撒谎的问题,有的孩子不爱护公物,无公德。
有些中、高年级的学生出现打人、骂人、欺负比自己弱的学生的倾向。
还有些共性问题,如:
无爱心,对他人冷漠,无集体荣誉感,不够勇敢,怕吃苦等等。
做人的基本态度你都没有,哪里还能进行好习惯的鉴别和养成?
课题组在对班主任访谈的过程中就发现一个特例:
孙王小学一年级有一个很特别的学生,他年纪虽小,身上问题可不少,遇到不开心的事情会推桌子,上课喜欢脱鞋子,做事情磨蹭拖拉,上学经常迟到,每天都是最后一个离开学校。
老师、家长多次教育、帮助,效果甚微。
因此,班主任很苦恼。
可见,小学生在生活中的看似无关痛痒的不良行为习惯,如果长期得不到纠正,就会导致做人的基本态度的缺失,而做人的基本态度缺失了,直接影响的是孩子的健康正常的发展。
(二)、生活方面依赖性强,行为随意,不合规范。
调查发现,农村小学生在生活方面也还存在不少问题:
不愿做、也不太会做家务事,自理能力差,有严重的依赖心理。
有的学生每天上学都要向父母要钱买零食、买玩具。
放学后不回家,到处玩。
作息无计划,生活无规律,迷恋电视、网络。
李湾小学六年级一班学生小凡就是一个例子。
小凡是个性格外向,很爱说话的男孩,经常以一些稀奇古怪的言行吸引别人注意,反应敏捷,是个不错的学习苗子。
但是,这个孩子不讲卫生,常用铅笔掏牙,形象邋遢,一年四季不穿袜子。
如遇感冒了,鼻涕到处乱抹。
喜欢在外面溜达和躲藏,家长和老师经常到处找他。
可以说,他的做人的态度基本没有。
最令父母担心的还不是这个,他们担心的是小凡严重落后于同龄人的自理能力。
眼看就要上中学了,连最基本的系鞋带都不会,怎么办?
父母急得一筹莫展。
由此看来,小学生缺乏生活自理能力,行为随意,已经不是一个个例,而是一个比较严重的、略带有普遍性的问题了。
这方面问题引起了课题组的高度重视。
(三)、学习态度不端正,被动学习,能力较差。
从以上的调查表中得知:
接收调查的很多小学生,学习被动:
对于老师的提问,有的学生不积极思考,不求甚解,总是需要在老师的指导下才能完成学习任务。
有的学生做作业不动脑筋,不会抓紧时间,不会审题,总是依赖老师或家长,不愿意花时间钻研。
还有些小学生,在学习方面态度不端正。
这部分学生有的不喜欢做作业,实在要做,要么心不在焉,心里总想着玩这玩那,作业马虎、潦草;要么今天拖明天,明天拖后天。
有的学生,在学习上缺乏吃苦的精神。
有些学生课堂上注意力不集中,发呆,说话,做小动作……因而,这部分学生大多学习成绩不够理想,学习能力很低。
调查组老师就发现了一例。
李咀小学二年级的星星同学,是个长得帅气的小男孩,很讨人喜欢。
可是,这个孩子在课堂上总是不能认真地听讲,不是做小动作,就是发呆,做作业总是磨蹭拖拉。
挺聪明的一个孩子,本应学习以及能力都优秀的,就只因为学习习惯不好,不但使他成绩一直不理想,而且在老师同学心目中,造成很不好的负面影响。
(四)、情商较低,以自我为中心,人际关系冷淡。
农村小学生中,虽然独生子女比较城市来说少得多,可是他们的父母亲仍然很珍视。
很多时候就把他们作为家庭的中心,爷爷奶奶、爸爸妈妈的呵护、娇宠,使不少孩子表现出以自我为中心,任性自私,不愿与他人合作交流的倾向。
在对家长的访谈过程中发现:
不少家长们感叹,现在的孩子不愿意和父母交流,与邻里之间,见面不肯打招呼,关系冷淡;同学在一起相处,也经常会为一些小问题斤斤计较而闹不愉快,说话粗俗没礼貌,做事不懂得谦让。
课题组老师调查到了一个叫文文的孩子。
她是个聪明伶俐的女孩,学习成绩一直在班上名列前茅。
可是,她在班上却没有几个朋友,同学们都不愿意和她玩,下课后,多数时间都是她一个人玩。
调查后发现,原因很简单,同学要想和她在一起玩,必须都要听她的,否则她就要大发脾气,同学嫌她霸道,就只好“敬而远之”了。
回家,爷爷奶奶也经常唯文文的要求是听,否则文文就大吵大闹,爷爷奶奶大伤脑筋。
(五)、心理脆弱,不会调整不良情绪
从调查表看出,很多小学生心理脆弱,不会正确排解不良情绪,要么盲目自负,要么胆小自卑。
有的性格内向,不够活泼开朗;有的则蛮横霸道,不能和同学友好相处。
很多孩子特别经不起挫折,一旦遇上,容易破罐子破摔。
乡小五年级的学生亮亮,干净整洁,劳动积极。
一般情况下尊重老师,老师批评时他会低着头不说话。
但是他性格内向,不爱说话,脾气急躁;处理问题简单,崇尚用武力或极端的报复方式对待同学。
心理脆弱,一遇上问题,推桌子、摔凳子、往楼下扔东西,就成为常事。
这令班级同学讨厌和恐惧。
(六)、农村小学生在情感上,自我认识不清楚。
1、关怀品质下降。
少年儿童的爱憎情感非常分明,经常直截了当地表达自己的内心感受。
由于缺乏对学校、家庭、老师应有的情感,因此经常不假思索地说不喜欢父母或某某老师。
现在的小学生大都是独生子女,在家衣来伸手饭来张口,在学校不愿值日逃避劳动;在父母面前是小皇帝骄横跋扈,在同学面前互不谦让,对父母和老师的关爱只知道冷漠地接受,丝毫不知感激与回报。
有些小学生可以把自己喜欢的偶像生日、兴趣、爱好调查得清清楚楚,却不知道自己父母的生日。
不愿意为父母减轻一点负担。
如此严重的情感缺失,恐怕不是单纯讲劳动观、道德观就能解决的了。
正因为关怀别人少了,得到别人的关怀久了,自然就养成了以自我为中心、孤独冷淡的心理经验。
一切言行就以自我好恶而简单的实施了。
2、缺乏感恩精神。
现在的少年儿童,自从来到尘世间,一直在父母的呵护中,师长的指导下生活,他们对世界未有一丝贡献,却挑三拣四,视恩义为理所当然,而且,有时还对错不分,相互攀比。
就连部分贫困家庭的子女,有时也会强行向家长提出超出家庭承受能力的要求,来满足自己的虚荣心。
课题组成员曾经试着和小学生聊过有关勤俭节约的话题,得到最多的回答是“那我岂不是很没面子?
”或“人家都这样你太小气会被人家看不起”。
当看到有人真的节俭时会不屑一顾“哼,小气就是小气,装什么高风亮节。
”这种现象在小学高年级学生身上很常见。
课题组成员对学校接受过资助的贫困家庭学生做过这样一个调查:
你最想对帮助过你的叔叔、阿姨说什么?
大部分学生茫然,不知所措。
你给他们写过感谢信吗?
多数学生回答“没有”。
孩子们把给予当作理所当然,心里缺乏了感恩的洗礼,就失去了宝贵的自我情感的体验与升华,也就自然失去了自我认识的机会。
因此,小学生的自我认识模糊不清,也就不足为奇了。
(七)、学校、家庭、社会对培养学生良好行为习惯的重视程度不够。
调查的数据显示,无论是教师,还是家长,都有对《小学生日常行为规范》的具体内容不清楚的现象,说明小学生究竟应该养成哪些良好的行为习惯,作为教育者的大人,心中如没有一个清楚的认识,谈何重视和培养?
从调查中得知,对待孩子身上存在的问题,大人们经常采用简单粗暴的教育方式,使得孩子无法接受,教育的效果可想而知。
同时,学生身上有了不良行为习惯,学校、家庭也没有做到及时的沟通。
调查数据显示:
有近90%的家长不主动与学校老师联系,了解自己的学生在校的表现;有近80%的家长不了解学校培养学生良好行为习惯的措施,甚至有些家长根本不想了解。
这可以看出:
在农村,很多的家长甚至是老师,没有重视学生的习惯的培养。
另外,调查还发现,有近60%的小学生反映,自己生活的地方,从来都没有开展过有关学生的教育、习惯等内容的活动,从这个调查结果来看,社会这一层面,的确没有在农村承担起相应的教育责任。
因而,社会、学校、家庭相互脱节,重视不够,自然导致很多农村孩子,很小时有了坏习惯,却得不到及时有效的矫正,最终发展到问题学生的境地,委实可悲。
从以上结果来看,有不良行为习惯的学生,不仅让自己的发展停滞,还会影响周围的孩子以及整个班集体。
这些现实情况充分说明,及时矫正不良行为习惯是非常必要和重要的。
二、留守学生不良行为习惯成因
(1)监护人文化程度低无力教育留守儿童。
由于农村监护人的文化程度低,素质也偏低,对孩子的教育措施明显不当,尤其忽视了孩子的品行教育。
他们往往多从安全、身体健康等角度考虑问题,重吃饭穿暖轻学习教养,重身体健康而忽视心理健康,重交通安全而忽视留守儿童在学校和在家里的表现。
重留守儿童按时到校按时回家,而忽视其良好行为习惯的养成。
此外,还有许多监护人本身存在不少坏习惯,并对孩子的行为方式产生了不良影响。
(2)父母对留守儿童关爱不够,教育不科学。
父母亲常年累月在外打工,一周、一个月、半年甚至一年都难得回家一趟,打个电话,寄一些学习用品,不足以与孩子维系亲情,沟通思想。
他们往往仅仅以为为孩子买了几身衣服、交清了学费就是自己关爱孩子的全部。
这些家长很少与孩子的班主任、任课教师进行沟通,很少了解甚至不在乎孩子的学习成绩,只注意孩子是否长高了、长胖了,而不注意学习成绩,良好行为习惯等综合素质。
还有,由于父母在外打工,家庭的收入情况普遍较好,绝大多数父母都觉得自己常年在外,对孩子没尽到应尽的职责,有一种愧疚感。
因此,想法设法地在生活上满足孩子,这样孩子手上的零花钱不缺,时间一长就养成种种不良习惯,严重影响孩子的身心健康。
(3)重智育轻德育的倾向依然严重。
由于考试主要考知识,而很少考也很难考思想道德,因此父母们常常告诫孩子:
“只要你把学习搞好了,别的什么都不用你管。
”重智轻德是道德行为习惯培养的最大障碍。
(4)家庭、社会与学校教育步调不一,形不成合力。
不一致的教育使学生难以养成良好习惯。
例如,学校培养学生自己的事情自己做,可回到家里,许多父母甚至爷爷奶奶都包办代替孩子的事情,这往往使养成教育半途而废。
三、留守学生不良行为习惯纠正对策
(一)学校方面
1、学校的管理措施
学校要积极落实教育监管、心理疏通等措施。
目前,留守儿童教育问题在大多数学校没有引起重视,没有具体的措施。
建议在学校建立留守儿童管理档案,对留守儿童的学习情况、身心健康状况、家庭情况、流动情况等进行动态收集记录。
2、班主任的管理措施
(1)与留守学生进行深切交谈。
定期与学生交谈,以了解学生的心理动态。
(2)仔细观察每一位留守学生。
留守学生身上也有很多闪光点,比如:
懂事、能吃苦、自立能力强等。
作为老师要对留守学生倾注更多的关爱,平时要多留心观察,只要看到他们身上的闪光点,就及时进行肯定和表扬,让他们看到自己的长处和优势,增强他们的自信心和成功感。
(3)在课余时间多与留守学生交谈、做游戏。
与学生交谈时,要放下老师的姿态,和他们进行心与心的交流,让学生把自己当做他们的知心朋友。
另外,在课余时间可以与学生多做做游戏,以减少他们与亲人分离的忧愁。
(4)提倡学生多看书。
多向学生推荐一些中外名著、名人伟绩的书,使学生养成良好的道德行为习惯。
(5)与监护人多交流。
与学生发的监护人多交流,以了解学生在家里的表现,针对不好的行为习惯,采取措施改正。
(二)家庭方面
1、给予孩子该有的关心关爱
家长要营造良好的家庭教育环境,使孩子能够充分感受到父母的爱;要正确处理生产、创收与子女教育的关系,不能以牺牲孩子的成长和未来为代价来换取眼前暂时的利益;
2、加强家庭与学校之间的交流与互动
家长要与学校和老师保持经常性联系,随时了解子女学习和发展情况,并对他们进行及时的引导教育。
临时监护人要真正负起教养孩子的责任和义务,努力为他们营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境。
3、家庭教育讲究方式方法
临时监护人要真正负起教养孩子的责任和义务,努力为他们营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境。
要认识到孩子在成长过程中出现不良行为是正常现象,要以正确的态度来看待孩子的问题。
(1)认真对待第一次,及时惩罚。
不良行为一旦出现必须即刻施以惩罚,抓住第一次最佳教育机会。
(2)教给孩子合适的行为标准,抓住重点,持之以恒。
孩子只有知道了正确的行为才不会出现错误的行为,不良行为形成非一日之果,自然不可能在一朝一夕间得到转化。
大学生对手工艺制作兴趣的调研(3)制定家规,宽容而不纵容。
制定出严格的家规以约束孩子的行为,同时理解、尊重孩子自主、独立的心理需求,由情入理,不过分压抑孩子纯真的天性。
4、“体验化”消费(4)以身作则,言传身教,。
家长对孩子的影响是潜移默化的,以身作则,身体力行,给孩子一个好榜样。
(三)社会方面的教育策略
1、加强社会关注度
政府要建立关爱留守儿童的长效机制。
建议设立关爱留守儿童基金,政府每年安排一定资金用于关爱留守儿童工作,切实解决留守儿童教育成长中的实际问题。
并要经常性组织有关单位深入学校开展关爱活动。
7、你喜欢哪一类型的DIY手工艺制品?
2、优化周边社会环境,充分利用周边环境的教育功能
(1)乡村党组织要积极主动参与到关爱留守儿童工作中来,充分发挥自身的作用。
要树立和弘扬健康向上的社会风气,建设先进、文明、健康的网吧文化和网络文化,更要以法制手段加强网络监管,禁止未成年人出入网吧。
他们的成功秘诀在于“连锁”二字。
凭借“连锁”,他们在女孩们所喜欢的小玩意上玩出了大名堂。
小店连锁,优势明显,主要有:
(2)开展有益的课外活动,丰富孩子们得课外生活,鼓励有不良行为习惯的孩子们参与,让他们在活动中受到教育、帮助、鼓励,激发他们形成良好行为习惯的欲望。
(四)家庭、学校、社会形成合力
秘诀:
好市口+个性经营学校、家庭、社会需三者紧密联系、各自发挥作用、互相渗透、互相促进、协调一致,创造一种有利于青少年身心健康发展的社会环境,是他们茁壮成长。
(3)年龄优势留守儿童是祖国未来的一份子,他们正是学知识、成品质、长身体关键时期。
学校应尽力为他们创造更好的人文环境,让他们从小养成良好的行为习惯和道德品质,学会学习,学会生活,学会做人。
使他们今后不管走到哪里,不管干什么,都具有健康的心态,积极进取的精神,不怕困难,不怕挫折的坚强意志,使他们终身受益。
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