整理选修课第二章 工程科技与创新型工程科技人才.docx
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整理选修课第二章工程科技与创新型工程科技人才
第二章工程科技与创新型工程科技人才
第一节.培养创新型人才是高等院校的第一要务
第二节.科技创新的涵义及其主要形式
1.什么是科技创新2.什么是技术创新
第三节.工程科技与创新型工程科技人才
一.工程科技及其在社会发展中的重要作用
(一)工程科技的概念
(二)当代工程科技的主要特征
(三)工程科技在社会发展中的重要作用
二.创新型工程科技人才
(一)什么是创新人才
(二)当代工程科技创新人才的主要特征
(三)创新型工程科技人才是我国科技创新的骨干和核心
第四节.关于创新型工程科技人才成长规律的实践探索
1.构建宽、专、交结合的创新人才培养体系。
2.建设研究与教学相结合的课程结构。
3.搭建工程设计和集成创新密切结合的教学平台。
4.建立工程科技创新的实践基地
5.探索创新型工程科技人才的产学研合作培养体系。
6.鼓励大学生早期介入科技创新活动
7.建设“双师型”师资队伍,提高师资队伍质量
第五节.我国众多高校正日益加强学生创新能力的培养
第六节.工科大学生要立志做创新型工程科技人才
一.国家正以多项举措推进创新型工程科技人才的培养
二.大学生要抓住历史机遇,尽快成长为创新型人才
第一节.培养创新型人才是高等院校的第一要务
我国正在努力建设创新型国家,人才是关键。
迫切需要一大批高素质的创新型工程科技人才。
虽然,现在我国高校工科专业在校生多达770多万人,工程教育培养规模位居世界第一。
但是,据有关研究报告,我国工程教育为市场提供合格工程师的能力却名列世界49个主要国家(占世界GDP的90%)最后。
因此,在我国工程教育规模快速发展的同时,如何提升工程教育质量,努力培养创新型工程科技人才,已成为摆在我们工科大学面前的一项重大的课题和特殊的使命。
胡锦涛总书记代表党中央和国务院,在一些重要会议上多次强调要努力建设宏大的科技创新人才队伍。
同时,在前几年的全国人大和全国政协两会期间,科技界、教育界的许多代表和委员都强调提出:
培养创新型人才是高等院校的第一要务。
2007年5月20日是同济大学建校100周年,胡锦涛同志在贺信中强调指出:
要大力培养德智体美全面发展的高水平创新人才。
时任国务委员的陈至立在庆祝大会上强调:
一流大学要把创新型人才培养放在首要位置。
2008年6月23日胡锦涛总书记在两院院士大会上的讲话中又强调指出:
“走中国特色自主创新道路,必须培养造就宏大的创新型人才队伍。
人才直接关系我国科技事业的未来,直接关系国家和民族的明天。
杰出科学家和科技人才是国家科技事业发展的决定性因素。
”接着他又十分关切地说:
“在2006年召开的两院院士大会上,我专门讲了建设宏大的创新型科技人才队伍问题。
今天,我再一次强调,一定要把加速培养造就优秀科技人才特别是科技领军人才作为十分紧迫的战略任务抓紧抓好。
”胡锦涛同志所讲的“宏大的创新型人才队伍”和“优秀科技人才”从那里来?
毫无疑问,主要靠高等院校来培养,大学生就是这样人才的预备队。
因此,增强创新意识、树立创新精神,锻炼创新能力,尽快培养大学生成为创新型科技人才,已成为高等院校重中之重和当务之急的任务。
如今,高等院校在培养创新型人才方面,既面临时代赋予的极好机遇,同时又面临着十分严峻的挑战。
2005年7月29日,温家宝总理看望著名科学家钱学森时,钱老针对我国教育问题语重心长地说:
“现在中国没有完全发展起来,一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学,没有自己独特的创新的东西,老是‘冒’不出杰出人才。
这是很大的问题。
”
2006年全国人大和政协“两会”期间,南京大学党委书记洪银兴说:
如今的教育体制造成了人才的“千人一面”,缺乏创新能力。
国外一家著名软件公司的在华机构在上海交大设点招聘员工,有800多名学生应聘,最后只录取一人。
后来到西安交大招聘,2000多人报名,也只录用了一人。
原因就在于现在的大学生创新意识不强,缺乏个人的独创性。
2005年香港大学拒绝招收内地前去报考的5名高考状元,因为这几名学生是缺少创新思维的书呆子。
培养创新型人才是世界高等教育永恒的话题。
2006年7月在上海召开的《第三届中外大学校长论坛》和今年(2010)5月在南京召开的《第四届中外大学校长论坛》,都把创新人才的培养作为主要议题。
(参见电视录像)参加论坛的专家学者们,围绕着创新人才的培养模式、质量与经验,以及大学科技创新如何服务于经济建设和社会发展,进行了交流研讨。
世界上一些著名大学的校长在讲话中,都强调大学应着力培养学生的创新能力而不是培养学生背书的记忆力。
原哈佛大学校长普西认为:
有没有创新能力是一流人才和三流人才的分水岭。
美籍著名华裔教授、美国总统科学奖获得者卢志扬说:
中国每年的博士是美国的5倍,可见中国并不缺科学人才,缺少的是创新人才。
“他山之石,可以攻玉”,国外的经验值得借鉴。
20世纪以来,世界各国都认识到发展教育、鼓励创造与发明、培养创新人才对于提高本国竞争力的重要作用。
20世纪60年代,当欧洲许多国家高校入学率只有15%的时候,美国却已高达50%,开始进入高等教育的大众化时代。
美国高等教育既吸收了德国注重研究与教学相结合的优点,又努力克服德国大学论资排辈的弊端,鼓励学生在学习期间就从事于具有创造性的研究工作。
第一个用人工方法将无机物合成为原始生命物质的斯坦利·米勒,发现DNA双螺旋结构的詹姆斯·沃森等人,都是在研究生期间做出了世界级重大科学发现的。
20世纪80年代以来,随着社会将人力资源和科技创新作为提升竞争力的主要手段,美国对教育更加重视,几任总统都宣称要成为“教育总统”,
我们中国,党和国家几代领导人,历来高度重视教育和人才的培养(参见电视录像)。
不久前胡锦涛同志又深刻指出:
“要坚持人才资源是第一资源,全面实施人才强国战略,按照促进人的全面发展的要求,实行有利于人才成长的政策措施,营造有利于人才成长和发挥作用的体制机制和环境。
要遵循创新型科技人才成长规律,不拘一格,广纳群贤,在创新实践中发现人才、使用人才,在创新活动中培育人才、锻炼人才,在创新事业中凝聚人才、成就人才。
”
第二节.科技创新的涵义及其主要形式
一.什么是科技创新
科技创新是原创性科学研究和技术创新的总称,是指创造和应用新知识和新技术、新工艺,采用新的生产方式和经营管理模式,开发新产品,提高产品质量,提供新服务的过程。
按钱学森的“开放的复杂巨系统理论”来分类,科技创新可以被分成三种类型:
知识创新、技术创新和现代科技引领的管理创新。
科技创新在工业生产和工程建设中主要表现为企业的技术创新,其主要形式是产品创新和工艺创新。
而这正是我们高等工程教育所要培养的创新型工程科技人才,今后将从事的主要工作。
因此,在这里需要对“技术创新”的概念作一个概略说明。
二.什么是技术创新
国际经合组织(OECD)和我国政府在1999年颁发的《关于加强技术创新,发展高科技,实现产业化的决定》都对技术创新的概念作了定义性的表述,内容大体相似。
概括起来可对“技术创新”的含义作如下表述
技术创新是以市场为导向,以企业为主体,以产品为龙头,以技术开发应用为手段,以提高企业经济效益、增强市场竞争力和培育新的经济增长点为目标,以市场商业价值实现程度为基本检验标准的系统工程。
是一个技术经济一体化的活动过程。
技术创新是社会经济活动的源泉,是企业发展的基础、进步的动力、提高竞争力的手段,乃至是企业生存的条件。
加深对“技术创新”内涵的认识,对培养创新型工程科技人才是十分必要和重要的。
第三节.工程科技与创新型工程科技人才
培养造就高素质的创新型工程科技人才,既要把握工程科技的内在特征,又要把握科技人才的成长规律。
下面就围绕这两方面的问题进行一些讨论。
一.工程科技及其在社会发展中的重要作用
(一)工程科技的概念
工程科技可以理解为工程科学和工程技术的统称。
工程科学是研究和解决某类工业生产或工程建设中带有普遍性问题的知识体系,是架设在基础科学和工程技术之间的桥梁。
大学中各工科专业所讲授的各门专业基础课程和专业课程,都属于工程科学。
工程技术是在工业生产或工程建设第一线,根据生产实践经验和自然科学原理直接用以创造现实生产力的手段。
以实现人们创造经济价值和社会价值的预定目标。
工程技术历史悠久、门类万千,它包括各种工艺操作方法和技能以及物化的各种生产手段和物质装备。
这里需要指出:
当代工程科技并不等于自然科学原理的应用。
可以举出很多工程科技早于自然科学原理出现的例子,例如:
第一代蒸汽机出现的时候,没有热力学;第一架飞机飞上天的时候,也没有空气动力学。
并且,工程科技的创新往往需要突破已有的自然科学理论。
(二)当代工程科技的主要特征
中国工程院常务副院长潘云鹤院士对当代工程科技的主要特征作了如下概括性的阐述,他说:
一是具有宽博性、专业性、交叉性相结合的知识特征。
工程的知识范畴远大于自然科学,它当然首先基于自然科学,但同时又基于社会科学,基于所积累的工程实践经验,因此,具有“宽”的知识特征。
工程师是行业的专家,工程科技的创新更需要既有深厚的专业知识,又有丰富的专业实践经验的“专”家来实现。
此外,与自然科学发现明显不同,工程创新多是集成创新,需要整合与交叉多种学科与知识。
二是具有普遍性与长链性的形态特征。
普遍性是指工程创新活动是多层次的,既可以是重大突破,也包括小改小革。
因此,一般说来,每个工程科技人员都有创新的空间。
长链性是指凡有重大突破的工程创新一般都需要长期努力。
如信息领域的换代技术,常常需要10年以上的研发工作。
与知识发现相比,成功的工程科技创新需要更长的知识链,涉及更广阔的领域。
三是具有个体创造和团队协作相结合的工作特征。
现代工程涉及专业面广、综合性强、知识更新快,这不但需要工程科技人才充分发挥个体的探索精神和拼搏精神,更需要发挥团队的协作精神。
四是具有明确的功利目标。
现代工程科技是为经济社会发展服务的,要么创造财富,要么改善社会公益,以兴趣为目的的创新极少。
因此,工程科技创新是一种“笼子里的舞蹈”,创新中不但要受到科学理论的约束,还要受到经济条件、环境资源、法律道德的约束。
(三)工程科技在社会发展中的重要作用
工程科学技术在推动人类文明的进步中一直起着发动机的作用,一部近代社会生产力的发展史,也是科学发现、技术革命、产业革命相互推进的历史。
科学技术是第一生产力,工程科技是第一生产力中的一个最重要因素。
科学发现推动了人们在认识世界的过程中形成科学原理,工程科技则把科学原理变成了改造世界的能动力量。
工程科技架起了科学发现与工业发展之间的桥梁,是产业革命、经济发展和社会进步的强大杠杆。
在即将到来的“十二五规划”期间,我国将进一步加快经济发展方式的转变,主攻方向是对经济结构作战略性调整,重要着力点是建设资源节约型、环境友好型社会,在我国经济社会领域的这一场深刻变革中,工程科技的进步和创新,将发挥极为重要的支撑作用。
二.创新型工程科技人才
(一)什么是创新人才
关于创新人才的概念,国内外迄今尚未形成一致的认识。
一般说来,所谓创新人才,是指具有创新意识、创新思维、创新能力和创新精神并能够取得创新成果的人才。
其中,创新意识是前提,创新思维是核心,创新能力是基础,创新精神是保证,创新成果是判据。
当代社会的创新人才,应当是立足于现实而又面向未来、以全面发展为基础的创新人才。
需要指出,创新人才是个相对性的概念,是相对于缺乏创新意识和创新能力、比较保守的人而言的。
同时,在不同的历史时期和不同的专业领域,人们对创新人才的理解和要求也是有所不同的。
(二)当代工程科技创新人才的主要特征
我校是一所以工为主的大学,主要培养工程专业方面的科技人才。
因此,我们学校的各级领导、教师和同学都应当对创新型工程科技人才的主要特征有比较明确的认识。
世界经济的发展和现代工程的实践对工程技术人才培养提出了新的、更高的要求。
当今工程科技人才的素质正处于换代之际,例如,美国工程院提出了2020年工程师必须具备的关键特征是:
分析能力、实践经验、创造力、沟通能力、商务与管理能力、伦理道德、终身学习能力等。
我国工程院认为,当代工程科技创新人才的主要特征具体体现在知识结构、能力结构、创新素质和创新精神等四个方面。
1.知识结构——创新型工程科技人才要具备扎实的科学、工程技术、人文社会知识和专业经验知识。
工程师不等于应用科学家,他所从事的工程创新既基于自然科学,又基于社会科学,更要基于所积累的实践经验。
与传统的观念不同,创新型工程科技人才创新能力的形成过程,也是积累丰富的科学和技术知识的过程,只有及时掌握最先进的科学知识和技术知识,才能始终站在工程创新的最前沿。
创新型工程科技人才的知识结构还应该是一个不断适应、不断创新的动态平衡系统,它应能与时俱进地将不同的知识经过系统化、网络化后重新组合,形成全方位、综合、立体、动态的知识结构。
2.能力结构——创新型工程科技人才要具有多元复合的能力结构,主要包括:
工程设计能力:
工程设计能力是创新型工程科技人才的核心能力。
和自然科学不同,工程科技创新有两个核心环节:
研究开发(R&D)和设计(D)。
前者的成果只有通过后者的综合才能转化为产品和效益。
从这个意义上说,设计的重要性丝毫不亚于研究开发。
工程科技的关注点不在于事物原来是怎样的,而在于事物可以做成怎样和如何做成,简而言之,关注的是设计。
设计的本质就是为了一个目标,即将多种科学、技术、文化的研究成果综合在一起,形成一个新的人工现象。
因此,设计活动在工程科技创新中是全局性、关键性的,它贯穿于工程创新活动的始终。
培养造就大批研究开发(R&D)与设计(D)相结合的人才(即R&D&D型人才),是产业与工程创新取得成功的根本所在。
集成创新能力:
解决经济社会快速发展过程中涌现出的大量复杂性、综合性的工程问题,往往需要多方面知识的碰撞、交叉和综合。
因此,技术知识、科学知识、人文社科知识以及经验知识都是创新型工程技术人才的知识基础。
创新型工程技术人才需要具有选用与综合多学科知识的能力。
所以,集成创新能力是创新型工程科技人才的最重要能力。
工程实践能力:
工程科技的主要任务是架起科学发现与工业发展之间的桥梁,高质量、高效率、高效益地把科学原理转变为现实生产力。
无论是产品的生产制造或是工程项目的建设,都需要工程科技人员深入工程现场,运用科技理论知识,在实践过程中发现问题和解决问题,并不断丰富自己的实践经验,增强自己的工程实践能力。
知识学习能力:
是创新型工程科技人才不可或缺的重要的基本能力。
在现代工程科技领域,知识更新快,这就要求工程技术人才应具有较强的获取新知识的能力,坚持终身学习,不断更新知识。
据联合国教科文组织的统计,人类近100年掌握的科学知识,占有史以来科学知识总量的90%。
人类的知识在19世纪是每50年增长一倍,20世纪是每10年增长一倍,而最近10年则是大约3年增长一倍。
分析综合能力:
分析和综合在创新思维中是两种相辅相成的基本方法,只有通过分析和综合、演绎和归纳,才能抓住创造性升华所出现的思想闪光和顿悟,才能形成具有社会价值的新观点、新理论、新技术、新方法和新产品。
开拓创新能力:
就是改进工作、提高效率和解决复杂疑难问题的能力。
许多现代工程科技涉及高技术、高风险的尖端技术,需要工程科技人员能够承受挫折和失败,勇于挑战权威、突破陈规,敢于超越。
3.创新素质——创新型工程科技人才的素质主要包括:
创新人格、创新思维、战略视野和市场意识。
这些素质相互作用,促进创意的产生和创新的推进。
这里要着重说一下市场意识,工程科技创新来源于社会需要,创新型工程科技人才不同于应用科学家,应当有较强的市场意识和经营头脑,只有创新者具有市场洞察力,从战略高度思考问题,深刻理解市场与用户的潜在需求,才能在选择创新项目时做出正确决策;同时,创新具有不确定性和风险性,创新的资源在一定的时空条件下也是有限的,因此,工程科技创新者应具有经济分析和可行性研究的能力,以求创新项目能实现预期的经济与社会效益,从而最终获得创新任务的成功。
4.创新精神——创新型工程科技人才不仅需要较高的智力因素,也需要较高的非智力因素,从某种意义上讲,非智力因素比智力因素甚至更为重要。
有创新思维而没有勇气、胆识、献身精神和坚强意志,是不可能完成艰巨的工程创新过程的。
经过对大量典型的成功人才成长经历的分析,创新型工程科技人才必须具有对事业的热爱献身精神、科学求实精神和勤奋敬业精神。
除了上述四方面的特征,我认为还应当增加以下一个方面:
5.责任意识——创新型工程科技人才除了应当具有较高的专业才能,还应该具有较强的社会责任意识。
这是建设资源节约型、环境友好型社会和保障民生利益与安全所必须的。
因为,现代工程师所要关注的问题已经远远不仅是某项产品或工程的技术先进性,还必须关注它的经济效益和会引起什么社会后果,特别是它与人生安全和与人类面临的环境污染、能源危机等的有怎样的关系。
对工程教育而言,现代工程学已进入“社会工程”时代,工程教育要建立“大工程”的概念,要引导受教育者正确认识和对待专业技术、人与自然的关系、人与社会的关系以及自身发展、社会发展等问题。
学会正确处理各种矛盾,学会正确辨别各种是非、明辨历史使命,坚定理想信念,以浓厚的优秀历史文化积淀构筑精神支柱。
联合国教科文组织在21世纪教育报告中强调:
21世纪的教育,不仅要使学生有知识、会做事,更重要的是会做人。
它提出了“三本教育护照”:
即学术性的,职业性的和证明其事业心、创造性与责任感的。
例如,美国麻省理工学院就确定了其新的办学思想是培养学生能从两个焦点,即自然科学焦点和社会科学焦点上看待事物。
又如,比利时根特大学提出:
应该培养“能看到最不同的科学领域间的相互关系的人,而这种人,又应是兼通人文科学和自然科学的内行”。
总之,培养我国新一代的创新型工程科技人才,必须在知识(K)、能力(A)、素质(Q)、精神(S)和责任(R)五个层面作全面的努力,这是我国在培养和造就创新型工程科技人才必须解决的关键课题。
(三)创新型工程科技人才是我国科技创新的骨干和核心
中国是一个有5000多年历史的文明古国,中华民族为人类文明的进步做出了巨大的贡献。
从科学技术的四大发明到万里长城,从都江堰到三峡工程,从“两弹一星”到载人飞船,……,中国人民经过顽强奋斗,掌握了自己的命运,在中华大地上创造了举世瞩目的伟大业绩。
所有这些辉煌成就,离开工程科技人才的奉献是无法实现的。
实践表明,工程科技人才是新生产力的重要创造者,是新兴产业的积极开拓者,是技术创新的骨干和核心,是提高国家工业竞争力、实现强国之梦的关键。
当今世界,科学技术的更新与发展越来越快,工程技术对经济和社会的推动作用也越来越大,特别是我国当前正在大力推动经济发展方式的转变和经济结构的调整,要进一步加快创新型国家建设的进程,这就迫切需要一大批高质量、多层次的创新型工程科技人才。
因此,为国家建设源源不断地培养和输送高素质的创新型工程科技人才,已成为全国理工类大学责无旁贷的历史任务。
当前世界各国都面临着创新型工程科技人才短缺的问题。
全球有近40%的企业家难以在市场上找到满意的研发人才。
我国工程技术人员总数已超过1000万,居世界各国之首,但人均产值却很低,每百万元产值的工程师人数,我国约为美国的16倍,德国的13倍。
由此可见,我国工程技术人员的质量与数量不成正比。
面对我国“进入创新型国家行列”的奋斗目标以及“走中国特色新型工业化道路”的要求,努力培养大批高素质的创新型工程科技人才,已成为我国高等工程教育十分重要而紧迫的任务。
第四节.关于创新型工程科技人才成长规律的实践探索
1.构建宽、专、交结合的创新人才培养体系。
所谓“宽、专、交结合”,是指将宽基础知识教学、专业知识教学和交叉知识教学有序结合的教育方法。
◆案例4.1:
2000年,浙江大学成立了竺可桢学院。
学生进入学院,先按文、理、工三大类用一年左右的时间进行基础课程学习,然后根据自己的意愿选择主修专业,并实行导师指导下的个性化培养。
这种宽口径、重基础的前期教育和自主型、个性化的后期专业培养相结合的培养模式,成为学校培养拔尖创新人才的一个平台。
浙江大学还成立了“工程教育创新强化班”,旨在培养具有扎实的理论基础,掌握工程设计思想、方法和能力的复合型工程人才。
该班每年从理工科专业的三、四年级中选拔学生编班教学。
浙江大学的经验表明:
采取宽、专、交结合的培养方式,有利于激发学生学习的自主性和开放性。
这种方法再结合其它形式的教学,如开设研讨课程、推行大学生科研训练计划、鼓励学生参与课题研究等,十分有利于培养学生的创新能力。
“宽、专、交结合”是现代科技创新的需要,回顾一下我们熟悉的两个画面,可以加深体会这一认识。
北京奥运会上的长轴画卷(视频)、
“上海世博会”中国馆内会动的《清明上河图》(视频),
这项让全世界赞赏称奇的创新,不仅有声、光、电子、材料等最新高科技,而且与古典的、民族的艺术,组织管理等文化艺术多学科的交叉融合。
即使30年前我所参加的科技产品研发,也包含着机械、电子、液压、激光、化学、材料、数理统计、工业设计和企业管理、市扬营销等多种知识的交叉融合。
2.建设研究与教学相结合的课程结构。
将研究与教学结合起来是培养创新型人才的重要方法之一。
尤其是对研究型大学来说,研究对教学不仅是有益的,而且是必不可少的。
◆案例4.2:
近年来,清华大学强调以探索和研究作为教学的基础,开设了一种崭新的课程形式——新生研讨课。
其教学方式是:
在教授主持下,围绕某一师生共同感兴趣的主题,通过教授与学生之间、学生与学生之间的交流互动,以小组方式边学习、边讨论。
教授的主要责任在于:
选择能激发新生兴趣和主动参与的课程主题,组织开展小组讨论,鼓励学生主动参与,指导学生学习研究。
自2003年秋季首次开课以来,已有百余名知名教授主持新生研讨课。
学生可以根据兴趣自主选修一门研讨课,在参与课程讨论、设计、研究的过程中,学生从教师的学识与经验中,领悟研究性学习的方法和氛围,从而培养创新思维、合作精神。
3.搭建工程设计和集成创新密切结合的教学平台。
◆案例4.3:
北京航空航天大学以航天综合项目为研究对象,鼓励学生将研究、设计、实验、制造、安装、调试等工程环节紧密结合起来,以培养学生理论联系实际、工程系统设计、集成创新等方面的能力。
该校宇航学院充分利用具有航天飞行器设计与工程、航天飞行器动力工程、航天探测制导与控制技术三个主机专业的特点,组织部分优秀本科生进行了以“北航1号”为代表的探空火箭、小卫星、巡飞器的设计和制作,在教师指导下,由学生自主完成“研究→设计→制作→试验→发射”的全过程。
探空火箭研制是一个多系统的综合性工程项目,要求参与的学生必须具有系统意识和综合集成的能力,同时还要多学科的交叉与多团队的合作等。
通过这一过程的训练,可以极大地提高学生的专业综合能力,培养学生的团结协作精神。
4.建立工程科技创新的实践基地
人的创新能力是在创新实践中形成的,只有通过创新实践才能把人的创新潜能转化为现实的创新能力。
当前,我国许多工科大学都把校内工程训练中心建成学生的创新实践基地。
工程实践教学能让学生在实践中学到实用的专业知识、掌握动手操作技能和树立实事求是的科学态度,是融知识、能力、素质教育于一体的培养创新意识和创新能力的十分有效的教学过程。
◆案例4.4:
视频:
哈尔滨工程大学的工程训练中心。
◆案例4.5:
南京工业大学为本科生搭建创新实践平台,两年多来共建立了15个大学生创新实验室,还与多家企业建立了实践基地,帮企业开发新产品、改进工艺,解决生产和管理中的问题。
该校认为:
锻炼学生的创新能力不一定要出成果,而重在培养学生的创新意识和创新精神。
5.探索创新型工程科技人才的产学研合作培养体系。
近10多年来,高校与企业和科研院所合作,组建“产学研联合体”,已在全国范围内被普遍提倡并有了很大的发展。
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