《小池》教学设计.docx
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《小池》教学设计.docx
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《小池》教学设计
《小池》教学设计
教学目标:
1.认知目标:
正确读记“”等6个生字,理解“”在诗中的意思。
2.能力目标:
能正确.流利.有感情地诵读古诗。
2.情感目标:
初浅理解《小池》的内容,感受诗中美丽的意境。
教学重难点:
1.初浅理解诗句的大致意思,加深对词的识记。
2.在多形式诵读古诗中,感受大自然的美丽并积累课外诗句。
教学流程:
一、温故知新,导读揭题。
1.复习旧知:
孩子们,开学初咱们就走进春天,积累了描绘春天的词汇,欣赏了描写春天的儿歌,聆听了关于春天的故事,更品读了优美的春天的诗——(播放多媒体课件)
①(师说:
听着清脆的鸟鸣声,看着零落的花瓣。
)你会想起——《春晓》跟着旋律读——(幻灯:
古诗《春晓》)
②(杨柳风筝图)看到这样的风景,想到哪首古诗?
——《村居》你来读——
关于美丽的春天,诗人总有写不完的话题,可一转眼春天过去了,迎来的是什么季节?
(夏天)
关于它,宋朝诗人杨万里也给咱们带来一首优美的古诗——(看老师写课题:
小池,“池”——师边写边解字:
“也”边有水读作“chí”。
)
二、初读感知,趣味识字。
1.出示古诗:
观赏《小池》,诗人写下了诗句——
泉眼无声惜细流,
树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角,
早有蜻蜓立上头。
2.孩子们,发现了吗?
诗中带点的都是这课要认的字,现在请拿出笔在书中圈出这些字,拼一拼,先读准字音,再把诗歌连起来读一读。
3.读完了吧,考考你,行不行?
(抽读生字卡)
①“惜”——组个词:
爱惜.疼惜.怜惜,
怎么记住这个字?
小结:
用心去疼,用心去爱,这就叫“惜”。
所以旁边是个竖心旁。
②(出示:
“阳”.“阴”:
这两个字不同在哪?
)把“日”换成“月”就是——“阴”。
小结:
阳光下亮堂堂,月光下阴森森,熟字换部件,一下记两个。
③“晴”——阳光灿烂“qing,qing,qing”见“青”后鼻韵qing,qing”
“柔”——舌头卷起“rou,rou,rou”
④“露”——谁会编个字谜?
(路上有雨组成露。
)
⑤(课件出示六个生字:
池.惜.阴.晴.露.柔)
看,这六个生字宝宝要归队了,上下结构的字宝宝是谁?
剩下的都是什么结构?
现在快速认读,有把握吗?
5.记牢生字,现在谁来读读这首诗?
(出示不含拼音的古诗)。
6.诗就像歌一样有节奏,(出示划分节奏的古诗)瞧,这会儿划分了节奏线,谁还会读?
三、创设意境,品读感悟。
1.指名朗读。
(个别——全班)
泉眼无声/惜/细流,
树阴照水/爱/晴柔。
小荷才露/尖尖角,
早有蜻蜓/立上头。
2.跟着朗读的节奏,我们来到了小池边,看——(课件播放)
是个怎样的小池呀?
——池水清澈。
这可是小池的特点呀,真会说。
)
(再看看周围,这个小池还有什么特点?
——安静.宁静.美丽)
3.孩子们,杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。
画面里都给咱们展示了不同的景物。
(1)我们先看第一行诗:
“泉眼无声惜细流,”
①诗中写了什么景物呢?
(板书:
泉眼.细流)
②看,这冒着泉水的小洞就叫——(泉眼)
泉水就从里边流出来了,你觉得这里的泉水怎么样?
③哦,诗中把这细细的泉水叫——(板书更改:
细流),细细的泉水总是这样慢慢地流着,谁能读出细水慢流的感觉?
这细水慢流还能从哪个词感受到呢?
(无声)嗯,泉水悄悄地从泉眼里流出来,步子很轻,全班读——
这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀,宝宝要出门了,妈妈心里会——诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍?
(板书:
惜)还会读出这份不舍?
④小结:
“细”.“无声”都给我们展示了泉水细流的画面,可只有读懂了“惜”字,才能明白诗人的情感呀。
我们一起再来感受感受,读——(齐读)
过渡:
泉水慢慢地流着,流到哪呢?
(出示图片)猜猜看,哪一行诗写了这个画面?
(出示:
“树阴照水爱晴柔。
”)
(2)这行诗里写了哪些景物呀?
(树阴.池水)谁能上来找一找图上的树阴在哪儿?
哦,树阴就是树的影子。
影子都这么清晰了,可见小池里的水非常——(清澈)看,一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里,美不美!
美得连绿树也投进它的怀抱了,这就叫“________爱_________。
”(板书:
爱)
学到这,咱们发现,小池就像刚才咱们说的那样清澈.宁静。
难怪诗人如此“惜”,如此“爱”。
我们连起来读一读吧。
(生:
泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
)
指导朗读:
池水在夏日的阳光下,静静地躺着,爱它就别把它吵醒。
点评:
你这样轻声细语,就不会破坏小池的宁静了。
看来你跟树阴一样爱小池。
(指名1-2个)
过渡:
小池都是这样安静吗?
我们一块儿读一读后两行诗歌。
(课件出示:
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
)
(3)你觉得这时的小池跟刚才一样吗?
多了什么景物呢?
(板书:
小荷.蜻蜓)
小荷是什么?
(对,没展开的荷叶)
【小荷——夏天刚来,她就从池里探出头了,尖尖的.卷卷的,多小蜻蜓就停在上头。
池塘里就这一只蜻蜓吗?
看——
(出示句式:
小蜻蜓飞来了,有的______;有的_____;有的________)
小结:
来了这么多可爱的小蜻蜓,池塘一下子热闹起来了。
过渡:
娇嫩的小荷姐姐碰上这群活泼的小蜻蜓,你会怎么读这两行诗句?
①读出对比的:
(安静害羞的小荷是你,调皮的蜻蜓也是你,能读出对比,真了不起!
)
②读的平平的:
a小荷姐姐正紧闭着叶片呢,多害羞呀!
读——
b有点像害羞娇嫩的小荷姐姐,蜻蜓也这么害羞吗?
再读读!
(有点调皮了,再读——)
小结:
一个害羞.一个调皮,读出对比了!
(全班)
(4)拓展谈话:
这会儿,小蜻蜓立在上头,跟小荷姐姐在干什么呢?
①说悄悄话:
说什么呢?
悄悄告诉我——他多信任小荷姐姐,正说着贴心话儿呢!
(小荷才露尖尖角,早有——)他俩多亲近呀!
②打招呼:
来,跟小荷姐姐我打打招呼——不够热情,我不理你了。
真够热情的!
(小荷才露尖尖角,早有——)他俩多亲热呀!
③唱歌:
一早就给姐姐带来好听的歌,多友好呀!
(小荷才露尖尖角,早有——)
④休息:
飞累了吧,在我这休息舒服吗?
,那就多歇一会儿!
他俩多亲密!
孩子们,你眼中的小蜻蜓有调皮的,有热情的,有粘人的,可以有自己的读法。
来一块儿再读读这两行吧——(自由读诗句)
小结:
孩子们,泉眼惜细流,树阴爱水,那小蜻蜓和小荷姐姐那么亲密。
这是为什么呢?
的关系呢?
(板书:
喜欢)
过渡:
他们亲密地说着聊着,给宁静的小池带来了热闹,带来了生机。
带上感情,连起来读一读吧!
(全班)
小结:
小池虽小,却处处充满生机,充满乐趣——(齐读全诗)
(5)诗歌带上旋律更美,更动听,和着乐曲声,咱们再读——
(6)现在闭上眼睛,你能想起诗中美丽的画面吗?
来,看着板书的提示,咱们有滋有味地背一背,齐——
四、余味延伸,积累巩固。
杨万里不仅带领我们欣赏了小池宁静,感受了小池的趣味,还让咱们记住了那棵害羞尖角的小荷。
关于夏日的荷塘,那真是多姿多彩。
看(出示组图:
初夏一过,池塘里不仅荷叶满满,还有许多——(荷花),这婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢,她让杨万里诗兴大起,提笔写下了——《晓出净慈寺送林子方》(配乐读)
【晓出净慈寺送林子方】
(宋)杨万里
毕竟西湖六月中,
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,
映日荷花别样红。
总结:
美丽的夏日荷塘,让我们记住了杨万里的《小池》,也领略了《晓出净慈寺送林子方》。
孩子们,夏日荷塘还留下了哪些名诗名句呢?
回去上网好好找找!
可以请爸爸妈妈帮忙补充在课文里!
[板书设计:
]
小池
泉眼(惜)细流
树阴(爱)水
小荷(喜欢)蜻蜓
课题
小河与青草
教学时数
两课时
教学内容
小河与青草
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语音,学会9个生字,两根绿线内的6个字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,初步感知自然界许多事物相互依存的道理,从中领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。
教学重点
难点
1、认识15个生字,在四字格中正确书写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备
小黑板
第一课时
教学程序
教学过程
教学随感
一、看图导入,揭示课题
1、引导看图,谈话导入
(1)小朋友,你们看图上都画了些什么?
你最喜欢什么?
结合学生回答板书“小河”“青草”
(2)教学“青”
“青”这个字读时要注意什么呀?
(后鼻音)谁会读?
(指名读,评议)你们还知道哪些词语中有“青”字?
(3)揭示课题
板书“与”
多么可爱的小河、青草呀,今天我们就来学习《小河与青草》。
教学“与”:
这个字的音节(yu)是什么音节?
(整体认读音节)
指名读题、评议,哪位小朋友愿意把课题读给大家听?
齐读课题
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文。
要求:
(1)读准字音,不丢字,不加字。
(2)用“一”画出要求会写的字,用“△”画出要求会认的字。
(3)给每个自然段标上序号。
2、检查自学情况
(1)出示生字词
小河边 看到 感谢 河岸紧紧 抱住 喜爱 充足浑浊 碧绿碧绿 水分 干枯
①请小朋友们同桌之间互相读一读,讨论一下哪些字音比较难读。
②你觉得哪些字难读。
指名讨论并领读
③下面让我们开火车读词语,比比哪一列火车开得又快又稳。
④齐读词语
(2)检查课文朗读
①这篇课文共有几个自然段?
②请六位同学分自然段读课文,其它同学注意听,听听他们读得怎么样。
③引导评价
谁来说说,你觉得他们读得怎么样?
三、精读训练,读中感悟
学习第一自然段
1、看一看
多媒体出示图片
请小朋友们看图,说说图上的小河和小草是什么样的?
2、读一读
同学们说得真好,课文中也是这样写的,谁来读给大家听一听。
指名读第一自然段
3、画一画
小朋友们读得真棒,你愿意把小河与小草画下来吗?
生自己动笔练画,师巡视。
4、议一议
①请小朋友们分成小组,互相比一比、评一评,看看谁画得好,为什么?
②实物投影两位同学的画作。
大家看了这两幅画,有什么想说的吗?
(引导学生评议)
5、品一品
(1)出示句子“弯弯的小河边,长满了青青的小草。
”
学生自由读句子。
你觉得小草长得怎么样?
(多)哪一个词写出了小草的多?
(长满了)
(2)指导朗读
小河弯弯的,小草青青的,多美呀!
这句话该怎么读呢?
①请小朋友们自由地试着读一读。
②谁愿意读给大家听一听。
③请大家分成小组,读给小组里的同学听一听,组长给读得好的同学加颗星。
6、背一背
(1)聪明的小朋友已经把这句话记住了,谁愿意背给大家听一听。
(2)看图练背
多媒体出示图片
请小朋友们看着图一起来背诵第一自然段。
(3)小河为什么会这么清,小草为什么会这么绿呢,下一节课我们继续学习。
四、识记生字,指导书写
1、出示生字“青边对能到”
2、认读生字并扩词
注意青qing能neng要读准后鼻音。
3、按笔顺描红
(1)请小朋友们打开书到课后练习第2题,找出这几个字,并按笔顺描红。
(2)你记住了哪个字,是怎样记的?
4、指导书写
(1)观察范字
①请大家仔细观察田字格里的字,同座互相讨论:
每个字在写时要注意什么?
②指名交流:
谁来说给大家听一听。
青:
上下结构。
第四笔横较长,第五笔是竖。
边:
半包围结构。
第四笔“”与第五笔“”不能交叉。
对:
左右结构。
左窄短,右宽长,第二笔变为点。
能:
左右结构。
左右基本相等。
第三笔是竖,“”不可写作“”。
到:
左右结构,左宽右窄。
第六笔是提。
(2)师范写
5、练习书写
(1)生自由练习,师巡回指导。
(2)反馈指导,加深印象。
①实物投影学生作业,引导学生讨论、评议:
你觉得哪些字写得好?
好在哪里?
哪些地方还要改进?
②重点比较“青”
青这个字的横画较多,你觉得怎样写才好看?
(横空相等,长短变化)
6、继续练习
生字词的认读,抓好一类与二类字的发音。
学习第一自然段,安排了六个步骤,让学生各种感官都参与到课堂中来。
用怀素写字的方法来学习生字。
板书设计
12、小河与青草
小河边 看到 感谢 河岸紧紧 抱住 喜爱 充足浑浊 碧绿碧绿 水分 干枯
第二课时
教学程序
教学过程
教学随感
一、复习旧知、导入新课
1、今天这节课我们继续学习13课《小河与青草》。
生齐读课题。
2、上节课,我们学习了课文第1小节,谁能背给大家听一听。
3、为什么小河会这么清,小草会那么绿呢?
听了他们的谈话,你也许就会明白了。
二、品读课文,读中悟情
(一)学习二、三自然段
1、我们先来听小草对小河说了什么?
(1)多媒体出示:
小草对小河说“你的水真清啊,一眼能看到底。
”
(2)小草觉得小河怎样?
板书“清”
(3)自由读句子,想想小草对小河说这句话时会是什么语气。
(4)动画演示清清的小河。
这就是那条清清的小河,谁来夸夸它?
(5)指导朗读
①这么清的小河,多美呀!
谁来读给大家听一听。
指名读,引导学生评议。
②齐读第二自然段
2、学习第3自然段
听到小草的赞美,小河骄傲了吗?
(1)指名读第三自然段
(2)小河是怎么说的?
为什么要感谢小草?
板书“感谢”
(3)动画演示:
岸边的小草被拔光了,小河渐渐变成浑浊的泥水。
(4)从“紧紧抱住”你读出了什么?
实物投影小草。
为了小河的清澈,小草就是用这样细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。
你们想对小草说些什么吗?
(5)小朋友们说得真好,看来小河的确应该好好感谢小草。
指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。
6、小草保护了小河的清澈,不仅小河要感谢它,许多人都应该感谢它。
如果你是河里的鱼儿、是爱到河边戏水的孩子、是喜欢到河边洗菜的老奶奶,你准备怎样感谢小草?
(二)学习四、五自然段
小河和小草还说了些什么呢?
我们接着听。
1、师范读四、五自然段
2、朗读理解第四自然段
(1)比较句子你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱!
你长得碧绿的,真让人喜爱!
①自由地读读两个句子。
②如果你是小草你喜欢听哪一句?
为什么?
(2)指导朗读,读出对小草由衷的喜爱、赞美之情。
(3)听到小河的赞美,小草骄傲了吗?
(4)朗读,理解第五自然段。
①指名朗读
②为什么小草又要感谢小河呢?
③这里的“要不”又是什么意思。
④小河的水流光了,小草没有了充足的水分,渐渐干枯了。
⑤指导朗读:
小河的功劳也真不小啊,没有小河也就没有小草,如果你是小草,你该怎样读这句话呢?
(三)学习第六自然段
1、为什么小河会这么清,小草会这么绿?
现在小朋友们明白了吗?
2、正是因为它们谁也不骄傲,互相感谢、互相帮助、和睦相处,所以,小河流得更欢了,小草也长得更绿了。
3、齐读第六自然段
(四)角色体验、指导背诵
1、分角色朗读
(1)请同桌的小朋友自由练习,分角色读小河和小草的话。
(2)指名分角色朗读。
2、练习表演对话。
(1)分成小组,自由练习表演。
(2)小组汇报。
指名演得好的同学,戴上头饰,表演给大家看
引导学生评议:
演得怎么样?
3、练习背诵课文。
三、识记生字,指导书写
1、出示生字“住得分干”。
2、认读生字并扩词。
3、按笔顺描红。
(1)自由练习描红。
要求:
边描边记。
(2)你记住了哪个字?
4、指导书写
(1)观察范字
讨论:
你觉得哪些字比较难写,你想提醒小朋友什么?
(2)师范写讲解
住:
左右结构。
左窄右宽,末笔横较长。
得:
左右结构。
左窄右宽,右上“”上宽下窄。
分:
上下结构。
上边的撇、捺要舒展,捺起笔高于撇。
干:
独体字。
第二横稍长。
5、练习书写
(1)生自由练习,师巡回指导。
(2)实物投影学生的作业,引导学生互相评议、修改。
(3)继续练习。
分角色朗读,激发学生的阅读欲望,按照老师的板书提醒,指明分角
色读。
板书设计
小河与青草
小河←————→青草
清 绿
教学反思
在本课的教学中,我们采用了教多读的方式,读为主线,在读中积累,读中感悟。
在教学过程中,为了让学生理解“小河为什么要感谢小草?
”、“小草为什么要感谢小河?
”我采用观察实物,让学生亲眼观察“小草怎么就能抱住泥土”,“浑浊的泥水是什么样子的”,了解知识的同时,体会小河与小草相互依存的关系,将思想品德教育渗透到读中,学生通过读书,了解在生活中是要互相帮助。
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