肇源县二小四年级数学上册一大数的认识12大数的读法与写法教案3北京版.docx
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肇源县二小四年级数学上册一大数的认识12大数的读法与写法教案3北京版
大数的读法与写法
课题
大数的写法
课型
新授
教材
简析
本节教材是在亿以内数的读法的基础上教学的,通过教学培养学生的迁移类推能力,培养获取信息的能力。
教材出示了四幅情景图,于学生的生活经验相联系。
体会较大数的实际意义,同时补充了一些其他情景,帮助学生建立数感。
教学
目标
1.能正确地写出亿以内数和亿以上的数,体会、理解写数的规则。
2.经历写亿以内的数的过程,体验迁移类推地方法。
教学
重点
掌握亿以内数的写数方法,能正确的写出亿以内的数。
教学
难点
中间、末尾有零的亿以内的数的写法。
教学过程
教学过程
课堂活动
设计意图
补充内容
一、创设情境引入新课
1.读一读下面这些数。
72900400805001459032700
2.写出下面各数。
(1)我国南北的距离约四千( )千米。
(2)我国已发现的鸟类大约有一千三百( )种。
(3)我国恒山海拔约二千零一十七( )米。
二、揭示课题、出示目标
1.香港约有六百七十八万人,澳门约有四十四万人,你能写出这两个数吗?
今天我们就来研究多位数的写法。
(板书课题“大数的写法”)
2.出示学习目标。
三、主动探究、学习新知
1.亿以内的数的写法。
请同学们写出香港和澳门的人数。
小结:
这些数都是万以上的数,必须写在万级上,个级的数位上应该用0占位。
四十四万写作:
440000
六百七十八万写作:
6780000
练习:
(1)九十二万
(2)三千二百六十一万
小结:
按照万以内数的写法来写,只要在后面添上4个0
2.中间及末尾有零的数的写法。
(1)让学生同桌合作在数位顺序表上写出这几个数:
五百六十万零八百,六千零三十万八千,十万六千零三。
(2)反馈交流结果。
(3)提问:
在“5600800”中哪一个“0”代表“五百六十万零八百”中的零?
练习:
九百二十万零三百写作:
()
十三万零八十写作:
()
四千零五十二万零六百写作()
小结:
写一个数,哪一位上一个单位也没有,就在那一位上写0占位。
3.亿以上的数的写法。
老师昨天在报纸上读到了一个这样的数:
“三十三亿五千七百万”你能写出这个数吗?
(1)先读一读这个数,看看含有几级的数。
(2)对照数位顺序表,尝试写一写。
(3)指导画出分级线,共同检查写数是否正确。
(4)练习:
写出下面个数:
(1)六亿四千二百七十二万写作:
()
(2)二十六亿六千五百三十三万写作:
()
小结:
写一个数从高位起,一级一级往下写。
四、应用方法提升能力
1.教材第七页第二题、第八页第二题。
2.判断:
(1)一千零三万零四十写作:
100030040。
()
(2)写一个数从低位起,一级一级往上写。
()
五、回顾反思总结评价
通过这节课的学习你有哪些收获?
六、作业
学案中的课外延伸
通过练习题让学生了解到一些人文知识和地理知识,扩大知识视野。
明确学习任务
通过读写对比,使学生不仅巩固了读书规则,而且明白了级级中间有0的写法。
让学生自主探索、交流,尝试写数,这样让学生既复习了旧知,又发现了问题。
教学反思
用多种策略解决问题
温习旧知
小红有38张画片,比小文的3倍还多2张。
小红和小文一共有多少张画片?
小红比小文多多少张画片?
当题目中的已知条件相同,问题不同时,根据问题分析得到的数量关系就会发生改变,解题的方法也就不同。
预习新课
某停车场的收费标准如下表所示:
李叔叔把车停在这个停车场共收费60元,则李叔叔的车在这个停车场停了。
解决问题时,可以根据
进行多角度思考,用多种方法解答。
练习反馈
1.一辆汽车从甲地开往相距960千米的乙地,6:
00出发,司机每2小时观察导航仪上的行驶路程:
照这样的速度,行驶到乙地需要几小时?
2.(培优题)小芳用弹簧秤称棋子质量,记录如下:
照这样计算,在弹力范围内,若弹簧拉长长度为30毫米,这时所称棋子应是多少枚?
若称20枚棋子,弹簧总长度是多少毫米?
参考答案:
温习旧知
38+(38-2)÷3=50(张)38-(38-2)÷3=26(张)
预习新课
12小时
练习反馈
1.由表知,汽车每2小时行驶160千米。
160÷2=80(千米/小时)
960÷80=12(小时)
80×7=560(千米)
2.6÷3=2(毫米)30÷2=15(枚)
20×2=40(毫米)26×6=20(毫米)
40+20=60(毫米)
若弹簧拉长长度为30毫米,所称棋子有15枚;若称20枚棋子,弹簧总长度是60毫米。
平均数
教学目标:
1.通过具体情境使学生理解加权平均数的意义和作用,会计算加权平均数,会利用加权平均数解决实际问题。
2.经历收集数据、整理数据、运用数据描述信息,作出合情推断的过程,使学生认识到数据的作用和统计对决策的作用。
3.通过加权平均数的学习,初步认识数学与人类生活的密切联系,体会数据可能产生误导,进而形成尊重事实、用数据说话的态度。
教学重点:
经历收集数据、整理数据、运用数据描述信息,作出合情推断的过程,使学生理解加权平均数的意义和作用,会计算加权平均数。
教学难点:
运用数据描述信息,作出合情推断,体会数据可能产生误导,进而形成尊重事实、用数据说话的态度。
一、创设情境,揭示课题。
(5分钟左右)
1.出示图片:
我班学生在大街上捡拾白色垃圾.
谈话:
白色垃圾对于我们的生活危害很大。
出示相关数据。
我校也要求学生调查自己家的情况。
那么谁说说,你们家一周大约丢弃多少个塑料袋?
学生分别说。
(三个)
2.看过一篇报道,城镇某校一个班平均每周丢弃塑料袋28个之多,大多数用于买菜,丢垃圾用。
谁能说说平均数怎样算?
板书关系式:
总数量除以总份数=平均数
3.看到这个信息你最想做什么吗?
(到底城镇用的多,还是我们农村用得多?
)如果以我班为农村调查对象。
4.比较什么呢?
这节课我们就学习统计中的平均数。
(板书)
二、在活动中,自主建构概念
到底我们班的同学平均每家一周丢弃多少个呢?
看来要得到平均数只知道几家的数据还不行,你们最想知道什么吗?
(一)活动1:
初估平均数。
(3分钟)
1.出示数据,初估平均数。
13、8、13、13、8、8、14、8、11、
5、14、14、8、8、13、8、5、21
14、13、5、8、5、8、14、8、13、
8、13、8、8、14、8、8、14、14、
学生面对分散而且毫无规律的数据,迟疑一下,在教师的鼓励下有的学生会大概猜一猜。
但是数据不统一。
2.“为什么不好估?
有什么困难?
”,“怎样就比较容易估算了?
”两个问题的讨论,引出学生要对数据进行整理的需求。
3.“怎么整理?
”,这一问题又引发学生观察数据的特点,最后得到根据相同数据及其个数进行整理。
6.小结:
看来平均数与每一个数据都有关系,其实这正是它为什么能广泛应用的原因,那就是用平均数描述问题更全面。
三、在应用中巩固概念。
1.出示要解决的问题(9分钟)
学校要给五年级四个班数学竞赛颁奖,奖给谁?
比较什么?
1班34人平均分87.7分;2班33人平均分89.9分;3班人90.5分;4班35人85.5分
如果要给教这两个班的两位教师颁奖呢?
颁给那位教师?
预设:
生1:
颁给平均分最多的那个班。
生2:
不公平,要算一算两个班的平均分,再比较。
问:
哪个更科学公平呢?
2.学生应用计算器计算两个班的平均数再比较。
四、回顾总结(5分钟)
1.在统计中应用平均数分析数据,说明问题是很重要的手段,今天我们学习的统计中的平均数和以往的平均数有什么相同点和不同点?
五、作业布置
六、板书设计
课后反思:
计算器的使用
学习目标:
1.认识计算器,了解计算器的基本功能,会使用计算器进行大数目的一两步连续运算,并通过计算探索发现一些简单的数学规律。
2.体验用计算器进行计算的方便和快捷,感受计算器在人们生活和工作中的价值。
3.在探索规律的过程中,增强探索意识、积极参与学习活动的愿望及与同伴合作的品质。
教学重点难点
了解计算器的基本功能,会使用计算器进行大数目的一两步连续运算和只有用同一级运算的两步式题。
通过计算探索发现一些简单的数学规律。
教学过程:
一、创设情境激情导入
课前组织学生进行预习,完成预习学案
1.你能说出算盘的各部分的名称和作用吗?
2.算盘一个上珠表示(),一个下珠表示()。
3.观察计算器,标出键的名称,并说说它们有什么用途?
3.这两种计算工具,你喜欢哪一种?
为什么?
组织学生进行小组交流,解决问题。
教师导入课题
二、自主尝试快乐探究
出示学案,组织学生独立思考,解决问题。
1.在计算器上指出各个键的名称。
2.借助计算器,独自算出12530000÷7的结果。
3.同桌两人边演示边叙述演示的过程。
4.借助计算器,寻找规律。
9999×11=__________9999×12=__________
9999×13=__________9999×14=__________
……
观察上面的结果,不用计算器,你能写出9999×19=__________的结果吗?
三、分组合作讨论释疑
教师:
计算器有很多种,一般都由显示器和键盘两部分组成。
学生交流方法:
学生试试开机关机并介绍按什么健。
还认识计算器上的哪些键,互相说一说。
出示题目,你会用计算器上你认识的键进行计算吗?
试一试。
请一位同学上来演示一下。
观察,怎样按键比较方便而且不容易出错。
计算完第一道题,怎样才能开始算第二道题?
应该先按什么键?
认识清零键——AC键
四、展示点评总结升华
小组展示学习结果,教师根据学生汇报情况组织好小组评价,重点问题进行指导。
五、清理过关趣味拓展
1.只算出前两个算式的结果,根据规律后面的直接写出结果。
9999999×2=9999999×3=
9999999×4=9999999×5=
9999999×6=9999999×7=
9999999×8=9999999×9=
2.用计算器计算前3题,直接写出后4题的得数
11×11=12×11=23×11=
124×11=2633×11=3054×11=
3.用计算器计算并填空。
算 式结 果
1+34
1+3+59
1+3+5+7()
1+3+5+7+9()
1+3+5+7+9+11()
1+3+5+7+9+11+13()
1+3+5+7+9+11+13+15()
根据以上结果,你能归纳出什么结论?
六、课堂总结
你有哪些收获?
板书设计
计算器的使用
计算器有很多种,一般都由显示器和键盘两部分组成。
认识清零键——AC键
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- 肇源县 四年级 数学 上册 大数 认识 12 读法 写法 教案 北京